英语学习技巧
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英语学习技巧范文第1篇
【关键词】高中 英语 学习方法
高中学生学习英语对于一个学生语言能力的提高有着十分重要的作用，在英语的学习过程中如何提高学生英语能力和水平是不可忽视的重要的话题，英语可以集中地体现学生的英语输出能力和输入能力，同时在英语的学习中可以考察学生所具有的英语思维。英语学习最重要的一个部分就是词汇的积累和运用，然而对于我们高中学生来讲，在学习英语的过程中普遍存在的问题就是口语不标准和英语词汇量的缺乏，对于英语的学习缺乏很大的兴趣。因此也就不会过多的去重视词汇的积累，当面对一些较难的句子就无法翻译，没有办法解读句子的真正含义。笔者认为学习英语中最关键的就是词汇的积累和有效的学习方法。无论对于中文还是英文，词汇都是组成语言的基础部分，如果没有各种类型、各种寓意的词汇，就无法较流利和表达。本文结合个人学习经验，就此问题展开了分析并给出了具体的解决方案。
一、高中英语学习存在的主要问题
1.一些学生的基础比较薄弱。从近几年高中的招生情况来看，高中学生的数量不断壮大。相应地在生源质量的问题上，出现了下坡的趋势。针对高中的英语学习情况，学生的英语基础普遍比较薄弱，特别是在语法知识上，学生掌握得往往不够全面。因此建议教师在充分分析学情之后才能进行接下来的教学。学生在感到学习难度较大之后，难免产生了厌学的小情绪，在这样的情况下，学生的学习情况会越来越差，在课堂上，这种学生往往不专心听讲，干一些小动作，比如出现玩手机和看闲书的情况。
2.教学方式过于陈旧。目前，许多高中学校都在师资队伍上进行了一定的强化，从这样一个角度上壮大了学校的师资力量，而且极大了丰富了教学的内容。然而很多高中在这方面做得并不够，在讲课的模式上，仍然是以前的传统模式，教师在讲台上讲授，学生在下面听，几乎没有互动的机会，长此以往，教师与学生就会脱节，有的学生可能还会产生厌烦的情绪，这对培养学生的学习兴趣是非常不利的。目前的学校几乎都配置了多媒体，然而教师在多媒体的运用上也存在着一定的缺陷，教师应该让多媒体发挥一个辅的作用，不能不用，也不能完全依赖多媒体。
二、高中英语学习方法技巧
1.增强英语学习意识和实践意识。当今的社会中英语已经遍及了生产生活的各个领域，作为一个人口众多的大国，在一定程度上推动了英语的进步和普及，越来越多的人将英语视为是自己的第二语言，这种说法也渐渐被人们所认可和接受。但是人们只能在口头上说一些简单的英语，和自己的母语相比，就是微不足道的存在。比如在生活中我们可以说yes or no，但仔细想想还会什么？结果还是no。造成这种结果出现的原因就是人们长期定性的思维模式的存在，对于英语的学习不够的重视，只是用来表达自己追求潮流的一种方式，当然不可否定越来越多的人在深入的学习这门语言，尽管比例很小。当碰到外国的朋友时，仅仅是在自己的潜意识中激动不已，却无法和他们达成有效的沟通。所以增强英语学习的意识是当务之急，国家政策的大力支持，同时也需要学校的努力宣传和改造，让人们认识到学习英语的重要性。除此之外，就是要增强实践的意识，教师教给学生的东西不仅仅只是反映到试卷上的，它更是为我们的实际生活所服务的。
2.利用不同的方式加深学生对语法知识点的记忆。语法知识点的讲解本来是一个比较枯燥的过程，如果教师在讲解的过程中，只是一味的让学生进行机械的记忆，会使学生对对语法知识的学习产生厌倦的心理。对此，利用不同的方式可以加深学生对语法知识点的记忆。首先，可以将一些经典的语法概念以顺口溜的方式呈现出来。如，在基数词变序数词中，可以将其总结为以下顺口溜：“变基数，有规律，一二三特殊记，f来把ve替，八减t，九减e，ty结尾，去掉y变为i，再加eth。若是遇到几十几，只变个位就可以。”这样就能够加深学生的记忆。此外，还可以利用套公式的方法来记忆语法知识点。在英语语法知识的学习中，被动语态是比较常用的语法知识点，而熟练的掌握被动语态，也能够为下一阶段语法知识点的学习打下坚实的基础。在动词―ing形式中、不定式结构等中，都有被动形式。所以在学习的过程中，我们可以采用套公式的方法来进行记忆。
3.主动探索多种适合自己的学习方法。新课程改革之下对于教师的教学方法和能力有了很大的提高和要求，学生在学习方法上呈现出多样性的特征，这样的学习形式是非常符合学生的要求的，可以推动学生各方面能力发展。比如说学生在学习英语的时候，不仅要去掌握英语词汇的积累，更要在教师的辅助下去探讨有效记忆词汇的方法，比如说联想记忆法，构词记忆的方法等等，见到a book的时候可以自觉的联想到to book the ticket；当学习中遇见to walk时可以想到to have a walk；由like进一步联想到dislike；通过usual可以记起unusual的意思。类似这样的方法，不仅可以加深学生对于英语词汇的理解，更可以扩大自己对于词汇的积累量。所以学生要重视学习方法的探索和积累，不仅在英语学习中，在其他科目的学习中也是十分重要的。
4.加课外阅读训练，提高阅读能力。从命题的分值上来看，阅读理解所占的比例较大，这就要求我们在阅读上多下功夫，然而阅读能力不是一天两天就能培养起来的，它有一个提高的过程，需要我们掌握好基础，在基础学好的前提下，可以相应地做一些课外阅读训练，在课外阅读的选材上，教师要其辅助作用，为学生精选一些可读性较高的材料，与学生的实际生活紧密联系，材料具有教育意义，有趣味性和可读性。在课外阅读的同时，可能会遇到一些生词，要让学生对生词即使摘录，通过查字典了解相应的词汇，在语境中加深印象，词汇量的提高有助于阅读能力的提高，遇到好的句子，也可以摘录出来进行背诵，不仅可以增强语感，还可以将其应用于写作之中，在学有余力的情况下，可以提倡大段的背诵，这样有助于学习速度的提高，大段的背诵是有一定难度的，教师要进行引导，使学生掌握相应的方法策略，学生可以先背汉语的意思，因为优美的片段在逻辑层面上也是非常完美的，学生可以体会文章的逻辑安排，汉语是学生的母语，通过母语来记忆英语是一种事半功倍的手段。
三、小结
本文结合个人的学习经验，就高中英语学习方法技巧展开了探讨，具体的分析了两大点，分别是高中英语学习存在的主要问题和高中英语学习方法技巧。在高中英语学习存在的主要问题上，谈到了两点，有一些学生的基础较差，同时存在厌学情绪，还有就是教师教学方式过于陈旧，方法有待改进。在高中英语学习方法技巧上，谈到了四点，分别是增强英语学习意识和实践意识，利用不同的方式加深学生对语法知识点的记忆，主动探索多种适合自己的学习方法和加强课外阅读训练，提高阅读能力。然而由于个人所学知识以及阅历的局限性，并未能够做到面面俱到，希望能够凭借本文引起广大学者的关注。
参考文献：
[1]宋娓娓.高中英语优等生与后进生词汇学习策略比较研究[D].山东师范大学，2014（06）.
英语学习技巧范文第2篇
1.专业性强。商务英语翻译重要应用和服务商务贸易，所以，商务英语所表现出来的专业性很强。在生活中经常用到的英语单词或者短语，放在商务英语中往往会以缩略词的形式来表示。这无疑地增加了商务英语的翻译难度，也对商务英语翻译人员的专业素质提出了更高要求。
2.文体风格独特。基于商务英语应用场合的特殊性，即不同的场合会运用不同的商务英语翻译文体。商务英语翻译运用的文体比较多，比如商务信函、政府文件、公司介绍、商业广告以及产品说明等都会运用不同的文体。其中不同的文体所关注的和要突出的重点不同。
3.翻译方法多元化。商务英语翻译的方法比较多，可以用常规法进行英语翻译，也可用意译法或音译法来翻译。不管是使用任何形式的商务英语翻译方法都要遵循一定的规则。商务英语的翻译方法多种多样，不仅可以按照常规英语翻译方法进行反映，还可以通过意译或音译的方法进行翻译，但在翻译的过程中，仍需要遵循一些规则。例如，在商务英语翻译中使用意译法时，通常都是翻译人员受到中西文化差异影响，单一地通过字面意思翻译难以满足翻译的实际需要。这就需要使用意译的方法结合原文将所要表达的意思翻译出来。音译法是一种保留原文发音，突出原文语言功能的翻译方式。该种翻译方式通常应用在商标中。比如沱牌，可音译为Toby。
二、高校英语学习中商务英语的翻译难点
1.一词多义。商务英语翻译过程中，相同的单词在不同的语言环境下所表达出来的意思是不相同，这无疑增加了商务英语翻译的难度。长期以来，在高校英语学习中，商务英语翻译都是英语学习的难点问题。这是因为在商务英语翻译过程中不仅要求翻译要做到规范和准确，而且也要确保用词的专业性。不过，在商务英语翻译过程中多数的翻译者还是会因为一词多义问题很难达到翻译的专业性。无法准确表达出所要表达的意思。
2.专业术语多。在商务英语中，专业术语多是其基本特点，同时也是众多商务英语学习者认为学习起来难度大的问题之一。一般而言，商务英语翻译主要应用到商业合同、信件和商品说明方面，翻译过程中不会使用太多的修饰和修辞，内容比较简洁、语言朴实无华，但在翻译过程中会用到专业性很强和术语。3.专业性强。基于商务英语翻译具有文体风格独特、翻译方法多样，专业术语多、一词多义等特点，同时在不同的商务环境下，对翻译的要求也不同，这就决定了商务英语翻译的专业强度。要求商务英语翻译人员必须要牢固掌握商务英语翻译专业知识。
三、高校英语学习中商务英语的翻译技巧
1.透彻掌握单词的含义。对于商务英语翻译过程中的一词多义这一难点问题题，高校学生应在牢固掌握每个所学单词含义的基础上，认清不同的单词在不同的商务语境下所要表达的不同意思。并且高校学生还需对商务原文内容有个大致的了解，将各个单词放在语境中有个整体的轮廓，这样才能在商务英语翻译中能够结合语境，准确地将单词所要表达的意思翻译出来。
2.句子表述清晰。一般而言，商务英语的语言相对比较简洁，强调的是信息传递的效率。所以，在商务英语翻译学习时，学习者应尽量做到语言简洁，对所翻译的文件或说明所要表达的意思要做到表述清晰。尽可能地不使用过长句子的应用。不过在商务英语翻译中，经常会遇到有许多个专业术语组成的长句子，为了能够清晰准确地将文意表达出来，翻译时可将长句分为几个部分，突出句子中心思想，逐次翻译，清晰地将句子所表达内容得以呈现。
3.熟悉各种文体。商务英语中的文体较多，且各种文体的结构、功能等不尽相同，为了能够提升商务英语翻译水平，这就需要高校学生要熟悉和了解不同的商务英语文体所涉及到的专业知识和文化背景。为提高商务英语翻译的准确性打好基础。对于商务英语翻译中的信件、合同及文件等，更应注意翻译的准确性，同时要做到用于的礼貌性和严谨性，避免用词不当或者翻译错误引起不必要的误会。
四、结语
英语学习技巧范文第3篇
关键词：英语学习；英语口语；学习技巧
一、学习英语口语的重要性
互联网将世界联通，英语是国际性的语言。英语口语的学习在大众的生活中越来越重要，2008年奥运会掀起了全民学英语的热潮，2022年冬奥会的举办，对国民英语口语水平又是一个新的挑战。学习英语口语有利于学习者在社会生活中运用口语来解决实际问题，有利于学习者更好对英文电影作品进行赏析。此外，相关研究结果表明学习一种语言，有利于记忆力的提高。总之，学习英语口语对个人的日常生活和终身学习以及精神文化生活的丰富都有重要作用。
二、学习英语口语的技巧分析
英语口语的学习需要良好的语言环境，这样有利于学习者熟悉英语口语，并且知道在什么场合中使用什么词语来表达。在《杨澜访谈录》中，关于华裔美人黄西这位美国单口相声演员的采访中发现，环境对于口语的学习非常重要。黄西在特克萨斯州的商店购买物品，结账后服务员对他说“Comeback!”然后黄西就回到了收银台，收银员一脸诧异地看着他，黄西也非常茫然，让我回来干什么。后来知道，德克萨斯的服务员在结账后不习惯用Goodbye，习惯用Comeback，相当于中国的“谢谢惠顾，欢迎下次光临”。所以，在英语口语的学习中，需要营造一个良好的英语口语环境。营造良好的英语口语环境，可以从以下三个方面着手。第一，到英美国家进行游学或者旅居。在国外旅游或者生活，由于外国人都不会说中文，所以只能用英语来进行交谈，这就激发了学习者的学习潜能。第二，参与各种形式的EnglishCafe。在英语角中，参与者的英语水平各不相同，大众喜欢的话题也不一样，这就增加了英语知识面。模仿英语角中的外国嘉宾的发音能够矫正自己的发音，与外教的对话也能检验自己的英语水平。此外，在英语角的互动交流中，可以交流英语口语的学习技巧。第三，多看英语原声电影。在客观环境条件不允许的情况下，可以自己营造一个主观性的英语口语环境。追剧就是很好的一个选择，例如《吸血鬼日记》，从2009年到2016年，每年一季。剧中的场景都是日常生活，从中学到大学，随着时代的改变，其英语口语也在发生变化。例如，2015年剧中，邦妮阻止杰米用“DearElena.”作为短信开头词，建议他用“Elena，what'sup?”在口语学习中追剧的最大好处是能够让你的口语与时俱进，不会一开口就给人古代人的感觉。
三、利用无意注意来增强语感
在人类咿呀学语的时候，是母亲一句一句的教，孩子一句一句的学，慢慢孩子就会下意识地模仿家人说话，这些没有教的话孩子自己却会了，常常给家人“语出惊人”的感觉。这就是无意注意学习的结果，利用无意注意来增强英语口语的语感具有很强的可行性。利用无意注意来增强语感，可以从以下三个方面着手。第一，坚持听英文原声节目。BBC和VOA是良好的听力训练材料，其发音非常标准。学习者可以根据自己的偏好进行选择，习惯英音多听前者，反之多听后者。半个月后开口说英语，发音会大有提高。在南方生长的孩子说不出东北话，这就是语言环境的强大力量。第二，学习唱英文歌曲。一方面唱歌可以增强人的肺活量，丹田运气与英语的用腹部用力发音有异曲同工之妙。第三，多看英美动画片。《猫和老鼠》中很多故事情节看似无厘头，但是反映了美国人的思维方式。抽象而直接是美国语言的特点，这一点在动画片中表现的非常明显。
四、了解英美文化让口语更地道
了解英美文化，可以让英语更地道。中英文化之间有较大的差异，这种思维上的差异会直接从语言表达上反馈出来。这种CultureShock需要通过加强对英美文化的学习来克服，表面上是丰富英美文化常识，实质上是为地道的英语表达奠定基础。了解英美文化，可以从以下三个方面着手。第一，通过阅读来了解。英美文化文学著作是很好的养料。第二，通过美剧来了解。电视剧是对现实生活的反映，在看美剧时可以了解美国的日常生活，从而熟悉其语言表达特点。第三，通过访谈节目来了解。很多留学生和亚裔移民在刚进入美国社会时都经历了语言上的考验，他山之石可以攻玉。熟悉英美文化，可以在交流中避免跨文化交际中的思维冲突，可以让口语更地道。
五、结语
综上所述，英语口语学习技巧能够提升英语学习者的实际英语运用能力，可以充分发挥英语语言工具性的作用。营造良好的英语口语环境，能够让英语学习者对口语常用词的使用语境有深入的了解，利用无意注意可以让学生在轻松的心态下提高英语发音，了解英美文化可以让学生的口语表达更加地道。总之，学习英语口语的过程中忌机械化的进行训练，学习中要将学习方法与学习口语的目的结合起来，要以文化欣赏角度进行口语学习，这样可以提高学习者的实际英语运用能力。
作者:张思懿 单位：望城区一中
参考文献
英语学习技巧范文第4篇
关键词： 高职高专 英语教学 方法与技巧
1.引言
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，高职高专的英语教学也需要与时俱进。
2.高职高专英语教学的现状及存在的问题。
2.1学习基础：高职高专的学生英语基础普遍差、底子薄弱，不能内化为自己的东西。很多学生想学，却无从下手，从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差。据有关职业教育方面的统计资料显示：在高职高专学校中大部分的学生英语基础差、单词读、写困难；少部分的学生有一定的基础，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；极少部分的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的 影响 ，英语口语，写作能力都比较差，高职高专学校学生英语的情况是非常严峻的。
2.2 学习习惯和学习动机：学生由于多年的应试教育的影响，习惯了被动学习，习惯了被动接受，习惯了老师填鸭式的英语教学，缺乏主动性；进入高职院校后，没有了高考的压力和方向，他们更是失去了自主学习，积极学习英语的动力。
2.3 学习目标：多数学生学习目标不明确，表现在他们对未来的迷茫，没有远期目标和近期目标，而且对自己认识不清，不能正确自我定位，对学习英语失去信心。这种状况使得教师的教学活动开展有一定的困难。
2.4 教材方面也存在一些问题，有待改善，很多学院所订教材都侧重于单词，语法的学习，加强学生对单词，与语法的背诵，造成很多学生学英语都是哑巴英语，很少开口说英语，也不敢开口说英语。
基于以上四方面原因，对于高职高专的学生，教师需要采用针对性的教学方法与策略。
3.提高高职高专的英语教学的方法与策略
3.1 英语水平摸底
入学后，及对各个班级学生的口语能力进行摸底测试，了解各班各人的英语口语能力，然后根据半个班级的特点，各人的情况，制定教学计划，尽量使每个学生都有学习的动力与进步的空间，对于基础差的班级，就教学任务的难度降低，尽量侧重基础教学，而对于基础较好的班级，则加大学习的难度
3.2 提高学生学习英语的兴趣
兴趣是第一位老师，由于长期以来学生们学习英语只是简单的单词，短语以及句子的学习，只是简单枯燥的记忆学习，树立学生对英语学习的兴趣，是达到英语教学目标的最有效途径。
3.2.1 介绍异国风情
通过讲解英美国家的发展历史，文化，政治制度，民风民俗，增进学生对英美国家的了解。
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nbsp; 3.2.2 努力创设英语环境
教师要努力创建英语环境，通过创造现实的或者虚拟的英语语言环境，需要教师利用好多媒体，网络技术等现代化的教学工具，结合本校学生的专业特征，以及学生的英语水平与习惯，利用课本中的知识与内容，穿插一些英语故事，英语典故，英语电影等等，使课堂气氛变得生动活泼，努力形成浓厚的英语学习氛围。
3.2.3 充分利用好课外时间
教师需要鼓励学生积极开展多种英语交际活动，增加学生运用英语的机会，提升学生英语交际的能力，从而达到增加学生学习英语兴趣，例如：开办英语角，英语论坛，各种英语口语比赛，英语辩论赛，通过活动让学生自觉，主动进入英语学习的状态，自觉树立英语学习的兴趣。
3.3 多媒体辅助教学
随着现代科技的进步，多媒体教学也走进了高职高专的英语课堂，多媒体的使用，优化了课堂教学，调动了学生的学习积极性，节约了老师的板书时间，替代了静止呆板的教学，使得教学更加直观，能使学生的视觉感受和听觉感受有机结合起来，构成一副视听立体英语画面。借助多媒体教学，可以讲抽象的单词具体化，形象化，帮助学生记忆，从而使得英语教学变得生动，活泼，感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语在实际中的运用。多方面促进学生学习的积极性与主动性。
3.4 着重培养学生的英语思维能力
教师在教学过程中应该尽量培养学生的英语思维能力，摆脱汉语语言表达与语言习惯的束缚，这要求教师在教学过程中应坚持“尽量使用英语，适当使用母语”的原则，以减少学生对母语的依赖，同时也有利于学生理解异国文化，将口语教学提升到学习英美国家人们的语言习惯，语言思维的高度上来，不在局限于学单个的单词与短语，从而才能从根本上避免学成“中式英语”。
3.5 加强英语发音基础知识的教学
由于学生很多在初高中学英语时，侧重学校单词，短语，以及语法的学习，而忽视口语的学习，导致很多高职高专的大一新生都不能很好的开口说英语，因此教师非常有必要加强英语发音基础知识的教学。
3.6 以学生为中心的互动教学法
英语是一门语言，所以学生学习英语应该从最基本的人与人之间的开流开始，我们是非英语国家，语言机会与氛围本来很少，学生的英语交流机会主要依靠英语课堂，因此我们如何最大效率地利用英语课堂，是提高学生英语口语与英语学习的最好方法。
3.7 增强英语教学中的交际功能与应用能力
增加英语教学过程中英语的交际功能与应用能力，将英语教学与学生的专业结合一起，让他们体会到英语的学习是很实用的，不在是空洞的，不实用的知识，比如日常的英语交流，如何用英语表达感谢，如何用英语表达请求，如何表达建议，如何表达问路，如何描述实物，如何表达歉意等等。
3.8 激励教学法
由于高职高专大部分学生英语基础一直以来就比较薄弱，从心理上他们比较畏惧英语的学习，害怕背单词，恐惧做练习，更不敢开口说英语。教师需要根据他们的这种心理，采纳激励教学法，个人激励办法，与团体激励方法。个人激励法，是当单个的学生完成了学习任务，我们对他个人进行激励，通过精神鼓励或小礼物形式的物质奖励。团队激励法，是两个团队或三个团队进行比赛，胜出的一个团队，我们对其进行激
励，通过精神或者物质的形式。
总之，高职高专的大学英语教学遇到的问题是多样的，方法与技巧是多种多样的，作为英语教师，我们应该根据各个班级的具体情况，根据学生英语学习的具体情况，结合以上几点方法，进行改善英语教学的现状，提高学生学习英语的兴趣，以及学习英语的积极性与主动性。
参考文献
英语学习技巧范文第5篇
1. 引导学生掌握科学的词汇读音，做好拼读训练
在高中英语词汇的教学过程中，将英语词汇的读音读对，将英语词汇的读音读懂是非常关键的，这是高中英语词汇教学的基础，也是提升学生英语词汇量的关键。在词汇教学中，很多学生的英语词汇量积累并不多，主要基于他们错误的词汇读音。在词汇的教学中，首先应该引导学生掌握正确的词汇读音，将词汇读准确，即便是生词，也应该学会运用基本的读音方法将该词汇读出来。其次，教师在词汇教学中，还应该着力培养学生的认读能力，所谓的认读能力是指在词汇教学中，应该鼓励和引导学生运用不同的音节拼凑法或者是词汇的基本单元来拼读新的词汇。在词汇的教学中，如果单纯依靠死记硬背来记忆词汇不仅会增加词汇学习的负担，同时也会降低学生词汇学习的兴趣。因此，在高中英语词汇教学中，教师应该培养学生词汇的正确读法，并借助于扎实的拼音认知能力，来学会拼读陌生的词汇。同时，为了提升学生英语词汇的积累量，还必须着力引导学生一边拼读一边记忆，进而形成良好的认读习惯，引导学生在轻松的学习气氛中，扎实记忆英语词汇。
2. 借助于形象化的教学工具来展开词汇教学
高中英语的词汇是难度较大的，特别是一些不常用的词汇，学生不仅无法理解其意思，在词汇学习的过程中还容易增加思维负担。基于此，在高中英语词汇的教学中，可以借助于教学工具来将抽象的英语词汇转变为形象化的教学工具，这不仅能够引导学生形象化地理解词汇含义，同时还能够培养学生良好的词汇学习兴趣，更加扎实更加全面地学习英语词汇。一方面，教师在英语词汇的教学中，可以将难易程度不同的词汇做出通关卡片，通过游戏教学法来引导学生结合所学的英语知识来理解不同关卡的内容，进而获得相应的词汇“奖励”。在词汇的教学中，运用游戏教学法能够有效地激发学生的学习兴趣，能够全面调动学生的英语学习动力，还能够帮助学生深化词汇的记忆。如将英语词汇absence和absent联系起来，将这两个词汇放在游戏关卡中，在快乐的游戏氛围中，学生对于这些词汇的抵触情绪得到缓解，相反的是，学生的理解记忆能力得到提升。另一方面，在英语词汇的教学过程中，教师还可以借助于多媒体教学软件，将词汇的直观解释通过图片、图像等直观地呈现出来，这种词汇教学方式不仅能够有效地调动学生的积极性，同时还能够促使学生的眼、耳、口都能够同时参与到课堂教学中来。如教师在英语词汇nutritious的教学中，可以通过展示有营养的食物图片或者播放《舌尖上的中国》等影片来吸引学生的注意力，引导学生全面理解该词汇的含义。实践证明，这种形象化的教学方式，有助于激发学生的英语学习兴趣，有助于强化学生对英语词汇的记忆力。
3. 在语境中来开展合理的词汇教学
在高中英语词汇的教学中，如果将词汇单独罗列出来，通过读音、认读、含义等多种方式来进行词汇学习，往往会增加词汇学习的难度。为了规避这一问题，在高中英语词汇的教学中，可以运用语境教学技巧，即将高中英语词汇放置在语境中，通过通读、研读、诵读等方式来进行词汇学习。通俗点理解，在高中英语词汇的学习中，不能将词汇与句子割裂开来，而应该将词汇放置在上下文的英语句子中来进行词汇的教学。一方面，在高中英语词汇的教学过程中，可以将词汇放入交际的语句中，通过学生问答式的方式来理解交际语句的含义，进而理解词汇的含义。当然在词汇教学中，教师还可以将词汇放入名言警句中。高中英语中有很多名言警句，如“Actions speak louder than words”中文意思为“事实胜于雄辩”，教师可以将“actions”这个词汇放入上述名言警句来进行教学，引导学生全面理解该单词的含义。另一方面，在高中英语词汇教学中，教师还应该充分借助于课本资料，将英语单词放入课本资料中来进行词汇教学。依托于课本知识，依托于词汇的具体含义，为学生设置一些开放性的问题。这种英语词汇的教学技巧具有双重的功能和作用，不仅能够较好地理解课本知识，同时还能够学会词汇的具体用法。此外，在词汇教学中，教师还应该善于营造情景，通过角色扮演。如教师安排学生每人负责讲解一个词汇，要求W生通过预习、资料搜集等方式来掌握词汇的全面含义及具体运用，讲解给所有学生。
4. 总结
在高中英语教学中，词汇是重点也是难点，为了提升高中学生词汇的积累量，为了优化高中学生词汇的理解能力，必须采用科学全面的词汇教学技巧，通过拼读来培养学生的英语词汇的认读能力，通过形象化教学方式来提升学生对英语词汇的理解水平，通过情境教学法来引导学生合理运用词汇。
[1] 张丽娟. 新视野下的高中英语词汇教学技巧分析[J]. 科学中国人， 2016（09）.
