学游泳的作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇学游泳的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

学游泳的作文范文第1篇

今年暑假，我报了游泳班，虽然只有短短的十天，但是给我留下了很深的印象。我给大家讲一讲这个故事：

以前，因为我是一只“旱鸭子”可是妈妈认为游泳是一件锻炼身体的运动，所以妈妈给我报了一个游泳班。游泳课的第一天，教练先教我憋气，一开始，我呛了几口水，但我很快就能在水下憋气了。教练让我们憋十秒钟后起来，一开始我憋了五秒就起来了，但我再憋的时候却憋了十五秒。这时候，因为水很凉，我在不停地打哆嗦，感觉全身都快散架了似的。勉强游了几次，后来实在不想去了，一想起冰凉刺骨的水和教练，我的心里就犯愁。这个时候，爸爸告诉我，要学会与困难作斗争，不要退缩，要坚强，长大才能有所作为。第二天妈妈又把我送到了游泳池。我虽然不愿意，但我一想到爸爸的话，我便“扑通”一下勇敢的跳进了水里，与寒冷搏斗，向困难挑战。没过几天，我就掌握了蛙泳的基本要领。

在这个运动中让我理解了一个道理：世上没有免费的午餐，只有遇上失败才能走上成功之路，比如说伟大的科学家爱迪生，他为一项发明经过了八千次的实验，他并不以为这是在浪费时间，他说：“我为什麽要沮丧呢？这八千个想法行不通。虽然失败给人带来精神上的损失，但它是成功的基础。我们要用乐观的角度去面对眼前的失败与挫折。只要我们有很强的毅力，做任何事都能成功。

五年级:月亮的梦

学游泳的作文范文第2篇

放暑假的时候，我报了一个游泳班，那天是我第一次游。到了游泳馆，我看到一个大牌子，上面写着“水温27度，我还以为水是热的，于是，毫不犹豫地跳进了泳池，结果那水竟然是冰得刺骨，可把我冻坏了。

教练先教我憋气，一开始，我呛了几口水，但我很快就能在水下憋气了。教练让我们憋十秒钟后起来，一开始我憋了五秒就起来了，但我再憋的时候却憋了十五秒。这时候，因为水很凉，我在不停地打哆嗦，感觉全身都快散架了似的。勉强游了几次，后来实在不想去了，一想起冰凉刺骨的水和严厉的教练，我的心里就犯愁。我数次要求妈妈退了这个游泳班，偏偏在这时候，出差在外的爸爸给我发了条短信，告诉我要学会与困难作斗争，不要退缩，要坚强，长大才能有所作为。妈妈给我看了短信，第二天又把我送到了游泳池。我虽然不愿意，但我一想到爸爸的话，我便“扑通”一下勇敢的跳进了水里，与寒冷搏斗，向困难挑战。没过几天，我就掌握了蛙泳的基本要领。

通过学游泳给我最大的启发是：困难也是看人的，你强，它就弱，只要你有信心战胜它，它就会趴在你的脚底下。在我们成长的道路上，还会遇到许多困难，我们都要勇敢的面对他们，努力的克服，那样我们就会成为强者。

内蒙古农大附小三年级 明根

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学游泳的作文范文第3篇

【关键词】应用文写作 民办高校 有效教学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）33-0064-01

应用文写作课程实用性极强，因具有很强的模式性，加之民办高职院校学生质量不高，缺乏良好的学习习惯，管理难度较大，该课程的教学容易陷入教师教之无味，学生学来无趣的恶性循环中。针对上述问题，笔者结合自己多年来的教学，探析了一些有效教学的途径。

一 提升自我，努力打造“双师型”、“管理型”教师

作为教学主体的应用文教师多为汉语言文学专业，且绝大多数一毕业后就踏入教师行业，缺乏应用文实际写作经验，对财经、法律、土木工程等专业也不甚了解。在教学中很容易局限于教材，导致了照本宣科的空洞与无趣的教学，这必然导致学生对该课程的排斥，影响教学效果。要解决这一问题，教师要做到“一个中心，两个基本点”，将自己打造成一名优秀的“双师型”教师。即在深入研究应用文写作基本理论和教学方法的基础上，一方面充分利用企业办学的优势和资源，到企业挂职锻炼，通过亲自“下水”实践，积累写作经验，提高实践教学能力；另一方面要积极拓宽课程覆盖专业的知识面，了解授课专业的就业方向和工作特点，这样才能有针对性地结合专业进行教学。

不同的学生群体需要教师有不同的教学思路、教学方法。民办高职院校教师必须积极深入了解本校学生群体心理和认知特征，在教学中才能做到有的放矢。高职院校学生群体多来自生活条件优越的家庭，个性鲜明，富有主见，勇于挑战，但缺乏自我管制的能力和安全感，这需要教师以平等为前提，花更多精力进行沟通，了解他们内心的真实想法，关爱、理解他们，肯定并接纳他们。反过来，学生也要对教师报以尊重和理解。良好的师生关系能够促进课堂的有序进行。

课堂上，学生需要教师能够更好地控制和调节课堂气氛，兼顾他们的差异，激发学习的兴趣和生活激情。为此，教师在授课时，还要加强对学生和班级的管理，维持课堂正常的教学秩序，营造良好的学习氛围。要做好这一点，教师除了积极深入了解学生特征外，还应积极加强对民办高职院校教育教学法、课程内容和教材等方面的研究，学习管理艺术，创新教学模式，逐步提高教学质量，努力将自己打造成为一名优秀的“管理型”的教师。

二 化繁为简，强化基本理论教学，突出个别文种特点

应用文在长期使用的过程中形成了比较规范的体式和写法，且具有相对稳定的特点和写作要求。应用文种类繁多，但只要掌握了应用文写作的基本要求，使用具体文种时再加以辨别区分，在写作时基本就能准确把握好方向。因此，在教学中必须强化理论教学，而文种的教学则应基于应用文基本理论。在教学过程中，教师可以利用应用文模式性、稳定性的特点，简化教学内容，将最简单的写法教给学生。

例如，应用文常用文本模式主要分为“凭——事——断”、“断——事——析”、“事——析——断”三种，其中公文的结构模式主要为“凭（依据、目的）——事（事项）——断（希望、号召等）”。在公文教学中，强化学生对这一结构模式的接受后，再根据不同文种的特性加以点拨。如请示的写作重点在“凭”，因请示事项欲得到上级的支持，理由必须十分充分。又如，意见具有行文的多向性，在写作中需注意不同的行文方向，上行、平行的意见“凭”部分侧重于获取支持和批准，“断”则重在请求批准、帮助和支持，而下行的意见“凭”是为了便于下级执行，结尾重在陈述具体执行的相关事宜。高层领导机关的意见，内容性原则、政治性较强；下层领导机关发出的意见，内容具体，操作性强。这样的处理，能够大大压缩课堂，增加实践课的比例。

三 重视实践教学，实现学以致用

理论教学的难度在于灌输式的学习只会引起学生对书籍的厌恶。理论教学一旦成为单纯的理论灌输，就会使学生丧失学习兴趣。学习知识的最佳途径就是自己去发现。理论教学应引导学生主动参与课堂，自觉发掘应用文及其各要素的特点和写作要求。

过程性与经验性知识的习得与具体情境紧密相关。实践教学中，我们要主动改变传统的病文修改练习、片段写作训练等一些模式化、机械化的训练，我们可以根据不同专业工作任务和学生特点，创设工作情境。如土木工程专业的专业文书的教学可按学生的预就业岗位和单位将学生分成建筑单位、施工单位、监理单位、设计单位若干组，形成一个小型建筑行业体系，以最贴近学生的工程项目为主线，将各类文种串联起来。这种设置同时需要建立一种贯穿教学始终、分散成绩评价分值点的多元化动态调整考核机制，保证能够正确、合理地评价学生整体学习过程和学习水平，调动学生能动性的方法和策略，达到教学效果最优化。

参考文献

学游泳的作文范文第4篇

关键词： 学以致用 作文教学 经验总结

近几年的福建高考作文，议论文成为大多数考生的首选。我将作文的训练重点定为写新材料议论文，每个月集中一周时间进行系统训练。下面将经验总结如下：

精心地挑选作业内容，选择学生有话可说、有感可发的话题作文素材，让学生在训练中掌握方法，积累素材，学以致用。曾经在《高考作文鲜活素材与运用》中，看到诸如“担当”、“创新”、“定位”、“正能量”、“分享”、“细节”等作文素材的编写，里面除了有名言的运用、最新的同类素材外，还有对示例的评析和优美语段的示例。对于初学写议论文，素材不多，在文笔上不够灵活的学生来说，这样的素材归类，既可以让他们在写作中掌握方法，又可以让他们在模仿中增强文采，还可以让他们在运用中积累素材，一举多得。所以依照这个方法，我通过网络搜索和书籍剪贴进行选择、归类、汇总，在每次作文训练中都让学生充分利用手中的素材，在训练中积累，在训练中提高。为了让学生积累更多的写作素材，我利用课前5分钟，按座号顺序轮流，每日请一位学生上台，为同学们介绍一个写作事例，并分析此素材的适用话题，展示一段自己运用这个素材的作文片段。

用心地备课，选择最实用的课件或资料，总结写好议论文的方法，用最通俗易懂的方式教给学生方法，使学生轻松掌握，并学以致用。（一）巧妙设计议论文结构，突出议论文的论证方法，适时展现文采，多次训练，让学生学以致用。在学生写作前，我会用15分钟的时间，帮助学生分析议论文的结构安排方法和好处，让学生在同桌互动中掌握基本的议论文结构，探讨更好的议论文结构，达成共识，然后根据最终确定的文章结构进行写作训练。写作训练分课堂作业和课外作业两类，但不论哪一类，都重视本堂课的教学目标，引导学生掌握议论文的结构安排。（二）将议论文结构分解成分论点、主体段落、开头与结尾三部分，逐段指导，重点突破，多次训练，让学生学以致用。以段为单位进行仿写训练，是议论文写作的一个较好突破口。一个完整的段的结构，其实正是篇的缩影，会构段，何愁构篇？在教学中，我选择分段指导的方法，先让学生掌握每一段的基本写法，再布置作业进行训练。在批改中发现问题，在讲评中解决问题。1.分论点指导。提炼分论点的方法：阐释内涵法，分析理由法，探寻方法法，运用对比法。2.主体段落指导。构段主要模式，引导学生掌握写好第一个主体段落的具体方法。3.开头与结尾指导。开头的创新技巧：巧妙引用，巧用设问，巧用比喻、对比与排比，巧用类比推理法、开门见山法。结尾的创新技巧：前后照应式，总结归纳式，引文作结式，巧用修辞式，号召劝诫式。（三）重视审题训练，重在传授方法，以历年高考真题为训练内容，加强训练，引导学生学会从材料中提炼中心论点，学以致用。单则材料分论点的提炼：由果溯因法，关键词句法。多则材料分论点的提炼：从同义材料中提炼论点；从反义材料中提炼论点；针对一个问题提出几种不同的看法。

细心地批改学生习作，肯定其优点，指出其不足，让学生清楚地了解自身的优缺点，以便在今后的写作中扬长避短，学以致用。批改作文，往往可以将学生的习作水平分为三类：（一）书写工整，卷面整洁，根据作文课的要求，较好地完成习作。对于这类作业，我除了打高分外，还会指出这份习作的优点，并采用第二人称，用激励性的语言鼓励该生。例如：“你文章的语句表述很灵活，表达切中要点，具备写出优秀作文的潜质，多积累点作文素材，老师相信你能在考场作文中取得好成绩！”“你分论点写得不错，懂得细化中心论点，从小处着手来构思，很好！”（二）习作中既存在一定的不足，又有闪光之处，我会既表扬其优点，又指出其不足，引导他进行修改。例如：表扬：“议论文的结构掌握得很好，表扬！”不足：“你习作中有很多优点，只是书写不够工整，卷面不够整洁。这样就会让改卷老师看不到你的优点，有可能给你打低分。”（三）习作中存在较大的问题，急需改正，我会一针见血地指出其不足，并在今后的课堂表现或习作批改中予以跟踪。例如：标点符号类：“反问句、设问句后面要用问号，请修改，并永远记住！”错别字类：“请将错别字记录在错别字本上，一一纠正过来。”写作方法类：“所选的事例一定要能有效，到位地论证中心论点，请再挑选三个合适的事例，并加以修改。”学习态度类：“基本的议论文结构都没有掌握，望珍惜课堂45分钟，当堂记住。”

尽心地讲评作业，展示学生的优秀习作，树立学习的好榜样。让优秀的学生在讲评中更自信，让写不好的学生在讲评中找对方法、找出差距，并在修改中慢慢进步。（一）展示学生的优秀习作，树立学习的好榜样。在讲评作业这个环节，我尽可能地用各种各样的方式为学生鼓劲，让他们懂得，只要努力了，用心了，不论是谁，都有机会得到掌声。表扬的方式主要有以下几种：公布表扬榜鼓励法；优秀习作展示法；优秀学生朗读法；优秀习作汇编法。（二）印发高考标杆作文，在模仿中修改提高。在讲评作业这个环节，我会挑选适合本班学生的各种层次的标杆作文，印发后，结合学生的作业情况，进行分类反馈，让学生将自己的作文与同层次的标杆作文进行比较，寻找自己作文中存在的不足，并结合老师的评语进行有效的修改，借助高考的评卷标准，让学生明白不能走进写作的误区，着重修改回归材料段、分论点及其例后论证。在一次次的写作、批改、讲评、再次修改之后，我发现学生写议论文的能力有所提高。经过修改，大部分学生的习作结构严谨，条理清晰，文采飞扬。（三）面批辅导点拨，在讲解中领会改进。除了全班讲评外，我还采用面批的方式对个别学生进行辅导、点拨，效果很好。在写评语时我力求准确到位地指出学生的不足，告诉他应该如何去修改。如果有些学生在犯了一次两次同样的错误后，我就觉得有必要进行面批了。因为每个学生的理解能力不同，当他看不懂老师的评语时，面批是比较好的选择，可以直接地解决学生的疑惑，通俗易懂地告诉他应该怎么修改。

参考文献：

[1]范纯正.新材料议论文点拨与训练.福州：福建人民出版社，2012.11.

学游泳的作文范文第5篇

关键词： 中职应用文写作教学 项目教学法 实践运用

一、中职应用文写作教学的现状

应用文写作是中职教育中的基础课程之一，具有极强的综合性实践性，作为一项基本能力对中职生来说至关重要。《中等职业学校语文教学大纲》在基础、职业、拓展模块中明确要求掌握各相应层次的应用文的写法，做到格式规范、文字简洁，能够根据学习、生活、职业工作的需要恰当运用。

而目前，中职应用文写作教学普遍存在以下问题：

教材内容相对陈旧，内容编写大多偏重理论知识，所选例文有不少脱离学生生活实际，缺乏指导和示范的作用。应用文教学大多采用概念引入—文种特点—写作要领—例文参照的教法，难以激发学生的学习兴趣，大大削弱应用文写作的实践性和现实性，很难提高学生的写作能力。很多学生认为应用文对自己意义不大。大部分中职生在初中和小学阶段的学生生活中基本不会涉及应用文体的写作实践，这使得中职学生的应用文写作知识背景缺失，使应用文写作有效教学的目标落空。大部分中职语文教师普遍缺乏相关的实践经验，在应用文写作教学上缺乏深入具体的研究，部分教师缺少因地制宜的教学设计能力、灵活运用有效教学方法的能力。

上述因素往往导致教学过程中产生了学生一听就懂，照样张一写就会，但独立写作错误百出的现象。从教学效果上看基本属于低效教学，所以提高此课程的教学有效性势在必行。

教学就是一个教与学的双方活动，要进行有效教学，必须以学生为主体，充分调动学习的积极性。建构主义教学理论强调，人的知识不是被动接受的，而是通过自己的经验主动建构的，教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识、叠加知识。我校在教学中引入了以建构主义教学理论为基础的项目教学法，进行了有益的尝试。

二、项目教学法的实践运用

1.项目教学法简介。

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。其核心在于把行动过程与学习过程相统一，行动的具体实施是通过不同的项目任务来设置完成的，项目就是以实践为导向将教学内容确定为可行动的操作方案，是教师和学生为实践活动过程制定的工作任务。它的价值主要体现在完成项目的过程中，学生积极思考分析问题，解决问题，实现理论知识向实践的转化。

项目教学主要由内容、活动、情境、评价等要素构成。其教学过程基本如下：确定项目任务，制订计划，实施计划，检查评估，归档或结果应用。

2.项目介绍及实施。

（1）总体设计思路：以实用性为导向，以贴近学生生活、正确把握学生学习基础、促进学生进步为原则，按照大纲教学要求，确定课程的总目标。以实际任务为引领，采用流程式与分段式相结合的结构来展示教学内容。通过设计情景显现、仿真模拟等活动项目来组织教学，培养学生的应用文写作能力。

（2）教学内容：按照教学大纲要求，基于现有教材，结合本校学生的特点，将学生未来在工作和生活中使用频率较高的日常文书为必修部分，将行政公文作为选修部分。运用“项目”教学法，把应用文的学习内容整合到一个项目中，与校园生活、专业学习结合起来。

（3）项目实施：我们选取了学校第5届博学节的召开作为综合贯穿项目，按活动进程共分10个子项目，依照教学计划进行。具体见下表。

教学始终以学校要召开博学节，一名叫王宇的学生自荐加入了工作组，参与了很多博学节工作为主线。学生们因为都参与过学校的博学节，所以对于这个综合项目的基本过程或多或少都有了解，全班学生分成固定的小组，他们在总的情景设置中不断接触问题，然后解决问题，最终完成总项目。每个子项目基本按照“情境引入—分析确定任务—制订计划—实施计划（资料收集—小组、讨论、确定作品内容—写作成文）—学习与评价”的流程展开教学。每一个学生要确定自己在团队中的分工以及团队各成员的合作形式，互相协作，然后按照已确定的主题和工作步骤完成写作。各团队之间都要展示成果并互相评价。各团队之间是一种竞争和互相学习的关系。

（4）下面就以子项目的具体实施流程做一个详细介绍

确定项目:为激发学生的兴趣，老师可以运用真实情景或创设模拟情景教学。例如：在讲《海报》时，我们就假设每个小组是一个宣传部，依据情景要求的工作目标制作相应的海报，小组中有负责文案的，有负责美工的，分工协作共同来完成这次作业。而情景给出的目标就是该项目的任务。

制订计划：项目任务确定后，老师必须给予学生一定的指导，明确项目目标中所需的技术和知识点，并且把它们分解成学生已经学过的和应该通过该项目学习的知识点，来降低学生的心理门槛，持续激发学生的学习兴趣，并且为后来的自主探究和自主知识建构做好铺垫。在此基础上，学生进一步细化项目的具体内容和步骤。例如在讲博学节活动之一的《世博会一日游计划》时，从世博会召开的目的、意义、游览活动内容、活动如何开展等入手，让学生自主讨论，逐步确定工作步骤和分工，完成的时间。各组明确项目计划，最终由教师认可。

实施计划：项目实施阶段是项目教学法的核心环节。学生通过自学，讨论和相互协作来按照本组计划完成。比如在完成《世博会一日游计划》时，学生按照各小组自定的方案，开始一定的信息收集工作，讨论内容，完成写作。对学生在过程中有困难的地方教师进行指导，并督促学生按计划完成各个环节，保证学生能完成项目。

检查评估：各组学生在完成了项目后，进行成果展示，主要采用的方式是：①小组自评：派代表展示作品，谈谈优势和不足。②师生共同评估：在各小组自评的基础上，教师和同学共同讨论，就每组在完成计划写作的过程中所出现的问题，解决的方式和最终作业进行评价。③让学生结合课堂评估结果，完成对项目作品的修改。比如学生真的参与了世博会一日游以后，回来交流的时候对照本组的计划，就发现了很多写作中的疏漏。老师在课堂上利用学生自己的真实体验让学生进行自评，然后再对整个计划写作的过程，各组学生在写作教学活动中的具体表现来进行评价指导。让学生最终完成《世博一日游计划》的修改。在此过程中，学生主动积极地动口动脑动手，发现了自己学习中的不足和知识点的缺漏，同时也提高了学生的分析能力、表达能力、写作能力。

归档或结果应用：在成果展示评估结束后，老师应该进行整个项目活动的总结，总结项目完成的过程方法，发现和解决不足，促使学生进行反思，把所学会的知识内化。同时，还可以从学生的作品中选取优秀作品保存，以后适时推荐给相关部门或场合，或用作教学案例。

三、运用项目教学法取得的效果

项目教学法的有效性和可行性必须得到学生的认同。我校在进行应用文项目教学的过程中，十分重视学生对教学的信息反馈。在开始项目教学前对二年级的3个班级开展了随机调查。教学实验后，对实验班级和非实验班进行问卷调查，实验简要对比数据如下：

上述的数据变化表明，项目教学法的实施让学生重视应用文学习的程度有较大的提高，并大大增强学习积极性和自信心，学生不再为了应试而学，而被教学知行合一的过程和切实提高其综合能力的学习内容所吸引。学生学习的主体性充分显现，学生更加认同教师的教学方法和过程，更乐于摆脱应试训练的枷锁，对教学的参与度大大提升。同时，学生慢慢改变了原有学习方法，写作上不依赖标准答案，而是注重拓宽实际积累，学习的态度明显好转，乐于投入课内外学习，教学效率大大提升。

分析产生变化原因有如下几个方面：

1.在教学目标设置和内容选择上，教师从本课程的实践性和实用性特点出发，用“以能力为本位”的教学理念来选材和备课。项目的选择和学生的生活相关联，和他们的经验相整合，设计出真实的任务。只有这样才能使“学习者利用自己原有认识结构中的有关经验”，去同化和搜索学习到的知识，从而赋予新知识以某种意义。

2.教学模式以“项目”为形式、“成果”为目标，采取小组合作的方式，组织学生在“做中学”。学生在完成任务的过程中，获得应用文写作的知识、技能和态度。同时锻炼学生解决实际问题的能力，提高其沟通能力、管理能力、自主学习能力，培养团队合作意识。

3.项目教学追求的不是学习成果的唯—正确性。教师在学生小组自评，互评的基础上，更注重过程性的评价。这样一方面会使学生在自评中反思，把学习成果内化，一方面会让学生意识到实际的进步和发展比卷面成绩更重要，从而对自己产生更大的信心和动力，推动学生的综合能力不断提高。

四、项目教学法在中职应用文写作教学中运用时应注意的问题

1.项目教学法的运用要切合教学实际。

教师要用好项目教学法，如何设计项目任务，找到合适的切入点，对于教学至关重要，一定要注意跟学生的生活和专业相契合，选取具有代表性的技能问题作为项目内容，且难度适中，适合于学生解决。

2.与传统的教学方式相比，项目教学对教师素质提出了更高的要求。

教师最好具有职业经验，了解相关专业的工作过程，了解一些企业的具体运营过程，才能从整体联系的视角选择具有典型意义的职业工作任务作为具有教育价值的项目。除了在专业素质的要求外还加大了对教师组织教学能力的要求。教师不仅要组织和管理好教学，还要具备项目规划、管理和评价等方面的能力。

3.深化校本教材开发。

项目教学法在中职应用文教学领域几乎没有可供选用的教材。面对陈旧模式下的教材，教师如何做好教材的二度开发或者校本教材的开发，这是相当重要的。

4.建立科学的考核办法。

项目教学实施过程中必须做到有计划、有落实，才能使学生学有动力，做有目标，提高教学有效性。此外，还需要有相应的考核办法，考核标准应明确、具体、可行。

参考文献：

［1］吴伟雄.应用文写作教学有效性的探索.教学实践，2011.6.

［2］姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究·理论．实践与创新［c］.北京：清华大学出版社，2007．4.