cad课程教学

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cad课程教学范文第1篇

【关键词】cad／CAM应用技术课程教学改革

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10C-0150-02

CAD／CAM即计算机辅助设计与制造，是利用计算机技术实现机械设计和制造技术相互渗透、相互结合的多学科综合性的技术。近几年来，CAD／CAM应用技术已成为高校机械类专业一门重要的专业基础类课程，该课程主要讲述CAD／CAM的基本概念、计算机辅助产品三维造型设计和计算机辅助零件数控编程方法、应用实例等，力图使学生对CAD／CAM这门学科有较全面的了解，掌握计算机辅助造型设计和计算机辅助数控编程的基本方法，其主要目标是培养和锻炼学生利用CAD／CAM技术解决实际工程问题的能力。由于CAD／CAM应用技术课程自身的独特性，目前在教学内容、教学方式等方面均处于探索阶段，本文试图对该课程教学内容和教学方式等方面进行改革。

一、CAD／CAM应用技术课程的特点

（一）综合性

CAD／CAM技术是一门综合性的计算机辅助设计和制造自动化应用技术，已经广泛应用于产品生产过程中的产品设计、工艺设计和生产实施各阶段，如零件三维实体建模及二维视图的绘制、虚拟装配、工艺参数及规程的制定以及数控编程和仿真加工等。课程的内容主要涉及CAD／CAM系统组成及其软硬件、CAD／CAM软件基础、计算机辅助工艺规程设计以及数控技术几方面的知识。因而学习该课程时，学生必须具备计算机方面的基础知识，同时必须熟悉和掌握工艺规程设计及数控编程方面的知识。该课程的授课也对教师提出了更高的要求，一方面，要求教师具备机械制图、工艺规划及数控加工等方面的专业知识，同时还要利用CAD／CAM软件将这些知识应用于具体的产品设计和加工过程中。另一方面，要求教师在讲课时充分考虑学生的知识基础、理解和接受能力。

（二）实践性

CAD／CAM技术的载体是成熟、完善的CAD／CAM应用软件，如常见的Pro／E、UG、SolidWorks、MasterCAM、CAXA制造工程师等。这些应用软件集成了零件三维实体建模、虚拟装配及数控加工编程方面的功能，已经广泛应用于航空航天、汽车、船舶、机械、电子等各个领域。因此，为使学生做好未来从事机械设计和制造、数控机床编程、操作及技术管理等工作岗位的前期准备，CAD／CAM应用技术课程以培养学生的CAD／CAM软件应用能力为重点，突出基本操作的训练，强调培养学生的软件应用技能。

（三）挑战性

随着计算机技术的发展，CAD／CAM技术的应用由最初的适用于工作站逐步发展到以小型机、微型机为主机的CAD／CAM系统，伴随着应用性越来越广泛的同时其功能也日趋强大和完善。功能从最初的二维平面绘图到能够对各种具有复杂曲面形状的物体进行三维建模，以及通过描述走刀轨迹的方法来实现计算机辅助数控编程，CAD／CAM技术逐步向着集成化、智能化、网络化以及标准化的方向发展。因此，CAD／CAM应用技术课程教学对于教师来说极具挑战性，不仅要求教师具有良好的专业知识和专业技能，还要求教师不断学习CAD／CAM技术新的内容和功能，在教学过程中适度把握教材和教学内容，及时更新和不断完善课程的教学内容。

二、CAD／CAM应用技术课程教学改革措施

（一）合理组织教学内容

CAD／CAM应用技术课程内容主要包括零件的三维实体建模、曲面的创建、加工工艺规划及数控仿真加工和编程。在有限的教学课时中，理论课时应占少数，主要介绍CAD／CAM技术相关的背景知识和发展应用情况。对于加工工艺规划及数控仿真加工和编程，由于涉及相关的专业知识，应根据学生学习情况进行选择，保证难度适中，使学生容易理解和接受。零件的三维实体建模、曲面的创建是课程教学中的主要内容和重点，这部分内容的教学是逐步从二维平面绘图阶段过渡到三维实体以及复杂曲面造型的过程，使学生对CAD／CAM技术手段有更深层次的理解。同时该部分内容也是联系后续数控编程的桥梁。总之，在组织教学内容时，应明确课程的教学目标，做到内容全面、重点突出。

（二）采用多样化的教学方式

纯粹的理论教学一方面容易使学生产生厌烦心理，不利于学生持续深入的学习，无法实现课程的培养目标；另一方面容易脱离实践，不能锻炼学生学以致用的能力。因此，应将理论与工程实际相结合，采用多样化的教学方法，并且合理有效利用现代化教学手段和学校教学资源。

首先，教学方法应灵活多变，即根据不同的教学内容采用不同的教学方法。在CAD／CAM整个课程的学习过程中，可以项目为载体来驱动整个教学过程的进行。在具体针对某个学习任务时，如在草绘模块，将制图的基础知识融合进来，加速学生对绘图基本技巧的掌握；在零件设计模块中加入机械设计基础的内容，将机械设计基础上涉及的一些简单零件进行绘制，使学生在熟悉的零件绘制中提高学习兴趣；在装配设计中则以项目设计为主导，先将一些熟悉的设备如减速箱的装配进行学习，再选择一些经典的项目进行深化学习；在仿真加工模块，则和学校的实训中心结合在一起，在电脑中仿真加工后，再到实训车间进行具体的加工操作，使学生能从虚拟的加工环境转换到实实在在的手动操作，将理论用于实践。此外，不再采用传统的一个学生一台电脑的教学模式，这种模式虽然学生练习的机会会比较多，但学生之间交流讨论的机会较少。因此，在学生熟悉了常用的一些功能后，开始给出任务，让大家分组讨论，研究确定出最合理的设计方案。这种讨论的方式不仅可增强学生学习的积极性，而且可提高学生的团结协作能力。

其次，应充分利用现代化教学手段和学校现有教学资源。一是充分发挥多媒体教学手段的优势。多媒体教学具有教学内容生动、丰富的特点，可以将各种信息，如图片、动画演示、视频等运用于教学。在讲述CAD／CAM技术的一些基本概念及发展、应用情况时，通过收集尽量多的图片、视频等素材，可以增强学生的切身感受、加深学生印象，同时能够激发学生学习的兴趣和热情。二是充分利用学校现有教学资源。目前，很多高校都具备了信息化、网络化的教学和管理所需的硬件设备，这为开发CAD／CAM应用技术课程教学网站提供了条件。利用开发的课程网络教学资源，学生可以浏览教师的电子教案，课程素材、典型实例及解答；也可以在线提问，以及对教师的教学方法提出意见和建议。因此，利用网络化的教学方式不仅可以增强师生课后的联系，还能够丰富学生获取信息的渠道、培养学生自学的能力。学校的教学资源还包括完善的实习实训设施，课程的部分内容可以在实训室进行现场教学，如通过CAD／CAM应用软件自动生成零件的数控加工程序，通过教师现场指导进行实物的加工，这对学生熟悉工厂加工环境，尽快适应将来的工作岗位具有积极的意义。

（三）提高教师教学水平

CAD／CAM技术是一门综合性强，并且不断发展的现代设计与制造技术。要讲好这门课，教师必须对课程内容和其他相关课程知识有深入的了解和掌握，同时还应积极参加相关的科研活动及培训，以科研促进教学能力的提高。此外，教师还可通过和其他教师进行讨论、相互学习各自教学中的长处来提升自己的授课能力和水平。同时，应充分重视学生提出的意见和建议，以学生为中心，围绕学生及时改进自己的教学方法和方式。

cad课程教学范文第2篇

摘 要 在中职机械课程教学中采用CAD制图软件进行制图，不仅能够快速准确地将机械图绘制出来，而且具有较好的制图效果。为了提高中职学生的CAD制图水平，对CAD制图软件在中职机械课程教学中的实践性进行研究。

关键词 CAD制图软件；中职；机械课程

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）19-0036-02

1 前言

在中职机械课程教学中，经常使用的就是CAD制图软件，该软件对学生的制图有着至关重要的作用。使用CAD制图软件进行机械图的绘制时，不仅能够改进手绘图制图慢、效果差等问题，还能够将机械图中的内容清楚地反映出来。在中职机械课程教学中应用CAD制图软件进行教学时，需要明确CAD制图软件应用的方法，并且注意教学中经常出现的一些问题。CAD制图软件对中职机械课程教学非常重要，必须加强对其应用的研究。

2 CAD制图软件与机械制图的关系

在中职机械课程教学中，非常关键的一个环节就是CAD制图软件的教学，并且直接影响着学生制图的质量。为了提高中职学生的机械制图水平，就需要对CAD制图软件与机械制图的关系进行明确。在机械制图课程中，主要讲解的就是机械图样绘制的方式与原理、制图的相关标准等。而CAD制图软件的教学则主要是培养学生的实际操作能力，提高CAD绘图的水平。CAD制图软件在各个行业都被广泛应用，不仅解决了手绘图中经常出现的一些问题，还能够借助软件特有的功能对一些机械图样进行绘画，从而实现快速准确的绘图。CAD制图软件的基础则是机械制图，而CAD制图软件则能够促进机械制图教学的发展。中职学生想要熟练运用CAD制图软件进行机械图的绘制，就需要具备比较扎实的机械制图理论，通过CAD制图软件的应用激发学生的学习积极性，从而提高学生的CAD制图水平。

3 CAD制图软件在机械教学中应用的方法

教学目标的统一 在中职机械课程教学中，需要将CAD制图教学与机械制图教学进行结合，从而充分发挥CAD制图软件的作用。由于CAD制图教学与机械制图教学有着各自的教学目标与特点，为了在教学中更好地应用CAD制图软件，就需要对教学目标进行统一。学生的识图、绘图能力是机械制图教学的目标，而学生的实际绘图操作能力则是CAD课程的教学目标，只有进行有效结合，才能提高学生的绘图水平，更好地掌握CAD制图软件的使用技巧。

在进行教学目标统一时，首先，识读图样。学生在机械图的抄绘过程中能够熟悉图样，并且熟练掌握绘图技巧。其次，感受效率。在应用CAD制图软件进行教学时，教师应该鼓励学生亲自进行实际的CAD绘图，在绘图过程感受制图的效率。通过这样的教学方式，学生能够体会到CAD制图软件的重要性，从而在以后的学习中更加积极主动。最后，培养兴趣。CAD制图软件的应用能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性[1]。

合理配置教学内容 在中职机械课程教学中应用CAD制图软件时，还需要对教学内容进行合理配置。在教学中为了有效将CAD制图课程与机械制图课程进行融合，提高学生的CAD制图能力，就需要教师合理配置教学内容。首先，教师需要对CAD制图软件教学的内容进行适当缩减与增加，应该删除掉对CAD制图教学无用的教学内容，对于涉及CAD教学的重要内容应该进行融合与细化，深入讲解每一个制图的要点，让学生能够充分理解CAD制图的知识。其次，需要对CAD制图软件教学的重点内容进行转移。教师应该对教学的重点内容进行明确，重点培养学生的实际操作能力，提高CAD制图的水平。此外，教师应该分清教学内容的主次，重点讲解CAD制图操作的重要内容。最后，教师需要重视零件图的教学方式。零件图是非常重要的，对学生的CAD制图水平有着非常重要的影响。教师应该选择合理的教学方式进行教学，从而提高学生识图辨图的能力。

完善教学方法，提供先进的教育设备 在中职机械课程教学中，为了提高CAD制图软件的教学质量，需要对CAD制图软件的教学方法进行完善，并且学校要为教学提供先进的教育设备。学校应该加大机械教育设备的投资力度，丰富教学资源。在CAD制图软件的应用教学中引入先进的设备进行辅助教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够丰富教学内容与教学方式。由于有先进的教育设备，学生能够在教学中进行实际操作，将理论知识与实践充分结合起来，从而提高CAD制图能力与知识理解能力。学生在教学中通过不断的实际操作，能够将所学的CAD绘图技巧进行巩固，并且加深知识的理解能力。教师应该对CAD的教学方法进行完善，并且合理安排CAD制图软件的教学内容与机械课程的教学内容，从而提高学生的CAD绘图技术，确保能够快速准确地绘制出各类二维图形和三维图形。

4 教材的选用

在中职机械课程教学中应用CAD制图软件时，需要明确教材的选用，合理使用教材。CAD、机械制图、测量以及公差配合等都是机械课程中的重点内容，因此必须选用与此相关的教材。中职学校机械专业所使用的基础教材主要涉及机械制图方面的知识，不仅包括机械制图、技术制图国家标准的内容，还包括剖视图的局剖、半剖与全剖等内容，以及尺寸标注、曲面立体、几何制图、组合体视图以及标准件与常用件等知识内容。CAD软件是中职机械课程教学中经常使用的，所以教材也需要与CAD有关系。

在教学中主要选用的CAD教材为AutoCAD 2012绘图规范与绘图技巧。在CAD讲课过程中可以结合该教材进行CAD软件相关知识的讲解，但是教师还需要结合机械制图的教学内容对CAD教材内容进行合理的删减或者增添，从而提高教学质量。在教学过程中涉及测量、公差配合等方面的内容时，只对零件相关图的知识进行选择讲解即可，与CAD知识和机械课程无关的内容可以不用选用[1]。

5 中职机械课程教学中应用CAD制图软件应注意的问题

在中职机械课程中应用CAD制图软件进行教学时，需要注意教学中的一些问题，提高CAD制图软件教学的质量。教师需要及时关注国家CAD制图标准的更新，确保教学中使用的制图规范为最新的标准。CAD制图的画法也需要教师进行简化，准确地进行视图的绘制。教师在机械课程的教学中还应该重点培养学生的动手能力，在实际的CAD绘图教学中，不用太注重理论体系是否完整。学生的实际技能应该在AutoCAD的教学中进行培养，这样能够提高学生的CAD绘图能力。如在进行极坐标和极轴追踪的操作教学时，必须按照国家的标准进行教学，确保学生能够按照规范进行正确操作，从而避免出现画错、标错的问题。运用CAD制图软件进行机械课程的图纸绘画时，由于涉及的CAD操作指令较多，学生容易出现概念的混淆，从而不能够快速准确地进行制图。因此，教师必须将各个操作指令进行详细讲解，让学生了解每一个指令对应的操作，从而提高CAD制图软件教学的质量。

6 结语

综上所述，在中职机械课程教学中，AutoCAD课程与机械制图课程是教学的主要内容，经过不断融合形成一个新的系统。CAD制图软件在中职机械课程教学中进行应用时，需要明确CAD与机械制图的关系，并且掌握好课程整合的方法，在教学时合理选用课程教材。随着科学技术的快速发展，机械制图主要是依靠CAD软件进行绘制的，只有提高CAD制图软件的教学质量，才能够促进中职机械课程教学的发展。因此，必须加强CAD制图软件在中职机械课程教学中的实践性研究。■

cad课程教学范文第3篇

【关键词】高职 建筑CAD 教学改革

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0045-01

一、前言

目前，CAD技术已广泛应用于土建行业从设计到施工的各个阶段，利用CAD软件可以绘制土建专业中建筑、结构、设备等专业的施工图。越来越多的企业需要一线的技术人员能熟练掌握并运用建筑CAD。为了适应市场需求，《建筑CAD》成为高职院校土建专业必修的一门专业基础课。作为一门实践性和应用性都很强的课程，如何教好《建筑CAD》这门课，提高学生的实践运用能力，是我们应该思考的。

二、目前《建筑CAD》教学中存在的问题

1.教材陈旧，教法单一

建筑CAD是一门实践性很强的课，如果脱离实际工程讲解CAD的命令，往往容易让学生觉得过于抽象，而丧失学习兴趣。传统的CAD教学一般是按照教材的编排顺序进行讲授，先进行命令的讲解，同时进行示范操作并讲解每个步骤中各个选项的含义，然后让学生针对所学命令绘制一些相对简单、与实际工程无关的图形。这样不仅容易让学生形成随意绘图的习惯，而且会使学生掌握的知识不够牢固，仅仅只是学会了计算机绘图，在绘制实际的施工图的过程中，不知道该如何运用这些命令，没有达到绘制施工图的能力。

2.制图过于随意，缺乏规范性

不少学生能熟练掌握绘图技巧，表面上看去图纸也很美观，可是出图之后会发现存在很多问题，比如绘图规范不熟悉、图层混乱、文字高度随意、轴线标号大小不一等，图纸显得非常混乱。

三、《建筑CAD》课程教学改革

基于高职高专“实用为主，够用为度”的人才培养基本要求，及建筑CAD教学模式中存在的不足，笔者在教学过程中强化了对学生的操作技能训练，并对《建筑CAD》的教学进行了如下几方面的改革：

1.循序渐进，因材施教

高职学生大部分基础比较薄弱，学习主动性不够，因此整个教学过程应循序渐进，因材施教，激发学生的学习兴趣。由于学生接触建筑施工图纸的机会较少，有些同学不知道整张图是怎样设计的，应该先画哪部分，后画哪部分。在上课时，可以先集中讲解，除了讲命令操作的过程和注意事项，更要分析图纸，帮助学生了解画图思路和设计理念。学生在初学阶段，由于对CAD的命令操作步骤不熟，容易导致参数输入错误，无法完成命令。因此，教师在讲解具体操作时，每讲一部分，需要停下来让学生进行操作练习，边讲边练，理论结合实践，直到完成整幅图，这样可以有效提高学生学习的兴趣和信心[1]。同时，学生的基础有差异，教学过程中要因材施教。在进行教学时，主要精力放在全班教学上，同时兼顾基础比较弱的同学，使每个学生都能发挥出最佳潜能，增强学习兴趣。集中讲解图纸和命令后，在学生练习阶段进行分组，让接受能力强的同学带动基础薄弱的同学一起学习，优化整班教学效果。同时，在学生练习过程中，会出现各种意料不到的问题，教师要在教室来回巡视，及时给与学生指导。在教学过程中要让各个学生都获得合适自己的学习建筑CAD的指导，得到一定的学习能力培养。

2.学以致用，贴合工程

建筑CAD课程设置的初衷是为了培养学生绘制实际建筑施工图纸的能力，因此教师在讲授CAD命令时，便可以把实际问题引入教学中，而不是孤立地讲授各种命令。要在整个学习过程中贯穿学以致用的原则，使学生对绘图命令有深刻和形象的理解，有利于培养学生应用AutoCAD独立完成绘图的能力。在介绍一些基本知识，如CAD的界面、绘图环境、各种缩放命令、选择对象的方式、鼠标的操作等，让学生对CAD课程有了基本的认识之后，教师可以引入实际工程。选择具有代表性的任务，在教学内容中融入实际问题。讲授内容无需按照教程编排内容，而是根据需要，用到哪里讲到哪里，常用的命令进行反复强化，不常用的一带而过，将绘图命令的编辑、使用与操作融于一整套建筑施工图的实际绘制过程中。

比如，在讲授命令时，以学生熟悉的教学楼建筑平面图为例，在绘制平面布置图时，通过轴线讲解直线、偏移命令的使用；通过墙和窗户布置讲解多线、修剪、打断、复制、对象捕捉的使用方法和技巧；通过轴线标号和尺寸标注讲解块命令和尺寸样式的设定及标注方法；通过楼梯平面详图讲解阵列的使用技巧。同时对前面讲的重要命令进行巩固，并让学生对相应内容进行练习。在完成相应任务后，学生也会富有成就感，充分调动他们的学习兴趣。

3.熟能生巧，规范制图

CAD命令比较多，教师每次授课时，操作的速度快，讲解的内容多，学生很难一直跟随老师讲解的思路，重点内容不容易记住，容易丧失学习兴趣。因此，为了巩固学习效果，必须结合实际工程施工图进行一定的实战练习。在这一过程中，教师应注重绘图技巧和绘图的规范性。CAD制图十分灵活，要快速准确地绘制图形便不能墨守成规。如在绘制墙线或窗线要给墙线开洞时，很多初学者会选择用打断的命令，但实际上用修剪命令可以更快地完成任务。CAD制图应该“高效”，要快速把图绘制出来，这就需要更好的掌握各种修改命令的使用。此外，图面还要“准确、清晰”，培养学生严谨的态度。很多学生初学CAD的时候，不习惯用对象捕捉，导致画出的图形表面上纰漏甚少，实际上非常粗糙；有的同学不习惯用闭合，最后导致图案填充时无法填充。除此之外，施工图的绘制必须满足国家现行制图标准的规定，不符合制图标准的图纸既不美观，还容易导致交流困难，没有实际价值。因此，在学习CAD绘图的过程中，应该坚持国家标准。而这一点常为许多初学者所忽视，通常将图纸画出来之后，层次模糊、图线、字号、比例、表示方法等和国家标准不符[2]。这就需要老师不断提醒学生，培养严谨的学习和工作态度。

四、结语

随着计算机在土建行业的不断渗透，CAD制图能力将成为高职学生职业能力发展的重要组成部分。我们只有采用合理的教学方法和教学手段，循序渐进，因材施教，才能真正激发学生学习的积极性和主动性，从而提高建筑CAD的教学效果，才能培养出动手能力强的学生。

参考文献：

cad课程教学范文第4篇

关键词： 建筑CAD制图 学习者 探索与实践

1.引言

本文结合笔者的教学实践，主要探索建筑CAD制图课程就如何促进学习者有意义的学习，以突破目前高等教育教学中存在的重知轻行的培养模式、单一化的教学组织形式和方法、学生机械式接受为主的学习方式。通过该课程的教学探索，学习者能够主动参与学习，学习者能够对所学知识进行总结，学习者能够在学习过程中明确学习目标，学习者能够在学习过程中主动结合实践的项目，学习者能够积极地参与团队合作等方面，让学习成为有意义的学习。笔者从上述方面着手，对建筑CAD制图课程的教学内容、教学特点、教学方法、学生学习结果及采取有效的教学手段进行了有益的探讨。

2.为什么在教学设计中要考虑学习者有意义的学习

2.1有意义学习的概念。

所谓“学习”，本身就强调了实践的重要性。根据词源学和香港著名语言学家安子介先生的研究，所谓“学”是指“一个小孩子在屋宇下用双手拿着筹爻学算数”，所谓“习”是指“小鸟学飞”的意思，有很强的实践性意蕴。如果懂得繁体字的“”两个字，就不难理解学习的本身意义了。［1］51

在钟志贤编写的《大学教学模式革新：教学设计视域》一文中，所谓有意义的学习（Meaningful Learning），也称投入型学习、主动型学习、交互型学习和建构型学习等，指“学习者能对学习负责，能自我控制，选定学习目标并进行自我评价；对学习充满热情，愿意持续学习；知道如何转化知识并创造性地解决实际问题；善于协作学习或工作”［4］。它是一种以学习为主体、教师为主导的学习方式。［1］161

2.2目前高等教育教学方面存在的问题。

国外高等教育中存在的情况，学术界内外对大学的批评集中在以下方面：对本科教育缺乏清晰的认识；没有阻止知识不断分化的趋势；牺牲博雅教育迎合职业主义；重科研而轻教学。［2］13

国内高等教育中存在情况，中国科学院院士柯俊教授在一次大学生人文素质教育报告会上提到，“现在教授都是自己割下草来喂羊，而不是在牧羊，羊不会自己找草吃。我们必须让学生学会自学，培养学生的自学能力”。柯院士认为，我们培养的学生的不足之处在于，第一，专业过细过窄；第二，学习不巩固，未进过深入思考的知识，学后必然忘；第三，能力差，缺乏实际的训练，动手能力差，观察能力差，自学能力差，而且交流能力、合作精神、团队精神差；第四，理工类学生的人文科学、社会科学素质薄弱，对国情、历史了解甚少，经济、法律知识缺乏；第五，心理素质较差，经不起考验、打击、挫折，自信心差；第六是创新能力差。［1］49－50

目前教学方面存在的问题，可以归纳为以下几方面：第一，培养学生只注重低级能力的培养；第二，培养学生，重知轻行的价值取向；第三，教师在教学中，采取单一化的教学组织形式和方法；第四，学生在学习中以机械接受为主的学习方式。

2.3目前应用软件类课程教学的特点。

软件类教学的目的和要求：强调实操性；学生动手能力较强；与市场结合较强，综合分析能力，应用型人才培养。《建筑CAD制图》课程以Auto CAD软件的学习为平台，熟悉Auto CAD软件的界面，了解工具的基本用途；以建筑制图的规范为指导，绘制平面图、立面图等图样。我们结合实际案例，通过实验，培养学生独立思考、综合分析与动手的能力。

2.4怎样采取有效的教学原则。

教育的根本目的就是激发学习者投入到有意义的学习之中，有利于促进学生高阶思维能力的培养，符合大学教学培养模式的根本要求。在教学设计中它有五大特点：理解学习者；理解学习者的学习过程；创设支持性和具有挑战性的学习环境；建立有益的学习伙伴关系；密切关联社会和文化情境。［1］170

培养学生的批判性思维能力是本科教育的重要目标。在教学中仅仅要求学生学会记忆信息，对学生来说意义不大，因为信息很快就会被遗忘，何况知识总量不断膨胀，没人可以掌握所有重要的知识，人们甚至无法判定哪些知识是最重要的。批判性思维能力――提出相关问题，认识并定义问题、分辨各方观点、寻找并使用相关证据、最终作出严谨、合理的判断――是有效利用信息和知识的不可或缺的手段，批判性思维既可以服务于实用性目的，也可以是纯思维性的。［1］65－66

在教学活动开展中，我们必须围绕学生为主体，结合课程知识让学生在学习中参与知识的训练，从实践中体验学习知识的趣味性。

3.教学内容、教学方法改革的探索与实践

根据教学设计的本质和基本认识，对“教学设计（Instructional Design，ID）”可以进行三种有趣的诠释或意义建构，即：ID=I Desire（我期待……，折射了教学主体追求的教学价值或教学目标），I Do（我是教学设计主体，我的教学我设计；情境决定方法，合适即是美丽）和Identity（隐喻蕴涵三层意义：教学设计具有自身独特的“身份特征”（Identity）；在社会文化实践中通过“合法化边缘参与”，逐步形成专家型教师的身份特征；形成或彰显自己的教学个性或教学风格；“Identity”意味着教师的专业化水平是在教学实践中，尤其是在长期不断的设计、实施和反思教学活动中得到提升）。［1］121－123

3.1明确教学目标，精选教学内容。

建筑制图内容庞大，国内著作有几十本，大多数著作是针对建筑学专业编写的，几乎囊括了建筑制图的内容，从字体训练、几何作图、投行、建筑制图与识图、透视阴影等，而对计算机辅助软件的讲解相对较少。“片面强调系统掌握各科学科的理论知识，学生缺乏必要的专业实践能力或动手操作能力，是我国大学教育长期存在的弊端”［1］49。但对艺术设计专业方向的环境艺术设计方向和景观建筑数字艺术设计方向来说，在培养方向上我们应注重应用型人才培养。该课程课时有限，一般为54学时，要在有限的时间内讲授制图和识图的相关知识讲授给学生，并要求学生能掌握Auto CAD软件快速绘制建筑图纸，就必须明确教学目的，精选教学内容。建筑CAD制图课程是以建筑绘图的规范为标准，结合CAD（计算机辅助设计）软件，该课程学习画建筑图的基本原理和技法，同时对识图方法也作了相应的介绍。

根据专业人才的培养目标，主要给学生讲授以下两部分内容：（1）内容涉及几何制图、制图投行原理、建筑规范标准等理论知识讲解；（2）从介绍Auto CAD绘图软件的基本操作逐步达到绘制建筑图纸和掌握建筑语言的训练。

在教学内容设置上，我们不应为了学软件而只讲命令，也不应为了学习命令工具而达到学会软件的目的，而应结合实际图纸，对图纸分析，归纳要运用的命令工具，形成自己的制图思路。它不仅能为学生进一步学习这些知识设置“接口”，使得制图的理论与AutoCAD软件更好地结合，而且有利于学生对所学知识的消化吸收，更能开阔学生的眼界，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

3.2课程的单元设计，开展情境化教学，激发学习者的学习兴趣。

“日益增多的知识与传统，几千年来都是从教师传给学生的，它产生了严格的、权威的、学院式的纪律，反映社会本身就是建立在严格的权威原则之上的。这就树立了具有权威的师生关系典型，这种典型仍在全世界大多数学院里流行着”［5］。在教学过程中教师要贯彻“教为主导，学为主体”的原则，组织课堂教学。在教学中教师利用视觉和听觉相结合的案例演示和讲解，设计与课程相关的活动，小组分组参与实践训练等，让学生能主动参与思考，体会学习过程中的乐趣。教师要避免学生一上课就打瞌睡，实训课就上网、聊天等的现象，引导学生从实验中去探索知识，让学生在思考和实际动手的基础上发现和提出问题，使学生由被动接受知识变为主动探索知识。

3.2.1学生在学习知识前，对以前所学知识进行整合，进行分析，提出新的观点或解决思路。比如，实操训练安排能培养学生的动手能力或学生的参与性。在设置第一次课程Auto CAD软件介绍时，教师先初步对界面和工具进行了操作演示后，再安排学生熟悉软件界面训练。课程设计思路：提供参考图片，鼓励学生结合自己本专业所学知识，自己重新设计图形。在制作过程中学生以对独立完成不了的，可以在课堂提问解决。学生要在操作过程中利用以前所学知识，并带着问题操作和学习。学生结合对本课程软件界面的理解，并在老师的辅导下，完成了自己设计的图案。而且学生对知识点的印象也非常深刻。在完成本次训练过程中，学生初步提出了自己的绘图思路，并在训练中熟练使用软件操作界面，增强了学生的主观能动性。

3.2.2在教学过程中，我们应反思学生的学习阶段，调节学生学习策略，确保学生达到自己的学习目标。比如，笔者要对所学知识进行归纳总结，提供实操训练中的分析思路，鼓励学生形成自己的制图思路。在教学知识讲解中，不只考虑本次课程的教学任务，我们密切关注学生的学习反应情况，比如，可以安排学生上来进行演示操作。在操作过程中，教师对学生的操作思路和操作步骤进行分析和点评。通过对学生存在的问题或者是学生掌握的情况进行了解，教师可采取有效的教学来确保学生达到自己所预期的学习目标。

3.2.3课程的单元训练，采取案例操作相结合。比如，刘全慧教授在《研究性教学的基本特征和传统教学方法》一文中提道：“研究性教学的几个特征，即教师要有相关研究经验，讲课不面面俱到，重视课堂互动环节等。”教学与实践案例训练相结合，使学生更容易理解学习，并能够发挥主观积极性，更好地解决问题。这比靠记住书本上的效果更好，比通过题海战术来增加对知识的运用更强。“2004年12月2日，国家教育部部长周济也明确指出，我国本科教学质量在世界上是先进的，但也有严重不足，最为突出的就是实践能力较差［6］”。

每次实践训练的安排，都是以本节课讲授知识进行展开。课程内容注重在建筑图纸识图和绘制，首先对制图知识进行讲解，在绘制这张图纸中，然后分析涉及的软件工具，整理制图思路，完成图纸的绘制。在绘制的过程中，要求学生对软件操作，能够举一反三。注重鼓励学生寻找新的解图过程，对以前知识的综合，得到新的解图步骤。软件知识讲解与建筑图样结合，能够加强知识的实践运用。学生在学习中也不需要只对某知识或者某命令工具死记硬背，从而增强知识的连贯性和灵活性。学生在实践中，慢慢学会对知识进行分析、提炼，最终掌握相关知识，并在学习中对知识进行提炼。

在实践案例的选择方面，我们应注重与实践设计方案相结合，比如，完成学生工作室的设计方案图纸，使学生在学习中有明确的目标。在学习的过程中，都是为了找到解决答案而做的准备。让学生成为学习的主体，教师在教授知识中，只不过起到相关的主导作用而已。

3.3发挥同学之间的协作、交流能力。

在布置实践设计方案训练中，布置学生以小组形式完成。学生在小组中，可以各自讨论自己的观点，设计主题，完成思路。可以在小组实践中还要注意下面三个方面的问题：

3.3.1布置小组作业，学生从同组成员中学习，或从同组成员中模仿学习。

3.3.2利用学习小组，学生充分发挥或利用各自的技能，不采取“孤立学习”。

3.3.3教师辅导方面，对学生的反应提供反馈意见，拓展学习资源和学习方式。

理论教学与实践训练活动的紧密结合，加深了学生对理论知识的理解，同时也大大提高了学生的观察能力、分析问题、动手能力、协作的能力。

3.4充分利用多媒体教学的优势。

多媒体教学在狭义上就指幻灯片，利用计算机和投影仪等，通过视频、音频、网络、软件等方法，开展生动形象的教学，称之为多媒体教学。在知识讲解和案例演示中，我们借助计算机多媒体技术，可以改变教学信息的包装形式，并且把计算机图、文、声、像集成在一起，用动态的画面直观地演示建筑CAD课程所涉及的命令工具和有关的制图规范，提高教学内容的表现力和感染力。

4.结语

科学的发展、社会的进步对专业基础课程的教学提出了新的挑战和改革要求。建筑CAD制图课程有自己的特点：精选教学内容，可以突出重点、有的放矢。在教与学活动中，教师应该从传统的知识传播者、灌输者角色向新型的角色转变，把传统的教与学的角色转化为“教师在教学中开展有意义教学，学生者在学习中开展有意义的学习”。因此，我们应“授之以渔”，培养学生良好的学习习惯，让学生成为学习的主体，使知识学习变成有意义的学习。

教师在知识传授中的作用是为学生提供帮助，指导学生改进学习目标、不断自我提高，课程的设计者、与学生之间构建合作学习关系；学生在学习知识过程中是――学习的主人翁、知识的探究者、学徒角色、在同学之间的教师角色、在实践训练中的创造者。就本课程来说，如何丰富该课程的模式、内容、方法和手段，如何使建筑制图知识与软件教学自身的特点更好地相结合，让学生在学习中得到有意义的学习，还需要广大教育工作者不断地研究和探索。

参考文献：

［1］钟志贤.大学教学模式革新：教学设计视域［M］.北京：教育科学出版社，2008.

［2］得雷克・博客（Derek Bok，哈佛大学前校长）著.侯定凯，梁爽，陈琼琼译.回归大学之道――对美国大学本科教育的反思与展望［M］.上海：华东师范大学出版社，2008.

［3］刘全慧.研究性教学的基本特征和传统教学方法［J］.物理与工程，2007，17（1）:46-47.

［4］Meaningful，Engaged Learning［EB/OL］.［2006-09-17］.省略/sdrs/engaged.htm.

［5］国际21世纪教育委员会著.联合国教科文组织总部中文科译.教育――财富蕴藏其中［M］.北京：教育科学出版社，1996：138.

cad课程教学范文第5篇

【关键词】高职；船舶CAD/CAM；教学改革

船舶CAD/CAM，即船舶计算机辅助设计与制造技术，随着计算机应用技术的迅速发展及其在各生产领域的普及，CAD/CAM已广泛应用于船舶建造、修理等相关行业，并且显著提高了船舶设计和建造效率，不仅实现了对船舶行业产品的速度及精度的要求，更已成为我国船舶行业与世界先进造船理念接轨的核心技术。随着我国造船技术的不断发展，我国树立了从造船大国向造船强国转型的目标，这就更要求未来船舶业必须拥有一批既有先进设计理念又掌握先进制造技术和手段的专业技术人才来推动我国船舶行业的发展。船舶CAD/CAM 技术可以充分应用于船舶设计、建造、维修、管理等相关过程，为船舶全生命周期管理提供了强大的实现手段，是当今世界先进造船理念的核心技术之一。

船舶CAD/CAM作为船舶专业课程体系中的一门核心课程，有其自身的特点。首先，课程涉及领域广泛，要求学生有较高的逻辑性思维及理论联系实际的能力；其次，学科之间跨度很大，课程的学了需要学生有良好的识图能力和空间想象能力以外，还需要学生有较强的计算机操作能力；而传统的教学模式中以教师为中心、以板书、教材为工具的封闭式单向传输的教学方法，除内容及形式陈旧以外，显然已经并不适合《船舶CAD/CAM》的教学工作， “你讲我听”很快会使学生失去学习的兴趣，而脱离了工程实际的技能训练，效果也往往达不到课程预期的目标。因此，对于课程教学模式的改革势在必行。

1 课程的教学现状与不足

《船舶CAD/CAM》课程的实用性和实践性极强，目标更是直接指向船舶的实际生产过程，该课程涉及的教学内容非常广泛，课程的主要特点是学科之间跨度较大，技术更新较快。对于提高学生的计算机操作能力、理论联系实际的能力、发散学生的逻辑思维，拓展学生的创造性都具有十分重要的作用。

在传统教学模式的局限下，教材内容陈旧、更新慢，势必造成教学内容薄弱，重理论轻实践，实训课时量少，无法提高学生的实际操作能力，授课效果也往往达不到课程既定的目标。而从未来就业来看，如果只是单纯的理论教学，教师和学生都远离生产现场，缺少船舶设计单位或制造企业所需的先进技术的训练，非常不利于毕业生以后的就业工作。而在学习过程中，如果学生看不到掌握CAD/CAM 技术可以在实际生产中带来的方便和好处，可能会造成学习热情不高、学习效率较低、学习效果不佳等后果。

其次，船舶设计软件必须依托计算机运行，具有很强的逻辑性，知识结构相对抽象。单纯的课堂教学，容易使学习目的不明确，学生接受知识方式单一，影响学生学习的主动性与积极性，使课堂效果大打折扣。因此，该课程的教学内容更应以现代造船企业的工程实际为出发点，并采用以工作过程为导向的理实一体化的教学手段。

2 课程教学改革的建议探索

2.1 重视相关课程的掌握程度

《船舶CAD/CAM》课程涉及领域广泛，学科之间跨度很大，很多相关知识的掌握程度会在很大程度上决定了该课程的学习效果。正是因此，我们在教学过程中更要重视这些相关知识的学习情况。

首先，AUTOCAD软件的使用。现在的计算机普及程度较高，很多大学生学生在进入学校前，都已经或多或少掌握了一些计算机方面的基本知识，但对于一些专业软件的使用方面则相对接触较少。AUTOCAD软件的使用熟练度将在很大程度上决定了学生学习《船舶CAD/CAM》课程的效果。因此，在进行AUTOCAD软件的教学时，一定要将绘图、阵列、标注、修剪、偏移、镜像等基本功能使用熟练，可以在讲解到这些章节的时候开设专题，强化训练，为后续课程的讲解打好基础。

其次，突出《船体结构与制图》课程中船体结构部分的理解。对船舶各部位的构件特点的透彻认知显得尤为重要，在教学过程中也应当给予高度重视。对于船体制图中图线的简化，更需要深刻记忆并熟练掌握，使学生能够看懂各种图纸，也是为后续学生个人操作计算机绘图打好基础。

2.2 增加课程实训部分在教学中的课时

《船舶CAD/CAM》课程的实用性和实践性极强，这就更加需要高校在教学过程中注重培养学生的动手能力。

课程实训不仅是对理论教学效果的检验，更是充分发挥学生主观能动性、理论联系实际的重要一环，在本课程教学过程中的地位显得尤为重要。但是在以往的教学过程中，经常出现学生不够重视、动手操作不积极等现象，大大影响了实训课的既定效果；有时还会出现学生对实训的时间安排不合理，导致实训内容不能保质保量完成。

鉴于实训对于本课程的重要性，一定要充分得到教师和学生的认识：第一，增加实训课程的课时量，让学生有充分的机会提高自身的实际操作能力；第二，以实际工程作为实训内容，分配任务，模拟实际的工作环境，有利于提高学生主观上的重视程度；第三，合理安排实训进度，设立实训节点，督促学生按时完成进度，从而提高实训的效果；第三，提高学生的团队合作意识，使课程在达到良好的教学效果的同时，也为学生就业后的团队合作精神打下基础。

2.3 教学方式多样化

单一的教学方式容易枯燥，学生的学习兴趣不高，而理论知识的讲授又往往环境单一，老师讲、学生听，课堂效果不理想。目前，信息传播的途径多样化，而网络时代学生又几乎人手一部智能手机或是有自己的电脑、iPad等电子化设备，可以把授课内容做成微课放到网络上，供学生下载或是在线观看。这样，即便有课堂上漏掉的知识点，或者课下学生想要巩固所学内容，甚至期末复习，都可以方便快捷的回顾以往的理论知识，一定会深受年轻大学生的喜爱。另外，还可以在实训教学中由学生来演示绘图方法，提高他们的参与热情，增加学生的自我认同感。

3 总结

通过多样化的教学方式、项目化的实训课程以及扎实的理论教学可极大提高学生学习《船舶 CAD/CAM》的兴趣，改善教学质量、培养学生的综合能力，提高对于本课程学习的积极性和主动性，使授课达到既定的目标。真正培养出符合企业需要的高素质、应用型船舶专业技术人才。

【参考文献】

[1]周 煜，陆 萍.高职院校“船舶CAD/CAM”课程改革探究[J].南通航运职业技术学院学报，2011，6，10（2）.