怎样写自我介绍

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇怎样写自我介绍范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

怎样写自我介绍范文第1篇

怎样写自己的简历才能在求职的千军万马中脱颖而出？请看下面为您提供的建议和范文。自我评价并不等同于自我介绍，自我介绍可以非常详细地介绍自己的特点，篇幅可长可短。自我评价则篇幅短，具有概括力强、针对性强等特点。从人力资源部门的角度来看，他们不会对长篇大论的自我介绍感兴趣，他们只关心求职者最核心的特长与优势。

自我评价属于一种直接体现自己优势的内容，那么在简历里该怎么做好评价工作?这就得从位置、字数、类型等多方面进行分析，所以说做好一块内容并不是表面上看起来那么简单的，要做得好更不是一件容易的事情，不是说你在评价部分里放上几个漂亮的词语就可以证明你多么优秀，具体还得看看这些评价内容能够为你带来什么东西。下面就看看做好自我评价需要做的分析工作有哪些。

自我评价应该出现在简历里的什么位置?有人将自我评价放在求职信里，因为他认为求职信本来就是用来介绍自己的，而自我评价也是用来介绍自己的，所以干脆融合在一起省得显得重复，还可以让简历多留些位置写别的内容。那么这种方式是否正确了?如果招聘者跳过了求职信还能够看到你的自我评价内容吗?为此这种位置是不可取的。

怎样写自我介绍范文第2篇

自我介绍结束后：结束后一定要谢谢面试官，耐心的听你的介绍，一段短短的自我介绍，就是为了下次更深入的了解而做的准备而已。共同阅读演讲3分钟自我介绍范文，请您阅读!

演讲自我介绍范文1大家好!

我性格开朗，健谈，常常面带笑容，喜欢以微笑待人，喜欢把自己的快乐与所有的人分享。

我的爱好广泛，喜欢旅行、听音乐、下棋、各种体育运动。

我是一个做事踏实、学习刻苦、有上进心的学生。

刚踏进大学，我就严格要求自己，立志要在大学生涯中有所成就，从全方面发展自己。

我也是一个追求完美的人，我知道世上没有十全十美的人存在，但我们可以去追求，去不断的向它靠拢，每一个人或多或少都有缺点，我把这些缺点比作一个无形的洞，我们都知道洞是可以填补的，就好比缺点也是可以改正的，这也就要我们怎样把这个洞一点一点填上，就是怎样一点一点完善自己。洞是无形的，就如人不会是十全十美，我们或许永远填不满这洞，就好像人不会十全十美，也就正如学习，学习是无止境的。因此我要不断的填洞，不断的学习，不断的完善自己。所以，我选择了我所追求的，追求了我所选择的入学生会。

我积极参加了其它会议活动，得到了些许锻炼，在领导和师兄、师姐的教导下，我的思想素质有了进步;工作能力有了提高;文化函养有了提升;实践能力了有增强学习是无止境的，我要奋力拼搏，尽我的最大努力去做到最出色。

虽说命运掌握在自己手中，但有时付出了不一定有回报，如果我没有入选，也不会就此灰心，我会下去总结经验教训，弥补不足。

以上是我入选学生会工作的个人自我介绍，谢谢!

演讲自我介绍范文2各位老师，同学好!

首先我要感谢校学生会提供给我这个宝贵的机会，让我能坐在这里和你们进行交流。我叫__，是机械系数控一班的学生。

由于同学们的支持和自己的努力我很幸运的在开学时当选为了班上的组织文娱委员。上周六，我们班上组织，策划并主持了一台以班为单位，以增加集体凝聚力为目的的小型文娱晚会。晚会虽然达到了预期的目的，却也让我看到了自己的很多缺点。

高中时听说大学学生会是人才的摇篮，在这里可以在同学长，同学的交流中发现自己的不足，并加以改正，好让自己能更好的为班级，为同学服务。我想学生会对我来说也是一个锻炼自己的机会也是一个展示自己才华的舞台。

通过网上的资料和自己的了解，我觉得学生会文艺部的主要任务是：

开展校内大小的文艺活动，以丰富大学生的课余生活为己任，能让大学校园变得更加绚丽多彩的组织。

如果我有幸能得到你们的认可，我将尽力办好上级分派给我的任务，不辜负学长们对我期望，以此为新的起点，为文艺部出自己的一分力量。

演讲自我介绍范文3大家好!

我叫___，来是__班的学生。

我的爱好是___ 。

很高兴能站在这个讲台上参加学生会竞选。此时我的心里也很紧张。

首先，我想说我很适合加入学生会，因为有人说，从事一件事的原动力是热情，唯有热情是从内心迸发出来的力量，可以驱动你去触摸自己的理想。而我就有这样的一份热情，对的喜欢，所以我认为我很适合成为学生会这个大家庭的一员。

当然，仅仅有热情是远远不够的。还要有在学习和工作上的能力。我不敢说我有什么样的能力，但在以后的学习和工作中我一定会让大家知道，我能行。

在生活中我是一个活泼开朗的人。而我之所以要加入学生会，是因为我认为学生会是一个可以更好的锻炼我的人际交往能力和工作能力的地方。

这次我能站在这个讲台上参加竞选，我已经得到一次锻炼的机会了。所以无论结果怎样我都会扬起嘴角，说声谢谢!

最后，希望大家能认同我，支持我，谢谢大家!

演讲自我介绍范文4大家好，我叫魏辰，我与你们同龄，可是我长得比较壮，俗话说：心宽体胖嘛!虽然是这样，我也不喜欢别人叫我魏肥、魏死猪，还有，我的名字的音序是WC，可是，期望你们在上厕所时不要想起我。我不喜欢别人叫我的外号，所以，各位，拜托，不要随便给我取难听外号。

我这人说话就是白，我经常口不择言，想到什么就说什么，所以，我经常吐出这样的字眼：白痴、神经，可是请大家多多见谅!

此刻谈谈我的梦想。我的梦想是做一名导演兼编剧。因为如果我是编剧我怎样写，明星就得怎样演;如果是导演，呵呵，我就能够和明星们近距离接触，并且还能够对他们指手画脚的我叫他们怎样做他们不得不奉命，我心理不平衡感就有得发泄了。还有，我特期望当SHE的导演，我特喜欢她们哦，她们长得很漂亮，我很喜欢。我还很喜欢看《武林外传》，因为里面资料很好看，并且有祝无双来捧场，啊，美女啊……

其实，我并不喜欢自我评价与自我介绍。因为这样一来，别人也就把我看穿了。

在别人看来，我的朋友很多。非也!我交际广，但能成为朋友的没几个。有很多人和我谈得来，但就是不是朋友。别问我原因，因为我不明白。我把友情看得很重，那是伴随我一生的。任何事都不会影响到我的朋友在我心中的形象，除非我朋友自我。我只能用感情来衡量我的朋友，其它的一边儿玩儿去!我会为友情放弃一切我是一个乐天派，就是天塌下来，我也会大叫这是奇观。当然，我也有情绪低落的时候，但过不了十分钟就会恢复正常。

虽然我妈妈是英语教师，但我并不是十分喜欢英语，马克思说过：”如果你想学会一门外语，那你必须首先把你自我的语言忘掉。“我坚信我是一个爱国主义者。虽然我初一不将在这读，但在这几天的接触我会和你们成为朋友的。

多谢!

演讲自我介绍范文5我是一个活泼开朗的女孩，我的名字叫陈硕，看了这个名字，可能有的人会认为我是一个男孩子，其实我是一个性格比较外向的女孩子。因为我爸爸姓陈，又是硕士，所以全家人都期望我能够像爸爸那样也是硕士。

我有一头乌黑发亮的头发，喜欢梳一把马尾巴。我有一个椭圆形的脸蛋，像一小鸡蛋，在那椭圆形的脸上，长着一双又大又灵的眼睛，眼睛里的黑眼珠，像一个黑葡萄。我的鼻子高高的，嘴巴红红的，一说起话来就没完没了，我真喜欢妈妈给我的这张脸。我今年十二岁了，是家里的独生子，也是家里的“掌上明珠”，爸爸、妈妈平时都爱宠着我。

怎样写自我介绍范文第3篇

【日记的格式】

写日记应该是随性而为的一件事。一般的格式是在第一行写上时间（可详细写上年、月、日、星期）和天气情况。有些同学喜欢用图标表示心情和天气，这也是不错的选择。如：

2012年2月1日星期三 晴

今天是开学的日子。又要回到校园了，我的心情特别高兴。一大早，妈妈让我穿上一套红色衣服，她说今年是我的本命年，穿红色衣服喜庆。唉，母命难违！我走在路上，大伙的回头率那叫一个高！就让你们瞧个够，我的本命年由妈妈做主！

【日记的内容】

如果能做到天天坚持写日记当然是一件好事情，如果感到没有那么多内容可写，隔三差五地记一些事情也行。作为学生，在日记中主要写些什么内容呢？其实，只要做一个有心人，认真地观察身边的人和事，能写的内容还是很多的。

写身边的人和事

当天经历的事情、参加的活动以及对某个人的印象都可以成为日记的内容。如：

2011年1月18日 星期三

今天，我算是见证了表弟的搞笑能力。第一次遇到别人，他往往这样介绍自己：“我的大名叫刘景怡，小名叫笨笨，英语名叫monkey,认识我你很高兴！”“是啊，我很高兴！”往往是还没听完他的自我介绍，我们就笑着抱起他，在他的脸上狠狠地亲上一口。三岁的他像个小大人，那双忽闪忽闪的大眼睛总是滴溜溜地左瞧右看，两只胖乎乎的小手总是忙个不停。

写观察到的景物

身边的景物不是一成不变的，常常发生变化，有时是一些很细微的变化。身边的景物和我们在旅游时观察到的景物（包括自然景观和人文景观）都可以被写入日记中。如：

2011年1月26日星期四

瞧，天空中飘舞的雪花像是上天派来的使者，给大地带来了冬的讯息。先是细小的，若有若无，星星点点。猛然间，几朵大块的雪花砸向你的脸颊，冲向你的眼睛。紧接着，幕天席地，纷纷扬扬，天地间被一种洁白的物质充盈着，那就是雪花。从上到下，雪花飘落在山尖、河边、屋顶、窗前。雪花像是精灵，拥抱着一切，感染着一切。

写对生活的感受

在夜深人静的时候，在繁忙的学习之余，我们的心中总会产生一些这样或那样的想法和感受，可能是仗义执言的愉悦，可能是义愤填膺的愤怒，也可能是催人泪下的感动。如：

1958年6月7日

……如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命?如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上？如果你要告诉我们什么思想，你是否在日夜宣扬那最美丽的理想？你既然活着，你又是否为未来的人类的生活付出你的劳动，使世界一天天变得更美丽？我想问你，为未来带来了什么？在生活的仓库里，我们不应该只是个无穷尽的支付者。（摘自《雷锋日记》）

阅读中的摘录

古人云，不动笔墨不读书。我们在阅读的过程中如遇到让人心动，给人以启发、催人奋进的文字，可随时记录下来。如：

2011年10月5日

今天，我认真地阅读了《雷锋日记》。日记中的这两句话让我认识到了团结的重要性：“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量”， “一朵鲜花打扮不出美丽的春天，一个人先进总是单枪匹马，众人先进才能移山填海”。

和心灵的对话

日记本好像是一个宽容、善解人意的朋友，总是安静耐心地等着你来倾诉。你在生活中难免会遇到这样那样的烦恼，正处在青春期的同学们写一写日记，可以排解心中的烦恼、一吐为快，更加健康地成长。如：

1933年3月12日

放假前的最后一天，我在整理纸片时，看到自己写的关于去年在麻雀山的一次散步的经历，还写了些其他东西。一瞬间好想再提笔写点儿什么，那念头急切得叫人无法承受。这一切真的都是自欺吗？我真的一点儿天分也没有？和我同龄的人一旦想要写作，真有人能轻而易举就各种主题写出一大堆东西来吗？

怎样写自我介绍范文第4篇

一、创设情境，激发兴趣

课标指出习作教学“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。 良好的情境是激发学生兴趣的动力和源泉。根据学生的需求，教师要积极创设具体生动的场景，激发学生的写作兴趣。可以联系生活、运用生动的语言、运用实物演示、借助图画、播放音乐、角色表演，还可以借助多媒体等手段，营造各种生动活泼、具体形象、民主和谐的良好情境氛围。拉近学生习作学习和现实生活的距离，为学生主动参与、主动发展，创造良好的条件，更有利于学生积极动手、动脑、动口，引发表达的兴趣。

二、创设情境，自由命题

准标指出：习作指导要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡自主拟题，少写命题作文”。 在教学实践中，教师要突破传统的旧的命题方式。解放孩子的心灵和大脑，开拓视野，把命题的自让给学生，引导学生从独特的生活经历选取话题，从独特的心理感受中发现话题。通过创设情境，让学生自由命题、自由作文。比如在一次作文教学中，教师出示“梦”要求组词或补充成一道题材不同的选题。题目给学生留有许多的空间，许多学生思维活跃。出现了“美梦”“恶梦”“梦乡”“梦的解析”“梦的启示”等命题。孩子对做梦有很大的好奇心，为什么会做梦呢？对自己做了什么样的梦都愿意和同伴分享。在交流时，学生的积极性很高，班里笑声不断。这样让学生写自己的生活。许多学生消除了对作文的恐惧，发现自己都有东西写，也非常乐意写。我们老师经常会这样说：你们想写什么就写什么，想怎样写就会怎么写。这并不是自由作文，反而让学生摸不着头脑，增加学生的心理负担。

教师在作文教学中要通过各种形式，创造不同的情境，丰富学生的表象储备，鼓励学生从不同的侧面感受生活，从不同角度抒写自己的感受，选择不同的命题、自由表达自己的内心世界。

三、创设情境，获取素材

叶圣陶先生说到学生作文时指出：“宜令学者随时随地探求事物之精髓，且必经己之思考而得答案，然后陈事说理自能确切而畅通。”游戏活动就是学生模拟社会实践。 寓教于玩。引导孩子学习认识生活，体验游戏生活，学会观察、认真思考。同时品味游戏，感受游戏。这样以“玩”“乐”为载体，创设活动的情境让孩子体验生活，在生活中训练孩子的观察力、创造力、分析能力、语言表达能力，角色塑造能力。既训练作文能力又培养人。

四、创设情境，启发想象

孩子是乐于想象、善于幻想的。在孩子的心中，一切都是活的，都是有生命、有感情的，都是可以和自己对话的。在他们的心目中，想象仿佛就是真实的，美好的幻想是可以变成现实的。因此，在教学中就要突出想象，注重想象。教师要善于引领学生进入想象的世界，使学生的思维在想象中空前活跃和丰富起来，追溯过去，展望未来，重新组合相关信息，创造出具有独特审美意味的新形象。启发学生的想象思维可以借助一定的载体创设相应的情境，形成适合的氛围。激活学生的思维，打开学生想象的通道，使其思绪如飞、文思如泉，使他们能愉快地无拘无束地表达自己想表达的内容。注重发展个性，展现学生作文的童心、童真、和童趣。教师一定要适时启发、点拨、引导，给学生想象需要的推动力，减轻学生在作文上的压力。

五、创设情境，创意表达

表达是一种内在的需要，是一种迫切的欲望。创设情境能形成一种民主、和谐、宽松、愉悦的氛围，激发强烈的表达欲望，让孩子乐于表达，自由表达，创意表达。

在作文教学中，经常创设不同的情境，使学生有特定的角色，并且不断地转换。根据儿童的心理需要，充分调动儿童语言的天赋，鼓励学生在习作训练中自由表达，个性表达、创意表达。如作文教学片段。师：有请各位选手隆重登场并作自我介绍。生1：我是1号选手，我本领高强，不信，呆会让你一饱眼福。生2：牛皮不是吹的，废活少说，看我的真功夫吧。生3：各位观众朋友，支持我的有大礼相送，请记住我是战无不胜的3号选手。师：吹气球比赛正式开始。经过一番激战后，教师采访裁判员和观众。他们的表达真是十分有趣。选手：我中午多吃了些洋葱，有些控制不住了，输了比赛，是正常反应。台下一片哄笑。裁判员：根据我们观察，吹气球比赛和体积并不成正比，和嘴巴的大小有很大的关系。观众：会吹牛的并不一定会吹气球，同学们说是不是啊！全班乐开了花。一场别开生面的比赛触动了学生的心弦，一触而发，创意表达。

六、创设情境，多元评改

自评自改是提高学生自由习作的有效途径，也是习作训练的目的。自改，就是让学生寻找作文中的错误，善于发现问题，提出问题并自觉解决问题。自评，教师引导学生把自评作文当成是一次对习作过程的反思，当成是与读者的对话。怎样才能培养主动修改作文的良好习惯，让他们在自我欣赏中感受快乐，在反思中提高习作能力？我认为应有针对性地开展一些活动。把文字训练与趣味活动结合起来，调动学生自改作文的积极性，同时培养了修改作文的能力。对学生的要求不能太高，刚开始鼓励学生借助字典及一些工具书进行修改。从字、词、句、段逐渐过渡到篇。教师要不断肯定、鼓励学生，增强他们的自信心。教师要相信学生的修改能力，尽量放手让学生自主修改，要相信他们会写出更精彩的作文。学生修改完作文后，谈谈自己的感受，夸夸自己的得意之笔，说说感到困惑的地方。以自己写评语的形式表达自己的感悟。从自批自改升级到互评互改的高度。学生之间互相鉴赏、交流、修改，推荐出大家认为写得较好的作文，在全班诵读，赏析。在评价别人的同时，完善自己的作文，

怎样写自我介绍范文第5篇

去西德雷顿小学的前一天，汉娜发邮件给我，问我是否愿意提前到学校和学生一起进午餐。出于多和小朋友接触的想法，我乐意地接收了她的邀请。从伦敦帕丁顿火车站坐不到半小时的火车到西德雷顿，到那里时正好是午餐时间。到校门口时，给汉娜打了电话，大概正在上课，没接，我就直奔门房。门房是个大大的透明玻璃隔着的房间，里面坐着一个中年白人阿姨，我过去时她正在接电话，我敲了敲玻璃，由于隔着玻璃说话听不清，她示意我用门旁边的话筒。她把对话筒打开了，我简单地说明了来意，大概是之前汉娜和她打过招呼的缘故，她没有多问什么，立即起身给我开门。就在这时，汉娜也刚好下课来到了接待室。在接待处简单登记后，领了一张访问牌。然后去教室放下背包，就和她一起去了食堂。在去食堂的路上，遇到了几个小朋友，是汉娜班上的学生，汉娜一一向我介绍了每个小朋友，我注意到一点，这种介绍不像我们以为的那种大人和小孩之间俯视般的敷衍，而是俨然很正式的，虽然只是七八岁的小孩，却有着成人、朋友之间的礼貌和尊重。（有意思的是，我们的文化里常用“小朋友”称呼小孩子，可是我们往往只突出了“小”，而忽略了“朋友”的意味）刚开始那些小朋友有些胆怯、腼腆，或许因为这是伦敦郊区的一所学校，外人来访并不多，而汉娜告诉我，这是第一次中国人来访他们班，况且他们只是七八岁的小孩。于是我主动地上前，一个个地和她们握手，说“你好，我叫……很高兴见到你！”那些小朋友也都高兴地依次和我握手说：“你好，我叫……很高兴见到你。”这种礼貌不是我们说的“小大人”的表现，而是英国人相处的基本礼貌和姿态，这些小朋友做得很好。

我和他们一起到了食堂。食堂不大，但是很可爱，四周的墙壁刷得五颜六色，天花板上挂着一些可爱的小装饰品。午餐很简单，但是品种比较齐全，有米饭、青菜、奶油、蛋糕、牛奶，还有水果等，打菜的是几个黑人和白人阿姨。我点了米饭加一些青菜，类似于盖浇饭，外加一份蛋糕和奶油。在打菜的时候，刚才见面主动向我做自我介绍、来自南非的小女生，远远地向我们招手，指着身边的位置，喊我们去她们那张桌子坐。两张小桌子并成的餐桌，和黑人小女孩一起坐着的五个小朋友，她们见到我一点都不胆怯，在逐一自我介绍之后，就不停地向我问这问那。而这时其他桌子上的小朋友也围了过来，有的是端着饭过来，有的是过来和我打招呼。从他们的神情可以看出，对于我在食堂的出现，他们表示好奇。我很高兴地一一和他们握手招呼……

午餐时间是从十二点半到一点半，我们不到一点就吃好了，小朋友去操场自由活动，我便到教室准备下午上课的内容。一点二十五分，我随汉娜到楼下操场召集那些小朋友上课，汉娜在我前面先到了操场，等我到操场时，发现学生已经排成队了，但是并不整齐，歪歪扭扭的，在叽叽喳喳地说着话。一点半学生到教室，就在我随着小朋友一起进入教室的时候，进来了另一个老师，我以为是另外一节课的老师，可是汉娜给我介绍后，我才知道她是这堂课的助教。全班有20来个学生，大多七八岁，来自不同的国家，有着不同的肤色。由于西德雷顿是个混住区，这里有来自世界各地的人，非洲、南亚、东南亚和东欧，因此也就不奇怪这个班级一眼看上去有一半的学生黝黑。20多双好奇而可爱的眼睛盯着我。在汉娜把我介绍给小朋友后，他们纷纷向我说“Hello” “你好”（午餐时，我教了其中一些小朋友汉语“你好”，这会儿他们就都应用上了）我简单地作了个自我介绍之后，在汉娜的要求下，他们依次作了自我介绍：名字，年龄，来自哪里，最喜欢的颜色、动物和活动……

开始上课了，我站在讲台上刚开始有点紧张，在我去这所小学之前担心会和小朋友在语言交流上存在困难，有点顾虑，可是这会面对这一群可爱的脸孔，那种愉悦冲走了我之前的顾虑。我先是给他们在电脑上通过黑板屏幕展示了故宫、长城、黄山、桂林山水等一些图片，大致描绘介绍了这些地方。在看图片的过程中，他们很好奇，有说不完的问题，不停地举手：“故宫谁住里面？长城有多长？要走多久？黄山的那些树怎么长成那样的？那条河（漓江）里有没有鱼？……”我一一向他们解释了，她们并不满足，仍然叽叽喳喳地讨论着，问这问那……由于时间有限，最后我只告诉他们真实的景色比图片的好看，叫他们让父母带着去中国玩。接着在屏幕上播放了两首简单的中文儿歌（歌词配着英语字幕）：《两只老虎》和《祝你生日快乐》。我试着让他们跟着一句句地唱，可是很困难，因为他们没有一点点的汉语基础，只能跟着音乐节奏摇头晃脑地哼着，一边拍着小手。从他们的高兴和摇头晃脑中，我看到了童真的普遍性，不管是哪个民族，哪种语言和肤色，儿童具有着同样的天真无邪。

课堂中间的一个环节是用筷子比赛游戏。这个游戏是汉娜安排的，出乎我的意料。我由衷地感到高兴，因为用筷子是中国人的一大特征，无论走到世界的哪个角落都丢不了的特征，我感受到一种对中国文化的尊重。从小到大我从来没有“学习或者练习用筷子”这个概念，也更不会以为它是一件困难的需要去学习的事情。可是今天，在我看了那些小朋友用筷子时各种各样“艰难”吃力的姿态，难以形容的“笨拙”的样子之后，我发现用筷子原来真的不是一件容易的事。汉娜让我教他们，我告诉她事实上我并不懂得怎么教，因为从小到大，从来没有人教怎么用筷子，也没有什么方法技巧，似乎这是自然而然的过程。如果教，最好的方法就是示范或手把手地指导和纠正。于是，我在台上用筷子示范着夹了些东西，从不同的角度示范给他们看，然后下去一组组地演示。可是，还没等我说完，那些小朋友就迫不及待地拿起了筷子。比赛分为4组，每组桌子上放着同样数量的萝卜条和糖果，还有一个杯子，比赛规则是看哪一组先把桌面上的东西夹到杯子里。比赛开始了，小朋友兴奋不已，拿筷子的小朋友在吃力地夹，其他的在一旁喊着“快点，快点”，可是对于只用过刀叉的他们，拿筷子真的不是件容易的差事，虽然只有两根竹子，但是在他们手上，怎么也不听使唤，两根老不合作，怎么捏也夹不住糖果。急得有的同学不得已偷偷用另一只手帮助……

课堂的最后一个环节是教汉语。我事先准备了一些简单的带田字格和拼音的词语和句子，“你好”“我、你、的、名字”“我几岁了”等。我先是在黑板上一个个地书写拼读了一遍，他们兴高采烈地跟着我读了起来，而他们的朗读，虽然听起来有点拗口，但是带着童言的清新。接着我让他们上黑板上写。（英国的幼儿园和小学课堂，出于学生的健康，都不用粉笔，而是电子笔和电子黑板，但是使用起来的效果和粉笔、黑板几乎一样的，而且更简易方便）小朋友们很积极，纷纷地举手要求上台写，有的把两只手都举了起来。我让他们写的汉字是“我”，你难以想象他们是怎样写“我”字的，那简直是画画。他们看着黑板（屏幕）上方田字格里的汉字“我”，然后照着“画”了起来……

看到这种情景，不禁让我想起小时候对着田字格一笔一画地写汉字的情形，而老师那不绝于耳的唠叨“横平竖直，占满格”至今还隐隐约约回响在耳边。而此刻身在异国，看着一些和我当年一样大的外国小朋友，他们在方格子里写汉字，挺有意思的，有一种说不出的感觉……每个小朋友都嚷嚷着要上台写，可是汉娜说时间不够，就没让继续写。看着那些举起的小手最后又放下去，兴奋与期待转而变为失望的眼神，我突然意识到一次小小的“上台写字”对他们是多么重要，在他们小小的心灵里，是一件“大事”。在一个老师眼中或许是微不足道的事情，对于那些幼小的孩子而言，并不是微小的，而是很重要的……我不由得想起了小时候语文课本魏巍的《我的老师》里面的一句话：“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”是啊，孩子的心灵是稚嫩和幼小的，老师的一个小小的举动，对孩子小小的帮助和鼓励，对孩子的一点点付出和给予，哪怕再小，在幼小的孩子的眼中也是很重要的，都会在孩子幼小的心灵里留下深刻的印象。

时间过得很快，下午三点下课时间到了，汉娜让小朋友们集合合影留念，而我的一节小小的课结束了。在最后一个学生被家长领走之后，汉娜带我到学校的其他年级和教室，以及操场去参观。我看到每个教室都很别致，尤其是低年级的，一面大大的透明玻璃几乎占据了一面墙，阳光从玻璃外照进教室，明亮而清澈，几张四方形的小桌子，墙壁上贴着各种各样的图画和小手工作品。而操场就是一个大乐园，有着绿油油的草地和各种各样的活动器材。在看的过程中，汉娜还给我介绍学校的情况。离开学校的时候，汉娜友好地开车送我到火车站，一路上不断地感谢我的到来，她对我说那些小朋友都很开心我的到来，而且这几天肯定都会很兴奋的，她们回家会和他们父母谈论在学校学了拿筷子、看中国的图片、听中国儿歌、写中国汉字的事，我的到来会成为他们几天的话题。我由衷地感到高兴。

五点半的火车回伦敦，站在西德雷顿火车站的站台上，望着西下的夕阳，回头看着这个伦敦西边的小镇，我有点不舍得离开，因为那群可爱的小朋友，他们天真活泼的脸孔，因为我所经历的难忘的一节课。

这是一次简单短暂的访行，却给了我很多东西。课后，我进一步地从老师和同学那里了解到更多关于英国小学教育的情况，其中感受很深的几点是：

第一点：助教制度

每个孩子都是同等的，保证每个孩子都能得到同等的重视和关心，获得同样的机会教育，这是英国教育的一个重要理念，而助教制度在某种程度上体现了这个理念。英国小学的课堂始终都是整体教学和个别辅导同步进行的，在每个班级课堂，除了任课老师外，都配有助教，通常情况下一个课堂一个助教，特殊情况下可以有两个或多个。这些助教是公开招聘的，大多都是大学生，还有一些社会志愿者。她们的工资很低，但是在英国每年都有很多大学生和社会志愿者去当助教，因为这是一种有益的经历。

助教的主要工作就是课前帮助准备课堂，课上协作任课老师进行课堂教学，进行一些必要的秩序维持，课后打理教室，以及课间照看和陪小朋友活动。这些是基本的工作，但是最主要的是关注和帮助那些学习能力不够，或者有缺陷的学生。英国很重视每个孩子享有同等的教育机会，重视那些落后和有缺陷的学生，一些学校甚至于专门为特殊的学生单独聘请助教，以弥补她们由于先天或后天原因而导致的缺陷。在课堂上，助教会帮助那些跟不上课堂的小朋友，那些“落伍”的小朋友；或者课后对这些小朋友进行单独辅导。

让每个孩子都得到关注和关心。如果说任课老师是一种全面教育，那么助教的角色就是弥补这种全面教育的不足，是一种倾斜，向那种天资不够或者有其他困难的学生，尤其是身体残疾、心里障碍的学生的倾斜。事实上，助教就相当于课堂保姆，尤其是那些特殊孩子的保姆。由此可以看到，英国的小学对孩子的关注是无微不至的，它真正做到了努力让每个孩子都能得到关注、都能良好地成长。而在国内，我们常常看到的一种情况是，一个课堂上往往只有优秀的学生被重视，那些差生就在放羊，最后往往是好的学生在进步，而差生的教育则被忽视。我们并没有真正做到同等地关切每个学生。

第二点：取消红色墨水批改作业

英国从2008年开始就逐渐禁止老师用红色墨水批改学生的作业，而现在几乎英国所有的中小学校都取消了用红笔批改。理由很简单：红色被认为具有对抗性和威胁性，同时往往会使得学生把太多的注意力集中在自己的错误上，它具有否定的消极含义，会使学生产生不安，对学生的学习和心理造成不良影响。当学生看到自己的作业被老师用红笔密密麻麻地修改时，看到自己的错误被红笔一道道地凸显出来时，这时学生会产生一种失落和消极的情绪。

相应地，取而代之的是绿色和蓝色，以及粉红色等，或者铅笔，而且教师的批改不能对学生具有支配作用。（这点，我注意到：我在英国这边的导师，每次我把写的论文给他看，第二次见面时他把阅读过的论文交给我，总能见到他在论文的边角写着细细的修改和评语，是用铅笔写的）

第三点：尊重与鼓励

英国人以其绅士风度闻名，这种绅士风度重要的一点体现在礼貌和对他人的尊重上。在英国和别人交往最经常听到的话是别人问好、谢谢和表扬你的话。而在儿童教育的过程中，这点更为突出。在西德雷顿小学，一节课下来，无论哪个学生，只要提出问题，不管问题好不好，不管回答得好不好，都会得到老师的肯定：谢谢、很好、好问题、做得好……这些是老师上课对学生说得最多的话。而上课老师几乎对学生每说一句话，句子前面都会带个“请”字。而且老师对学生的态度不会吆喝或者大声，只是偶尔学生们太兴奋，课堂太乱了，老师会微笑着示意让学生安静，但是老师不是大声责骂、制止，更不会点名批评正在说话的学生，而是微笑着耐心地用委婉的方式让学生安静下来。礼貌和尊重是老师和学生之间基本的尺度，不仅是学生对老师，老师对学生更是如此。课堂每个细节都能体现出老师对学生的尊重。尊重学生，就像尊重同等的成年人一样，这是每个老师最基本的姿态。

上课过程中有个细节让我感受很深，在我让小朋友上台写汉字的过程中，其中一个小女生，只有七八岁，她站在黑板上对着田字格琢磨了半天，然后开始照着一点点很慢地描，大概用一分钟的时间，写完了，她把“我”字写成了一个认不出来的图形，可是在一旁的汉娜热情地鼓掌说写得很漂亮。那个小朋友笑着满意地走下了讲台。

小学阶段老师对学生的尊重与友好，对孩子基本性格的形成有着决定性的影响。英国的小学教学，对公民的文明素养有着重要的作用。我意识到，走在伦敦街头，所遇到的微笑和礼让、人们之间的文明和友好，与小学教育的熏陶是分不开的。

第四点：这里孩子的课业负担

伦敦的小学下午三点钟放学，政府规定12岁以下的儿童必须由家长接送，否则不能离校。放学时，汉娜和助教要把学生送到家长接送处，我顺手从地上把一些书包拿起递给那些小朋友，惊讶地发现，他们的书包几乎都是空的，没有厚厚的书，也没有厚厚的作业。而下周这个学校就要放一周的假，老师居然也没有布置任何作业。这让我感到诧异。我曾经在南京做过小学家教（大致是陪读），让我深思的是：同样是小学二年级，我在南京时做家教教的那个孩子，每天书包沉沉的，每天回家作业写到晚上九点、十点。这在我国的小学里几乎是普遍现象。我们的孩子在书本和作业的重负下学习，而这里的孩子则在玩和活动中学习，在一种宽松而自由的环境中接受熏陶。

这让我深切地感受到，或许，我们的孩子学的知识比英国的孩子多，我们的孩子考试比这里的孩子严格。这是否就意味着我们的儿童教育就优秀呢？我们的儿童教学就有效呢？而另一方面，我明显地感受到，这里的孩子受到的尊重、关切与爱护，远远超过中国的小学教育。他们在课堂上获得了比知识更多的东西，那就是自信心和个性，以及今后人生所依赖的社会素养与友善。这是一种基本的社会公民教育。这让我想起在英国议会的一次关于教育的辩论上，一个议员说的话：“我们的教育不是培养工人，而是基本地，培养优秀的社会公民。”在某种程度上，优秀的公民比只拥有知识和懂得操作机器的工人要重要。

第五点：差异与包容

对儿童的爱不仅仅是关心与呵护，而更多地是尊重，对个性和差异性的尊重。一个班级20来个学生，来自七八个不同的国家，不同的肤色，不同的文化背景，虽然都说着英语，但是带着各自不同的口音。而在英国，这种课堂是很常见的，虽然英国不是移民国家，但是在一些主要大城市，来自世界各地的常住人口却占着很大的比例。这是一种差异性和包容性的教育环境，这里的教育是一种包容性开放性的教育。在这种环境里，老师对学生的爱就不仅仅是去呵护每个孩子，而是要尊重每个孩子，尊重他们的习性（只要不是恶习）。在这基础上建立孩子的社会团队精神和公民意识。

我们的学校教育有个误区，我们强调培养孩子的协同性、团体精神，可是，我们却误认为团体精神一定是建立在同一性基础上，于是，我们往往要求孩子在集体面前，在大家面前要服从，要服从团体，要和大家保持一致。可是，我们忽略了团体事实上是建立在差异性的基础上的，没有差异性，首先就没有个体，而没有真正意义上独立的个体，自然也就无从谈真正的团体与合作；其次，没有差异性，就没有包容，就没有活力，就没有创新。

西德雷顿的最后一张合影给我留下了深刻的印象：当老师说大伙要合影时，那群小朋友立即簇拥过来，并没有老师安排布置，没有按什么身高前后排列；他们自行簇拥成一团，或站着或蹲着，或跪着，或趴着，零零散散姿态各异，但却错落有致地形成了一团。

保持一个团体的活力，最后还需要个体的多元和差异性，同一性只是让许多个体走在一起，但是差异性却使得他们成为一个具有活力和有创造力的团队。

结语

教育作为英国经济的一大支柱，每年吸引着无数的海外学生到这里求学深造，为英国经济带来了巨大的效益。而事实上，英国也无愧于这种“留学园地”的称号，试看，在过去一百多年的时间里英国出了100多位诺贝尔奖获得者，在科技和人文上做出了巨大的贡献，单单就一个剑桥大学，历史上有56人获得诺贝尔奖金，是世界上诺贝尔奖获得者最多的大学。而这些都和英国的社会文化积淀、教育体制，尤其是基础教育分不开。小学教育是教育的基础和根本，无论是在道德人文素养上，还是在学习兴趣和习惯的培养上，它都为其后的教育奠定基础。进一步地，小学教育培育了一个社会优秀公民的雏形，为整个社会的文明和创造奠定了基础。

或许，回过头反思我们的教育，值得注意的是：每年诺贝尔奖颁发，中国无数能人志士都感慨中国的教育，感慨中国何时能真正出大师，由此，许多人把矛头指向中国的教育，尤其是高等教育。可是，我们是否真正去注意那些幼稚园和小学里的教育，我们的儿童教育是否做到了从细微的点点滴滴去同等地关注每个孩子，去尊重孩子？在这点上，英国的小学教育值得我们学习和借鉴。