英语课堂教学论文
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英语课堂教学论文范文第1篇
论文摘要：目前的职高学生一般都是中考普通高中落榜的学生，他们的英语成绩、学习能力分化严重，导致课堂教学效率偏低，进而学生对英语的学习兴趣日益减少。很多时候课堂是教师的舞台，学生仅仅是台下的观众。针对这一现状，把课堂"交还"给学生，让学生融入课堂是目前职高英语课堂教学的首要任务。
1教师制定课堂教学目标时将学生作为首要的考虑因素
传统教学目标的确立往往只依据教学大纲、教材，忽略了学生这个因素，学生只是被动的授课对象。确立的教学目标偏重知识的完整性、系统性、严密性，而忽视了它的生活性、趣味性、时代性。一堂课上下来，教师往往只关心“我有没有完成教学计划？”，而并不关心“学生掌握了没有？理解了多少？”忽视了教学的另一方，剥夺了学生的参与权，教学也只能是教师单方面的一厢情愿，教学效果自然是事倍功半。新教改要求从确立教学目标开始，教师就要充分考虑到学生现有的知识储备、知识结构、能力水平、兴趣爱好、情感体验等等，目标要符合学生的知识结构、年龄层次、情趣特点。对于学生的现有英语知识、能力水平教师可以通过诊断性测试来了解，对于学生的兴趣爱好，教师可以通过问卷调查的方式来了解。让学生的知识水平、兴趣爱好、情感体验等作为教师制定教学目标的依据之一。考虑了学生因素的教学目标会让学生觉得知识目标具有一定的挑战性，但又不是可望而不可及，努力一番目标就能达到。学习英语这门语言是用来交际、沟通的，通对目标知识的掌握，促进自己用英语做事情的能力，学生会觉得信心大增，激起他们一种不达目的不罢休的进取心理。
2教师教学内容的设计要以“新”来吸引学生
（1）课堂活动要不断更新。根据教学内容设计不同的活动项目。如接力，朗读，演讲，抢答，会话，问答，复述，听力，造句，猜词，开展教师与学生，学生与学生，男生与女生，个人与个人，组与组之间的对抗赛,寓知识的巩固、运用和娱乐于一体，会收到事半功倍的效果。
（2）教学手段要更新。把课改在多媒体教室去上，自己制作课件或从网上下载一些与课本有关的内容，增加学生学习的方法。
（3）单词记忆的创新。记单词最普通的方法是死记，可是死记的方法不牢，而且运用的功效有限，教师要尽量用各种方法，如用顺口溜、绕口令等，让学生记牢，并学得轻松愉快。如巧记以f或fe结尾的名词复数时，要求学生记得下面的句子：Thethieves’wiveskilledtwowolveswithsomeknivesintheirlives.Theycutthemintotwohalvesandthenputthemontheshelveswithsomeleaves.而其余所学的如chief、belief等变复数都加-s。
（4）英语阅读教学的创新。教师变换教学方式，效果就明显不同，如在教学《Thefirstpostageintheworld》这篇课文时，教师预先布置学生去了解邮票的历史，学生兴趣浓厚，上书店、去图书馆、上网，还可把邮票带进课堂，让学生知道课本上与所查阅资料是否一致。
3教师课堂教学活动的设计要将学生设计为活动的中心
传统教学以“教”为主，重“教”轻“学”，新课改的主体性教学以“学”为主，学导结合。英语课堂教学活动能激发学生的好奇心，有了好奇心，学生就能对知识产生浓厚的兴趣，有了兴趣，学生才有了愉快的学习情绪，学生的学习才会主动，才会产生创造性的思维，而不至于觉得学习是一种负担，一种压力，正是这种良好的心境，使得课堂气氛生动，兴趣盎然。在第二册第十单元，在邮局的对话时，学生对邮件的分类熟悉，他们都乐意来扮演到邮局寄信，老师只将ordinarymail,registeredmail,expressmail,airmailandemail等提示写在黑板上，看那组最棒，青少年喜欢争强好胜，表现欲强，具有强烈的竞争与进取意识，这样学生就象是吃了兴奋剂，课堂上学生出色地完成任务，特别是对基础差的学生，平时不敢开口的学生更有成就感，使他们觉得“我有了到邮局进行业务的能力了”，从而达到激发学生学习热情的目的。
参考文献
［1］皮连生.教育心理学.第三版［M］.上海教育出版社,2004.
［2］（英）马丁•韦德尔（中）刘润清.外语教学与研究——理论与实践［M］.高等教育出版社，2005.
［3］课堂教学互动.AmyB.M.Tsui［M］.上海：上海外语教育出版社，1999.
英语课堂教学论文范文第2篇
例如初中英语教学的第一个单元Unit1Hello!，教师在引进这一单元时只需要在课堂上很简单地打个招呼就能引出这堂课的内容，很简单的一个小对话就能拉近学生们与老师间的关系。Howareyou?—Iamfine.Thankyou,andyou?—Iamfinetoo.这样的一个课堂导入是语言上的艺术，也包含着人际间交流的艺术。再比如导入七年级上册的Unit6Fashion这一章的时候，笔者当时穿了一件精心准备的比较fashion的衣服，在开始教学之前，就很“显摆”地向学生们展示了自己的衣服，问他们觉得自己的衣服怎么样，然后又问他们自己的衣服是什么材质的，同时还随机地找了几位同学的衣服跟大家介绍，这就在不经意间将课堂教学中的内容体现了出来，这也就是课堂引导中所说的实物引导的方法。当然，引导的艺术还包括问题启发、实例导入、故事导入、演示导入等等多个方面，只有灵活运用导入的艺术，才能使课堂有个良好的开端。
二、课堂提问的艺术
学习就是不断提出问题、分析问题、解决问题的过程。“新课程标准”要求以学生为主体进行课堂教学，而学生的主体性就体现在与教师间的交流上。学生就是在教师的教学过程中去接受其传授的知识，并不断解决学习过程中出现的问题，及时完成课程目标等等。同时，教师要有目的有针对性地提出问题来辅助学生们思考，提高他们的学习效率等。教师的课堂提问有助于集中学生们的注意力，指导学生学习方向。例如每个单元的Reading部分，仅仅让学生们去进行阅读，并不能够让学生们对课文有深刻的了解，在阅读之前有针对性的提出一些问题，能够让学生更有针对地进行阅读学习，同时，在他们读完理解后再提出一些问题，也可以变相地检验下学生的知识掌握程度。当然，提问也需要有一定的思维连续性和跳跃性，这就需要教师对整个教学资料的熟悉掌握以及课堂学习的走向有个好的把握。连续且合理地提问能够很自然地引导学生按照教师的既定目标进行学习，同时问题本身就存在一定的联系，不论是在故事的发展顺序还是时间、空间上的转换。
三、课堂交际的艺术
课堂上只有教师的提问还不够，必须要有学生与教师间充分的交流，互相传达自己的思想，这样学生才能理解教师的教学内容，教师也才能对学生的想法有个全面的了解，以便更好地将教学活动进行下去。英语作为一门实用性的语言学科，只有让学生在充分的运用中才能体会其中的优美之处。交际的艺术要求教师要发掘英语语言美的特点和内涵，并将其运用到教学实践中去，努力为学生创造出美的语言环境。中学英语的学习内容非常广泛，包括问候、告别、看病、就餐、通知、建议、劝告、约会、购物、通电话、谈天气、提供帮助、表达意愿等等方面均有介绍，这些内容的学习在日常生活中非常实用。笔者曾经在七年级上册的Unit5Goingshopping教学时，即兴搞了一个情境模拟的活动，让同学们运用课堂上学习到的关于购物的知识进行对话，结果效果非常好，不仅活跃了课堂的学习氛围，也巩固了学生们课堂知识的掌握。通过一些交际能够非常好地将英语的学习转变为兴趣，从而让学生能够在玩乐中学习到更多。
四、课堂气氛调节的艺术
要评价一个教师的教学能力，课堂的气氛是评价指标中非常重要的一点，一节课的教学的好坏往往从课堂氛围就能看出来。好的氛围能够使学生在教师教授知识过程中更加投入，对知识的记忆也会更加牢固。比如，笔者之前在教授七年级上册Unit6Fashion，由于本单元学的多是各种材料等新名词，之间没有太多的联系，学生们不太容易记忆，因而上课气氛比较沉闷，我就专门给班级学生花费了半节课举办了一个FashionShow，让学生们以走秀的模式上台描述自己的穿着以及以及制作材料，当时许多平常不积极的学生也都踊跃上台表演，这让我感到这样的活动有必要以后经常办下去。幽默的教学能够让人放松，让人更容易接受，课堂的活跃很多时候是来自教师的即兴发挥，这也要求我们教师要随时关注学生的学习动态，在课堂气氛低沉的时候，适当地采取措施来调动学生们的学习兴趣。笔者在某节课上问了一个女生一个问题“Whatisyourfavoritehobby?”，她回答“Singing”，我当即邀请她唱了一首歌，这就瞬间点燃了整个班级的激情，从而也使学生们后面的学习更加主动认真。
五、结语
英语课堂教学论文范文第3篇
当学生获得尊重的时候，他就会自信、自爱和充满对万事万物的美好情感和关怀之心。相反，当学生开始懂得尊重别人的时候，那么从那一刻起，他就会获得他人对他的尊重。人与人之间的情感是相互的。在教学中，学生获得了尊重，他就会以强大的动力、十足的自信心和积极的情感投入到学习过程中去。要尊重学生的个性，尊重学生的自尊心，尊重学生的思维，怀抱对学生的理解。守望尊重的教育是一个美好的、健康的、本真的教育。因此，大学英语课堂教师一定要尊重每一位学生。师生关系对于教学活动效果的影响是隐性的，但其作用是巨大的，师生之间的互动感染、教师的人格魅力、师生情感的融洽是教学的巨大力量，是影响大学生全面创造性发展的重要因素。教师要树立以学生为主的思想，利用人格魅力吸引和感染学生。教师导课的创新和教师的亲和力能够吸引学生的注意，提高学生进一步参与的兴趣，进一步深入学习的兴趣。为了引入阅读话题，给学生提供阅读材料的相关信息，教师通过要闻报道、要闻转述、猜谜、游戏、笑话、歌曲以及与学生的相互问候等形式，运用各种启发手段与全体学生互动，这有助于建构、激活学生的背景知识以帮助学生更好地理解材料。其次。教师需要提出一些有趣的话题，把学生分成若干组，让每组学生既进行组内讨论，又进行组际讨论，教师可以参与学生群体的互动讨论。通过讨论和问答来激起学生的阅读兴趣，使其产生阅读的愿望，做好阅读的心理准备。
二、课文解析过程中的多维互动
大学英语教学方法的机械化割裂了知识与人性发展的联系，是大学英语教学活动丧失整体性和有机性的具体表现。从教学活动的客观要素分析，知识、教材、学生、教师、教学氛围等因素处于相对分离的状态，因而，还不能自然构成教学活动的整体性和有机性。无论是知识、教材成分的挖掘、学生主体潜能的调控，还是教师人格魅力的影响，最终都需要灵活的、有艺术性和创造性的教学方法来解决。教法必然成为课程教材文本与学生素质发展的活力的纽带，它的功能取决于教师对教育目标的理解、对教材的把握、对学生的研究、策略选择和适切性程度，这之中的理性与非理性投入、技术与艺术的阐释、教师独特的风格与创造，将举足轻重。大学英语阅读教学课堂互动集以上因素于一体。在民主、平等的课堂气氛建立的同时，融入适当的竞争、激烈的课堂气氛有利于调动学生的求知欲和探求的心理。教师利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的积极性、主动性和首创精神，教师在课堂上要扮演好指导者、组织者和促进者的角色，最终实现学生对当前所学知识的意义建构。教师可采用促进发展的教学方式，通过问题引入、小组竞赛、个体与个体的竞争以达到教师与学生群体的互动、教师与学生个体的互动及教师与学生小组的互动。学生在与比自己水平稍高的成员的交往中将潜在的发展区转化为现实的发展，并创造更大的发展的可能。教师可让学生在小组或小团队中开展学习，互相帮助，相互沟通，积极引导学生开展小组讨论，共同探讨问题。生生互动的类型是多方面的，如学生个人与小组之间的互动，学生个人与个人之间的互动，学生小组与小组之间的互动，学生个人与全班之间的互动，学生小组与全班之间的互动。笔者的学生经常进行以教促学的生生互动，如学生组织课堂教学、研讨会、小组讨论、同桌讨论、演讲比赛、辩论赛、互批作业等。每次上课都应该根据授课学生的特长、课文的内容、教学计划等因素对各种课堂互动活动进行新的排列组合，因为课堂上的生生互动活动是一个动态的、富有创造性的探索过程。开展生生互动活动的目的不仅仅是给学生一个提高听说能力、巩固学过的语言知识的机会，还在于使课上和课下形成互动，促进学生课下的自主学习。同时生生互动活动还可以全面有效地提高学生的内在素质，培养他们的创新能力。教师可根据学生的英语水平、综合能力，也可以根据学生的性别、爱好、性格把学生分为若干小组，教师就阅读课文内容提出一定数量的问题，引导小组成员之间共同讨论、共同学习。遇到较难解决的问题时，教师引导学生循序渐进讨论、解决，同时，让学生意识到小组合作的重要性。在阅读过程中，教师尤其要培养学生整体性阅读能力，指导学生正确使用阅读策略，合理把握整篇文章的构思、布局，加深学生对阅读材料的理解和把握，增强学生解决问题及合作学习能力。小组之间可以通过互相提问，比赛抢答、互相点评的方式互动，因为小组内聚力可以提高学习者的学习动机并促进其取得学习的成功。教师还需注重与学生的情感互动，关注学生的情感状况，及时排除情感障碍，并引导学生解决在阅读中遇到的问题，因为互动是两个或更多的人相互交流思想感情，传递信息并对双方都产生影响的过程。学生组织课堂教学指的是几个学生扮演老师的角色，在课堂上组织其他的学生进行生生互动活动。学生组织课堂教学的部分是每单元的课后阅读，由两人一组的四个学生小组分别负责，利用两节课时间进行。这就需要学生备课充分。在组织课堂时，活动内容应与本单元的课文话题及语言点有关，但对课堂活动的具体内容和形式教师则不做过细的要求，以免影响学生创造性的发挥。每组学生通过自行协商确定具体上课内容和形式，对任务进行分工，分别负责相应的部分。在采用以教促学的互动形式时，教师要挑选、语言应用能力相对较强、英语语言知识比较扎实，而且勇于接受挑战的学生进行示范。经过几轮这样的学生示范之后，总结经验和教训，组织课堂教学则应变成每个学生必须完成的学习任务。如果其他学生参与课堂活动的人数越多，说明学生组织的越成功。这样做既不给学生增加过大的压力，又可以培养他们的团队精神。通过合作，他们可以集思广益，也可以更好地发挥个人的特长，圆满完成教学任务。在阅读教学中，教师可利用多媒体设备为学生准备生动活泼、多种多样的学习材料，如与阅读材料背景相关的视频、图文并茂的演示课件，音频资料及网上教学资源等。教材和多媒体之间优势互补，不仅帮助学生积累背景图式和进行语篇分析，还为学生提供了相对真实的语言学习环境，激发了学生的学习兴趣和热情。此外，利用多媒体网络的交互性，教师和学生可以在课堂以外更多、更有效地沟通，使大学英语课堂得以延伸。
三、培养学生批判性思维的互动
英语课堂教学论文范文第4篇
在英语教学中，运用多媒体CAI在教学枯燥的单词时也起到的非常重要的作用。我们都知道，高中英语词汇量大，而运用多媒体CAI进行教学可以将单词的含义与其表象进行巧妙结合，不仅降低了单词记忆的难度，而且还拓展了单词的应用范围，让学生在一定的情境中把握单词的用法。
二、阅读教学中运用信息技术，促进学生语篇理解
阅读是英语教学的核心内容之一，也是衡量英语教学质量的一个重要标准。在课堂教学中，传统的阅读教学分读前渗透（Pre-reading）、读中理解（While-reading）、读后反思（Post-reading）三个过程。虽然这种循序渐进的阅读方式适合学生由浅及深的把握文章的写作意图，但是对于中学生而言其阅读形式和阅读内容显得过于单调，学习气氛过于沉闷，不利于激发和调动学生的阅读热情。因此，在阅读教学中，教师可以运用信息技术，将学生们喜闻乐见的阅读内容加以搜集和整理，并以多种方式进行呈现。
三、在听力教学中运用信息技术，拓展学生听力资源
传统的听力教学一般是靠录音机实现的,这种方式虽然发挥过重要作用，但是随着新课程改革的不断深入，其局限性日益突显。传统的磁带不仅录制麻烦，而且成本较高，且学生完全置身于“听众”当中，不便于学生口语练习。而且，过去学生能够接触到的听力材料十分有限，除了课本录音和标准化听力测试，只有教师的课堂互动用语。而如今随着教学的信息化和网络化，我们能够选择的听力资源越来越丰富。互联网能够帮助我们搜寻到更为纯正、地道、实时、多样的英语语音材料，用于课堂中，更符合90后学生的认知特点和知识结构。
四、写作教学中运用信息技术，提升学生写作水平
多数中学生对英语写作存在畏难思想，单凭粉笔和黑板来引导，效果十分有限。写作教学中笔者借助信息技术，主要采用异步交际法对学生的写作能力进行锻炼和培养。异步交际主要通过E-mail、电子公告板、BBS在线讨论等形式进行，其中E-mail是最常用、最快捷、最方便的异步交际方式，在指导学生学习写信的同时，也就在培养学生的写作表达能力。首先告诉学生，撰写电子邮件，必须条理清楚、格式正确，并注意礼节和排版的美观，这样的信才容易得到回复。接着帮助学生联系笔友，可向学生介绍网络笔友俱乐部，或提供服务网址,还要鼓励学生通过其它方式自己寻找笔友，尤其要鼓励他们写好第一封信，这往往能决定他们的通讯关系能否继续和发展。
五、结语
英语课堂教学论文范文第5篇
建构主义作为认知学习理论的新发展，是目前西方流行的学习理论。近年来我国一些学者对建构主义作了比较充分的介绍，它是针对我国长期以来传统应试教育体制下“以教师为中心，教师讲，学生听”的教育模式而提出来的，目的在于提高教学质量和效率，培养学生的发现型思维、批判性思维和创造性思维，培养学生的创新精神和实践能力。
1.来源：建构主义教学思想主要地来源于皮亚杰的认知心理学，当然，后人在此基础上又作了一些发展。
2.哲学依据：辩证唯物主义的哲学观认为：1）世界是普遍联系的；2）物质世界的发展总是有条件的；3）物质运动总是在原有的基础上，从低级向高级不断发展的。
建构主义教学思想的提出正是基于这一哲学思想。
二、关于建构主义教学思想
一、核心内容：建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
二、意义：通过促进师生关系及教与学的方式的转变，来改进课堂教学的结构，促进学生的学习方式、思维方式和体验、探究能力的主动发展，进而促进学生的实践能力和主动获取知识与技能的能力的发展。这对于学生的可持续发展是很有意义的。
三、建构主义教学思想在小学英语教学中的运用
一、建构主义教学思想能否应用于小学英语教学？答案是肯定的！
1.任何学科知识的形成和发展过程都是一个建构和完善过程，本学科也不例外。
2.小学英语教材的难度不是构成对学生建构英语语言知识和英语语言能力的障碍。
3.小学英语教学过程和方法本身需要建构。
二、建构主义教学思想如何应用于小学英语教学？
1.在词汇教学中的运用
1.1小学低年级英语词汇教学中的建构适宜采用建构主义教学方法组织教学的词类：1）物质名词；2）行为动词；3）表征描述性形容词；4）方位介词和关系介词；5）代词；
1.2词汇教学的建构任务与程序：
不同学龄段的英语词汇教学的任务与程序是不一样的。
1）建立感观信息与语音信息之间的联系（实现音与义的结合）；2）建立感观信息、语音信息与单词字母构成之间的联系（实现音、义与形的结合）；3）建构的方法：信息输入；直观演示；情境教学；信息输出
2.1小学高年级英语词汇教学中的建构
1）建构词形：运用建构主义教学思想，根据字母读音规则，实现词汇认读的正迁移，形成自主认读生词的能力。
2）建构词义：激发、调动和利用学生已有的知识和经验，培养学生在话语语境中推测、判断生词词义的能力。
2.在语法教学中的运用
一、借助演示手段，通过观察，对被观察的对象进行比较，产生新的语言知识结构。
二、在话语交际实践中体会、感悟语言结构知识。
三、在语篇教学过程中，让学生建构和认知新的语言现象，了解新的语法规则。
3.在对话教学中的运用
一、提供学生话语表达话题，引导学生建构话语表达的内容。
二、通过提供话语背景支持，开启话语交际的话论，弥补教材会话语料的不足。
4.在语篇教学中的运用
一、建构语篇内容的轮廓，让学生带着有准备的头脑进入语篇的学习状态。成功与否，重在导入。
二、建构英语语言文化意识，培养学生的英语语言文化意识。
三、建构语篇学习的背景知识，激发学生学习兴趣，激活学生的思维活动。
四、在运用过程中需要注意的问题
一、建构主义教学思想只是众多教学思想中的一个流派。不能因为它有意义而排斥其他流派有益的教学思想。
二、建构主义教学思想的作用是大的，但是也不是对任何知识的学习都必须通过建构这一手段。
