幼儿园教师履职总结

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幼儿园教师履职总结范文第1篇

一、铺设成长阶梯，满足专业成长需要

在培训过程中，我们立足课堂实践、立足研训一体，汇集多方资源，积极拓展培训途径，大胆创新培训方法，推动新教师快速发展。

1.精选培训内容，开发培训课程

作为教师专业发展起点的见习期是教师形成基本专业行为的关键期，也是幼儿园校本培训的重点。为使新教师培训工作有效落实，我们以新教师的现实生活和教育教学实践需要为基础，尝试着开发园本的新教师培训课程。一方面，我们总结了历年来新教师培训工作的经验与做法；另一方面，通过保教质量调研，收集新教师在教育教学工作中存在的问题与不足，通过召开专题座谈会，了解新教师教育工作的困惑与专业发展需求，并根据幼儿园见习教师培训方案，梳理了一系列新教师培训内容，初步为新教师量身订制了一套园本培训课程。课程内容涉及专业知识、专业能力和专业精神，分为师德修养、理论学习、教育实践、家长工作以及自我学习等五大部分。依据课程内容的不同，我们选择较为适宜的实施途径和时间予以落实。如，利用寒暑期假以讲座、研讨的方式开展较为系统的理论学习；提供读书菜单，倡导新教师利用业余时间开展自我学习；利用工作时间进行教学观摩与实践活动……在园本培训活动中，我园新教师积极参与，并获得实际的发展性的体验。

2.实行三重带教，合力推进发展

结合新教师的不同入职基础，我们对新教师实行了三重带教。一重带教：由主班教师带教，负责班级管理及一日活动各环节组织与实施的带教；二重带教：新教师根据自身的专业爱好及特长，自主选择学科师傅落实专长带教。在实行双重带教制度的过程中，我们强化导师的指导作用。如在对新教师案头作业的指导上，需新教师提前一周备课，并把详案交给导师修改；在现场组织实施的指导上，新教师全天候进班跟随导师观摩半日活动，师傅定期指导徒弟半日活动；园长、保教主任、执行园长则推门随堂听课。日常扎实的带教指导工作，取得了良好的成效，促进了新教师教学常规工作质量的全面提升。

另一方面，我们尝试团队带教制，即三重带教。由保教主任领衔，将0～1年新教师集中起来，组建了“新星队”，围绕“一日活动教师规范操作”，以集体听评骨干教师的课和新教师的课为主要形式，开展集中学习与培训。团队带教使高端教师的智慧经验得以由点及面层层传递，园本优质资源得到充分共享并不断辐射。

3.实行目标导向，推进自主发展

为实现对新教师的分层分类培养，幼儿园初步构建了《教师专业发展目标体系和指标体系》，针对1～2年的新手教师，我们提出了四个独立，即“独立设计活动、独立组织一日活动、独立开展家长工作、独立创设班级环境”，从而使见习期这一层面的教师有一个较为适切的专业发展展望目标。学期初，我们根据教师存在的问题与困惑提出月考核项目，并分项制订评价细则，使新教师思有方向，做有依据。学期末，我们结合新教师每月履职情况进行分层考核，为新教师自我管理、自主发展提供了目标导向。

4.迁移临帖技巧，规范教学行为

“临帖”是学书法者从规矩入手，从各种优秀书法范本入手，使初学者从传统中获得书法技巧，使其有法度。我们将这一方法迁移至新教师培训工作上，将收集整理的50多个优秀教师的现场教学活动开发成视频课例，作为新教师培训的内容，供新教师研习，临摹实践，开展了系统的“我与名师面对面”活动。

首先，我们组织大家进行视频课例分享交流活动，即读帖。要临好帖必须读好帖。为此，我们让教师在观摩名师的活动过程中，记录名师的教学行为，并归纳活动目标。在集体研讨过程中，分析所归纳的目标与幼儿前期经验、与年龄特点的内在联系；清晰活动环节与目标的配套性、梳理名师回应、概括与提升的方法与策略等，帮助教师理解名师活动在内容安排上的详略得当、节奏处理上的疏密有间以及师生语言、心灵、思维相通、和谐自然的境界。对于新教师，我们着重于帮助其掌握帖的“形质”――活动目标制订与环节的设置。

第二步，临摹。这是教师走向成熟的必经之路。教师自由选择“名帖”，自主研读教案、制作课件、教玩具，组织教学进行拷贝实践，模拟名师。在自身与名师的比较中，揣摩、思考、探索、积淀正确的教学思想及教学行为。

第三步，再造。鼓励教师在学习名师、翻版名师的基础上，积极探索、研究和设计能体现正确教学思想与个性特征的教学活动。每学年末，结合业务考核工作，我们组织再造设计交流活动。不少新教师根据活动领域和内容，将名师活动结构框架设计运用于其中，有的迁移了活动的组织形式，有的则借鉴了名师的回应语言，取得了良好的效果。

可以说，每一次临帖活动，规范了新教师的教学行为，提高了教学活动的有效性。目前，我园收集的50多个“名帖”内容涉及科学、语言、音乐、数学等多个领域，为幼儿园新教师园本培训积累了资源。

二、搭建成长平台，拓宽岗位成长途径

良好的校园文化固然能激励新教师不断与时俱进，及时的“监护指导”也为其规范步入职业生涯保驾护航，但要使新教师能持续快速成长，需要提供多种机会、搭建锤炼平台，多渠道、多途径地为新教师提供用武之地，尽情释放其特有激情和才华。

1.教学展示，体验课堂精彩

每学期，我园结合师徒带教考核工作，开展新教师教学展示活动。新教师以现场教学的形式向全园展示自己精心设计的研究课。教学活动后，幼儿园组织全员进行研讨，新教师自评、反思，团队讨论、校正。在这一过程中，新教师得到了锻炼，积累了经验。

为让新教师体验自我价值的实现，有效激发其工作热情，我们鼓励新教师积极参与对外教学展示任务申请。在其准备过程中，幼儿园组织团队给予大力的扶持，使个体行为转变成集体行为，让新教师在专业发展的过程中，感受到团队的力量。如，我们让新教师参加托管中心组织的“爱上课俱乐部”活动，参加地区“每月秀活动”、署级白板教学展示等活动。2014年，5位新教师在署级层面进行了教学展示。同年12月，我园在向一署姐妹园展示科学个别化活动中，8位新教师均承担了指教任务，得到了领导和同行的一致认可。在一次次的磨课磨人过程中，教师职业的成就感助推着新教师的快速成长。

2.岗位兼职，展现个性才华

为发挥每一位新教师的才能，我们详细分析新教师的专业基础状况，寻找每一个人的最近发展区。如，李××、王××、夏××在录用前就已经从事学前教育工作，对班级管理与一日活动组织实施已积累了一定的经验，我们就让其担任正班主任，使人事工作安排，尽可能做到人尽其才。

同时，在每学年聘任各项兼职岗位时，幼儿园面向全体教师推行“幼儿园兼职工作双向选择制”，使每一位教师有承担幼儿园管理工作的机会。我们鼓励新教师根据个人的能力、特长和意向，选择兼职工作，并积极引导她们乐观而勇敢地面对挑战。这一年中，新教师李××、夏××、徐××、王××勇敢、自信地担当起了幼儿园大环境创设项目、美工室项目和阅读项目负责人的工作。她们在自主招募组员、组建项目组、制订项目计划、组织开展研究等一系列的工作过程中，尽心尽力，不断地用自己的创新的思想和青春的激情为幼儿园发展注入新的欣喜。在展现个性才华的同时，新教师也不断地体验着教师的生命价值。

一年来，8位新教师在经历园内与园外多元化的培训过程中，实现着专业成长和个性发展。在见习教师考核中，2名教师被评为优秀，2名教师被评为良好。徐××、张××设计的科学游戏被《玩中学科学》幼儿用书录用，李××、徐××、张××等教师设计的科学活动教案也拟将被《玩中学科学》教师用书录用。在看到新教师专业成长的同时，我园的保教质量也在蒸蒸日上，相信“好奇妙”的明天会更好！

参考文献：

幼儿园教师履职总结范文第2篇

【关键词】普通高中 教科研 教师的专业发展

随着我国基础教育改革的逐步深入，教育理念正发生巨大转变，课程资源的不断开发、挖掘，教学模式的重新构建，教学内容的优化组合，教学方法的多样化，师生关系的改变，教学评价的多样化，所有这一切的改变，使得学校教研部门和教师们都面临许多新的问题和挑战。从目前农村高中教科研发展的现状来看，无论是认识的程度、研究水平和对教科研的实际作用上都存在许多不完善的问题，还急需大胆尝试、创新。

1 存在问题分析：

1.1 在农村高中，有部分老师认为学校教研经费短缺，又缺少专家引领，自己是农村高中基层教师，能教好书就足够了，教育科研是教育专家的事，带着消极情绪。

1.2 有部分老师理论水平和实践能力较差，对教科研认识模糊，认为教科研就是把传统的教研活动贴上教科研的标签，只做表面文章，是虚假的东西，缺乏实效性。即便被动参与的，也真缺乏理论支撑，畏手畏脚，存在严重的畏难情绪。在教科研活动过程中也很难和其他教师在思维上相互交流、探讨，效果甚差。

1.3 有些教师把教育科研高看成从理论到理论的空头研究，未能与平常的教学实践相结合，不能很好地将教科研成果应用于提高教育教学。甚至把教育科研与教研对立起来，认为教科研会影响自己正常的教育教学，缺乏内在的需求。

1.4 很多农村高中学校教科研的课题是上级安排的，而不是自下而上，不是来自教学问题、学生中的问题。其实，好的课题应该从成功的教育教学经验中选题，从教师自身工作实践中遇到矛盾和困惑中选题。关注身边的人和事、关注校本，解决教育教学实践中的实际问题。也只有这样，让教师们在教科研中受益，才更能调动所有教师的参与激情，让教科研活动更广泛、更普及。

1.5 普通高中在开展学校教科研活动时只注重结果，而不注重过程。其实在教科研过程中，就是教师、学生的成长和发展过程，是新的教学理念的形成过程。

1.6 学校存在于社会环境中，学校领导为了完成上级的高考指标，所有决策围绕升学。教科研和教师的专业发展可不是一朝一夕可以实现的。学校领导重视不够，缺少促进，教科研势必造成"说起来重要，落实起来次要"的尴尬境地。

2 我校的几点做法：

2.1 学校领导重视

新任校长来到二中以后，没有更多的就职演说，也没有烧起三把火，而是沉下心来了解教学情况，深入课堂第一线听课、评课，与教师谈心，召开师生座谈会。掌握大量第一手资料，校长心里琢磨着，学校教学质量为何没有新飞跃、没有新突破？如何早日实现"闽西一流、省内知名的闽粤赣边名校"。心里酝酿着，要改变现状，必须坚持走一条教科研强教、强校之路。要以学校行政权力促进教科研活动的开展。

2.2 组织学习，转变观念

目前已进入终身学习时代，知识更新速度越来越快，这就要求每一位教师必须不断进取，不断学习学科教育的前沿知识，丰富和完善自己的知识结构。

学校认真组织培训，引领教师学习、讨论，写好个人心得体会，在备课组、教研组会上相互交流，转变观念，在认识上提高对教科研的理解力，在行动上提高对教科研实施的领导力。当然，有些教师，还是用旧标准来衡量，只看重学生成绩，在感情上不接受教科研。一面埋怨学生学习学习成绩差，一面却反对教科研，不参与教科研；一面赞成"以学生发展为本"的理念，一面却还是采用"满堂灌"方式教学。这些只能表明观念没有真正转变，对教科研的领导力、执行力也就无法提高，必须坚决改变。

2.3 加强教研组长队伍建设，打造"三强"教研组长

教研组是校本教研的重要阵地，是一个集教学、教研、科研、培训于一身的实体，教研组长是这个实体的"领头羊"，是校本教研制度建设的中坚力量。因此，在新的形势和挑战面前，在推进教科研活动中，学校加强教研组长的选拔和培训显得尤其重要和紧迫。我们要求教研组长首先应该做到教好一门课，管好备课组，争取搞好一课题。教研组长应该成为合作交流者、热心服务者、学习创新者。领导本组教师虚心向"名师、名家"学习，在"请进来、走出去"上勤下功夫；有力促成青年教师的快速成长。简而言之，教研组长应具备"三强"（学科把握能力强、教学研究能力强、组织管理能力强）素质。

2.4 以主题教研为重要提升手段，努力推动教师专业发展

要研究和探索科研、教研相结合的教科研工作之路，发挥两者的协同效应。教师只有以研究的心态与方式去工作，富创造性的工作，才能高质量完成教育书育人的任务，所以我们要倡导教师参加教科研。教科研应当重在应用，而开几个研讨会，写几篇文章是不能解决问题的。所以，我们采用为行动而研究，由行动者研究，在行动中研究。学校以主题教研为重要提升手段，落脚点，努力推动教师专业发展。

2.5 依托"福建基础教育网"，或其他教学资源，认真组织本校教师与市级以上名师（上课视频）进行"同题异构"，深入推进"同题异构"教研活动。

教学研究是教师专业成长的主要路径。为了提高我校课堂教学实效，创新教育科研方式，促进教师专业发展，努力培养"全县有位、全市有名"的一流教师队伍，学校以"同题异构"为主要教研形态，坚持从解决目前教学主要问题出发，善于"同中求异"，在"同课"中发挥出不同教师的独特个性，形成各有千秋的教学特色和异彩纷呈的教学风格；紧扣"异中求同"，在"异构"中深入挖掘优质课堂的教学基本规律，探求出学科的"一堂好课的标准"。通过开展"同题异构"教研活动，进一步促进广大教师专业的发展，培养一批研究型教师，选拔出一支具有个性化教学风格的优秀教师群体，有效提升学校的教科研水平和教学质量。

2.6 以课题研究为突破口，认真开展以课堂教学研究为主线的课堂教学竞技活动。

学校教研部门大力进行课堂教学改革，积极探究课堂教学模式，不断加强课题研究，加强北师大十名教师的市级重点课题的研究工作，借鉴英语省级课题研究，严格课题管理，规范研究过程，力争每个教研组要有校级研究课题一个，其他研究课题有新突破。学校对课题研究不但注重结果，更关注教研过程。因为学校教科研在尝试解决实际问题时，即使一个研究方案不能解决，也并不意味着教科研的失败。教师的教科研始终是在研究状态下进行工作。在教科研过程中进行研究，解决问题的过程本身促进了教师的专业发展，教师的能力在研究中得到了潜意识的锻炼、提高。学校将进一步完善学校教科研工作管理体系，逐步建立稳定而又规范的课题申报、过程监控、成果评价及考核激励等机制。

2.7 大力推进教师技能（教学设计、课件制作、片段教学、板书）比赛

学校是教师岗位大练兵的主要阵地，要立足校本，把大练兵活动作为校本研训工作的一项重要内容和载体，以教师为主线，以提高教师教育教学水平为重点，以提高教学质量为目标，使训练的内容、要求、形式适合教育教学改革以及教师和学校的实际情况，做到练有所得，练以致用。根据《龙岩市教育局关于开展中小学幼儿园教师岗位练兵活动的通知》精神，我校重点开展教学设计、课件制作、片段教学、板书比赛。

2.8 认真开展"师徒结对"活动

为了加快教师的专业成长，发挥教师的传帮带作用，学校积极开展"师徒结对"活动。对帮扶结对的条件作具体要求。明确指导教师和被指导教师的条件、职责、待遇。要求每个月指导教师和被指导教师相互听两节或两节以上的课，并进行评议，交流意见。 指导教师应在师德、履职、教育教学业务等方面对被指导教师进行帮扶指导，被指导教师应虚心请教，主动取得帮助。力求相互促进，共同提高。

2.9 加大外出培训、学习力度，提高教师整体素质

学校培训工作的出发点和归宿点是提高教师的课程实施能力、教科研能力。学校为了提高教师整体素质，积极采取"走出去、请进来"的培训方式。近年来，学校委派教师参加人大附中、上海格致中学、杜郎口中学、衡水中学、临川一中参观、学习考察，开阔了教师们的眼界，提高了教师们的教育教学、教科研水平。还选送十名教师去北师大培训。回校后积极发挥辐射作用，他们建立"名师研修工作坊"网页，引领全校教师加强学习。还主动邀请专家来校培训、指导。如邀请全市特级教师团，邀请厦门一中兰福彬名师，特级教师应永恒、石修银等来校讲学。积极引导培训切入到教学环节，尤其是较薄弱环节的问题上，导向正确，增强培训效果。

2.10 积极探讨"一堂好课的标准"，提升教师自我研究和解决课堂教学问题的能力

我校在备课组、教研组、学校三个层面就"一堂好课的标准是什么"为议题进行深入的讨论。"讨论"的同时在三个层面分别提供"研讨课"，并对"研讨课"进行三个层面的集体"打磨"。教学研究的"过程"重于"结果"，通过集体"打磨"，教师的课堂教学水平从备课组到教研组，再到学校层面进行螺旋式上升。通过集体"打磨"，教师个人的教育思想和教学行为不断得到了优化；使教师们明白我们与优秀教师的距离在哪儿？ 积极反思自身课堂教学，每节课上完后能找出自己课堂的"精彩"与"遗憾"，并及时修正自身的教学。 能客观、科学地评价他人课堂教学状况，有能力吸取一定区域内其他优秀教师的教学经验。 最终实现了课堂教学由仅凭个人的经验到把握学科特点与学生学习机制的转换。通过集体"打磨"求得了集体对课堂教学认识上的认同，教学行为上的认同；通过集体"打磨"提升了教师自我研究的能力和解决课堂教学中存在实际问题的能力。

新课程背景下的学校教科研工作，需要在行动中研究、行动中反思、行动中发展，回顾走过的路程，总结成功的经验或不成功的教训，以改进工作。路漫漫其修远兮。我校教科研之路刚刚起步，我们期待着成功的一天。

【参考文献】

[1] 《如何做最好的老师》 南京大学出版社 ISBN 978-7-305-06037-1 魏书生

[2] 《福建教学研究》2008、8（中等教育理科 3）