小学生科技研究论文
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小学生科技研究论文范文第1篇
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A
〔文章编号〕1671-2684（2014）04-0004-03
心理健康（mental health）是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持良好的心理功能状态[1]。它是影响人们幸福感的重要因素。然而，据美国卫生局报告，我国精神疾病目前占所有疾病的14.3%，预计到2020年将上升到17.4%[2]，这表明我国心理健康问题形势严峻。小学生情绪能力和认知能力处于迅速发展的关键期，其心理健康状况不仅影响其幸福感，更对其健康成长起着不可忽视的作用。对此，有学者就我国小学生的心理健康状况进行了调查，结果发现，小学生中有中度心理和行为问题的占16.4%，有严重心理问题的占4.2%[3]。这反映了我国小学生的心理健康问题堪忧。
越来越多的研究认识到研究小学生心理健康问题不仅是学术议题，更是进行小学生心理健康教育的必要基础，因此大量的研究先后探究了小学生心理健康状况。为了把握小学生心理健康研究的具体情况，本文对源自中国期刊网的453篇相关论文进行文献计量学分析，以深入了解小学生心理健康研究的具体开展情况，为今后的理论研究与应用实践提供参考。
一、研究方法
1.统计方法
文献计量法，以频次、百分比为主。
2.文献取样
以中国期刊网为平台，对2003年1月至2012年12月所发表的有关小学生心理健康方面的所有文献进行统计，发现有453篇包含“小学生心理健康”的文章题录。
3.分析类目与单元
在对代表性论文进行参考的基础上，对以下6个单元作统计分析：年代分布、受资助状况、合作者人数、内容分布、作者机构及作者所在地区。
二、结果与分析
1.研究论文的年代分布
对2003～2012年发表的453篇小学生心理健康方面的文章进行年代分布统计分析，如下页表1所示。除2005年（4.4%）和2009年（10.2%）出现稍大的波动外，我国关于小学生心理健康研究的论文数量总体呈现增长趋势。2003～2007年的论文数为159篇，2008～2012年的论文数为294篇，分别占总数的35.1%和64.9%，后者较前者增长了29.8个百分点，这说明近十年来小学生的心理健康问题越来越受到研究者的关注。
2.研究论文的受资助情况
对近十年来的453篇论文的受资助情况进行分析，如表2所示，结果发现有84.1%不受任何项目资助，仅有15.9%的论文受资助。在受资助的文章中，最多的是省部级项目（9.5%），来自“相关协会”（1.1%）及“国家级”（1.3%）资助的项目相对较少。整体而言，受资助的研究数比例低且不同级别间数额差异很大。这给未来的研究以启示：小学生心理健康研究的全面开展需更多资助，尤其是国家级项目及相关协会项目的支持。
3.研究论文的内容
对453篇文章的内容进行具体分析（见表3），结果发现“现状调查”（18.9%）、“相关研究”（21.9%）及“对策研究”（19.4%）这三项研究内容所占比例相当，但都低于“其他”内容类别（37.1%）的研究论文，而这部分论文是作者基于小学生心理健康问题某角度而提出的一般性看法或陈述，缺乏科学研究的严谨性。“综述研究”及“测量方法研究”则分别只占总体的0.9%、1.8%，这提示着综述性与测量方法类研究目前呈现出一定困境，亟待突破。
4.研究论文的形式及其研究力量
对研究论文的合作形式和研究力量进行分析（见
表4），结果发现，独著论文数占论文总数的67.8%，合著论文仅占32.2%，且论文合著以两人合作形式（17.2%）为主，课题组合作形式仅占0.7%。这表明研究者需加强各种形式的合作力度，组建课题组形式的专业研究团队，增强研究的系统性和全面性。
以第一作者的单位作为研究力量机构分析的基础，“其他（小学教师及协会等）”占研究力量的55.8%，其次为“师范类院校”（17.7%），而来自其他单位的研究相对缺乏，见表5。这表明，小学教师及协会是最主要的者，这些发表者的研究内容基本上是一般陈述性的研究，这与表3中关于研究内容的数据结果（“其他”类别即一般性看法或陈述性研究占最大比重）契合。由此可以看出，专业研究团队参与力度的薄弱可能影响到研究内容的的专业性与系统性，研究需更多专业力量的
投入。
为了进一步了解研究力量的分布，本研究对研究力量的省份分布情况作了分析，分布总体来说呈不平衡状。研究力量位列前五位的省份分别为：江苏（11.0%）、山东（7.5%）、甘肃（7.5%）、浙江（7.1%）与吉林（5.1%），表明小学生的心理健康问题在我国较发达地区已经普遍受到研究者的关注。位列后五位的省份分别为：青海（1.1%）、内蒙古（1.1%）、（0.9%）、宁夏（0.5%）及新疆（0.5%），即我国偏远贫困地区的相关研究极度缺乏。
三、讨论
1.拓展测量方法
本研究发现，近十年来关于小学生心理健康的研究数量较多，同时内容涵盖面较广，包括现状调查、相关研究、对策研究、综述研究、测量方法研究及其他研究等，但关于测量方法的研究却相对匮乏。目前国内研究仍较多引进国外的测量方法，易出现跨文化问题；此外，现有量表内容多侧重负面心理特质，与小学生发展的实际有所偏离[4]。我国研究者也意识到这些问题，心理健康的评估工具已经从单纯引进发展到自编问卷，量表内容在向多领域延伸，也编制出了一些信效度较好的量表。但总体来看，我国心理健康量表的信效度普遍较低，自编量表有低水平重复现象，测量积极心理的量表少[5]。即我国仍需本土化的较为统一的科学测查工具和标准。广大研究者需加强对研究方法的探索，改善测量工具，以便为更深入的研究奠定基础。
2.研究者的全面调动
小学生心理健康问题的研究需要研究者的积极参与。首先，对研究者合作积极性的调动。研究形式合作化已经是当今科研形式的主流，合作带来的团队资源整合有助于促进研究途径多样化以及研究本身的完整性、全面性与创新性。但上述数据显示，独立研究形式仍是小学生心理健康研究的主流。独立性研究在一方面保留了研究纵向的独特性及系统性，但另一方面独立性研究缺少横向文化间的合作交流。这与以往的研究一致[6，7]，即跨文化、跨地区式大样本研究缺乏。为此研究者应当积极寻找合作切入点，突破束缚，加强各种形式的合作以逐步完善研究维度。
其次，对经济落后地区研究者的调动。有研究者在关于西部民族地区中小学心理健康教育需求现状的研究中发现，8.4%的中小学生认为自己的心理健康状况较差或很差，其中有28.7%为小学生[8]，这说明西部落后地区小学生对心理健康教育的需求非常强烈。但本文数据显示，我国一些落后的偏远地区，如青海、内蒙古、、宁夏及新疆等地关于小学生心理健康的研究极少，发展极慢，这也反映了落后地区小学生对于心理健康教育的需求远远得不到满足，客观经济条件的相对落后直接影响到理论研究与教育实践的开展。同时研究工具的不完善、研究人力的不足等因素都妨碍了相关研究的发展。政府需增强支持，帮助其改善研究的物质环境与人文环境，呼吁更多其他地区的研究者多进行跨地域研究合作，提升研究意识，改善研究方法，加大研究力度。
最后，对各个单位研究力量的调动。本研究数据显示，群体主要集中在小学教育者及有关协会方面，他们多以见解性、描述性的研究为主。这些研究与其自身教育实践直接联系，更具现实意义，且能为进一步的研究提供启发与思考，但这类研究缺乏专业性、科学性与系统性。由此，对来自不同研究单位的研究力量的全面调动可以融合多种研究优势，实现不同单位研究力量之间的互补，以便研究成果能更高效地应用于
实践。
3.展望
心理健康问题的低龄化趋势已经受到社会的普遍关注，有关小学生心理健康的研究总体上正在不断地深入和拓展。针对目前研究呈现的不足，未来的研究需要考虑以下几方面：（1）加强研究的问题解决指向性，增加对策研究，将理论积极运用于实践；（2）实证研究有待强化，研究方法需不断改进，尤其是测量工具的改进；（3）研究要迈向全面化合作，突破孤立局限，尝试跨单位、跨地域、跨文化研究；（4）研究可多围绕具体、典型的心理健康问题展开，增加个案研究并综合群体研究以增强研究的临床应用性。
参考文献：
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[7] 袁国祯，陈灶火，杨碧秀.不同地区中小学生心理健康状况的调查 [J].中国临床康复，2006，10（34）：50-52.
小学生科技研究论文范文第2篇
首先要激发学生渴求知识，参与校外科技活动的欲望。在日常生活中，小学生们都遇到了一个个不可理解的问题。他们经常向家长和老师请教：这是为什么？那又是怎么怎么回事。如不回答，就会使他们感到扫兴。回答吧，有些科学道理一时又说不清楚。介于这种情况，我们就必须引导他们求知这一渴望，巧妙地暗示一些方法，帮助学生去探索这些问题，千万别泼冷水。可带领学生走出校门去领略大自然的奇观，考察家园周围的环保情况和有教育意义的古遗址，观察小动物的生活习性，记录植物的生长过程进行和农作物增产的对比试验，或制作一些小用具，改进一些物品的样式和性能，使它们构成一项小发明。另外，还可以开展读书竞赛活动，支持上网查找资料，这样让学生从实践中和书本上、网络上寻求答案，解除自己头脑中的困惑，对学习和科技创新活动产生兴趣。
其次是帮助学生树立完成科技作品的信心。信心使人产生动力，一个人只要有了信心，就会想方设法克服困难，使事情成功。成功了，人的精神就饱满，做事就更有信心，由此形成连锁反应。小学生对科技活动中的相关项目又何况不是这样呢？那么怎样才能帮助小学生树立完成科技项目的信心呢？
1、引导学生发现问题。发现问题的主要方法是观察。以科技活动中的小发明项目为例：很多小发明项目都是来自客观实际，学生只有通过观察，其思维才能与客观事物联系起来，发现存在的不足。因此，积极引导学生细心地观察自己的生活，观察自己的学习用品，观察周围的一切事物，从中发现问题。并要求学生找出自己日常生活用品或在商场中、市面上所见到的物品存在不令人满意，需要改进的地方，这是发现问题，完成小发明项目的首要前提。
2、引导学生解决问题。在解决问题的过程中，老师要大力指导，帮助学生选择成功把握性要大一些的物品进行创新。用“放大镜”找出学生认真观察事物，而后发现物品缺点的积极因素。尽最大努力帮助学生解决在制作过程中所遇到的材料或器具、技术等方面的困难。引导学生处理好完成作业和科技制作这两者间的关系，并用一些事例来打消搞科技小发明或开展其它实践活动不会影响学习的顾虑。使学生感觉到开展科技创新活动，确实能开发智力，培养动脑、动手和解决问题的能力。但是，由于学生知识的局限性，观察事物的片面性，因此在这阶段教师的指导应重点摆在介绍和传授有关的发明创新和搞实验、写小论文、参观考察、拍科学DV的一些方式方法上，以打开学生的思路。对于学生自己提出的解决办法和方案，指导教师应予以重视和肯定。绝不能随意否定，以保护他们的积极性。但又要求学生不能满足现状，停留在科技活动的某一个项目上。鼓励学生反复研究和实践，逐步改进，使科技小发明、实践活动、DV拍摄和科技小论文等项目获得成功。这样就有利于帮助学生更好地做到学习成绩和科技创新成果双丰收。
第三抓表彰，使学生体会到成功的快乐。参加科技活动的每个学生，都希望自己能拿出获奖的作品，哪怕是校级。如果在教师的帮助下，又经过自己的亲自实践成功了获奖作品，受到了称赞，特别是在师生的一遍掌声中走上了领奖台，那是何等的快乐。此后，不但学生有兴趣，而且会使原来一些对科技活动不感兴趣的老师也产生向往，并大力支持或亲自指导学生参与小实验、小发明、写科技小论文或拍摄科学DV片等活动。让学生认为参加科技活动是一件很快乐的事。因此，学校科技辅导老师，一定要协助各科教师为参与科技活动兴趣浓的学生创设较好的条件，使他们都有取得成功的机会，以此得到快乐，不断促进能力的增强。
小学生科技研究论文范文第3篇
关键词： 小学生 厌学问题 研究内容 研究方法
厌学是学生对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。当代小学生厌学问题严重困扰着老师和家长，对我国小学生厌学问题的研究也逐渐被重视。笔者通过中国知网以“小学生厌学问题”为题目进行搜索，共搜索到了94条记录，其中包括期刊论文、报纸文章、硕士论文和会议论文。通过查看文章的题目和摘要，筛选出其中的30篇做重点阅读，就所阅读的文章进行梳理，以期通过对近年来研究者们对小学生厌学问题的研究做一综述，使教师和家长能从中得到启发。
一、小学生厌学问题研究的主要内容
从所查阅的资料来看，关于小学生厌学问题的研究主要集中在以下几个方面。
（一）关于厌学的内涵的研究
关于厌学，研究者基本达成一致，普遍认为，所谓厌学，是指学生消极对待学校生活，对学习失去兴趣甚至厌倦、抵触的心理状态及其在生理和行为方式上的不良表现。
（二）关于小学生厌学表现的研究
厌学，无论是作为一种现象、抑或是一种问题，总有一定的外显行为。因此很多研究者都比较关注小学生厌学的表现。陈洪友，武秀玲（2003）研究认为小学生的厌学表现为：部分学生上课不专心听讲，课下不完成作业，不参加班级或学校组织的各项活动。更有甚者，个别学生上课故意捣乱，顶撞老师，师生矛盾激化后逃学现象也时有发生。郭志芳等（2011）研究认为：厌学的学生对学习提不起兴趣，上课精神涣散，注意力不集中，消沉、不安、逃学、懒学甚至于想辍学。周福英（2006）根据厌学外部表现程度的不同，厌学可分为三种：一是轻度厌学。通常表现为能坚持上学不旷课，偶尔会对某门课程或对某位教师产生厌烦，讨厌上某门课程或不愿听某位教师的讲课。二是中度厌学。通常表现为经常旷课或经常对某门课程或某位教师产生厌烦，上课经常睡觉，不做作业，某门课程或所有课程的学习成绩差，在学习某门课程或所有课程的过程中会产生诸如头痛等生理反应。三是重度厌学。通常表现为拒绝上学，因被父母通迫上学而逃学或离家出走，对所有课程均不感兴趣，对书本、教师甚至“逼”他上学的父母充满恨意，讨厌阅读、听课和做作业，一提到读书学习便会出现诸如头痛、呕吐等生理现象。
还有研究者对于如何判断小学生厌学的标准进行了研究。比如，梁爱红等在2013年对东营市东营区城乡部分中小学生厌学现状进行调查时，对厌学的判定标准进行了叙述：对学习失去兴趣而不愿意继续学习；目前在学校完全是被动混日子；因不努力而致学习成绩差又毫不在乎；厌恶学习3科及3科以上者。具备以上4条中的1条即判定为厌学。
（三）关于小学生厌学现状的研究
从已有研究来看，研究者们有把农村小学生作为研究对象，也有把城市小学生作为研究对象，还有把农村小学生与城市小学生进行对比研究。关于小学生厌学的现状，就厌学率基本形成了一致的结论。即厌学率基本在14%～30%之间，而且男生的厌学率高于女生，且厌学率随年级增高而增高。比如郭志芳，范安平在2011年对江西省5所城区小学四至六年级的小学生所做的调查表明，学生厌学率为16.4%，男生厌学率显著高于女生（χ2=15.232，P
（四）关于小学生厌学原因的研究
小学生厌学已经严重影响到他们的学习，使他们对学习毫无兴趣，因此，探索小学生厌学原因成为众多研究者所关心的课题。从已有研究来看，关于小学生厌学的原因主要集中在四个方面：学校因素、家庭因素、社会因素、小学生自身因素。比如，关欣（2011）认为小学生厌学的校园因素包括学校的不良环境、来自教师的压力、同伴关系；小学生产生厌学心理的家庭因素指家庭教育方式及教育观念；小学生产生厌学心理的自身因素包括自我归因不当、归属感缺失、替代性动机过强、自我监控能力不完善；小学生产生厌学心理的社会因素指不良社会环境。宣新华关于厌学产生的原因有以下观点：首先是不良的社会文化环境（低俗文化的传播、读书无用论的滋生蔓延）；其次是不良的家庭环境（家长的过高要求与期望、错误的教育方式、父母的不良榜样）；再次是学校教育的失误（重应试轻素质的思想、注入式的教学方法、教师的不良教学态度）；最后是学生自己的不良心理因素（学习能力不足引起的学习障碍、多动症）。
（五）关于解决小学生厌学问题对策的研究
关于解决小学生厌学问题对策的研究有的从学校、家庭、社会几个因素提出解决方案，有的研究者只笼统地提出解决的措施。牛欣欣，周彬（2008）认为政府是解决农村小学生厌学问题的强力后盾（政府要对农村小学做出政策和财政上的倾斜、组织大学生进行支教活动、提高农村小学的师资水平、利用媒体的宣传力量鼓励社会助学）；学校是解决农村小学生厌学问题的主导（建立友好、平等、民主的师生关系、完善农村学校内部管理体制）；家庭应成为解决农村小学生厌学问题的重要参与者；社会应为解决农村小学生厌学问题提供环境支持。陈洪友（2003）提出了7个方面的对策：教师要努力提高自身的素养；要淡化考试意识，建立科学有效的评价机制，促进学生发展；关爱每个学生，特别是学困生；把握好中年级的教学，尤其是三年级的教学；充分发挥学生的主体地位，建立新型师生关系，探索新形势下学生乐学、善学的教学模式；加大教育法规的宣传力度，让家长懂得一些教育法规、家庭教育等方面的知识，认清形势，提高认识，切实发挥家庭教育的效能；落实国务院有关文件精神，科技兴农，减少税收，增加收入。
二、小学生厌学问题的研究方法
关于小学生厌学问题研究主要采用了调查法（问卷、访谈）、经验总结法和个案研究法。一线教师往往就根据自己的教学实际对厌学问题的解决方法进行总结。而一些研究者则通过问卷和访谈的方式对小学生厌学问题的原因进行研究。比如，郭志芳，范安平采用分层抽样问卷法对江西省5所城区小学四至六年级的小学生的厌学现状及影响因素进行了调查，运用χ2检验和多元回归分析进行资料处理。
总之，过去关于小学生厌学问题的研究内容比较集中，集中在小学生厌学的表现、原因和对策方面。而且研究也关注到了小学生不同群体之间的区别，比如城乡之间、男女之间及年龄之间的差异性。但是在研究方法方面实证研究相对不足，从所收集到的材料能看出其所占比例不高，大多数是通过思辨的方式得出结论，期望以后的研究者们更多地关注实证研究。
参考文献：
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小学生科技研究论文范文第4篇
一、立足课堂，提高教学质量
唐得圆老师担任学校三至六年级所有班级的信息技术教学工作，每周有十三个
课时的教学任务。虽然教学任务繁重，但她一直坚持着“教师是为学生服务的”这一理念，立足课堂，问课堂要效率，认真从事着教学工作。在课堂上，她坚持贯彻“轻负高质”的教学思路；在课堂外，她鼓励、引导学生把信息技术作为支持终身学习和合作学习的重要手段。她的教育理念是：“要让学生学好信息技术，更要让学生用好信息技术。”
信息技术是一门非常重视学生实际操作的学科，经常有各级各类的学生作品比赛，学生能否在竞赛中取得理想的成绩，和他们的基础是否扎实有很大的关系，所以她在平时教学中每一课都不放松，坚持抓学生的基本功。然而，光有扎实的基本功还是远远不够的
她主动放弃自己的休息时间，充分利用早晨、午间休息和下午放学后的时间对学生进行个别辅导，培养了一批有特长的竞赛学生。近年来在她与学生们的共同努力下学校分别在**区科技节和**市信息学奥林匹克竞赛中取得了优异的成绩，同时她还获得**市小学生信息学奥林匹克竞赛“优秀指导奖”。
二、以研促教，增强科研能力
唐老师除了兢兢业业做好教学工作以外还坚持不断学习，努力提高自身的教育理论水平和专业业务水平；坚持“以研促教”的理念，用先进的教学理论思想指导她的教学工作，积极开展教育科学研究。
由她撰写论文、案例，制作的课件多次在盛市、区获奖。论文《生活即教育“玩”亦即教育》获**省陶行知研究会“生活教育”论文二等奖；《小学信息技术（logo程序设计）辅导初探》获**市教育学会中小学信息技术年会论文一等奖，**省中小学信息技术论文评比一等奖
《合作学习在信息技术教学中的实践》获**区第22届中、孝幼学科教学专题研究论文三等奖。案例《将信息技术融入其它学科、融入生活》获**市中小学信息技术案例评比一等奖，**省中小学信息技术案例评比三等奖。课件《图形拼组》获**区第十一届教师自制多媒体教学软件评比获二等奖；《我是什么》获**区第十二届教师自制多媒体教学软件评比获三等奖。由她负责的课题《基于小学生信息素养发展的logo语言教学模式的研究》成为**区的立项课题。
三、服务为本，做好网管工作
作为学校唯一的信息技术老师，网管的工作自然而然地落到了唐老师的肩上。网管工作的实践性和操作性都十分强，唐老师从一个毫无经验的大学生通过自己的努力和勤奋成长为学校不可或缺的网管，其中付出了无数的汗水，放弃了无数的休息时间。从制作网线到网络布局、从网站的建设到防火墙的设置，她都虚心好学，亲历亲为。
学校的学生机房已经使用了足足七年时间了，但她仍然还在使用；在节省了学校经费的同时，却大大增加了她维护的时间。机房里所有的计算机都已经更换过电池，电脑出现小故障她也尽量自己解决，遇到难以解决的硬件损坏问题才请专业的维修单位维修。
的暑假她放弃假期休息时间，与总务处的老师一起冒着酷暑参与学校的网络改造。
小学生科技研究论文范文第5篇
大多数营养性缺。铁性贫血以6个月至3岁的婴幼儿为多见。但近年来，医学专家发现，十几岁的中小学生也容易患贫血。这是因为十几岁的孩子正值生长发育的旺盛期，对营养素的需要比较高，而贫血与，许多营养素的缺乏有关。膳食中的某些因素也会影响铁的吸收和利用。国内部分地区对中小学生的膳食调查证明。饮食不当，膳食结构不合理，是孩子们患贫血的主要原因。
然而，众多的家长似乎不懂得孩子贫血的原因何在?以为越是贵的食品，其营养价值越高，因而不惜血本为独生宝贝采购各种巧克力、麦乳精、口服液之类的食品，填鸭似地喂孩子，殊不知孩子的肠胃有限，到了正餐便不思饭菜香了。这样，各种菜蔬中含有的人体机能需要的维生素及营养物质就无法摄取。结果事与愿违。
缺铁性贫血和铁缺乏对儿童的危害颇大。它可以使儿童生长迟缓。行为异常，智力降低，免疫功能低下。由于抵抗力低下，也就容易生病。中小学生贫血后，会因大脑血液供给不足而出现头昏、记忆力降低，从而直接影响孩子的身体及智能发育。
为此，医学专家告诫家长及孩子，预防贫血必须注意科学饮食。
一是从小养成良好的饮食习惯。包括注意饮食卫生。细嚼慢咽，克服挑食、偏食、吃零食的坏毛病，也不能以水果来替代蔬菜。
二是保证早餐质量。早餐的食物应该丰富质优，如牛奶、鸡蛋、内包子等。
三是调理膳食结构，做到营养丰富。孩子在饮食中要广泛地摄取各类食物的营养，做到食品搭配合理，营养丰富，才可满足孩子茁壮成长的需要。
四是不能乱服“营养补品”。不少所谓的营养补品对补充孩子的营养不仅无功，反而有过，所以家长在选购营养补品时，切切慎重。
(阮小明)
牛皮癣白癜风的克星吴梦平
华 新
在94年美国洛杉矶国际传统医学会议和94年第3期《国际针灸及东方医学杂志》上，山东省聊城地区皮肤病研究所所长吴梦平发表的《平屑丸治疗牛皮癣临床研究》论文，对当今国际医学难题牛皮癣的发病与难治原因提出独到见解，受到国内外同行专家的高度评价。
在20多年的潜心研究中，吴梦平通过总结和分析大量的临床资料，认为牛皮癣的发病是由患者肾精先天禀赋异常，机体阴阳气血平衡失调，再加之外界风湿寒热、精神刺激等多种因素的综合作用。引起的皮肤瘀血增生性病变。而久病及肾、久病多瘀的病理变化。且又反复不当的应用细胞毒类和激素类药物治疗。而致病情趋向顽固恶化，故难以根治。根据以上见解，他研制了补肾养血治本，化瘀解毒治标的“平屑丸”系列。经推广应用治疗国内外牛皮癣患者万余例，痊愈率为85.3％，总有效率为95.8％。香港刘风霞女士全身患牛皮癣15年。历经美国、日本的多家医院治疗收效不佳，1988年她从《银屑病通报》上看了吴梦平发表的论文，便求治于吴梦平，3个月后痊愈，至今6年未复发。吴梦平的独到见解和成果，在1988年全国中医药治疗牛皮癣秘方评选中名列第一，1991年获山东省医学科技进步奖，1992年获中华传统医学优秀论文奖，1993年获中国爱迪生杯金奖，1994年获国际传统医学奖。吴梦平还以滋补肝肾、活血祛风的中药研制成“消白宁”系列，治疗白癜风患者千余例，亦取得显著效果。该研究1991年获全国优秀论文奖。他的科研业绩由中央与省地电台、电视台、《世界信息报》、《健康报》等多家新闻单位作过报道。吴梦平的成果还入编了由主席题词“利在当代，功在千秋”的《中国当代高级人才词典》和卫生部部长陈敏章教授主编的《中国当代高级医师大全》等书。治疗经验输入了《中华著名中西医专家治疗疑难病症数据库》。
