语文教育信息化论文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇语文教育信息化论文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
语文教育信息化论文范文第1篇
当代科学技术,特别是信息技术的迅速发展,正在轰轰烈烈地改变着世界的一切,使几百年、几千年来逐渐形成的教育制度受到严重的挑战。面对史无前例的信息技术革命,传统教育制度的深刻变革已成为历史的必然。
一、信息时代教育的内涵
随着信息技术的发展及其在教育中的应用,教育将从内容、形式、方法和组织等方面发生根本性的变革。这种变革不是一蹴而就的,需要经历许多中间过程。人们开始是将计算机看作一种独特的对象,和物理、化学一样,专门开设一门计算机课程;然后是要求计算机能辅助学校的传统教学,作教学演示或个别化教学;再后是要求进行以计算机为基础的课程改革,这种课程明显有别于以书本、粉笔和黑板以及幻灯、投影、电视和录像等传统教学媒体为基础的课程;最后是要求整个教学体系的全面改革,使教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构都发生根本性的变化。从这一演进历程中,我们可以看出计算机与教育的整合程度越来越深,对教育的影响越来越大。
在飞速发展的信息时代,信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。开展信息教育、培养学习者的信息意识和信息能力已成为当前教育改革的必然趋势。
信息教育:广义地说信息教育是为了培养社会成员的“信息处理能力”而开展的教育活动。狭义地讲,信息教育就是培养学生“信息处理能力”的教育活动。“信息处理能力”是指学习者在信息化社会活动中有选择地利用信息工具(手段),有效地获取信息、运用信息、创新信息的基本能力。信息教育的内容包括信息技术、信息运用、信息伦理等。
信息教育的开展有利于学习者主动学习的实现,有利于素质教育的实施。在传统教育模式中,教师不仅是教学的组织者,也是学习信息的传播者,而学习者只能被动地作为信宿接受学习信息。通过信息教育的开展,学习者可以利用信息工具(手段)主动地获得相关的学习信息,使学习者学习过程中不仅掌握了知识技能,更重要的是学会了学习的方法。所以有利于以培养学生创新精神、创造能力为核心的素质教育的实施。
二、信息时代对教育的要求
(一)普及高水平、连续性的基础教育
因为人们主要从事信息知识工作,这种工作的知识密集度高,要求人们具有较渊博的基础知识。因此,必须普及高水平、连续性的基础教育。
1.有计划有步骤地轮训全体教师
中小学信息技术的迅速发展,对师资提出了更高的要求,要求教师必须具有运用现代教育技术的能力,具有信息技术环境下进行教学和科研的能力。为此,在积极配备、充实信息技术教育所需设备及配套软件的同时,必须有计划有步骤地轮训全体教师,逐步形成完善的培训体系。在培训内容方面,不仅包括信息技术本身,更应注重信息技术在各学科教学中的应用,以改变信息技术培训与应用相分离的状况,消除信息技术难以深入课堂、深入学科的现象。
2.在中小学开设信息理论与信息技术基础课
“中小学是实现教育信息化的基础,计算机教育是教育信息化实现的根本”。教育信息化工程应切实重视在中小学教师与学生中普及信息意识、信息基 础理论,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能,培养学生收集、处理和应用信息的能力以及利用计算机进自主学习、探讨的能力。目前,为了适应信息化时代的要求,提高公民素质,培养信息人才,美国、英国、法国、新加坡和我国的台湾、香港都纷纷将计算机为主的信息科学列为幼儿园、小学、中学的主要课程。我国也明文规定:从2001年起在中小学开设信息技术必修课和实施“校校通”工程,用5-10年的时间在中小学普及信息技术教育。目前,有相当一部分中小学已经开设了信息技术必修课。
3.充分鼓励中小学学生参加本校的教育信息化建设
中小学学生不应仅仅只享受信息化的环境,还应在学校教师的组织下参加学校信息化建设,培养中小学生的劳动意识、集体精神、信息理论、信息技术、活动技能等。
(1)组织学生参与校园网网页的制作,特别是校园网上软件资料中心的开发与利用,既可培养学生的信息开发能力,又丰富了校园网上的资源。
(2)组织学生参与学校广播与电视节目的采集、编导、录制、播出、评价、反馈与改进过程。
(3)组织学生开展信息化讨论、策划信息化宣传、撰写信息化文章,既可普及信息理论,又可锻炼学生的能力。
4.信息技术基础教育应与指导学生进行有效学习相结合
开展信息技术基础教育,不但可以培养学生学习和应用信息技术的兴趣与意识,培养学生获取信息、分析信息和处理信息的能力,提高学生的动手能力、思维想象能力和创新能力,提高学生适应未来社会竞争和发展的能力,而且能使之成为学生未来学习的有效工具,从而提高学习效率,实现教育信息化。
(二)举办短学制、多形式、多学科、多专业的综合科技教育
为了适应信息社会高速发展的需要,加速人才培养,因此要缩短学制。由于人们的工作性质是多种多样的,因此要举办多种形式的教育,如面授、函授、电大等,来适应人们的需求。现代教育教学可以以多种形式呈现教学信息,特别是多媒体教学系统、网络教学系统,为教与学增加了新的维度和方向,形成了多通道、全方位、整体化的教学信息加工传输模式,有利于教学效益的提高和创造性思维能力的培养。
由于信息社会知识密集型生产中科技高度分化而又高度综合的特点,因此,需要培养知识广博,能适应新兴科技和工业发展的人才,使之能从事综合性技术生产和新兴交叉学科的研究。
(三)开展广泛的信息素质教育
为了适应信息社会知识爆炸、学不胜学的情况,教育必须培养学习能力,使学生能自己管理学习,不断学习新的科学技术;同时,还要培养学生解决实际问题的能力以及创造性。
教育信息化的目的是要为全面推进素质教育服务,为提高整体教育质量、提高全民族创新能力,促进科研工作服务,逐步建立一个适应21世纪经济社会发展和现代化建设需要的新型教育体系和人才培养模式。这种新模式的特征是:在培养目标上,要求全面发展,具有高度创新能力和使用信息化手段的能力;在培养内容上,主要侧重在使学生掌握学习方法,使每一个受教育者都具有自我获取知识和更新知识的能力;在培养方法上,要采取灵活多样,不受时间、空间限制的方式,能适应各种学科并能满足终身教育、全民教育的需求。
(四)必须实施完善的终身教育体系
信息时代知识的爆炸和科技的日新月异,对人才的需求提出了更高的要求,一般应用型人才,如书架型人才、工匠型人才,已难以适应时代的发展,而素质全面,接受继续教育能力强,智能型、创造型人才在时代的激烈竞争中愈来愈表现出充分的活力,这也就对信息时代的教育提出了更高的要求。现代教育要求“信息化、多媒化、多元化”的三化教育;也是“高效率、高效益、高质量”的三高教育。它能帮助人以较小的代价获得较大的收获,用较少的时间和精力获得较多的教育和学习效果。在信息社会中,只具有专门的技术知识是远远不够的,信息社会变化速度快,对信息社会的适应性能力的高低决定了人才水平的高低。在获取专业知识的同时,掌握一定的信息知识、信息能力,具备了一定的信息意识、信息观念,可以促进人的个性的全面发展。信息社会,要求人必须具有利用多媒体计算机和网络技术进行学习和工作的能力,具有信息获取和存储、处理的能力,具有利用多媒体计算机和网络技术进行信息交互的能力。现代教育的发展方向之一是终身教育,信息教育在人的每个发展阶段都是必不可少的,从小学、中学到大学,到在职教育都离不开它,只有通过系统、完整的信息教育,社会成员才能更好地适应社会的发展,促进社会的进步。
(五)教育本身要信息技术化
与信息社会相适应,教育本身也要信息技术化,这包括教育多媒体化、网络化、智能化和虚拟化。
从信息论的观点来看,学校教育信息化的本质就是要运用现代教育思想、理论和现代信息技术把学校的教学环境建设成为一种充满信息,而且方便教育者和学习者获取信息的环境。教育现代化就要建立适应现代社会经济、科技发展需要,以培养创新人才为目标的新型教育体系。教育信息化是教育现代化的前提和必经之路。
教育信息化的一个特别重要的环节就是教学过程信息化,要切实重视运用信息化的教育环境与成果并结合现代教育教学理论改革传统的教学模式,构建培养学生素质与能力的新型教学模式与教学过程。
三、信息技术对教育的影响
(一)促进教育改革
随着信息社会的不断发展,传统教育愈来愈不能适应社会的发展要求。信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底变革,这种变革的当务之急是改革教育的结构、内容和方式。首先要破除传统的教育思想,树立现代化的教育思想和观念。
语文教育信息化论文范文第2篇
教师的工作说大点就是传道授业解惑，说实惠点就是天天面对学生，授新课、复习、考试、讲习题，翻来覆去的重复，直到学生会了为止，老生常谈，淡化无味，学生没有新鲜感，你还没去他就烦心了，反正就是按部就班，就像吃冷粥一样。所以一个优秀的教师，应该是受学生欢迎的教师，就像学生看电视剧，看了这集还想看下集。怎样做到让学生天天盼着自己去上课，那就是一个教师自己的艺术了。所以，教师这个神圣的名称，应该有他独到的特色，信息技术的出现，给了我们恰到好处的机会。
“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”我恰恰抓住了这个高科技，熟练地应用到了我的课堂，创设意境、渲染气氛,将与化学教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字信息等,在课堂上展示出来，以大量的视听信息、高科技手段刺激学生，多种感官参与教学活动,激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。例如，在化学教学给我们带来了什么”这节课时，我就搜索了大量有关化学物质的图片，有生活中常用的铁锅，有身边的高楼大厦，有路上跑的汽车，有吃的方便面、饼干、瓜子等，有穿的衣服、鞋子等，依次展示给学生，立刻起到了意想不到的效果。学生个个渴望的眼光，想知道这些化学物质的用途，好多学生提出了一些问题。学生争先恐后地提问，课堂气氛充满了色彩，一股浓浓的学习气氛闪电般产生。我就想：“这样的课堂还愁学生不学吗？”
二、信息技术实现了无纸化办公，实现了资源共享
我的教书生涯转眼过了20年。回忆过去，我感慨万分。我数了数自己用过的备课本，足足有几大摞。社会在进步，信息技术渗透到各个领域，教师办公也不例外。现在我们学校人人有电脑，我们上完课，可以随时编辑自己的学教案，一节课下来，觉得教学过程不如意的地方，回来立马改进，因为电脑就在身边，等再给下个班上课时，已经是改好了的教案，优化了教学过程，学生享受了更好的教学资源。其次，电脑的联网，给了我们集体备课的机会，我们可以通过QQ聊天的形式，商讨学教案的编写。我们还和兄弟学校手拉手备课，互相学习，互相帮助，共同进步，使教学资源得到了升华。
信息技术在我们的化学教学中真是无处不在，例如，化学教学中的复习课，容量大内容多，上课时又要给学生讲，又要写出复习内容，又要观察学生的神态，看他们是否听懂了，每个学生的心里如何等，往往是顾了这头顾不了那头，忙个不亦乐乎，没有效果。有了信息技术的辅助，一切都迎刃而解，将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个CAI课件,既增大了课堂信息量、减少板书时间,又达到了较好的化学教学效果。信息技术强化课前研究，激发了学生的兴趣。对于一个教师来说，课前研究是化学教学的准备，只有课前进行充分的研究,才能取得理想的教学效果。
对于学生来说，课前预习是学习的准备，预习的好坏，直接影响本节课的学习效果。现在的农村，生活水平显著提高。就我们这的学生来说，家家有电脑举不胜举，这就给教师的课前备课带来很大的便利。在我们的学案中，就有预习导航这一项，教师把这个内容通过电脑网络发给每个学生，比发给学生一大摞卷子好多了，因为电脑对他们有着无与伦比的诱惑力，很快作业就做完了。有时，还可以在其中讲个小故事，或放一段自己的讲课的视频等，吸引学生的注意力。学生会对你的作业有所期待，激发了兴趣，培养了好学的精神。
三、总结
语文教育信息化论文范文第3篇
所谓教育信息化主要是指在教育教学领域当中，教师充分利用先进的网络信息技术以及计算机多媒体的实施，同时开发利用信息资源，使信息技术与现代教育技术得到完美结合，并促进教育的全面发展。而发展教学信息化就是使我们的各项体育教学手段信息化、教学方法更加现代化。“教育信息化”的真正含义并不是单单的在教学过程中运用多媒体网络，教师就“信息化”了。在当前的教育信息化的大背景下，我们不只是简单的对硬件设备的建设需求，而是更多的建立在教师信息化的培养、信息化教学设计的培训以及信息化资源的建设等“软件”设备的开发。现代化信息技术是一个有形技术和无形技术的结合，二者缺一不可，我们必须建立新的教育思想和教育理念以及多媒体技术的娴熟，充分发挥信息技术在教育领域之中的作用。而体育教育的信息化主要是培养优秀的体育人才并为教师和学生提供丰富的共享资源以及新的教育理念，从而全面提高体育教育管理水平以及教学设计的革新。因此，对大学体育教育信息化的研究具有深远的意义。
二、推行大学体育教育信息化的意义
1．提高大学体育教育的信息化与现代化水平教育现代化内容主要包括：教育观念现代化，教育目标现代化，教育内容现代化，教育方法和手段的现代化，教育管理现代化，教育设备现代化以及教育制度现代化。在信息技术的大前提下，这就要求教师在教育过程中，要全面实施运多媒体网络技术，促进大学体育教育的深入改革，全面落实信息社会提出的现代化体育教育理念。
2．有利于提高体育教师专业素养及体育教育资源的开发大学体育要想得到全面的发展，就必须走在时代的最前沿。当今的信息大社会，是一个团队与另一个团队对信息技术含量的较量，同时也是一个国家与另一个国家信息技术含量的高超较量。但是由于受我国传统教育观念的影响以及单一的体育课程管理体制，导致国内大学体育课程资源意识和开发能力依然很淡薄，过僵硬的体育技能，专业素养的逐渐退化，体育信息技术的开发能力的严重缺乏。而通过引用现代技术化体育教育课程必将大大提高广大体育教师对体育教育的深入理解，体育教育资源的开发利用、以及对体育教育意识的养成，在很大程度上将有利于提高现代体育教育的教学水平以及各项运动技能的掌握。
3．有利于大学体育教育质量水平的提高教育信息化的倡导，在很大程度上提升了大学体育优质课程资源共享能力、引导最新体育信息资源能够得到深度推广、推动大学体育教师资源的学院辐射，打造优质资源汇聚与共享服务、从而加强大学教师的带动作用，强化对大学体育教师信息化示范项目的支持力度，同时均衡发展的云资源应用环境，形成生态化的数字资源应用环境，享受优质教学资源，整体提高大学体育教育质量。
三、教育信息化的实施，将使大学体育教育走在时代的前沿
随着现代高科技技术的迅速发展，体育被传统灌溉的“野蛮其体魄”将被崭新的“文明运动方式”所完全替代。由于在现行的大学体育教育之中，作为一个现代化的体育教师，在教育学生体育课程和体育技能之外，更应该引导学生走在现代时代的体育文明道路：一件紧身的运动服能够帮助你提供你的肌肉、身体内脏器官目前的功能状况，你的体能基本数据以及这些现实的数据对你的身体提供健康参数；一双运动鞋能够进行自动修复破损模式，同时一直保持和你相同的脚型，陪伴你非常轻松愉快的跑步运动。这无不体现着文明体育的超前发展。在2005年美国的弗里曼写了一本叫《世界是平的》书。在当时甚至至今都引起很大的反响。书里指出：“大千世界通过互联网、光缆以及科技信息软件等高科技术的相互联系已经摧毁了妨碍合作的围墙。”由此可见，信息化技术的催动力大大地改变了我们对世界的认知，而现如今，世界不仅仅是“平”的，它更是“透明”的，你可以尽可能的将你的所有一切通过现代网络技术让全世界了解你的内心想法，而你的教育科研也将在全世界教育领域面前以及全人类面前得以显现和认可。我国的《教育信息化发展规划》（2011—2020）里也指出：“以教育信息化带动教育现代化，直接破解我国教育发展的难题，促进教育的创新与深入改革，是加快我国从教育大国向教育强国迈进的重大战略决策。”教育信息化充分发挥现代信息技术的优势，注重信息技术与现代教育的完美融合。
四、结语
语文教育信息化论文范文第4篇
一、教育信息化建设的三个方面
考察教育信息化的建设，应该包含硬件建设、软件建设和应用服务三个方面。
1、硬件建设
教育信息化的硬件建设，包括与外界互联互通的公共网络建设和本地本校的局域网络建设两个方面。公共网络建设由专业的骨干网络提供商负责；而各地各校对于本地本校的局域（城域）网络的建设热情很高，并已建成大量校园网和城域教育网，但对各自之间的互联互通却很冷淡。这是当前教育信息化硬件建设中的一个严重问题。
2、软件建设
教育信息化的软件建设，包括两个方面：一是要开发出支持信息技术基础上的新型教学模式的应用平台，包括：教学及管理平台、教育管理平台、教学信息交互平台等三大综合应用系统；二是要开发足够多的优质教学课程和相关资源。
但纵观当前市场上的各种教育软件，（包括学校自行开发的软件），都有不足之处：首先是，缺乏以教育信息化发展理论为指导的整体建设规划和目标，都是头痛医头、脚痛医脚式的以当前需求为导向的建设模式。因为学校需要每年向教育局提交各种报表，所以开发了MIS系统；因为要开展研究性学习，所以开发了各种研究性学习平台；等等。而这些系统之间缺乏必要的整合和沟通，不能形成教学与管理上的合力，使用起来很不方便、不人性，有令人费力和气恼之处。
其次，这些教学系统或平台的开发的参照模型存在着极大的谬误。
现在一般的作法是首先根据需求立项，技术人员到学校进行详细的需求调研，然后技术人员根据需求调研的结果进行系统分析构建起软件系统的模型，最后开发完成。这样的开发模式是根据软件开发的常规模式进行的。这在教育行业，特别是在教学领域是行不通的，是错误的。因为教学手段的信息化，必然引起教学方式和教学模式的信息化变革，其教学方式和教学模式不可能还与粉笔黑板式的教学方式和教学模式一样。如果教学平台软件的开发还以当前或以前的教学方式和教学模式为参照模型，这就注定了开发出来的教学系统或平台不能适应和满足教育改革的需求和发展。
3、应用服务
教育信息化应用服务，是指对用户进行如何将硬件、软件设施与实际的日常教学工作紧密结合起来，从而极大地提高教学效率、教学水平和教学质量的服务过程。由此可见，教育信息化应用服务的核心，即是当前人们常说的信息技术与学科教学的整合。
这也是我们开展教育信息化的两大根本目的所在：对全国而言，通过互联共享实现我国基础教育整体水平的跨越式发展；对各地和各校而言，通过课程整合实现各地各校教学效率、教学水平和教学质量的跨越式发展。
对于教育信息化建设的认识，人们还存在一些误区，即认为有了先进的硬件设备和功能强大的教育软件系统，教育信息化建设就大功告成了。殊不知：缺失了以课程整合为核心的教育信息化应用服务的支持，任何先进的硬件和功能功大的软件都是一堆无用的垃圾和废品！
信息技术与学科课程整合的研究已经在我国开展好几年了，但人们还存在很多疑惑之处，问题和症结在哪里呢？
二、当前信息技术与课程整合面临的问题及症结分析
（一）当前课程整合的现象与困惑
教学现象一：教学开始了，教师导语开场引出课题情景；教师引导学生学习和讨论大屏幕上的文字或图像，教师提问分析，学生举手回答；然后做大屏幕上的习题或回答问题；最后圆满完成教学任务，结束。
教学现象二：教学开始了，教师提示教学任务；然后学生通过大屏幕或各自电脑浏览教师设置的教学情景；或浏览教师设置相关的教学课件；通过论坛讨论问题；然后将作业贴出来；教学结束。
教学现象一，是牵着学生走的传统教学模式的翻版，只是多了一些形象性和情景性，但缺少了传统教学的方便快捷和实效性，有画蛇添足之嫌。
教学现象二，即所谓任务驱动式的新型教学模式。这种模式，教师在教学中只起引导、帮助和促进者的作用，充分发挥学生的学习主动性和学习积极性。
不难看出，对于以上两种教学模式仍然没有脱离教师主导的范畴，即教学内容和教学时间、教学方式都是教师预先设定好的，关注的只是学生外在学习表现的变化。而真正的教学，在于关注学习主体内在的智慧能力和智慧水平的发展变化。信息技术环境下的教学正是为关注和实现学生智慧水平的内在发展提供了一个强大和完善的环境和平台。即学生能在这个环境和平台上真正实现其智慧结构个性化地自主、正常、高效的发展。这才是信息技术与课程整合所应追求的目标。
（二）课程整合的发展阶段
历史上任何变革都是由现有基础出发的，当前的信息技术与课程整合正处于由模拟式整合向数字式整合发展的继往开来阶段。
1、继往：传统课堂（模拟式）整合阶段
严格说这个阶段从上世纪80年代已开始，即信息技术仅是作为一种手段和工具，在传统的课堂教学中发挥促进教学的作用。这个阶段经过了20余年的发展，目前已经基本完成。
这个阶段的一个显著特点，就是用信息技术手段来模拟和加强传统的教学方式和教学模式，即所谓“穿新鞋，走老路”。
2、开来：智慧构建（数字式）整合阶段
从上世纪90年代末人们开始意识到：仅靠模拟传统的教学方式和教学模式，并不能充分发挥信息技术在教学中的强大作用；人的智慧构建和发展的本质是外界信息与其内在智慧结构（内在信息）的交流、融合（整合）而提升的过程；而信息科学和信息技术环境是人的智慧发展即学习的最佳环境和条件。这就需要将信息技术与人的智慧发展进行数字式整合，也就是将信息技术与学科课程在主体的智慧发展层面上进行整合的问题。
支持由模拟式整合向数字式整合过渡发展的典型理论就是当前热门的建构主义。建构主义作为一种介于模拟式整合与数字式整合之间的教育理论，为课程整合的过渡发展提供了强大的理论支持。
但如何进一步实现信息技术与课程教学的数字式整合呢？
（三）推进数字式整合的条件
信息技术与学科课程的数字式整合，需要在以下三个基本条件上才可能逐步推进：
1、与数字时代相适应的教育理论的指导
传统的教学理论最显著的一个特点，就是强调教师如何教的理论；已经流行了约10年的建构主义教育理论虽然关注的学生如何学的理论，但因其理论的唯心主义和局部片面性特点而无法担当全面实施数字式整合的要求。
当前，时代呼唤基于信息技术环境的科学全面的教育理论的诞生！
2、与数字时代相适应的教学探索平台
数字式整合的推进是一个渐进的过程，不可能一蹴而就，起点在于当前的教学现状。这就要求必须构建起与此相适应的教学探索平台。教育理论专家、信息技术专家、学科教学专家和普通教师在这个平台上，平等地进行对话；教育理论、教学理论、信息技术、教学实践经验在这个平台上进行平等地展示、交流、融合。只有这样，数字式整合才可能得到不断而健康地推进与发展！
3、与数字时代相适应的教学实施体系
实施数字式整合还必须构建一个与学生的智慧发展相适应的以信息技术为基础和主干的学习环境，这就是与数字时代相适应的教学实施体系。
以上三个条件，教育理论是灵魂，只有在科学的教育理论的指导下，我们才可能进行科学的教学探索和教学实践。
（四）基于信息技术环境的新型教育理论——社会进步主义教育理论推介
对于我国的教育信息化建设方式，有专家以路、车、货、驾驶员培训等四要素作了十分形象的比拟，这对过去和现在的教育信息化建设都产生了积极的影响。
但仅此就够了吗？试想一个有着熟练技术的司机，在高速公路上，驾驶着一辆满载货物的汽车。人们要问：1、他要到哪儿去呢？他不会永远在路上转圈吧？2、他应如何择路而行呢？他不会在路上见路就上吧？这就涉及二个要素：目的地和地图。只有还具备了这二个要素，他才能多、快、好、省地完成自己的运输任务。
社会进步主义教育理论是一套基于信息技术环境探讨教育教学规律的理论。这套理论明确地回答了教育信息化建设的目的地（信息技术条件下的教学方式和教学模式）和地图（如何才能一步一步实现数字式课程整合）这两个关键问题。具体内容请参阅拙作《学习活动的模型----人类个体智慧发展与学习规律的研究》（中国广播电视出版社）一书和网站。
三、教育信息化应用研究的推进方式
教育信息化应用是当前教育信息化建设的当务之急、重中之重，如何科学、全面而稳妥地推进呢？
（一）教育信息化应用研究推进的原则
对教育信息化应用的推进，要本着以下原则来实施：
1、渐进性原则：教育信息化应用是一个逐步推进的过程，要以当前各地各校的具体现实状况为基础，以各地和各校的教师为主体来实施和推进。这样才能实实在在地促进和提高各地各校的教育信息化应用水平和应用能力。
2、交融性原则：教育永远是一门理论与实践互动的科学。只有能指导教学实践的教育理论才是有价值的教育理论；只有经教育理论武装的教学实践才是科学的教学实践。教育理论与教学实践永远是同一事物不可分割的两个方面。教育理论及其专家与教学实践及其教师的协作、碰撞、交融，才可能真正推进教育科学的创新（生成）和发展。
3、结合性原则：教育信息化建设的根本目的不在于其本身，而在于以此为基础实施创新的教育。当前具体而言是指实施新课程改革和素质教育。教育信息化、新课程、素质教育三者之间的关系为：素质教育是实施的灵魂和目的，教育信息化是实施的骨架和技术基础，而新课程则是实施的血肉和内容体系。
概而言之，教育信息化应用研究就是要以新课程和素质教育的实施为目标，教育理论与教学实践相结合，从各地各校的现实状况出发逐步地推进。
（二）教育信息化应用研究推进服务的体系
基于以上对教育信息化及教育信息化应用研究的分析和认识，教育信息化应用研究应有一套推进服务体系，包括如下几个方面的内容：
1、教育理论：社会进步主义教育理论。
2、教师培训课程：包括贯以社会进步主义教育思想的古今中外教学理论研究、教育模式与课程设计方法、教学实施典型课例分析、教学研究方法等数门针对性和实践性极强的训练课程。
3、教学研究平台：一个专家与教师、理论与实践、问题与思路、疑惑与灵感交汇、你我他平等参与的协作研究平台。
4、课例观摩平台：在这个平台上整合各种创新课例和优秀课例，通过大家的、分享、点评、借鉴、修改、创新，使其融入我们每一位参与者的研究和实践之中。这些课例包括：中外具有创新意义的课例，我们身边的具有借鉴意义的课例，我们成功探索成果的课例，其他优秀课例。
语文教育信息化论文范文第5篇
论文摘要：课程信息化是现代教育技术课堂教学的本质特征．文章认为，借鉴先进的学习理论构建新的教学模式，利用多媒体计算机及网络技术建立数字化学习环境，通过教师自身信息素养的提高促进教学改革深化，是实现现代教育技术课程信息化的重要途径．
教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和发展的过程．为了使毕业生特别是师范类毕业生走上工作岗位以后能迅速适应教育信息化的要求，在强化现代教育技术教学的同时，深化教学改革，实现课程的信息化显得非常重要．现代教育技术除了让学生了解一般的教育信息知识之外，还应该让学生掌握运用信息技术处理教育信息的能力，提高其综合信息素质．
1借鉴先进的学习理论构建新的教学模式
大胆运用先进的教育思想和课程理论来改进传统的课堂教学方式，建立起符合信息化课堂要求的课程目标和教学模式，以激发学生的学习兴趣，是促进现代教育技术课改革深化的关键．现代教育技术课的改革实践，可以借鉴建构主义学习理论．建构主义学习理论认为，学习是学习者在一定的情景中，借助他人(教师、学习伙伴等)的帮助，利用必要的学习资源，构建自己知识结构的过程．目前，比较成熟的建立在建构主义学习理论基础之上的教学模式有三种：支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学．由于学习者的社会背景、认知需求、情绪强度、知识准备、智力智商、构建过程等的不同，对同一事物、同一概念的理解会存在差异．这种差异不能简单判定好与坏，只要这种差异不被人为肆意放大就可存在．因此，建构主义要求，在教学设计中要尽可能营造真实的学习情景，展示解决问题的探索过程，引导学习者通过多种途径来把握事物和概念内涵的复杂性，以自己的方式建构对于事物、概念的理解．建构主义还强调，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者；教师是意义建构的帮助者、促进者，而不仅仅是知识的传授者．在课堂教学过程中，不但让学生掌握知识，最终完成意义建构，而且更重要的是要让学生学习到意义建构的方法和策略．
将建构主义的思想应用到教学设计的具体环节和课件开发的具体实践中，通过探索支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学等教学模式，打破传统的封闭的课堂环境．根据课程目标任务的要求，以真实事件或问题为基础，设计活动项目，让学生自主地到现实世界环境中去感受、体验、调查、分析和解决问题，引导学生在基于传统媒体、基于多媒体和基于网络的不同应用环境中来解决问题，以更加有利于培养学生的创造能力和多角度思维方法．
在教学内容上，要充分考虑当今现代教育技术高速发展的趋势，充分利用教学设计技术、多媒体和网络技术的教学向学生介绍国内外信息教育媒体的最新成果，让学生了解现代信息环境下先进的教育理论、系统信息技术的应用与发展趋势；进而通过见习、实习与社会调查的方式，了解中小学信息教育的现状与实际应用，让学生掌握基于发展中的信息技术环境下的教学设计的基本原理，并能运用教学设计的方法指导实际教学，以增强学生学习的参与性和积极性，激发学生的学习兴趣，提高学习效果．
另外，加强课堂教学的趣味性，让学生在积极参与的过程中体现其对现代信息技术学习的主体能动性原则．从以“教”为中心到以“学”为中心的方向发展是现代教育技术教学改革的一个主要趋势．因此，要充分利用课堂信息化的优势，配合相应的教学资源，包括校园网操作技能、计算机基本知识、多媒体CAI制作技能、多媒体课件的选择和应用、多媒体课件的制作、远程教育教学技能等，开发能调动学生学习积极性和创造性的演示过程，以激发学生的学习兴趣，培养学生的主体能动性，让学生自主地参与到学习过程中来．
2利用多媒体及网络技术建立数字化学习环境
课程信息化要求把表现丰富的数字化信息资源经过重组替代固定化的课程内容，形成学科课程信息资源；把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具；整合多媒体、超文本信息资源及适应知识探究的计算机软件构建学生学习的情境、氛围，帮助师生获得各种体验；通过获取、分析、加工和利用信息，锤炼运用信息方法的能力，促进信息素养的养成和自我学习能力的提高；通过问题解决和探究过程来培养创新精神和实践能力，从而使学生的教育信息能力得到培养与提高．因此，以多媒体计算机和网络技术为核心的多媒体网络教学系统正是实现建构主义学习环境、创建数字化学习环境的理想认知工具．
利用多媒体网络教学系统建立可以让学生自主体验课程知识的数字化学习环境，是提高教育技术公共课教学效果的重要手段．这种数字化学习环境主要包括自主学习环境与协作学习环境两部分，自主性学习环境的设计主要考虑如何为学生创设一个良好的自主性学习空间，来保障学生自主学习的有效发生．既能体现不同学习者的个性特点、学习习惯和学习风格，也能够为学习者开展自主学习提供示例和帮助．因此自主学习环境的设计应包括：超文本方式组建的知识内容、丰富的案例和学习资源及自测题库等．协作学习环境的设计主要是考虑到学生在认识过程中通过对话与协作可以培养高级认知能力．通过网络环境的设计，为学生与学生之间及学生与教师之间的交流和协作创设一个良好的支撑环境，让不同时空的学习者在该环境中通过协商、会话共同完成学习任务．其设计应包括：搭建学习社区，在该社区中，学生之间可以就某个问题进行讨论，对讨论后仍不能解决的问题还可以向指导教师或课程专家进行咨询以获得帮助；提供协作工具，如专题论坛、即时聊天工具等．以构建一个基于资源的开放性、交互性的学习环境．
通过课堂教学和学习策略的设计，促进新的知识与学生所在专业的学科知识相结合，以激发学生学习教育技术的兴趣，加深对所学的教育技术知识的认识和理解．经过数字化学习环境的建立，协助学生构建开放式的现代教育技术知识框架，特别是通过激发学生的主体能动性，来达到开放式的数字化教学目的．在同一个教学知识点上，可以建立多个与其整合的不同学科和问题的作业小组，让学生以小组协作学习的形式完成作业．
开发课件作为一种创造性的劳动，能不断激发学生的创造灵感．数字化学习环境应该充分利用计算机的优势，让学生创作一些计算机软件作品譬如开发cAI课件，一方面培养研究能力、计算机应用能力及创新能力，另一方面提高将信息技术应用于教学实践的能力．在利用多媒体计算机及网络系统学习课件开发的过程中，学生始终是知识意义的主动建构者，从选择开发内容到脚本撰写、设计开发，都需要开发者进行反复审视、反复探索，这就为学生提供了表现自我和发展自我的机会，使其创造潜能得到充分的释放，使其个性得到充分的张扬．将信息技术与课程整合的理念潜移默化的植入学生的脑海，这既是一个不断提高自身信息素养的过程，也是一个实施信息技术与课程整合的过程．学生达到自主地收集、判断、呈现、处理、创造和传递相关信息，实现教育课题有效解决能力的目标则水到渠成．
3提高教师的信息素养，以深化教学改革
信息化社会出现的信息大爆炸现象，直接导致了人们筛选信息的难度增大．现代教育技术教学，在构建新的教学模式和数字化教学环境的过程中，有效的组织教学内容和教学资源，往往面临着一个关键的问题，那就是如何赋予那些杂乱无序的信息以结构和意义，这是需要教师具备较高信息素养的．面临着掌握信息技术如多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术、仿真技术等的复杂性和技巧性，现代教育技术课的教师必须以较高的信息素养为基础，学会有效地获取信息，熟练、批判性地评价信息，精确、创造性地使用信息．只有这样，才能担负起引导学生正确使用先进的信息技术，协助学生构建一个开放式的现代教育技术知识框架，培养学生在传统媒体和多媒体网络的不同应用环境中多角度思考、多方式解决问题和自我更新的创造能力的任务．教师只有具备了较强的教育信息能力，才能充分利用多媒体网络教学环境，激发学生学习的积极性和主动性，加大学生的自我参与程度．充分利用计算机的优势，指导学生创作一些计算机软件作品，在将信息技术应用于学习实践的过程中，培养研究能力、计算机应用能力及知识创新能力．
从教学过程上看，现代教育逐渐由传统的注入式教学进一步向强调学生的主体能动性获取知识的模式转变．从教师的角度分析，这种模式主要是将过去以教师为主体的单一资源传授变为在教师帮助下以学生为主体的多途径立体化的获取知识和主动性的建构知识．教学开始从以“教”为中心到以“学”为中心的转变，为现代教育技术的发展应用开拓了新的方向和实践领域．作为教学改革的发展方向和研究开发课题，亟须教师提高自己的教育信息素养．
