父母之爱作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇父母之爱作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
父母之爱作文范文第1篇
母爱似水，
真爱永远。
是谁——
供我读书，
供我上学，
为我治病，
为我洗衣，
是那——
深沉的父爱，
无私的母爱。
是谁的手——
牵着我过马路，
为了给我炒菜，
而被滚烫的油溅到，
为了哄儿时的我，
而整天抱起我，
是那——
永恒的父爱，
伟大的母爱。
为什么《世上只有妈妈好》
不改为——
父母之爱作文范文第2篇
那，我们是否有责怪父母呢？是的，我也曾怪过他们，可是到了后来回想，又有什么可怪呢？我们的生命是父母所给予的，是父母把我们抚养长大，单凭着这一点我们就不能有报复父母的心理，父母在打我们时心中肯定也不好受，若不是我们犯错了，他们会打我们吗？父母在打我们之前是否教育过我们，我们却不听呢？这一切的一切都只能怪我们自己而已。
现在，我长大了，懂得体谅父母了，可是，父母却连陪我的时间都没有了，他们为了我们整天工作，却从不让我们看他们工作的样子，这又是为什么呢？他们怕我们伤心，怕我们长大之后会铺他们的后路，所以，宁愿回来以后装作很轻松的样子，也不告诉我们工作的辛劳，而我们是否理解他们呢？他们所作的一切都是为了我们，我们又该如何回报？这个问题又有几人何曾想过，又有几人能回答出来？
随着时间渐渐流逝，，父母有白头发了，而我们却不懂得父母的心，反倒在取笑他们，父母既没有打我们也没有骂我，只是笑笑而已，现在回想起来才知道原来以前的行为是那么的令人痛心，我真想打自己几下，可是打骂有用吗？打打骂骂就能挽回我们以前所犯的错误吗？父母现在渐渐老去了，而我们却渐渐长大，近看父母，他们眼角的皱纹越来越深，看样子是工作越来越辛苦了，可是，有几人明白几人懂呢？
回到家，给父母端杯茶，这么微不足道的事有几人曾做过？天冷了，父母总会提醒我们要加衣服，那我们有是否提醒过他们？父母累了时，说一句：“爸爸妈妈你们辛苦了。”父母伤心时，说一句：“爸爸妈妈别难过了。”这两句话就那么的难吗？不难，可是又有几人说得出口？父母啊父母，他们把一辈子的青春献给了我们，而他们自己却只希望我们一辈子健康，幸福，快乐，这就是天下所有父母的心，可是我们懂吗？
快过年了，家家户户都开始忙，我们的父母也一样，那天我偷偷听到父母的谈话，钱，越来越难挣了，父母只能靠着过年时多卖点钱，为了挣钱，他们每天都在想办法，挣钱干什么？不就是为我们积攒上学费，让我们吃好穿好吗？
以前，我很喜欢过年的，为什么啊？因为有压岁钱啊，可是现在我并不喜欢了，因为别人给了我们压岁钱，我们的父母也得给别人的孩子压岁钱，这样一来不就平了吗？既没有赚到钱也没有赔钱，所以父母帮我们保管的压岁钱不过是他们自己的本钱，这么简单的道理我们却都不懂，只会单单的埋怨父母拿走我们的压岁钱，真正懂事的又有几人？
父母之爱作文范文第3篇
关键词：习作指导；父母之爱；感悟；抒写
苏霍姆林斯基说：“在少年教育中让少年体验个人成长对长辈的义务感具有特别重要的意义。”人教版语文第九册第六单元安排了以“给父母说说心里话”为主题的习作，但从以往学生习作看，相当一部分学生偏离了本单元的主题，而是单纯地给父母提一些建议，选择的材料也很普通。为此，我安排系列活动让学生在学美文的同时，学习表达对父母之爱。
1.品味优秀作品，感悟父母之爱，领会表达方法
（1）学习教材提供的文本。单元组安排了《地震中的父与子》等四篇课文，通过学习，引导学生理解“不管是‘精彩极了’的表扬，还是‘糟糕透了’的批评，他们都有一个共同的出发点――爱！”著名特级教师薛法根老师指出：“语文教材中的课文，作为一般性的阅读文章，本身就具有阅读价值――读者可以从中获得信息，接受情感感染和人文熏陶。”因而，我们在教学这些文章时，就要引导学生品味并感受“父母之爱”的伟大。
《语文课程标准》指出：“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”因而，在文本的学习中，还要了解掌握构筑表现父母之爱的描写方法：通过具体描写人物在整件事中的外貌、神情、动作、语言、心理活动来表现。
（2）阅读教材之外的名作。教材虽是最重要的课程资源，但所提供的文本毕竟有限，而通过开展课外阅读，可以进一步感悟父母之爱与习作方法，所以在用好教材的基础上，引导学生阅读《奇迹的名字叫父亲》等名家作品，既让学生感受了父母之爱，又积累了文章呈现的写作方法。
2.回忆相处事例，感知父母之爱，获取亲情素材
（1）从回忆中找材料。边学文，边布置学生回忆父母关爱自己的事例，用简要的语言列举例子。这样，既能让学生体会父母对自己的关爱，又能让学生从回忆中找到典型的习作素材。
（2）从采访中找材料。要求学生边采访家长边记录事例。家长所列举的事例更有理性，能从全面的角度来把握为孩子“付出的爱”，让学生体会到更深层次的父母之爱，同时积累更富有现实意义的写作素材。
（3）从“反”例中找材料。爱有慈爱，也有严爱。让学生回忆父母亲和自己相处过程中自己不理解或不满的事例，并想想他们的出发点会是什么，从而让学生知道：父母之爱，不仅有正面的，还有“反”面的。这既加深学生对父母之爱的理解，又扩大了选材的范围。
（4）从反思中找材料。小学高年级的学生已经出现了叛逆的思想苗头，往往会逆着父母的思维做事，但事后又会感到后悔。因此，借习作选材机会，让学生思考：你对父母做过什么让你后悔的事？他们面对你的伤害，又是怎么处理的？这样做既增进了孩子与家长之间的相互理解，又在习作的选材上有新的突破。
3.抒写感恩美文，感谢父母之爱，表现血浓亲情
（1）重温写法。学生有了充分的表达欲望后，重温本单元学过的写作方法，起到了“画龙点睛”的作用。运用片段对比的方法，让学生明白通过具体描写人物在整件事中的外貌、神情、动作、语言、心理活动来表现父母之爱。
（2）片段练笔。建构主义认为：“引入具体的案例进行教学，辅助学生更好地理解概念与原理。”为了更好地掌握写人方法，从学生所列举的事例中选择一件来让全班同学练习如何写具体。之后分组、分描写重点进行片段练笔，完成后全班交流。
（3）抒写大爱。有了典型材料，掌握“写法”，又进行了片段练习，再“运用人物的外貌、神情、动作、语言、心理活动的细致描写”表现父母之爱，就不是空话。但因生活经验的不同，所选择的材料各具特色，习作水平也有差别，所以在之前训练的基础上，应“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
4.倾听孩子心声，感受肺腑之言，回信表达大爱
苏霍姆林斯基非常重视家校联系与合作，认为它对孩子一生的健康成长起着至关重要的作用。平时，孩子们得到的都是父母给予的无私的爱，而通过“孩子读习作，父母写回信”这一环节，让孩子对父母亲说声“谢谢”，不仅检验了学生的语文能力，又延伸了语文“提高学生的思想道德修养”的作用，增进了两代人的沟通。
（1）学生读作文。安排学生给父母读《爸爸（妈妈），我想对您说》等习作，让学生在朗读中再次表达对父母之爱，同时也让家长在倾听中回忆过往的点滴，感受亲情，唤起为孩子的懂事而自豪之感，增进沟通。
（2）家长写回信。为了让学生再次体会父母伟大的爱，请亲人为自己的孩子写回信，教师选择回信朗读。把“教师―学生―家长”三者联系起来，发挥语文学科的独特作用。
父母之爱作文范文第4篇
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015） 10―0092―01
人教版小学语文教材的特点是围绕单元主题编排学习内容。小学语文教学中重视单元主题的作用，上好单元通读课，能有效提高课堂效率，培养学生的自学能力。
一、单元通读课是学习的主线
1.每个单元一个主题。小学语文教材中每册八个单元，每个单元一个主题。三年级上册第五单元的主题是“中华传统文化”，《孔子拜师》《开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》《语文园地五》都是围绕“中华传统文化”这个主题选编的。
2.单元之间相互关联。四年级上册的八个单元主题各自独立，但又相互关联。“自然奇观”为“世界遗产”做了铺垫，“观察和发现”为“科技创造的奇迹”做了引导。
3.潜在信息非常丰富。各个单元围绕单元主题选编的课文体裁各异，涉及古今中外和各个方面，使学生的阅读面更为开阔，接收的信息量更为丰富。六年级上册第八单元的内容《伯牙绝弦》《月光曲》《蒙娜丽莎之约》《我的舞台》《口语交际・习作八》《回顾・拓展八》都是围绕主题“艺术的魅力”选编的。学生在学习了课文后，能够激起了解课本以外知识的强烈愿望。
4.在口头、书面表达方面的指导作用。课文是学生模仿表达的范例。围绕主题从不同角度选编课文的方法，潜移默化地教会了学生表达时如何选材。五年级上册第六单元，主题是“父母的爱”，单元学习重点是通过外貌、语言、动作的描写表现父母的爱。课文《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》从不同角度表现了“父母的爱”;《口语交际・习作六》安排了以“父母的爱”为主题的口语交际和作文;《回顾・拓展六》 中的“交流平台”安排了本单元课文中描写人物外貌、语言、动作的三个句子，让学生体会单元学习的重点;“课外书屋”安排了世界著名漫画集《父与子》的选图。这些都在选材和方法上对学生进行了具体的指导。
这样的编排为单元的整体学习提供了教学的可行性;单元通读课把语文教学的重点从“篇”转到“单元”，能培养学生的自学能力，提高语文教学的效率。
二、单元通读课是学习的钥匙
以五年级上册第六单元为例，具体步骤：
（一）谈话导课：爸爸妈妈爱你吗？说一说。
（二）进行单元通读。
1.学习导语。在导语中找出单元主题、单元学习重点，理清本单元的脉络，感知单元主题的思想内涵，单元重点是要求掌握的写作方法。
（1）读导语，展示观点，小组讨论归纳，确定单元主题是父母的爱;从导语中勾画出单元学习重点：作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。
（2）板书单元主题、单元学习重点。
2.找一找单元内容与主题之间的联系。具体感受同一主题可用不同的事例、不同的方法表达。
（1）课文。读单元主题，找一找每篇课文中体现了“父母之爱”的词、句、段，再读一读这些词、句、段，加深记忆;说一说每篇课文与“父母之爱”的联系，感知每篇课文围绕单元主题选用了哪些事例进行写作;说一说你最喜欢的课文，尊重学生的个性化理解。
（2）口语交际。为学生的口语表达做好提示和准备。读口语交际的要求，知道围绕主题“父母的爱”进行口语交流;明确要收集体现“父母的爱”的资料准备在全班交流。
（3）习作六。为作文进行选材角度和写作方法做准备。读提示语，自己说一说写作主题;根据题目《爸爸妈妈，我想对你说》想一想写作内容。
（4）回顾拓展六。“交流平台”的三个句子，强调了单元学习重点，自己再找一找课文中类似的句子加以学习体会。
“日积月累”中的名言警句和“课外书屋”漫画集《父与子》的选图都从不同角度、用不同方式表现了单元主题，让学生明白父母之爱的丰富内涵。
3.质疑问难。通过学生之间的交流，梳理出学习的重难点，在课文具体学习中加以解决。
（1）有什么问题是自己解决的？
（2）有什么问题是自己没有解决的？
（3）交流收获，提出疑惑，并互动解决。未解决的问题梳理记录，留在后面的学习中解决。
4.制订学习计划。通过制订计划，培养学生自学、合作的能力。
（1）说说自己在本单元学习中要做的事。
父母之爱作文范文第5篇
14，走吧。
【命题分析】
《走吧，
》这道作文题介乎传统的命题作文与话题作文、命意作文之间，既具有一定的限制性，不允许漫无边际地信手写来，又具有话题作文的开放特征，空缺的内容可以由考生根据自己的认识、自我情感生发的需要来补充，有着很强的灵活性，给参赛者预留了较大的思考和创造空间，便于他们凸显灵性、展示个性；因此这种需要将文题补充完整后才能动笔的半命题作文，较之全命题作文有着明显的优势。它具有如下特点：
1，命题暗扣了本次大赛的总主题“一切为了美好的明天”。仔细揣摩，不难发现这一命题与总主题之间的事理联系，比如《走吧，让我们追逐山那边的朝阳》、《走吧，让我们去追赶明天》、《走吧，让我们与理想握手》等补充后的命题，包含着对明天与未来的强烈期待。
2，命题与当代高中生的思想状况一脉相承。当今中学生思维活跃，对事物充满着好奇心和探究精神。比如说《走吧，星空在向我们招手》这一类的补题恰好可以引领他们搭乘想象与幻想的列车，去探寻未知的神奇与明天的美好。
【思路点拨】
对于《走吧，
》这道开放性极强的半命题作文而言，首要工作就是补充文题。只有完成补题任务，把这个半命题作文“变”成考生自己熟悉的命题作文，写作起来才能得心应手。补题时注意：①补前认真审题，要审明已供题目部分所包含的信息及各种限制条件，为下一步补充文题、立意选材做好准备；②所补之题内容要符合时代的主流价值观；③所补内容与原命题要搭配正确，不能出现语法错误；④补充后的文题要题旨明确，不能指向模糊。
下列补题方法可资借鉴：
一、避生就熟。即依据原有信息，结合自己的生活经历、写作特长等因素，从自己最熟悉的内容、最擅长的文体、最有利的角度出发，把陌生的新题变成自己熟悉的旧题；换言之，所补之题要体现避生就熟、避短扬长的原则，以便最大限度地发挥自己的优势和特长。
二、化大为小。半命题作文的补题应小而实，忌大而空：补题时可以采用化大为小的策略，选择一个较小的角度切入，将原题缩小成一个具体好写的题目。
三、新颖脱俗。文贵新颖，补题亦如此。半命题作文补题时对题中概念的理解要避开一般层面，选择题意允许的新颖角度。采用下列方法，可使补题颖异出众：①修辞运用法，如《
是
》，用比喻法可补成《心是一棵会开花的树》；②组合出新法，如《沐浴在
》。将英语单词组合其中，补成《沐浴在English中》；③逆向补题法，补题时多角度考虑。该填“人”的，转而填“物”，如《
，我想对你说》可补成《婺源，我想对你说》；④材料新颖法，即选择时鲜新颖的材料补充标题，如将《
，你在想什么》朴成《快女，你在想什么》等等，新颖别致。
从命题意图看，这种显性的半命题作文，不外乎三种情况：一是考生自主选材，二是考生自主立意，三是既让考生自主选材，又让其自主立意。《走吧，
》属于第三种情况，因此开放度更大，选择的余地更大。“走吧”是一个带有祈使语气的动词，它含有邀请某人一起去做某事的意思；显然，只有从事积极而有意义的活动才符合命题要求，才能与大赛的总主题“为了祖国美好的明天”相吻合。
借鉴上述方法补题为：①《走吧，我们看海去》②《走吧，让我们与爱同行》③《走吧，让我们追逐山那边的朝阳》④《走吧，让我们与成功握手》⑤《走吧，让我们与理想同行》⑥《走吧。让我们去追赶明天》⑦《走吧，前行的路上有我相伴》⑧《走吧，星空在向我们招手》……
上述补题中前两个要实一些，后六个要虚一些。在写作时，应遵循实则虚之，虚则实之的原则。从文体看，既可以写成记叙文，又可以写成议论文，还可以写成记叙性散文等等。从参赛角度看，选择记叙文或散文更容易获取高分。
假如你写《走吧，让我们与爱同行》，则应围绕“爱”字展开，写彼此所向往、憧憬的爱的海洋：父母之爱，师长之爱，挚友之爱乃至雨天跌倒时陌生人的一次搀扶，舞台怯场时观众的一声鼓励，都会在我们心中泛起阵阵涟漪。爱伴我们成长，爱让我们温暖，爱也让我们学会思考。月亮皎洁是因为她反射了太阳的光辉。我们对爱不能仅仅是予取予求，更要懂得感恩；不图回报是爱的无私，懂得感恩是爱的崇高。考生可以借助生活中的一个细节，生命中的一次感动，思考中的一点顿悟来打开行文思路。如此，则这既是一次“与爱同行”的作文竞赛，也是一次升华自我的心灵之旅。
假如你写《走吧，星空在向我们招手》，不会忘记温总理的诗句：
我仰望星空／它是那样寥廓而深邃／那无穷的真理／让我苦苦地求索、追随。
我仰望星空／它是那样庄严而圣洁／那凛然的正义／让我充满热爱、感到敬畏。
我仰望星空／它是那样自由而宁静／那博大的胸怀／让我的心灵栖息、依偎。
