硕士毕业个人总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇硕士毕业个人总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

硕士毕业个人总结范文第1篇

关键词：面子维护；硕士；毕业论文；答辩；应用

1. 引言

面子理论最早是由Brown 和 Levinson 提出的，该理论在语用学研究里受到广泛的关注。本为以研究生硕士论文答辩为例，来谈面子维护理论在答辩时的应用。

2． 面子维护理论在硕士毕业论文答辩中的应用

在硕士毕业论文答辩特定环境下，如果有威胁面子的行为产生，交流者有必要采取措施来挽回面子。在维持正常交流的情况下，通常交流者首先考虑尽力维持自我面子。

2.1答辩人维护自我面子

关于自我面子方面，自我评价在现实情景下能起到非常重要的作用，也就是说进行自我评价时，在不丢面子的情况下，谈话者不能对自我评价过高，当然也不能过低的评价自我，比如说：

例1答辩人：“我做过一些这方面的研究，对于这个理论相对比较熟悉，所以想进一步来进行研究。”

通过使用，’相对’ 这个词，在此表达了谦虚准则，同时用‘熟悉’和‘曾做过这方面的研究’表明自己的理解程度，从而维护了自我面子。

2.2 维护教授的面子

在研究生硕士毕业论文答辩中，不仅要维护自我面子，同时也要考虑到教授的面子，尊敬师长也是我国的传统美德，所以在回答教授的提问时，一定要考虑保全教授的面子，比如以下例子：

教授：“如果你能再进行一些特殊文本分析的话会更好些”

答辩人：谢谢你！我非常感谢您的建议，我会认真考虑的。

以上例子中，答辩者应用了礼貌原则，很好的保全了教授的面子，他通过使用‘非常感谢’和‘认真考虑’表达了对教授的尊重，这种情况下，如此回答有利于交际的顺利进行。

3． 维护答辩人面子

在交际中，只有双方的面子都维护了，才能有和谐的交流环境。对于即将毕业的答辩者来说，顺利通过答辩对他们是非常重要的事情，所以答辩者心理容易产生紧张不安或焦虑的情绪，但是如果过于心理紧张就不利于答辩的进行。作为答辩委员，教授有责任维持相对轻松的答辩氛围，减轻答辩人的紧张感，所以面子维护理论在提问和纠正环节中也存在应用的价值。

3.1 提问

硕士论文答辩中，论文本身是否有意义很重要，所以答辩委员会围绕论文的意义而提问，同时教授会问答辩者相关的问题，以检验他们对研究领域是否熟悉。提问时教授的态度会影响到答辩同学的表现和发挥，温和而不失严谨的提问最好，如果措辞锋利，势必造成答辩同学紧张。比如

例1 教授 ：你能试着把这个概念的意思讲一下吗？

例2 教授：为什么用这个案例来证明你的理论？你必须给我们说你的原因！

在例1中“你能试着把这个概念的意思讲一下吗？”很明显，这是一般疑问句，很容易理解，而且给答辩人留有一定的余地。而在例2中，“为什么”有明显的责备的意思，很容易造成答辩人心理紧张，在紧张的情况下，很不利于答辩人思路的清晰，同时“必须”更进一步增加答辩人的紧张感，面子威胁产生。

3.2建议

答辩委员对于答辩的内容及相关文章一般都有研究，在相关领域具有一定的权威。答辩时答辩委员会给答辩人一些建议，这些建议对论文的进一步完善有很大的帮助，能够让论文更加完善乃至完美，比如：

教授：“你还可以用相反的例子证实你的研究，不过这是我个人的看法。”

在这个例子中，教授所用的“也可以”属于委婉语，很明显，给建议的老师，对这方面一定有大量的研究，是经过深思熟虑的。教授使用的委婉语保留了答辩人的面子，答辩人在心理上没有压力感，“这是我个人看法”更进一步表明答辩老师尊重答辩人的想法，给答辩人有一定的思考空间，很好的维护了双方的面子。

3.3 纠正

研究生毕业论文答辩中，答辩老师会指出答辩论文的一些错误，让答辩人进行纠正，比如文章标题，关键词，语法错误，陈述错误，参考文献缺失等问题。在教授纠正环节，作为答辩人一般会比较紧张，如果这时答辩人感到丢面子的话势必影响接下来的表现，所以对于答辩者来说，答辩教授鼓励性的言语更有利于答辩的顺利进行。比如

教授：首先，我们翻到第三章，在目录上说第三章从3.1到3.5。但是在正文里，我没有看到3.5 ，你似乎是忘记了吗？

  答辩人：是的，我发现了，很抱歉，是我的失误。,

  教授：好的，没关系，随后一定要记得改正。

  发现问题后，教授没有指责，相反是清晰明确的表达了错误，用语轻松而不失幽默，在答辩人意识到错误，道歉并自我纠正时，教授进一步用鼓励性语言，“没关系”来减轻答辩人紧张感，给答辩人留了面子，有利于答辩人更好的表现。

4. 总结

本文举例并讨论了硕士研究生毕业论文答辩时，如何应用面子维护理论来保全自我面子和答辩老师的面子。面子维护理论的研究和应用，有助于为答辩现场营造和谐的气氛，更有利于答辩的顺利进行。面子维护理论在我们的生活当中应用广泛，对面子维护理论的研究，有助于我们在社会生活中与他人建立起良好的交际关系。

参考文献:

[1]Brown P，S Levinson. Universals in language usage: Politeness phenomena [A].In Goody, E, N. ed.: Questions and Politeness[C]. Cambridge: Cambridge University Press. 1978.

硕士毕业个人总结范文第2篇

关键词：需求分析 工科 大学英语 专业

中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.097

1 引言

2007年，教育部颁布了《大学英语课程教学要求》，《要求》提出大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。工科院校所设置的专业主要面向应用型人才的培养，大学英语对工科院校学生未来就业是否有所帮助，能否和未来所从事的工作结合起来，有效减少英语教学的盲目性，是目前工科类院校亟需解决的问题。

2 需求分析理论

需求分析（needs analysis，NA）指通过内省、访谈、观察和问卷等手段研究需求的技术和方法，最初应用于专门用途英语，其理论背景主要源于20世纪60年代出现的课程开发理念，国外教育界对需求分析的研究已有约40年的历史。束定芳认为，需求分析分为个人需求和社会需求。个人需求是指学生目前的实际水平及其希望达到的水平之间的差距；社会需求是指社会和用人单位对有关人员外语能力的需求。本文在探讨社会对于工科院校学生英语学习的需求的同时也探讨工科院校学生对教师、教材、学习策略的需求。只有从需求角度出发，才能充分调动学生的学习热情，使他们能感觉到学有所用，才能产生良好的教学效果。同时随着时代的发展，对培养复合型人才也能起到事半功倍的效果。

3 工科院校大学英语教学现状

自从1998年大学实行扩招以来，大学本科人数正以每年7%-8%的速度发展。据统计调查，目前我国大学英语每班平均人数已超过了50人。随着本科生数量的日益增加，就业市场面临着更加激烈的竞争，同时对大学毕业生的专业知识和应用能力的要求也越来越高。班级容量的增加将严重影响大学英语的教学效果，师生间的交流受到严重的阻碍。其次，由于中学阶段的应试型英语教学模式的影响，大多数大学新生对大学英语教学还不能很快地适应和调整，对大学英语学习的目的也不十分明确，学生自主学习的能力较差。同时由于学生来自不同的地区，其英语学习的环境和师资水平各不相同，导致同一班级学生的英语学习水平也参差不齐。2007年，教育部公布《大学英语课程教学要求》，《教学要求》指出，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。于是，全国各高校纷纷实行分级教学，采取因材施教，有的放矢的教学模式，这样大大提高了教学效果。然而对于工科院校的学生来说，学习英语的动力和其他综合型大学的学生相比还比较薄弱。主要原因在以下几个方面：第一，英语教师对学生需求的理解不够。第二，教材与学生学习的需求不符。第三，学生对英语学习的未来需求一无所知。工科院校的学生主要是对一些理科知识比较感兴趣，如果大学英语学习只是为了应试，他们势必会产生消极的学习态度。

4 需求分析下的工科院校大学英语教学

随着现代科学技术的广泛应用，全球经济一体化进程加快，学科和行业间的界限被打破，社会急需知识面广博、基础扎实、具备多元知识和才能的复合型人才。《大学英语课程教学要求》指出，大学英语应培养学生的英语综合应用能力。这种能力指听说和书面交际能力以及用英语获取所学专业国际性前沿知识和进行国际合作交流的能力。因为越来越多的企业员工必须与来自不同国家、不同文化背景的客户、企业员工互相沟通、交流与合作，我国现代化技术的发展需要我们的技术人员能够不通过翻译直接吸取西方先进的技术、技能为我所用，以提升自己的产业，加强自身的竞争力。教育专家刘润清指出：“专门用途英语教学应适应时代和社会的需求。”因此，许多理工科院校正在推动以ESP为导向的大学英语教学模式和分级教学模式。以闫莉等对411名理工科硕士毕业生的英语使用情况的调查为例，结果发现有60%的毕业生在工作中的少使用英语，使用频率最高的技能是阅读，听说的使用频率最低。闫莉等的调查说明了不同学科门类和专业对英语的需求相差很大。有些从业者在工作中根本用不上英语，对于这些人群来说，学习英语主要是提高自己的文化素养，培养学习英语的能力，一旦需要这方面的技能可以很快适应需要；另一方面，有些从业者的工作却以英语为工具。有的行业需要英语各方面的能力都要强，有的行业对英语交际能力要求较高，对于理工类专业的从业者需要良好的阅读技能，在查阅英文资料和与外资企业在书信交流中能够顺畅。由此看来，对不同的学科和专业制订不同的大学英语学习要求，才能真正做到因材施教，才能避免教学的盲目性和教育资源的浪费。

5 总结

对于目前工科院校大学英语教学的需求，可总结为目标需求和学习需求。在大学英语学习中教师应充分引导学生根据自己所学的专业，明确学习目标，在今后的实际工作中顺利运用所学会的知识和技能。只有在目标需求的前提下，学习者才会产生学习动力，为了学好、学会大学英语知识的需要而做到自己最大的努力。这里强调的归根结底主要还是把学生的个人需求同社会、学校紧密结合在一起。学生是教育的主体，这与当今国家强调的“以学生为中心”的教学理念相吻合，也和国家强调的“因材施教”相一致。在高校大学英语教学中，如果不能预测学生毕业时的社会需求，培养出来的学生就不能真正适应社会的需要，大学英语教育的意义又何在。

参考文献：

[1]蔡基刚.大学英语教学：回顾、反思和研究[M].复旦大学出版社，2006.

[2]岑建君.大学英语教学改革应着眼于未来[J].外语界，1998，（4）.

[3]龚晓斌.英语写作教学：优化的同伴反馈[J].国外外语教学，2007，（3）.

[4]教育部.大学英语课程教学要求（试行）[Z].高等教育出版社，2004.

[5]张尧学.抓住机遇，再接再厉，全面提高大学英语教学水平[J].外语界，2008，（4）.

[6]闫莉，高远，孙洪莉，董慧明.理工科硕士毕业生英语使用情况的调查与分析[J].外国语言文学研究，2006，（2）.

硕士毕业个人总结范文第3篇

随着对大学生素质教育呼声的不断高涨，人才的综合素质以及创新思维的培养越来越突出，反思和研究大学课程教学的氛围愈来愈浓，如何使高职院校大学语文教学更加有利于综合素质全面发展和创新人才的培养，已成为一个重要话题。但在实际中高职院校大多强调专业教学，大学语文正为各种专业技术课“让路”，课时不断压缩。即使在公共基础课中，地位也不如英语和政治课程。对于学生来讲，最重的是英语等级考试和技能证书，因为直接关系到毕业证书和将来找工作的问题。在实用主义价值观念的盛行下，大学语文教学的根基受到冲击，已被挤向了边缘。而且这种情况下，大学语文教学还被一再强调要大力提高应用文授课的比重。

语文具有工具性和人文性两方面，是两者的统一。语文的工具性教学的目的是为了培养和提高学生听、说、读、写的能力。但大学语文不应仅仅停留在工具性教学上，而且要用非常有限的几十个课时来解决这些问题，也是不太可能。更重要的是大学语文教育的目的不在于传授了多少知识，而在于通过语文的人文性，既通过学习、体会文学作品中蕴涵的优秀的传统文化、民族精神、价值取向、伦理道德、理想信念、心理品格、审美意识等，提高学生们的思想道德素质、文化素质、身心素质。大学生正处于人生成长的关键阶段，经过实习、参加社会实践等形式的活动初步与社会有了接触，体味了一些人生真味，这使他们面对着更多的人生困惑。虽然大学生们感情奔放，好强、好胜、敏感好奇、对未来充满幻想，但在现实的压力下，他们在表面的自信之下，潜藏着精神危机的暗流，情绪和情感不稳定，只要求别人尊重自己，却不懂得尊重别人。讲究实惠，注重个人奋斗，不善于与人相处、协作做事，对许多问题的看法易走极端。并且由于当代大学生大都喜欢上网，网络文化中一些消极因素的影响使不少学生上述的问题显得更加突出。教学中影响学生思想最大的除了班主任外就应该是语文老师，因为语文的人文知识是每个人安身立命的根本，是灵魂依靠的东西。正因如此大学语文教学应该受到更多的重视，而且这个重视不只是简单的一些实际应用能力教育的重视。也只有这样，语文教学中拓宽学生视野、开启学生智慧、培养学生综合素质和创新思维的潜力都将被发挥出来。

要想实现上述目标，除了大环境要改善外，更重要的就是语文教师一定要探究、改进教学方法。首先，要建立民主、和谐、活跃的课堂气氛，尽量站在与学生平等的位置上，用真诚、友善、宽容的态度启发、鼓励学生要敢于发表独立的见解，不迷信老师和课本，敢于向老师、向课本质疑，也不迷惑于众人的意见。让学生在心情愉快、无压抑感的情况下轻松听课，主动发言，积极与周围的同学和老师不断进行交流，最大限度的拓展学生思路，培养学生的创新意识。

其次，在教学中要逐渐让学生学习、掌握一种好的学习方法。教育的宗旨并非知识的积累，而是心智上的能力的发展。学生在校学习的时间是有限的，所学的知识也受时代局限。他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断的学习，不停的吸取新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。作为教师在教学过程中应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程。淡化标准化的答案和统一的思维方式，让学生在课堂学习中通过老师的启发自己去体会、感悟课文为什么是好文章，具体好在哪儿。如果是议论文，让学生感受到它讲的有道理，被它的道理所折服，然后再体会作者是用什么方法讲明道理的，自己以后在写议论文或说服别人时，可以借鉴到什么；如果是散文，要让学生体会作者是用什么方法表达了什么样的思想感情。今后自己在叙事或抒情时可以借鉴多少。经过这样长期、反复的教学，学生才能真正的理解知识并能灵活运用。

大学语文教材中的课文都是几千年来人类智慧的结晶，反映的是人类的生活与情感。对课文的解读，必须做综合整体的关照，要全方面的考察课文与社会、哲学、艺术、宗教、科技等诸多方面的关系，充分挖掘大学语文内容所浸润的思想内涵、文化价值、艺术情操，学生才能全方面的接受各种知识信息，不断提高自己的精神素养。比如杜甫的“……大庇天下寒士俱欢颜……何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”中，可以学习兼怀天下的宽广胸怀；李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”中可以感悟崇高的牺牲奉献精神；从陆游的“零落成泥碾作尘，只有香如故”中，体会不怕挫折，直面打击的坚定信念。这些优秀的文化和精神成就能使学生树立正确的人生观，崇尚更高的人生追求和人格道德诉求，从而全面提高大学生的综合素质。

爱因斯坦曾说过：“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐发展的人，而不是作为专家。”通过专业教育，学生可以成为有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。我们通过对大学语文教学的重视和不断探索、改进教学方法，是能够真正实现语文教育的最终目标的。

注释：

①湖南师范大学2006级硕士毕业论文。

②《东北财经大学学报》，2005年06期。

③《教育与职业》，2006年35期。

④《中国成人教育》，2007年05期。

⑤华中师范大学2010级硕士毕业论文。

⑥燕山大学2013级硕士毕业论文。

硕士毕业个人总结范文第4篇

关键词： 教师威信 ；学习――反思――总结――提高――学习；研究型班主任

促进班主任专业发展的途径有多种，如通过读书学习、跟师学习、参加培训、交流研讨及听专家讲座等方式的业务学习，它能使班主任获得班级管理专业理论知识，学到某些专业技能。

根据我们的课题研究以及他人的经验，笔者提出以下几条实现班主任专业发展的有效途径供大家参考：

一、建立教师威信

俗语讲“权者威，德者望”，教师要搞好教育教学工作必须有一定的威信、威望。

（一）什么是教师威信

教师的威信包含两个方面的内容：一是教师的职业威信，二是教师的人格威信。关于第一种威信，只要是教师，人人都会有；第二种威信，并不是每一个教师都具备的，而它对教育的影响与学生的发展，却起着十分重要的作用。这里所指的教师威信，指的是后者，它是因教师本人的人格特征而令学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的精神感召力，是指德才兼备的人通过一贯的言行表现出的优秀品质，受到众人的尊敬和信赖。教师的威信是由其个人的资历、声望、才能与品德等人格特征所决定的。

从本质上讲，教师的威信是其具有肯定积极意义的人际关系的反映，它一经形成，将会对教育、教学产生巨大的作用。

（二）如何形成教师威信

班主任首先也是老师，理应充当好知识的传授者。班主任在进行学科教学的过程中，比不承担班主任工作的教师更具有教学优势。在组织教学中天然的权威性、教学时间的灵活性、教学评价的经常性等，使得班主任所教学科的成绩往往比较突出。而往往越是教学业务强、教学效果好的班主任，在学生中的威信也越高，更容易赢得学生的尊重和爱戴。所以班主任要在教学业务上提高自己，争当教学能手。

为此要做到以下几点：

1.懂幽默、会教学，善于运用教育机智

教育现象千变万化，在上课之前谁也不能预设会出现什么状况，那么出现了意外怎么办？

有一次，某班主任裤子后面剐了个窟窿，可他一点也没有发现，仍然那么投入地上课。坐在第一排的两个学生十分心疼他们的老师，绝不情愿大家看见班主任的这个小小的不雅，就紧急磋商了个办法。这就是瞄准他每回落座的位置，在那张椅子上反放了一块橡皮膏。可是班主任却偏偏没坐准位置，以致那块橡皮膏不仅没有贴准，反而“生动无比”地挂在那了――一走一扇乎，引得全班人大笑……

可也就在这时，发现这一切的班主任不仅一点也不慌乱，反而极幽默地说了一句：“这叫什么？这就叫异峰突起，这就叫意想不到，异峰突起的直接效果是笑，而对付意想不到的最佳策略就是随机应变――这就是，既然这个不雅的地方出现了一个不雅的故障，我就有了百分之百坐下来讲课的理由，请多关照，本人就坐！”说着，教师从容落坐，教室里也随之响起了一片愉快的笑声。

老师自身出现意外状况时，最好能大方而幽默地处理，这样既不会耽误上课，又不会影响教师在学生心目中的形象。

无论是教师自身出现了问题，还是学生处于不良状态，都需要班主任老师灵活机智地加以处理。

2.处事公平、公正，能为学生营造一个“公正、关爱、宽恕”的班级氛围

俗语讲“无规无矩，难以成方圆”。在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽，公平、公正地对待班级中的每一个同学。为此要做到：

一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，"以法治班"。二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。三是要注重"首因效应"，要认真对待、正确处理"第一次"之类的事情。四是要持之以恒，避免犯"冷热病"，时紧时松。同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。

3.信任学生

优秀教师或者有经验的班主任都懂得，信任是情感产生的基础，关爱学生是教师的天职，用真心之犁去耕耘学生心田，必须遵循由点到面，由浅及深的规律。若忽视师生之间的双向交流，则两者间缺少平等相待、倾心交流的氛围。

二、学习――反思――总结――提高――学习

班主任作为学生的引路人，自己是一个爱学习、热爱知识的人，才能为学生营造一个爱学习的班级氛围，如果自己不喜欢读书，就不可能培养学生喜欢读书的习惯。同时，班主任自己读书受教育的时代与自己学生所处的时代有很大不同，如果单凭“我当年如何如何”来管理班级或者要求学生，只能收获失望。

善于学习，向书本学习、向有经验的老班主任学习固然重要，但是正如古人所说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”一样，学习他人经验的目的是指导自己的实践，所以有的班主任得出结论：单纯靠模仿，别人介绍的方法在你的班级就不一定管用，只有你掌握了一些管理班级的理论知识，才能根据不同的情况灵活运用并不断总结反思，不断积累，你才能如鱼得水。

三、做一个研究型的班主任

其实做教育科学研究工作并不神秘，也不是无从下手，只是大家不习惯于那种工作方式，对这项工作了解不太深入而已。说到底，教科研就是要找准了问题的初始状态，经过一系列的干预措施或者中间环节达到目标状态。比如，有的学生不交作业，好几位任课教师都向班主任反映该生有这种状况。该班主任就可以将该生“不交作业”作为他研究问题的起点，这就需要班主任老师下功夫深入调查该生不交作业的深层原因，据此制定解决问题的措施，这就是教科研。

班主任是特殊类型的教师，在教师专业发展逐步走向深入的同时，班主任专业发展也逐步进入人们的视野，所以要做一名合格的班主任必须自觉走专业发展的道路。

参考文献：

[1]谭顶良.高等教育心理学[M].河海大学出版社

[2]金小芳主编.《教师的课堂管理艺术》.吉林大学出版社，2007

[3]傅桂花.班主任专业发展评价指标体系构建研究.2007年华东师范大学教育管理专业硕士毕业论文

硕士毕业个人总结范文第5篇

进入西门子管理咨询公司（SMC）5年多以来，从执行具体分析的初级咨询顾问到如今独立领导一支团队的项目经理，就像当初期待的那样，洪晓丹正快速而稳健地走在管理咨询行业的发展轨道上。

5年半以前，从清华大学电子工程系硕士毕业的洪晓丹，正处在职业选择的十字路口—是继续专注于技术领域，还是去尝试些不一样的东西？而同时获得的北京大学经济学硕士学位，让工科出身的他坚定了自己内心长久以来对商业的兴趣。而恰好这时，来自西门子管理咨询的Offer让正在纠结的他意识到：这就是我想要的工作。

西门子管理咨询是面向西门子集团的内部管理咨询公司，这个属性让洪晓丹找到了自己理想中的最佳职业入口—在电子电气工程领域的公司里，从事战略与商业的管理咨询工作。西门子管理咨询在全球只有3个办公室，但要支持西门子集团百余个国家和地区的业务需要。

“不管你做什么事情，只要坚持下去，就能对某个领域实现从陌生到精通。”这是洪晓丹工作后对自己的要求，要实现这个目标，没有捷径，唯有勤奋。从初级咨询顾问晋升到高级的4年多时间里，他先后参与过新能源、节能解决方案、医疗保健等多个领域的项目，更接触了来自中国、德国、以色列、土耳其等不同国家的客户。

2013年4月，洪晓丹接手了一个在德国总部的“战略模拟”项目。这个全球范围的项目只有不到2个月的准备时间，从分析市场和竞争对手、建立模拟流程 到协同东西方异域文化的咨询师合力执行，充满挑战的项目最终取得了令人满意的结果。而对洪晓丹来说，这是他职业发展的转型点，让他开始从领导团队的整体视角去思考如何做好一个项目。也正是因为成功完成了这个项目，洪晓丹获得了升任项目经理的机会，开始了新阶段的职场“1万小时计划”。