初中语文文言文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中语文文言文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中语文文言文范文第1篇

靠空讲不能实现现代化，必须有知识，有人才。没有知识，没有人才，怎么上得去?下面给大家分享一些关于初中语文文言文知识点总结，希望对大家有所帮助。

初中语文文言文知识点1一、重点实词

1.谢太傅寒雪日内集

(把家里人聚集在一起)

2.俄而雪骤

(俄而，不久，一会儿;骤，急)

3.公欣然曰

(高兴的样子)

4.白雪纷纷何所似

(何，疑问代词，什么;似，像)

5.撒盐空中差可拟

(差，大体;拟，相比)

6.陈太丘与友期行

(约定)

7.太丘舍去

(丢下(他)而离开)

8.门外戏

(玩耍)

9.相委而去

(委，舍弃;去，离开)

10.下车引之

(拉，牵拉)

11.元方入门不顾

(回头看)

12.学而时习之

(按时)

13.不亦说乎

(同“悦”，愉快)

14.人不知而不愠

(生气，恼怒)

15.吾日三省吾身

(日，每天;省，自我检查、反省)

16.与朋友交而不信乎

(诚信)

17.传不习乎

(传授，指老师传授的知识)

18.温故而知新

(学过的知识)

19.学而不思则罔

(罔然无所得，即没有收获)

20.思而不学则殆

(疑惑)

21.静以修身

(个人的品德修养)

22.俭以养德

(培养品德)

23.非宁静无以致远

(宁静，这里指安静，集中精神，不分散精力;致远，达到远大目标)

24.非学无以广才

(增长才干)

25.非志无以成学

(达成，成就)

26.慢则不能励精

(放纵懈怠)

27.意与日去

(消失，逝去)

28.险躁则不能治性

(轻薄浮躁)

29.多不接世

(接触社会)

30.将复何及

(来得及)

31.一狼径去

(径直)

32.屠暴起

(突然)

33.缀行甚远

(连接、紧跟)

34.屠自后断其股

(大腿)

35.苫蔽成丘

(覆盖、遮盖)

36.目似瞑

(闭上眼睛)

37.狼亦黠矣

(猾)

38.眈眈相向

(注视的样子)

39.一狼仍从

(跟从)

40.屠大窘

(处境困迫，为难)

41.顾野有麦场

(看，视)

42.积薪其中

(柴草)

43.又数刀毙之

(杀死)

44.一狼洞其中

(洞穴，这里用作动词，指挖洞)

45.止露尻尾

(屁股)

46.乃悟前狼假寐

(假装睡觉)

47.止有剩骨

(仅，只)

48.两狼之并驱如故

(并，一起;故，原来的)

49.恐前后受其敌

(这里指攻击)

50.弛担持刀

(弛，解除，卸下;持，拿起)

51.有人忧天地崩坠

(倒塌坠落)

52.天果积气

(果然、果真)

53.只使坠

(纵使，即使)

54.充塞四虚

(四方)

55.及其家穿井

(待，等到)

56.国人道之

(讲述)

初中语文文言文知识点2词类活用

1.友人惭

(意动用法，感到惭愧)

2.学而时习之

(名词作状语，按时)

3.吾日三省吾身

(名词作状语，每天)

4.温故而知新

(形容词用作名词，故，学过的知识;新，新的理解和体会)

5.传不习乎

(动词作名词，老师传授的知识)

6.饭疏食

(名词作动词，吃)

7.好之者不如乐之者

(名词的意动用法，以……为快乐)

8.非学无以广才

(形容词作动词，增长)

9.狼不敢前

(名词作动词，上前)

10.恐前后受其敌

(名词作动词，攻击)

11.一狼洞其中

(名词作动词，挖洞)

12.意将隧入以攻其后也

(名词作状语，“从通道”的意思)

13.其一犬坐于前

(名词作状语，像狗似的)

14.苫蔽成丘

(名词作状语，盖上)

15.一屠晚归

(动词作名词，屠户)

16.一屠晚归

(名词作状语，傍晚)

17.弛担持刀

(形容词作动词，解除，卸下)

初中语文文言文知识点3古今异义

1.与儿女讲论文义

古义：泛指小辈，包括侄儿侄女

今义：指子女

2.与儿女讲论文义

古义：文章的义理

今义：文章的意思

3.去后乃至

古义：离开 今义：到、往

4.相委而去

古义：舍弃 今义：委屈、委托

5.元方入门不顾

古义：回头看 今义：照顾

6.与人期行

古义：约定 今义：日期

7.下车引之

古义：拉，牵拉 今义：引用

8.不亦君子乎

古义：有才德的人

今义：泛指品德高尚的人

9.可以为师矣

古义：可以凭借　今义：可能、许可

10.饭疏食，饮水

古义：粗劣 今义：疏通、疏散

11.饭疏食，饮水

古义：冷水

今义：无色、无味、无臭的液体

12.匹夫不可夺志也

古义：平民中的男子，泛指平民百姓

今义：无学识、无智谋的人

13.吾日三省吾身

古义：多次 今义：数词，三

14.非宁静无以致远

古义：精力集中 今义：安静、不嘈杂

15.险躁则不能治性

古义：轻薄 今义：危险、不安全

16.慢则不能励精

古义：懈怠 今义：速度缓慢

17.少时

古义：稍微 今义：数量小

18.禽兽之变诈几何哉

古义：多少 今义：几何学的简称

19.止增笑耳

古义：古文言文出现在句尾时，通常解释为“罢了”

今义：耳朵

20.屠自后断其股

古义：大腿 今义：屁股

21.身亡所寄

古义：依附，依托 今义：寄托

22.因往晓之

初中语文文言文范文第2篇

一、学习文言文，首先要日积月累

“字求其训，句索其旨”，这是我国宋代著名学者朱熹的读书经验。读文言文应该力求弄清楚每个字的词义和每句话的语意。然而，文言文的\用环境已经与现实环境大相径庭，字、词、句式都已和现代文有了显著区别，因此，文言文与现实的差异性决定了识记是我们学习文言文的主要途径，决定了必须通过长期的努力，日积月累，才能真正地提高文言文的阅读能力。

二、学习文言文要熟读多背

必须通过背诵一定数量的文章，去积累语言，掌握文言的字、词和句式。古人云：“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”。从古至今，在文言文学习中，诵读都备受肯定与推崇，是学习文言文的重要方法。教师不仅要将课文讲解详细、全面，更要不断提高自己的文言文诵读水平，用心揣摩文本，反复练习，通过引导学生准确诵读，鼓励学生多读，在读中感悟、品味、鉴赏文言文作品，在读中受到熏陶。流利地读通文句，形成语感，只有在朗读背诵中才能见效。文言文在生活中很少运用，客观上缺乏实践的环境，不熟读背诵是没有办法学好的。多读多背，才会逐渐形成语感，才能渐进地领会文章内容。因此，我国古代读书十分强调吟诵、背诵。唐人白居易幼时读书致“口舌成疮”，曹植十岁记诵诗赋十万余言，我们在赞叹古人勤奋之余，应当把熟读背诵作为一条基本的方法。文读多了，要求背诵就水到渠成，且能理解大意，即所谓的“书读百遍，其义自见”。记诵一些名家名篇，还能在文言文复习时，在阅读课外文言材料、分析字词句、判别语义时，有一个迁移的参照对象。

三、学习文言文要“以本为本”

“本”就是课本教材，文言文课内学习是第一位的，是基础，课内学得好、学得精，脑中装了几十篇文章，熟悉了相当例句，知识积累便可转化为能力，就能举一反三。我们文言文学习往往有这样的误区：重课外资料，轻课文内容；重习题训练，轻课文整理；重死记硬背，轻迁移推断。这是一种不科学的学习方法。教材中的文言文，经过专家选定，难易适中，有其经典性、示范性和系统性，是前人经验与智慧的集中体现。学习文言文的立足点是从教材（课文）出发，根据教材（课文）的知识点安排循序渐进，把教材中的课文当做学习的根本。

四、学习文言文要培养学习兴趣

日本有一位教育家说过：你想制造庸才吗？很简单，就是让他对什么都不感兴趣。可见，兴趣对学习的重要性。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学好文言文的强化剂。中学生只有对文言文有兴趣，才会喜欢学，才能学进去、学得好。并不是所有的文言文的内容都能引起学生的兴趣，这就需要中学生培养自己学习的间接兴趣，使自己在学习中形成良好的学习责任感和义务感。怎样才能对文言文产生兴趣呢？第一，学生要明确文言文是记录古代丰富文化的资料，只有学好文言文，才能遨游于古代文献的海洋，寻找自己喜爱的内容，用对自己有用的知识来引发学生的好奇心，激发学习兴趣。第二，要强化学习文言文的效果，学生才能具备一定的学习能力，来处理、学习新的文言文，引发兴趣。第三，教师或学生应当积极创造运用文言文的实践活动，在参与教与学的活动中，让自身体验到成功的乐趣，来增强学习文言文的兴趣。

五、学习文言文要培养自学习惯，增强解决问题的能力

文言文虽较现代文难懂些，但现行教材所节选的内容通常是比较浅显的，学生完全可以通过自学，自己解决一些问题。学生的潜能是无可限量的，教师应充分认识到这一点，努力培养学生的自学习惯与能力，发挥其学习的主体作用。授课前，教师应根据教学重点、难点制定教学目标，凡能让学生通过运用工具书，自看课文注释或相互讨论解决的，就一概交给学生自己解决，培养学生自己动手解决问题的能力。当学生能对所学内容作出较恰当的理解时，教师应充分肯定，使学生尝到自学的甜头，从而提高兴趣，树立学习的信心。

初中语文文言文范文第3篇

关键字：文言文教学；兴趣；审美情趣

一、提出问题

文言文教学对我国古代文化的传承和发展起着非常重要的作用，它能使学生更好地了解古代社会，更好地培养学生对古诗词的鉴赏能力。但文言文教学现状并不是很乐观，从学生方面看，绝大部分学生根本不喜欢阅读文言文，觉得文言文作品距离他们的生活太遥远，枯燥无味、艰涩难懂，且无实用价值。从教师方面看，为了迎合应试教育的需要，教师一味地讲解字词意思，翻译全文，结果令学生更难下咽，厌学情绪十分普遍，教学效果不理想。这就导致教师采用“灌输式”教学法，学生被动接受，教学质量不高，教学要求和教学现状存在着极大的矛盾。

这些问题和现象的存在，不利于语文创新的发展，因而要充分挖掘文言文教学的有利因素，扭转学生学习文言文的态度，调动学生的学习兴趣，让他们愉快的学习文言知识，以真正提高文言文的教学质量，达到教学目的。

二、分析问题

不可否认，多年来，为了提高文言文的教学质量，改进教学方法，我们付出了很多努力。尽管如此，文言文教学依然存在诸多问题，如何改善初中语文文言文教学现状，调动学习兴趣，增强教学效果，成为我们迫在眉睫的研究课题。原因分析：

1.时代的演变成为教学的障碍

因为文言文是与我们实际生活脱离越来越远的特殊的书面语言，它在语法、读音、词汇、修辞、文体等方面都有不少与现代汉语不同的地方，因而在阅读上就存在障碍。而且它的词汇与现代汉语意义相差甚远，因而现在我们很少用，甚至不用，所以学生就会在疏通文意上产生障碍，而且也会觉得无使用价值，就会产生厌学情绪。

2.为考试而学，强调记忆答案

教师在教学中强调书本才是最正确的答案，要求学生背诵课本中课下注释，严重剥夺了学生学习的主动性，探究更谈不上。学生学习古文课变成听写课；有的学生干脆搞一本课外文言文翻译，背背应付考试罢了。这样的学习态度助长了这种读书风气，没过多久，所学知识即忘得一干二净。

那么在新课程的大背景下，如何改善我们初中的文言文教学？我认为在文言文教学中可以从以下几个方面尝试：

1.大胆创新，激发学习兴趣

于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”可见在文言文教学中，激发学生的学习兴趣有多么重要，这就需要教师开动脑筋，积极思考，大胆创新，采取灵活多样的教学方法，生动形象地吸引学生，充分挖掘学生的兴趣。要激发学生学习文言文的兴趣，教师导入新课的艺术是非常关键的。

2.改变传统模式，发挥学生主体地位

传统的文言文教学模式存在很大的弊端，教师往往把考试作为教学的唯一目标，对于文言文的教学，侧重的是字、词的解释，文章的翻译以及课文的背诵和默写。字句意思的准确掌握与理解是学习和品味文言文的重要基础，但并非仅此而已。因此，教师要转变教学观念，建构文言文教学的新方式，让学生在自主学习中培养能力。教师大胆放手，让学生自己发现问题、解决问题、理解内容，学生互动的方式完成学习目标。

3.重视诵读，感受语言魅力

古人云：“书读百遍，其义自见。”很多学生学习文言文没有文言语感，文字生疏，且无停顿断句常识，要学好文言文，应该把“读”字摆在首位。读的方式很多，比如范读、默读、诵读、个人读、集体读、分角色读、品读等。其中最重要的读莫过于品读和诵读，文言文的读不完全在于朗读的次数和方法，而在于诵读的体味和感受。诵读能朗朗上口，从而提高记忆效率，且诵读要有语感，不同的语气表达的语感是不同的，语气的传达，就是文章内容情绪的传达，就更易于抓住作者的行文思路和情感表达重点。实践证明，诵读可以让学生领悟到文言文的丰富的内涵，体味到其物外之趣。

参考文献：

1.任凯《书声琅琅满课堂――论诵读在初中文言文教学中的作用》学周刊；2011年10期

初中语文文言文范文第4篇

关键词：新课标 初中语文教学 文言文教学

一、引言

中国拥有五千年灿烂的文化史，其民族文化的一个重要载体就是文言文。文言文一般是相对于白话文而言的，基于先秦口语而逐渐形成的一种上古汉语的书面语言.

现代中国社会已融入越来越多的外来文化，社会的转型也对中国人民的思想观念产生巨大的影响。初中正是学生性格习惯的塑造期，利用文言文的传授，可以让初中生吸收传统文化的精华，帮助他们协格，形成高尚的道德情操和正确的人生观和价值观。

二、初中语文文言文教学发展及现状

我国古代语文教育的一个基本组成部分就是文言文，其教学的发展历史悠久。传统的文言文教学方法，包括诵读法、句读法、涵泳法、串讲法和训诂法等。一般来说，文言文的教学方法主要还是老师讲授、学生识记。教学主要注重诵读、文章思想内容和写作特色，忽视详细的讲解。六十年代初，对话教学法得到广泛运用。80年代，文言文教学结合诵读、点读、翻译及浏览训练，侧重于十个基本序列的训练。90年代以后，文言文已经失去了语言生活环境，其教学方法的发展缓慢。“字字落实，句句清楚”的填鸭式教学法压制了学生的学习主动性。

虽然我国语文教改的发展迅速，但文言文教学方法基本上还是沿袭传统。一堂课45分钟，教师讲解文言文的创造背景和词字句往往需要花费30分钟以上，学生基本上被动接受知识，缺乏思考空间。教学方法主要还是受到教材和教学目标的影响。权威教材限定了阅读范围，应考要求也圈定了学生学习古汉语的界限。由于语言环境严重缺失，初中生除了在教材中可以接触到文言文外，其他生活学习中已经用不到文言文了。因此初中生无法落实对文意的理解和应用，古文资料收集整理途径少。应考的教学目标阻碍了初中生学习文言文的热情，降低了教师教习文言文的课堂效率。

三、新课标下初中语文文言文教学

新课标下的初中文言文教学中，注重以学生为主体的理念，强调帮助学生养成自主合作的学习方式，充分发挥他们的自主性和独立性，引导学生在文言文阅读中产生感悟，构建知识框架。

新课标的语文教学大纲丰富了文言文学习目的，不是为了考试分数，而是帮助初中生学习中国古代优秀作品，学习体会中华民族精神，夯实传统文化底蕴。在文言文学习过程中，教师将学习的自交给学生，改进传统教学方法，培养起使用工具书查询资料的能力。文言文的教学侧重点是文言常识的教学要少而精，培养学生诵读习惯，不能死记硬背。新课程下，文言文阅读的评价是侧重考察学生对文化背景的了解，对文言文作品的内容和思想倾向的客观审视。

四、新课标下初中语法教学实践

结合新课标下的初中语文教学现状和特点，在初中生教学实践中应注重归纳合适的教学方法，教师的教学方法往往决定了学生的学习效果和学习习惯。

（一）兴趣和多媒体相结合

兴趣往往是学生最好的老师。传统的文言文教学主要是灌输式教授法，这种按教材规定的知识内容有序地传授的方法，在某种程度压制了学生的感受和创造性。教师在教学中应该多设置问题，来活跃课堂气氛，引导学生思考，并促进学生进行深层次的阅读和探究。

（二）理解记忆法

浅易文言文降低了文言文学习的难度，但是光靠死记硬背是很难系统掌握文言文语言知识的。初中生学习文言文，首先应理解文章，当阅读量达到一定的标准，学生的文言文语感就可以达到提升，其对文言字句的涵义也可以理解的更加透彻。学生在听老师讲解文章时，应注重理解字、词、固定句式的用法，在初步理解的基础上，反复熟读记忆课文，从而逐步深化对文言文的理解，提高文言文教学效果。

（三）诵读法

书读百遍，其义自见。我国古代教育家朱熹曾指出文言文学习中诵读法的应用。自古以来，诵读法都是文言文教学的重要手段之一。诵读法结合了书面语言和口头语言，多次重复的诵读促使学生多次接触文言文章内容，能更加深入领悟文章的思想感情，加深了对文字的感知力。诵读法具体可分为泛读引导法、朗诵和吟咏法、背诵法。

（四）串讲法结合评点法

传统语文教学方法中有一种串讲法，主要是老师按文章的结构层次，贯串上下文，疏通文意，并逐字逐句讲解词句的方法。评点法主要是在阅读过程中，对遣词造句和谋篇布局做读书笔记。结合串讲法和评点法可促进学生认识到语文的工具性，深化文化知识的解读，丰富了其语文和人文素养。

五、结论

文言文是初中语文教学中不可或缺的内容，有助于初中生积累和丰富语言材料，传承和发挥民族传统文化。新课程标准的实施提高了文言文的地位，促进了文言文教学方法的发展。初中语文教师应结合教材的特点，吸收传统文言文教学方法，创新性的探究更有效的教学实践方法。

参考文献：

[1]杜伟华.初中语文文言文教学之我见[J].神州（下旬刊），2011，（4）：120.

初中语文文言文范文第5篇

关键词：初中语文 文言文 教学策略

对于初中生来说，文言文大多难以理解，对于文言文的学习也只是简单的死记硬背，而不是真正的理解和掌握，这对于初中生的语文学习造成了不利的影响。因此，如何进行有效的文言文教学，提高学生的兴趣和主动性，促进学生的理解和吸收，让学生真正掌握文言文，成为初中教师应该思考和研究的一个重要课题。

一、创设情境，激发学生学习文言文的兴趣

文言文对于大多数初中生来说是晦涩难懂的，所以，教师应该善于创设贴近生活的情境，激发学生的兴趣，让学生主动学习。学生的生活环境不同，对知识的理解接受能力也存在差异。教师应该尊重学生的差异，创设具体的情境帮助学生理解;同时也应该尊重学生的个性，鼓励学生发表自己的见解和不同的看法，鼓励互相讨论，多鼓励少打击。例如，在进行《论语》的教学时，教师可以通过具体情境的创设帮助大家记忆和理解。教师可以让学生互相结成学习小组进行问答，表述学习和思考之间的辩证关系的是“学而不思则罔，思而不学则殆”，通过创设具体的情境可以让学生的记忆更加深刻。一般而言，初中生的记忆与理解能力是很强的，但是对于文言文一般会有一种抗拒的心理，这是由于文言文不够贴近生活的缘故。所以教师应该根据学生的心理特点进行情境的设计和创设，在课堂上让学生在情境中感受文言文的魅力，理解起来也会相对更加容易。学生的兴趣达到了，才会积极主动地进行文言文的学习。

二、教师引导，善用语言魅力和提问的方法

在教学中，学生是主体，教师是引路人，教师的引导作用在学生的学习过程中是十分必要的，是不可忽视的，教师要利用自己的文学素养以及语言魅力扮演好引导者的角色，发挥自身的引导作用。教师在进行文言文的授课时应该充分考虑学生的心理特点，根据学生的需要、采用他们喜欢的教学方式方法进行教学，善于运用自己的语言魅力，善于提问，激发学生的求知欲和热情。例如，教师在进行文言文的讲解时，可以将课文中的一些知识用故事的方式展现，学生喜欢听故事，故事的吸引力要比乏味的知识强很多。在教学《五柳先生传》时，教师可以给学生讲“黔娄与妻”的历史故事，然后让学生归纳总结作者想要表达的志趣，这样的形式往往会起到事半功倍的效果。同时，教师的提问也是很重要的一个环节。教师应该掌握提问的技巧和时机，应该把握问题的难易度，不可以提出过于困难的问题而打击学生的自信，也不可以提过于简单的问题而使同学们感到无趣。提问应该遵循真实性和启发性的原则，应该设置难度阶梯，分别将不同难度的问题给不同水平的学生去回答，保证每个层次的学生都有机会回答问题。文言文的问题设置相较于现代文的设置更为困难，所以教师应该在仔细研读教材的基础上，了解自己的学生，对学生的文言文水平有一个清晰的认识，充分调动每一位学生的积极性，有针对性地进行教学和提问。

三、改善方法，用适当的手段进行语文教学

合适的教学方法对于文言文的教学工作来说是至关重要的，教师应该针对文言文的特点以及学生的实际水平进行教学设计。首先，应该注意培养学生的思考能力。在平时的教学中要让学生带着问题去阅读和思考，让学生摸清文言文阅读和题目的规律。例如，在学习《小石潭记》时，教师可以引导学生先通读课文，在此基础上让学生分析文章的主题、每段的中心句以及小石潭这个名字的由来，阅读效率也会得到提高。其次，对古诗文的默写应该与培养学生的理解、记忆相结合。教师要善于引导学生体会文言文的魅力，避免死记硬背，理解是关键。最后，要注意文言文教学与写作相结合。文言文的学习可以使得学生感受古人的智慧，借鉴古人的遣词和造句。要调动学生学习文言文的主动性，培养学生的兴趣，提高效率，最为有效的方法就是让学生进行模仿写作，读与写的结合会让学生对文言文有更深一步的了解。这样一来，不仅可以促进文言文的学习，同样可以促进学生写作水平的提高，一举两得。文言文是我国古代智慧的结晶，是文化的积淀，文言文的魅力就在于其述发的感情和韵律，教师应该运用适合自己班级学生的方法进行文言文的教学，让学生感受文言文的魅力，从而爱上文言文，提高主动性。

初中阶段的语文学习，文言文是一个很重要的部分，但是初中生对文言文的学习并不十分到位，死记硬背并不能够真正提高学生对文言文的学习。因而，教师应该善于创设情境，激发学生学习文言文的兴趣，加强引导，善用语言魅力和提问的方法激发学生的主动性和热情;同时改善教学方法，用适当的手段进行语文教学，促进文言文的教学效果更佳优化，从而提高学生的兴趣，最终促进学生的语文学习。

参考文献

[1]李晓舒 走出沉闷课堂，感受古文神韵――浅谈如何提高初中文言文教学效率[J].教育教学论坛，2011，（25），20-21。