初中英语教案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中英语教案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中英语教案范文第1篇

如果教好初中英语课堂教学，我们只有认真地反思我们的教育教学现状和我们的教学实践，才能不断地发现问题、分析问题、解决问题。因此，科学的、有效的教学反思可以减少遗憾。所以，好的教法是开展好教学活动的基本保证，在教学活动中善于总结，善于应用，才能不断地推进教学活动的开展。教师要明确教学任务，熟悉教学内容，能够做到承上启下，准确授课。不仅备教材，还要备学生，为准确制定目标奠定基础。该“会运用”，就要能当堂运用，不能人为地降低或提高要求。让学生在上课时就明确学习目标，使其学习有方向，激发其学习动机，调动其学习积极性，从而促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。

案例片段(一)思考的问题：在单词教学中如何变单一为多样，变死板为生动?我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境，如在教授cook和cooker这两个单词的时候，我分别出示了几张图片(一些橱具和两位橱师)，让学生通过对图片的直观感知，从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识，从而避免了对

这两个词汇的混淆。然后再通过“he is a good cook，he has a lot of cookers．”这样的例句加深学生对他们的理解和运用。

教学反思：新目标(人教版)的教材词汇量大，单词长，生僻词较多，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我

们该采取什么方式来教学单词呢?美国学者埃克斯雷指出：“能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的方法。”实践证明，拼图法，数字游戏，单词接龙游戏，小歌诀，顺口溜等传统教学方法并不过时，教师再辅以现代化的教学手段，借助图片，课件。动漫等手段，真正达到重情景，重趣味．重运用，使单词具有语言的意义，使其在特定的语境中被引出，这样既便于学生理解，印象也深刻，从而达到学以致用的效果。在英语教学中适时地加入这些美味的“作料”，无疑是一种优化组合的创新，它不但能极大地激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习积极性。

案例片段(二)思考的问题：如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用?中国学生的英语学习现状是往往学习了几年。甚至是十几年的英语，还不能开口说英语，而只能纸上谈兵。我在教学中十分注重学生

对对话的理解和运用，但在实际的操作中效果并不理

想。如我在教授：

sandra：hi，gina!

gina：hi，sandra!how’s it going?

sandra：i。m in france．ifm calling to see how you are．

gina：oh。thanks!

sandra：how’it going?

gina：pretty good!i'm just doing my homework．how

are you?

sandra：great!i'm with my pen pal．she’s from paris．

we ale having lunch．

gina：cool!how’s the weather there?

sandra：great!hot and sunny．how‘s the weather in

shanghai?

gina：also hot．and really humid．

这个对话，在第二天提问时。学生的背诵情况很好，但当我要求他们重新组织一个对话时，效果不尽人意。要么两人一组的搭配不合适，按照固定的座位进行操练，有的搭配过于悬殊。开展不了对话；要么只会运用近期的知识点，稍微久远的就遗忘。

1．问题之源起

初中英语教案范文第2篇

一、体育教学的安全隐患问题

1.体育教学设施陈旧带来的安全隐患

虽然在新课程改革和国家“阳光体育运动”的号召下，我国初中体育教学得到了长足的发展。但由于我国客观存在的社会经济发展不平衡现象，目前仍然有不少学校还是存在校园内体育教学设施陈旧的问题，致使初中教学中存在安全隐患。为确保场地器材的安全性，除了要注意规范使用场地器材、有效维护和管理场地器材外，课前对场地器材的认真检查也是一项必不可少的程序。课前对场地器材检查潦草，在进行体育活动中就难免出现学生伤害事故。如踢足球时，学生若在坑洼不平的场地就容易摔倒；另外篮球气打得太足，练习传、运球时易导致手指受伤。学生上课着装也会影响着体育教学的安全，体育活动离不开身体运动，难免还会剧烈运动，初中学生体育课的着装是有要求的，从衣服、裤子、鞋子到佩戴的小饰品都必须符合要求。因着装不适，在体育活动中发生学生伤害事故的情况也不少见。

2.体育教师安全意识淡薄带来的安全隐患

许多教师在指导初中生进行体育锻炼之前，由于缺乏对初中生的体育安全意识指导，使很多学生的安全意识较为薄弱。初中生正处于成长和发展的关键时期，他们的认知能力较差，超负荷的运动量或者不正确的动作都有可能带来肌肉的拉伤、摔倒等现象，加强对中学生的体育安全意识指导势在必行。例如在2012年，长沙市某中学的一名学生曾经做过肠道粘连的手术，在日常学习和生活中，并没有任何异常，体育教师对这位学生的症状也不知情。但是在指导学生进行接力赛跑的过程中，这位学生却突然倒下了，急忙送往医院后，才得知术后并没有痊愈，造成手术部位的再次损伤。

二、体育教学中安全隐患的应对

首先，要做好学校的体育器材、设备的安全检查、保养、维修等工作，确保学生在体育器材、设备使用中不发生因器材、设备问题发生的意外。要完善体育器材、设备安全管理制度，成立体育器材设备安全工作领导小组，全面负责体育器材设备的安全工作，并配备专（兼）职器材安全检查员，负责体育器材设备的安全检查工作。每学期开学初，学校要对体育场地器材设备进行一次全面检查，发现问题及时解决；体育器材安全检查员至少每周一次检查体育龅仄鞑纳璞傅奈护、使用和安全情况；使用室外器材、设备上课时，任课教师必须课前检查安全情况。注意器材、设备的定期保养，并注意防锈、防腐蚀、上油、上防锈漆；对故障设备及时维修；对于已损坏、不可维修的器材和设备应及时完全拆除；移动或临时搭建的设备、器材的使用要注意安全和稳固。

其次，加强体育教师与医务人员的沟通。可外聘医疗顾问做指导，邀请医务专家做安全讲座，加强体育教师与校内医务人员的安全技能培训。还可以思考在校内开展一系列的体育安全事故的模拟性操作实践，提高教师及学生对体育安全问题的重视程度。

最后，完善学生保险机制，减少损失。建立学校体育保险制度。无论是心理上，还是经济上都能减轻社会、学校、家庭、体育教师的负担，并把经济损失减到最低。

初中英语教案范文第3篇

一、教学目标

【知识与技能】

能说出往返接力跑的练习方法，90%的学生能够展示此动作。

【过程与方法】

通过情景教学、分组练习，学练结合的过程，发展速度、力量、灵敏素质。

【情感态度与价值观】

通过教学和练习培养学生良好的团结合作意识和积极进取、乐观开朗的生活态度。

二、教学重难点

【重点】

右错肩、立式传接棒，合理的折返方法。

【难点】

传接棒的时机和配合。

三、教学过程

(一)开始部分(3分钟)

1.课堂常规：体委整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，检查服装，安排见习生。

同学们，大家在平时都见过快递员叔叔、外卖小叔叔吧?为了使我们的生活更便利，他们不辞辛苦帮我们搬运快递、快餐，这种吃苦耐劳、勇于奉献的精神值不值得我们学习呀?嗯，很好。今天我们就来学习一下这种精神，也做一名“小小搬运工”，通过接力棒的交接，传递友谊!

2.队列队形练习：进行原地三面转法练习

组织教学：四列横队。

要求：队列整齐，步伐一致。

(二)准备部分(7分钟)

1.慢跑，绕操场一圈。

2.徒手操：头部运动、扩胸运动、体转运动、腹背运动、背弓拉伸、全身运动、跳跃运动。

组织教学：四列横队体操队形，教师边做示范，边提示注意事项，语言激励学生，及时表扬鼓励。

要求：动作到位，舒展大方。

3.专项练习：高抬腿、后蹬跑。

组织教学：两路纵队20米折返高抬腿、后蹬跑。

要求：动作规范，活动关节，拉伸韧带。

(三)基本部分(25分钟)

1.教师示范技术动作，启发学生思考要点。

提问：老师在与下一位同学交接棒时，两人的手型分别是怎样的?

学生回答：接棒人右手四指并拢，大拇指张开，虎口向前，手臂深处向前准备接迎面同伴传来的棒，传棒人右手持棒一端，棒立着将另一端传到接棒人右手中。

组织教学：采用双轨队形进行示范。

2.讲解

采用站立式起跑，右手持棒一端，教师发令后，向前跑出，跑至折返处绕过标志物跑回，采用立棒式传接棒技术，把棒传给同伴后站到本队对尾。依次进行，先跑完的队为胜队。(右手递右手，从他(接棒人)右边过)。

3.练习

(1)两人一组原地交接棒练习。

组织教学：两人一组，采用立棒式，一人传棒，一人接棒;五次一组，每组结束之后接棒人和传棒人互换位置。

纠错：立棒式交接手型不正确。

(2)10米慢跑迎面接力。

组织教学：将学生分为4组，进行10米慢跑往返接力，交接过程中体会交接时机。

纠错：交接棒时机不恰当，交接棒过早或过晚都会导致掉棒。

(3)20米快速跑迎面接力跑。

组织教学：将学生分为4组，进行10米慢跑往返接力。

要求：跑动迅速、交接顺畅、折返时转弯半径小(4)分组25米快速跑迎面接力比赛。

组织教学：学生分为两组，进行25米快速跑往返接力比赛，用时时间少的队获胜。

要求：跑动迅速、交接顺畅、注意安全。

4.检验—优生展示

5.游戏“蚂蚁搬家”

组织教学：学生分为四组，在25米内，搬运实心球接力游戏，发展上肢力量。

(四)结束部分(5分钟)

1.放松活动—配乐放松操

组织教学：四列横队。

要求：放松活动，身心充分放松。

2.课堂小结：教师总结学练情况，表扬先进，激励全体学生。

3.宣布下课、师生再见、回收器材。

四、场地器材

接力棒20个、实心球4个、竹竿4个、田径场。

五、预计负荷

初中英语教案范文第4篇

关键词：《学案》 学案导学 英语教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）03-0005-02

一、前言

时下，以“学案”、“导学案”为载体的课堂教学改革层出不穷，究其根源是对江苏省洋思中学、东庐中学、杜朗口中学课堂教学改革经验的学习。我在M中学实习期间对该中学的《学案》英语学科导学课堂教学模式进行了学习与实践，对这一教学模式有了初步的了解；这次又回到M中学进行调研，对这一教学模式有了更为深入的了解。

学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习能力和建构知识能力的一种重要媒介。针对英语学科以及该学校生源的特点，学生没有英语语言环境，学习习惯、学习基础参差不齐。此时，彻底放手，让学生自己学习，大部分学生就会像没头的苍蝇，到处乱撞，摸不着重点。这使得《学案》就像路线图、导航仪。学生依据学案提前预习第二天的学习内容；上课时教师讲授的时间大大缩短，学生有充足的时间进行巩固、练习；课后学生还可以依据学案进行复习、提高，大大减轻了学生的作业负担和心理负担，学生的学习兴趣浓厚，保证了学生的学习质量。

二、《学案》的特点

1、“学案”的含义

目前，尽管没有公认的“学案”定义，但很多学者都对其进行了界定。有研究者认为：“学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而由师生共同编写完成的由一系列活动、思维方式等组成的学习方案。学案具有‘导读、导听、导思、导做’的作用。‘学案导学’，就是借助学案引发学生的自主学习，以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。”有的研究者认为导学提纲就是“学案”。而有的研究者则认为：“简单地说，学案就是学习方案，它可以由教师根据学生实际编制，也可以由学生根据个体的学习需要编制。当然，教师编制的学案主要是提出学习问题，让学生解决，以训练和发展学生设计学习方案、提出问题和解决问题的能力；学生编制的学案主要是合理地设计、规划个体学习，创造性地提出问题和解决问题。学案是根据国家课程标准编制的适合本校实际的学习材料，或是把现有教材整合成适应本校、本班学生实际情况的第二版教材，从这个意义上说，学案属于校本课程的范畴。因此，学案是根据课程标准或教材以及学习资源、学生实际（如知识基础、能力水平、学法特点和心理特征等）编制的，培养学生的创新精神，训练和发展学生学习能力的校本课程。编制学案的主体是教师和学生。学案有两种呈现方式，即纸质学案和多媒体学案。”还有的研究者认为：“从教案到学案的转变中，我们看到学案是在教案的基础上，是为了开启学生的智慧、发展学生能力而设计的，它是由学生直接参与完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的方案。一份完备的学案，少不了问题设计、情境设计、教法学法设计以及媒体使用设计等，这些构成了学案的基本要素。它的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，形成能力，求得创新和发展。”还有的说法，是出现在教师业务学习讲座中的说法：“‘学案’是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有‘导读、导听、导思、导做’的作用。”

2、《学案》建立了一个模型

以《学案》使用为主要手段的“自学反思式”教学模式，是对传统课堂的彻底颠覆。课堂构思教师须由以教定学转变到以学定教，课堂地位须由教师中心转变到学生中心，学习方式须由被动的接受式学习转变为主动的发现式学习。教师和学生要一下子实现这些变化是困难的，为此，M中学英语学科组建立了一个模型。

这个模型以一个知识点的构建为蓝本，分为十个环节：1）导入新课；2）揭示目标；3）快乐自学；4）合作探究；5）展示交流；6）教师点拨；7）拓展延伸；8）课堂小结；9）达标检测；10）教与学的反思。

每一个环节教师们从三个方面进行了规范：1）课前预设；2）课堂中对教师的要求；3）课堂中对学生的要求。如“达标检测”环节规定，教师课前预设要做到：达标检测题必须全部展现学习目标，对同一知识点的呈现方式要与自学检测题、拓展延伸题有区别，识记部分可选择口头背诵或写方式；要分基础题、提高题、拓展题设计不同层次的训练；对不同类型的达标检测题由哪些学生完成、每个学生完成到哪个层次要心中有数；要亲自做题以对时间有比较准确的估计等。课堂中教师要做到：明确告知作业的时间和要求；严格监督作业纪律；根据课堂生成对达标检测题适当增删或修改；在不影响学生独立作业的前提下，观察学生答题情况，反思检测题设计的质量；反思课堂，为教的反思做好准备；作业时间一到，全数收缴学生作业。学生要做到：独立闭卷作业，认真按要求答题，书写规范、讲究速度和质量，尽可能提高答题层级。这一环节教师不采用作业比赛的方式，因为这样既影响潜能生的答题，又打击他们的自信，得不偿失。

《学案》的编制主要按课时进行，与教师上课基本同步。一个优秀的学案应体现在这几个方面：①激起动机，激发想象；②紧扣课标，开阔眼界；③重视学法，培养能力；④面向全体，层次多样；⑤结构合理，操作容易。学案设计质量的高低决定了学生的学习质量。因此，编写学案的第一要求就是教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。《学案》的英语学案包含了学习目标、重点句型预览、课前准备、学习过程和达标检测五个部分。有了学案，学生知道该预习什么，本节课的重难点是什么，学习目标是什么，应该怎样学习，应该掌握什么。这样学生才能有目的地学习，学习效果才会好，打造高效课堂的愿望才能实现，教育的目的才能达到。

《学案》为学生的自主学习提供六个作用：①学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；②课堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂展示的备份材料；④学生课堂学习的随堂记录本；⑤自我反思小结的文本材料；⑥以后复习巩固使用的学习材料。

三、《学案》英语学科在使用过程中存在的问题

学案的使用体现了以学定教的教学原则，教师凭借师生共用的学案，有序地引导学生的课堂学习，克服了课堂教学的盲目性和教师的无效劳动，提高了课堂教学效率和质量。《学案》在英语教学中的使用确实提高了课堂的效率，但是，在《学案》的使用热潮中，也出现了一些误区，如果不能解决这些问题，就会影响学案的教学效果。

从教师的反馈，以下是M中学英语学科组发现学案使用中的一些常见问题：

1、将《学案》当成练习册。将《学案》当成练习册是学案使用中最常见的问题。有些教师认为学生自主学习需要大量做题，所以在使用学案时，把学案当成习题册。学案成了一份练习册，学案课变成了练习课，与学案的初衷相去甚远。特别是少数年龄偏大的教师将其变为一种新型家庭作业，成为了学生新的负担。新学案由于冲击了旧理念，老教师使用一段时间很不习惯后，又回到了原来的老路，生怕不讲不知道，低估了学生的能力，所以推广起来导致个别老师尖锐地反对，更有甚者倚老卖老。

2、把学案当成教案。有些教师完全以学案代替了教案。某些教师对学案的本质认识有误或是贪图方便，将学案略加改动做成教案。教师的教案应该是从学生学的角度进行设计，而学案是从如何更有效提高课堂教学质量，让学生能了解章节主要内容、重要知识点，如何更好地掌握知识，提高自主学习能力出发。

3、下册比上册“精练”，编写的水平有待进一步提高。上学期与本期比，现在的内容少些，但我认为要更“精练”，更具有普遍性。教育者是授人以渔而不是授人以鱼，有很多章节出现大容量，重复题，模棱两可题，争议题，希望编写者更细心，编写的领导更重视，不要迷信权威，不要听从几个多上公开课的“名星”，应集思广益，领导要坚决定下框架。学案的质量要有保证，一份高质量的学案显然会给学生的学习带来非常有效的帮助。编写者们在制定学案时，一定要本着宁缺勿滥的原则，因为一份低质量的学案有时会给教学带来很大的负面影响。

4、“减负”要成为永久主题。学案的使用，要注意协调性，让学生更合理地完成预习任务。使用学案，并不意味着加大学生的做题数量，不能变相的搞“题海战术”。既然推广学案，那么以新华书店名义通过各种途径来的资料不宜太多。我实习的班级里每个学生多达50多本书，许多学生在书海里迷失了方向，老师都不好怎样安排，更何况幼稚的孩子们。

四、对使用《学案》进行英语教学的几点建议

英语是一门实践性很强的学科。大量的实践活动有助于学生掌握和运用英语这门语言，提高语言的综合运用能力。所以，在课堂上，我们实行以“学案式”的方式教学，重在体现“以人为本”的教学理念。这将使学生成为学习的真正的主人，从而提高学生学习英语的兴趣。

1、英语学科组集体备学案。虽然已经有了《学案》，但我认为各个学校还需要根据本校、本班学生的特点结合《学案》集体备学案。一份好的学案，是教师智慧的结晶，具有教学实效，体现了“授之以渔”的教学思想。学案充分体现了学生的主体地位，既有知识的传授，又有能力的培养，更切实体现了学生的创造力的开发。英语学科组的老师应该集体备课，集思广益，对教材全面把握，深入研究学生现状，在学案设计上体现知识来源于生活，知识的实用性等因素；设计出符合教学实际的有关学生“学”的知识要点、活动训练、小组任务书、练习题的设计、小组拓展等。

2、学生主动学习。学案式教学，改变了以往只重知识和结果的做法，教给学生科学合理的学习方法，培养学生的自学能力，实现了学习过程和能力培养的同步发展。在教学中，要求学生根据《学案》预习新课内容、新单词、词汇、句型和结构，了解对话中所涉及的话题，阅读文章的主要内容；并把学生分成小组，每个小组成员都有一份学习任务单。学生们互相讨论，各自根据自己的预习情况完成任务单。在学习中，课堂主要采用开放式模式，以《学案》为纲，组织学生互相讨论，随时解决小组中遇到的问题，帮助他们完成任务。学生会的不详细讲；学案和任务单上不会的和有疑问的内容，老师进行讲解。这样，既可以让学生有的放矢地进行学习，又活跃了英语课堂，学生对英语课的兴趣也提高了。

3、巧穿插，妙巩固。《学案》中巧妙地穿插了有关本节课的重点、难点的关键性题目，让学生在讨论、交流、表演的过程中可以不知不觉地掌握了语言的运用。每节课的随堂测试也是课堂的一个重要环节，它能让学生体会到成功的喜悦，既巩固了本节课所学的知识和内容，又满足了学生的表现欲。

五、结论

有人说：“学案导学要求教师必须提高三个能力：备课中的厨师能力，课堂上的公关能力，教学中的导演能力。”的确，学生好比演员，学案好比剧本，教师好比导演。在课堂上适时地、精确地指导是必需的，这也是教师发挥作用、证明价值的时候。 教师是整堂课的组织者、参与者，也是学生学习的引导者、合作者，在学生思考时教师要深入到学生中间去，通过巡视、询问、交流，发现学生知识上的疏漏之处，思维上的偏差，找出共性的问题共同探讨、解决。

总之，对于学案导学教学模式，我们还处在摸索和尝试阶段，英语课改的任务还很重，路还很长，但是我相信，只要我们群策群力、集思广益，通过努力，我们一定会在英语课改的道路上做得越来越好！学案导学有很多优点，对教师的要求也越来越高，我们在教学中要发扬学案导学的优点，弥补不足，既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，偏离主体，做到活而不乱、难易适中，高质量地完成教学任务，提高课堂效率。

参考文献：

[1]王贵升.学案[M].延边教育出版社，2011年8月第七版

[2]韩良.英语教学法综合运用艺术[A].外语语言教学研究：黑龙江省外国语学会第十一次学术年会论文集[C].1997

初中英语教案范文第5篇

【关键词】初中；英语口语；教学方案

初中英语口语教学的特点主要表现为承上启下的特性。初中英语教学阶段，是继承了幼儿和小学阶段的英语教学，并为高中和以后英语教学打下基础的阶段，在这个阶段的学生，具有好动性和反叛性，因而他们对于传统的照本宣科式的教学方法，都会觉得厌烦而不愿意学习，这也就增加了初中英语口语教学的难度，但是，初中学生却具有灵活性，对于新事物的接受度非常高，这也就让初中的英语口语教学找到了突破点，总的来说，在初中阶段的英语口语教学具有一定的难度和挑战性，在这个阶段从事英语口语教学的教师，就必须要能够从教学方式和教学方法上寻求更好的突破，找到更好的教学方案。

一、初中英语口语教学方案容易出现的误区

初中英语口语教学方案中容易出现的误区，主要表现在教学方式、教学内容两个方面。

首先，从教学方式来说，虽然我国初中教育已经实现了九年义务教育，但是，应试教育体制的本质还并没有发生变化，在传统的教学理念影响之下，初中英语教师在口语教学方案中就容易延续以往的应试教学作风，采用照本宣科和理念式教学，也就是将口语的基本理论进行重点强调，而忽视口语练习的教学，在这样的教学中，教师更注重通过阅读课文或者背诵课本的方式，企图让学生通过更多的自我阅读，来提升其口语水平，而忽视了对学生口语中的偏差指正和标准化教导；另一方面，在初中的口语教学中，教师的教学方式更多的是让学生独自学习，并没有采用现代化的信息教学方式，或者合作教学方式，这就会让初中的英语口语教学失去了趣味性，而无法带动学生的积极性和主动性，影响英语口语教学的质量。

其次，从教学内容上来说，初中英语口语教学是以课本内容为主，也就是模范课本的对话和句子内容，来让学生进行口语方面的联系，从本质上上来说，初中英语口语教学的内容是专注于英语本身，而没有加注对英语的各类相关性的延生，那么，像英语文化、影视等内容并没有引用到初中英语的口语教学中，而英语教学发展到现阶段，口语教学已经脱离了传统的机械式的教学，开始走向丰富性和多样化的教学，像影视和文化等内容早就已经进入了口语教学，成为了英语口语教学的有效手段，初中英语口语教学的教师却因为教学课程的难度系数低，而存在一定的疏忽，这就让初中英语口语教学的教学内容显得单一，再加上教学方式上的疏忽，则会导致整个英语口语教学课堂的枯燥和乏味。

二、初中英语口语教学的有效方案

首先，在英语口语教学中，要增加实践教学和小组合作教学。英语口语是用来日常交流的，虽然学习要以课本为主，但是最终还是要落实到具体的生活中来，要增加实践教学和合作教学，教师就要在英语口语教学当中，注重学生的口语实践性，分阶段组织学生进行训练，在开始之前，教师要对学生进行平均分组，每个小组男女比例相同，小组选取组长一名，负责对组内的人物角色进行安排，第一个阶段，以课本为基础，组织小组成员对课本的对话进行有效的对话训练，让小组之间进行竞争表演，教师从旁观察和指导，将小组的口语表现力进行汇总处理，在最终总结的时候，将问题提出来并进行纠正，让大家能够明白自己在口语使用的过程当中，出现的偏差；第二个阶段，以生活题材为主，要求每个小组都按照自己的构思，从生活当中选取片段来用英语口语进行表演，老师则按照第一个阶段来进行辅导；第三个阶段，则要求每个小组从电视影片当中选取自己感兴趣的片段，来进行表演，教师将表演过程的声音进行录音保存，表演结束之后，将录音与原音进行对比播放，让学生去找出其中存在的问题，并给予指导和纠正。

其次，教师在初中英语口语教学中，要多借用影视作品欣赏的方式，增强口语教学课堂的趣味性。英美影视作品是在当地文化的基础上才得以创作的，在这些影视作品当中，不仅仅融合了英美本土文化，也包含了最标准化的英美口语发音，通过影视作品的展现，能够让学生最直观地感受到英语口语发音时所包含和情感，也能够看到每句话所使用的场合，这就能够让学生通过丰富的联想而逐步运用到自己的日常生活当中，这样也就让英语实现了生活化；当然，国外的影视作品丰富多样，教师则要具有选择性的播放影视，选取那些积极的而富有趣味性的影视作品来进行教学，避免出现文化的盲目崇拜，引发学生的价值观和世界观的扭曲。

三、完善初中英语口语教学方案的措施

首先，在初中英语口语教学中，教师是教学的主体，是学生的引导者，也是教学内容的宣导者，因此，要完善初中英语口语教学方案，还必须要依赖于教师的自我努力和自我提升。这就要求教师在正常教学的同时，要不断增加自己的学习机会，对于英语口语的发音，要进行严格的要求，不断与标准化的发音进行对比，促使自己口语发音的标准化和规范化。除此之外，教师还要多增加对英美文化的影视欣赏，从日常的欣赏中，找出其中的欣赏点，选择积极的影视参与到口语教学中来，只有教师做到了这些，才能够在英语口语的教学过程中，将更多更好更标准的英语口语教授给学生，也才能够找出学生口语发音的问题，并给予及时的指导和纠正。

其次，现代化初中英语口语教学，需要有现代化的教学设备作为支撑。现代社会已经进入高速信息时代，多媒体教学和互联网已经进入到了课堂教学当中；从教学理念上来说，现代化的初中英语口语教学不能仅仅局限于英语口语的本生，而更应该关注与英语口语所依赖的英美文化，只有对文化有了特定的清晰的了解，英语口语在用于表现生活的时候，才会显得更加生动而富有情感，成为人们交流沟通的一种工具，因此，在初中英语口语教学中，必须要完善多媒体教学设备，接入现代互联网技术，让英语口语教学能够通过互联网获得更加丰富的教学资源，并且，通过互联网这个平台，教师能够让最标准的英语口语发音呈现在学生面前，通过媒体播放，每个字母或者单词的发音嘴型也会以最直观的方式呈现出来，在这种环境下，学生就能够通过口型的模仿，做好更加准确的英语口语发音。

四、结论

初中英语口语教学，是初中英语教学的重要组成部分，口语教学好，也会带动整个英语教学效率的提升，因此，在未来的教学过程当中，英语教师一定要做好初中英语口语教学的研究，突破传统应试教育的影响，采用现代信息技术，整合教学资源，融合小组式合作教学等现代教学方式，从英语口语教学的简单教学进一步提升为英美文化的教学，让英语口语真正成为一种生活交流工具，从而提升英语口语教学的实用性。

参考文献：

[1]杜恒. 初中英语口语教学中合作学习策略的应用[J]. 英语广场（学术研究）. 2013（02）.

[2]陈耕霞. 初中英语口语教学策略[J]. 新课程学习（上）. 2012（05）.

[3]宋錋. 初中英语口语教学存在的问题及对策研究[J]. 北华大学学报（社会科学版）. 2013（01）.