主持人培训总结

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主持人培训总结范文第1篇

关键词：播音员主持人；多角色播音主持；应变能力

一、多角色播音的内涵

播音员主持人在我国的媒体行业中起着极为重要的作用，广播节目的受欢迎程度很大程度上取决于播音员主持人的专业素质。现阶段，我国的传统媒体正在进行创新化改革，节目类型和节目的内容也随之不断变化。因此，播音员主持人经常需要在很短的时间内适应不同节目的主持需求，而同一位播音员主持人同时负责多个广播节目的播音以及主持工作的方式就被人们称为多角色播音，对于播音员主持人的应变能力有着非常高的要求。提升播音员主持人多角色播音主持的应变能力，是媒体发展的必然需求，媒体行业的发展带动了广播节目数量的增加，但广播节目离不开播音员主持人的引导，才能保证观众了解广播节目的要点，而播音员主持人良好的应变能力是保证节目顺利进行的基本；提升播音员主持人多角色播音主持的应变能力，更是保证播音员主持人能够在媒体行业中安身立命的根本要求，只有不断提升自身的应变能力，才能在时代的浪潮中站稳脚跟，进而迎接媒体行业中的挑战。

二、播音员主持人多角色播音主持的应变能力包含的内容

(一)高度的职业敏感和反应能力

在以广播为代表的传统媒体中，由于工作的安排，一些不同类型、不同风格的节目往往需要同时进行录制工作，因此，要求播音员主持人需要保持高度的职业敏感和反应能力，保证在录制节目的过程中能够满足不同风格的节目的需求。这就需要播音员主持人对传媒工作的特点进行透彻的了解，总结出每一种类型的节目的制作规律，分析每种类型的节目的主持要求，在实际的播音主持工作中不断总结经验，提升播音主持的水平，保证节目的质量。

(二)明辨是非的能力

随着我国媒体行业的发展，各媒体之间的行业竞争日益激烈，一些媒体工作者为了提升节目的吸引力，会违反媒体工作者的原则，通过播出一些噱头很足但没有实际内容甚至是内容不实的新闻进行恶意竞争，对于社会风气造成了极为恶劣的影响。因此，播音员主持人必须具有明辨是非的能力，对于新闻内容的真实性以及进步性进行判断，保证广播节目对于社会风气积极的引领效果。

(三)组织领导能力

随着我国媒体行业的不断发展，各家媒体单位对于媒体工作者的专业能力提出了更高的要求，播音员主持人也不例外。为了满足播音主持行业发展的需求，播音员主持人应在多角色播音主持工作中不断积累经验，清楚了解每种类型的节目的制作以及播出的流程，提升自身的组织领导能力，进而能够在节目制作及播出的过程出提出合理的意见与建议，提升广播节目的质量。

三、如何提升播音员主持人多角色播音主持的应变能力

(一)加强播音员主持人的培训工作

培训工作对于提升播音员主持人多角色播音主持的应变能力起着极为关键的作用，在电视台引进一批高素质的播音员主持人后，需要进行适当的培训，培养其不同的主持风格。同时，电视台可以邀请国内专业的播音员主持人进行多角色播音主持知识讲座；也可在电视台内部挑选人员参加国内开展的专业播音主持宣讲会；另外，电视台可以定期举办播音主持知识交流研讨会，使播音员主持人能够分享自身的经验并吸收他人的长处，在互相学习的过程中提升自我，实现共同进步。

(二)提升广播主机的质量

随着我国现代化信息技术的发展，媒体行业正在逐步向信息化发展，各类传统媒体如报刊、广播、电视节目等已无法满足人们随时随地浏览信息的需求。如果仍旧墨守成规，传统媒体必然会逐渐走向衰弱。传统的广播工作中，由于主机设备技术较为落后的原因，不可避免的会发生故障，引发广播节目中的各类意外事件，增加了播音员主持人工作的难度。因此，提升播音员主持人多角色播音主持的应变能力，首先要从广播主机入手，电视台应根据自身条件购买先进的广播设备，并定期对设备进行检修，保证广播主机的正常运行，进而避免各种意外事件的发生。

(三)提升播音员主持人的控制能力

控制能力是播音员主持人多角色播音主持的应变能力提升的基础，包含多个方面的内容。首先是语言控制，广播节目不同于电视、网络等媒体，全部借助于播音员主持人的语言实现与观众的交流，因此，播音员主持人必须具备良好的语言控制能力，在工作及生活中加强普通话水平的锻炼，录制节目的过程中控制好语速、语调及语气，在进行多角色播音主持的过程中更应注意避免语言出现问题；其次是情绪控制，多角色播音主持需要同时进行多项内容的播报工作，出现紧张的情绪在所难免，播音员主持人应具备良好的情绪控制能力，避免不良情绪对于节目的录制产生影响。

(四)提升对于节目的掌控能力

播音员主持人需要不断提升自身的主持水平，进而加强对于广播节目的掌控能力。不同类型的节目其内容与风格也大相径庭，对于播音员主持人主持方式的要求也各不相同。为了提升播音员主持人多角色播音主持的应变能力，播音员主持人需要总结出每种类型节目的主持技巧，提升对于节目的掌控能力，对于每种类型节目的主持要求都做到了如指掌。例如，时事新闻类节目，应适当放慢语速，语气应保持严肃认真，语言精练；娱乐类节目则应加快语速，语言幽默风趣，语调应有所波动，提升节目的趣味性。

(五)积累工作经验，加强文化底蕴

播音员主持人多角色播音主持的应变能力，不仅取决于播音员主持人的专业素养，更重要的是注重人文素养的提升。播音员主持人在工作的过程中要加强自身工作经验的积累，还应注意社会生活中的经验积累。可利用节假日的时间阅读有关播音主持的相关书籍，或上网查询有关播音主持技巧的网页，进而丰富自身有关播音主持的知识储备，提升人文素养。随着播音员主持人知识水平的提升，在多角色播音主持工作中面对不同类型节目的应变能力自然而然的会得到提升。

(六)提升播音员主持人的文化素质和社会责任感

媒体起着向广大人民群众传递各类信息的作用，对于公众的精神层面起着极为重要的影响。因此，播音员主持人应认识到自身的责任与义务，提升自身的文化素质与社会责任感。首先，播音员主持人应增强自身的责任感以及敬业精神，以严肃认真的态度对待播音主持工作，不可在播音主持工作中掺杂个人情感，避免出现不当言论；其次，播音员主持人应在播音主持工作中不断总结经验，提升自身的知识水平，为播音主持工作中突况的临场发挥构建扎实的知识储备。须知，一个知识储备量丰富的播音员主持人能够给人以学富五车之感，增强广播节目对于观众的亲和力，保证播音员主持人能够及时发现节目中存在的问题并予以解决，进而提升了广播节目的质量。

主持人培训总结范文第2篇

一、会议制度

1、工作室每学期召开一次计划会议，讨论本学期“工作室”计划，确定工作室成员的阶段工作目标、工作室的教育科研课题及专题讲座内容。

2、工作室每学期召开一次总结会议，安排本学期需展示的成果内容及形式，分享成功的经验、探讨存在的问题。

3、根据工作室计划，每学期至少安排两次阶段性工作情况汇报会议，督促检查课题的实施情况，解决实施过程中的难点。

二、工作制度

1、名师工作室主持人填写主持人申请表，工作室每个成员填写成员申请表，主持人与成员签署协议书，在完成工作室研究项目和个人专业化成长方面制订周期发展目标，规定双方职责、权利及评价办法。

2、工作室主持人为工作室成员制定具体进步计划，安排培训过程。

3、工作室成员必须参加“工作室”布置的带、教培训工作，完成工作室的学习、研究任务，并有相应的成果显现，努力实现培养计划所确定的目标。

三、考核制度

工作室成员的考核由其主持人和领导小组负责，主要从思想品德、理论提高、管理能力、教育教学能力、研究能力、技能水平、阶段完成目标情况等方面进行考核，考核不合格者则调整出名师工作室；同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。

四、档案管理制度

1、建立工作室档案制度。

2、工作室成员的计划、总结、听课、评课记录、公开课、展示课、教案等材料及时收集、归档、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据。

主持人培训总结范文第3篇

教师的专业发展是影响教育质量的关键因素，它离不开教师培训活动的支持。每年，教师会参加各式各样的培训活动。我发现教师培训回来作培训分享时，眉飞色舞，口若悬河，激动万分。过一段时间，则“一动不动”，没有行动了。询其原因，答曰：“用不上。”这揭示一个道理：教师需要有用的培训。

那么，什么样的培训老师才可以在教学实践中派上用场呢？我的一次难忘经历启发了我。在一个中外教育名家论坛上，我有幸作为本地校长的代表与魏书生、李镇西、《56号教室的奇迹》的作者雷夫围坐一台，进行有关“素质教育”的对话。能够如此“亲密接触”这些教育大家，感受他们的魅力和风范，这是多么让人激动！为了准备这次论坛交流，我翻阅三位大家的许多著作，丰盈了自己的理论素养。在论坛现场，与教育名家对话，思维的碰撞使自己对一些似是而非的观点有了清晰的认识。我认为，论坛对个人专业发展有促进作用，于是尝试将论坛运用到教师培训中。通过实践，我发现教师论坛是一种很好的校本培训模式

一、教师论坛培训模式的内涵

1. 内容

教师论坛模式以教育思想碰撞和工作交流为特色，以教师专业发展为目标。它是为解决教师工作中遇到的困惑，鼓励教师深入思考，独立寻求解决方案，然后把教师组织起来进行研讨和交流，集思广益，互相交流，互受启发，通过思想上的交锋和观点上的碰撞，达成对问题的共识，找到问题的解决方案的一种培训模式。

2. 形式

由主持人、辩论团队、观众三类人员组成。所有参与者在现场抽取卡片，卡片分为两种――“请您按图形到主席台就坐”与“欢迎您到观众席就坐”。抽到“主席台”的老师约为30人，按不同的形式分成三组，组成三个辩论团队，在会场的前面就坐，直接参与论坛讨论。抽到“观众席”的老师坐在会场中后段，可以参与抢答讨论，参与主论坛的补充发言。这种随机的形式从一开始就充满了不确定性，大大激发了老师们的参与欲望。论坛还设 “智慧老师”奖，根据发言的次数与质量选出。观众席参与抢答的也可以获得礼物。主持人调控现场，各团队老师各抒己见，分享解决问题的方法，力求每位老师都能发表看法，人人参与其中

3. 特点

①主题鲜明。根据学校近段情况和教师的实际需求，有的放矢地解决当前教师在教育教学中遇到的问题。例如针对班主任，就有一系列主题：

“开学第一天――班主任与新接班”

“无规矩不成方圆――班规的制定与执行”

“想说爱你不容易――特殊学生教育问题”

“我想有个家――班级文化建设”

“在活动中成长――班主任与主题活动的开展”

“特别的爱给特别的你――班主任与期末评价”

②平等民主。论坛的参与者，不管专家，还是教师；不管是主持人，还是观众，都可以平等对话。可以说困惑，也可以道经验；可以直抒胸臆，也可旁敲侧击。大家身份平等，只有观点与认识的差异。

③交流互动。培训者与被培训者可以从多个角度、不同层次把自己的想法阐述出来，知无不言，言无不尽。

④灵活方便。校内论坛可以不拘时间、地点的限制，可在科组、级部进行，也可在全校范围内进行。参与者既可是本校老师，也可以邀请外校教师；既可以是教育专家，也可以是其他行业人士等等。

二、教师论坛培训模式的基本程序

教师论坛是在轻松的状态下，参与者围绕一个主题或案例，各抒己见，每一个培训现场的人员都能表达自己的思想和观点，同时又能学会处理各种教育教学问题的技能和策略，从而促进教师专业发展。教师论坛的组织实施，分为以下几个环节：

（一）确定主题

主题是教师论坛的核心，其来源有三：

1. 学校管理层发现的一些亟待解决或需要完善的问题。如：怎样布置合理而有效的作业；放学后的学生“留堂”问题等。

2. 教师在实际教育教学过程中遇到的困惑问题。例如：有效课堂教师是多讲还是少讲；班主任与科任老师的协调问题等。

3. 当前教育界的一些热点问题。例如：减负，择校等问题。

一个好的主题，可以促进教师认知、情感、技能等各方面的发展；可以使老师在专业理念、专业知识、专业能力等方面获得较大的进步与发展。只有围绕这样的主题展开的培训才是有效的培训。

主题的确定上要注意两点：一是与学校实践直接相关，但又要高于实际，这样可以让教师体验到学习、培训的价值和意义，从而激发教师的动机；二是不宜把个别化问题作为论坛主题。有些个别问题或许只有个别教师感兴趣，但不是大家普遍关注的问题，也就无法形成相互交流的共同话题，则互动性不强，容易出现冷场。

（二）选好主持人

因为论坛是由主持人和台上嘉宾以及全场观众在现场围绕某个主题讨论，所以主持人有着举足轻重的作用。他是现场参与者之间交流沟通的桥梁。主持人要有较高的教育理念素养，较强的组织能力，严密的逻辑思维，清晰准确的语言表达及处事不惊的临场应变能力等。

主持人要善于倾听，这种“听”并非被动地接受信息，而是在“听”的过程中，要迅速对信息做出判断，并且预测话题走向，及时发现并抓住新冒出来的、有趣味的话题。

主持人要鼓励现场人员大胆地发表观点，吐露内心真实的想法，积极参与讨论，进而激发起大家的自我表现欲望，激发交流热情， 营造真正的“谈话场”。

（三）方案

论坛项目负责人根据确定的主题设计好论坛活动方案，通过校园网向全校公布。论坛参与者可以根据主题预先思考、酝酿以及准备好发言素材。

（四）现场交流

在现场，主持人与台上嘉宾、台下观众相互探讨，充分表达对论坛主题的看法。由于探讨的话题都是发生在学校的教育教学中的具体问题，所以大家都踊跃表达自己的想法。加之各自的教育背景、知识体系和生活阅历不尽相同，处理问题的方式方法有异，所以观点有冲突，话语有交锋，再经过主持人“煽风点火”的“挑拨”，辩论更加激烈，思维不断碰撞出火花，提高了教师对现实问题的洞察和分析能力。

（五）反思总结

每一次论坛结束后，作为学校管理者，更多的是看到学校整个教师团队的成长。因为，每一次智慧的分享，都会带给全体与会者不一样的体验和专业成长。更为可喜的是，论坛过后，通过微信、QQ等交际工具，老师们都会情不自禁地参与讨论教育教学的方式策略等，论坛线上线下有机结合。同时，学校会要求全体参与论坛的老师把感想写下来，并绘编成《论坛文集》，以引导其更加深入地思考和研究。

（六）实践检验

主持人培训总结范文第4篇

关键词：大创，创新思维，创业热情，实践感悟

中图分类号：G647文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（a）-0000-00

大学生创新创业训练计划的实施，对促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强大学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才起到了积极作用，并对激发大学生创新思维与创业热情起到了关键性的作用。本文将通过 “金话筒缤纷个性小主持人培训工作室”项目组的实践操作内容及感悟进行分析与阐述，希望可以为大学生创新创业训练项目的开展积累一些经验。

1 项目简介

“金话筒缤纷个性小主持人培训工作室”是以少儿主持培训为切入点，在尊重孩童情感和自尊的前提下，根据个性差异专为6-12岁孩童制定针对性主持技巧培训方案，力争让每个学员都成为拥有缤纷个性、手握金话筒的优秀小主持人，意在打破少儿主持培训市场忽略个性差异培养的真空区。

本工作室由播音与主持艺术专业在校生担任工作室总负责人，分别由专业知识过硬的播音专业、编导专业及设计专业的在校生担任成员。为保证项目的顺利进行，特邀了高校一线教师和大连广播电视台一级文学编导担任指导教师和企业导师，成为本项目运营的坚强后备军。

2 实践中得真知

2.1 市场调研

为掌握小主持人培训的市场前景，项目组在各地各区域以投放调查问卷的方式进行市场调研。得出的结果喜忧参半。喜在于，现在家长对艺术素质的培养很重视，对于小主持人培训也抱有很大兴趣；忧在于，小主持人培训是一个新兴项目，很多家长不了解，相比之下更青睐于一些传统的艺术培训，比如绘画，乐器，舞蹈，等一些“看得见摸得着的”很快能出成效的培训。但是，相对于传统艺术培训，小主持人培训走的是中长期路线，不急于求成，根据孩子的个性针对性培养，比传统“走量不走心”的艺术培训更加细腻与系统化。所以，有很大的潜在市场，如何把握市场，在于做好宣传，使家长明白与了解本工作室能做什么，能为孩子带来什么，最后可以使孩子达到一个什么样的程度，宣传到位，才能使往后的工作更加顺利的开展。

2.2 同行业走访

掌握了市场前景，还需要了解同行业的培训机构的整体运营方式，找到值得学习的地方和应该避免犯的错误。项目组通过联系，分别对焦作市朗朗艺术培训中心和大连市开发区海任传媒有限公司进行了走访，分析与记录了他们的教材和授课方式，项目主持人进入了朗朗艺术培训中心担任了一个月的实习教师。同时，为了了解团队在运营方面的细节，主持人拜访了大连新动广告传媒有限公司的执行董事耿震先生，学习了在组织分工，团队协作上的技巧。通过走访得出以下认识：现阶段的小主持人培训同质化严重，比较偏重于儿童口才，仅限于对不同年龄段的儿童进行粗略划分后教学，而忽略了儿童的个性差异。在教材方面，质量也是参差不齐，有些培训班大有一碗水端平之势，对于所有儿童，不分性格，“一本教材教全校”另外有一些培训班教材存在篇目过老、错误多、不适合儿童、不够专业等问题。当然，还有一些优秀的少儿培训机构，他们的运作已经十分成熟，走上了加盟经营的道路，由总部负责教材的编写与安排，负责加盟商的教师培训，负责整体的装修与宣传，值得我们学习。

2.3 教材编写

经过同行业的走访，项目组得出一个认识：教材是硬件条件，拥有一套合适的教材，教学工作才能顺利进行。为此，项目组查阅了大量的材料与市面上所售的少儿口才培训类书籍。同时，也借助自己的专业优势，查阅了播音主持类的专业书籍，向学校播音教研室有关老师进行请教。经过耐心的编写校对，总结出了一套适合本工作室的教材。

2.4 实践教学

经过前期精心准备，工作室进入了实践教学阶段。在实践教学中得到了怎样与孩子沟通、与孩子相处技巧等很多宝贵经验。另外，通过与家长的交流也很关键，家长是孩子最亲近的人，对孩子的改变最为敏感。项目组在对每个孩子有了更深的认识后，根据不同性格，确定针对性培养路线的正确性，为项目进行起到了引领作用。

项目组用“颜色性格分析法”将性格分为红、黄、蓝、绿四大类。选择4个学员进行重点研究。学员A属于典型的红色性格，勇敢、强势、是天生的领导者，但存在黄色性格中坐不住、耐心不足等特征。这种性格如果不加以调和，自负就容易成为最大的缺点。所以训练中，特别加入的国学的内容。在合作朗诵中让其担当领导者，极大发挥优势，取得了不错的成效。

主持人培训总结范文第5篇

一、 用价值引领，激发内在动机

雷婷工作室一直追求“做幸福的语文教师，上幸福的语文课”的美好境界，注重对跟岗骨干教师进行价值引领，丰富教师的精神世界，不断激发他们自我发展的意识和内驱力，使骨干教师产生进一步成长的需求，促使其自我实现；同时关注教师、学生和教师所在地区学校的同步发展，促使三方和谐共进。

作为主持人，我通过座谈、聊天、沟通、探讨，引领跟岗教师理解生命价值如何体现，倡导“忙并快乐着”“有实力才有魅力，有作为才有地位”“今天的工作对于明天的工作永远不会没有价值”“停止学习的时候，便是停止成长的时候”“正因为忙，才更需要读书、思考”等理念。工作室重视对跟岗教师精神的陶冶，尽力让学员们认识到，教师的幸福不仅来自家庭，更来自课堂，来自学生，来自学校沸腾多彩的生活。教育是活生生的生命与生命的对话，优秀教师在教育实践过程中可以尽显风采，在为学生们不断操劳的过程中，开拓和显现生命的潜能，积淀和发展生命的智慧，释放和迸发生命的活力。学员们慢慢抛开杂念，静下心来，唤起学习兴趣，全情投入到跟岗活动当中。

二、 从需求入手，体现人文关怀

关心跟岗骨干教师的专业发展不可忽视他们的真实需求。主持人首先深入调查，了解学员的需要。不同年龄、不同际遇的学员在各自的教育教学岗位上专业发展的方向、速度是不同的，要求培训者进行个体发展现状的调查，鼓励学员从自身的专业知识结构、教育教学能力等方面提出自己的专业发展方向。针对学员教师工作中存在的困惑，作为主持人，我多次亲自执教示范课和进行学术讲演，并诚意邀请富有名望的教育教学专家到室指导，高屋建瓴地对工作室的培训活动特别是新课程的实验作出学术引领。

学员骨干教师发展的需求呈多样化、差别化和个性化的特点。工作室尊重学员的不同水平、个性特点和兴趣爱好，结合时代的要求和学员发展的需要，针对教育实践中存在的重点和难点问题，对学员开展分类指导和培训，努力使指导和培训的内容与学员的层次相匹配，与他们的需求相吻合。工作室善于变发散的培训为聚焦的研修，培训的内容尽量为学员量身打造，大大提高了工作室培训的针对性和实效性。

三、 以同伴互助，注重培训实效

近年来，工作室组织了一系列富有挑战性的、同伴互助的教育实践活动，让学员教师在活动中提升教育魅力，在任务中塑造教育个性。我们评选“最受同伴和师生欢迎的学员教师”，发挥工作室“幸福”文化潜移默化的作用；提高学员教师对学生心灵的理解和呼应能力，用爱心赢取爱心，用真诚换来真诚，塑造优良的师生关系；让学员教师在偶发事件的碰撞中抓住教育的契机，互帮互助，取长补短，发挥才华，展示特长，在跟岗学校师生心目中树立威信。