认识自我主题班会总结

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认识自我主题班会总结范文第1篇

一、确立主题

班会课主题的确立可以从以下几方面考虑：

学校德育教育计划的安排；重大节日的教育需要；班级学生的实际情况和心理需要；针对学生近期存在的倾向性问题，要针对学生共同关心的社会现象，学校重大事件，班级普遍性、倾向性问题或严重的突发个案，班主任应及时作出分析，并着能够正确归因，寻找解决问题的方法，找到教育的突破口。班会主题，以引起学生注意，激发学生兴趣。主题班会的步骤、形式要切合学生年龄特点、认知水平，及其心理特征。否则，即使学生对主题有兴趣，也难以展开思维，无法参与其中，起不到教育效果。只有这样，教育才会更能贴近学生，才会有明显的效果。

为使主题班会有针对性，班主任务必调查研究，掌握班情，清楚学生近期关注的热点是什么，了解学生普遍对什么感兴趣，知道学生动机、需要、情感等心理特征。

二、要做好准备工作

首先、是教师的准备。教师要把握好“度”，有时看似教师的偷懒，实则可以激发学生的参与热情。教师对主题班会的准备要像准备一堂教学课一样，充分了解学生的情况，特别是思想状况，占有大量的资料，对课堂中的每一个细节都应予以考虑。其次是学生的准备，需要学生发言的时候要作好布置，教师的作用是一个引领，不可以散手不管也不可以大包大揽，否则就午饭调动学生的积极性，布置可以笼统一些，比如：我一般在周末上完课后就告诉学生，下周班会的主题是什么，然后要求学生作出相应的准备。有的班会则需要主持人，那么就应该有主持人的选拔、培训等准备工作。此外，如果主题班会对场地场景等有特别的要求，那么同样也应提前作好安排。

其次、充分发挥学生的主体作用。无论什么内容，哪种形式的主题班会，都要发动全体班集体成员共同参与，达到自我教育的目的。教师要相信学生的能力，大胆的放手让学生去做事。教师在主题班会课中可以是一个幕后工作者。让个体学生参与主题班会的全过程，不仅满足了他们自我表现的需要，更主要的是营造了心态开放的环境，使他们通过师生之间思想交流、撞击、对接，产生深刻体验和情感的共鸣，从而很自然地把德育要求内化为自己的信念。因此，班主任要注意整个主题班会过程中的民主与平等，要给学生参与的时间与空间，要激励每一位学生投入到班会活动中。

三、形式要多样化

学生喜欢求新求异，生动活泼。单调古板、一味灌输、说教式的主题班会早已让学生厌烦。班主任应动脑筋想办法，设计出多种多样新颖别致的班会形式。如模拟式——模拟某种具体生活情境，由学生扮演一组生活角色，让学生身临其境，从中受到感染和启迪；咨询式——请科任教师、学生代表、资深领导、心理专家为学生释疑解难、排除心理障碍。其它还有演讲式、辨论式、娱乐式、实践式等。各种形式穿插使用可以起到很好的教育效果。

认识自我主题班会总结范文第2篇

班（团、队）委会要根据学生普遍关注的问题，从学生实际出发，和全班同学一起确立主题，设定目标，制定计划，让全班同学认识每一次班（团、队）会活动的目的、意义，在思想上引发初步的思考，产生参与其中的积极性。筹划阶段—自我参与、自我鼓励

班（团、队）委会根据确立的主题、设定的目标、制定的计划，发动全班同学动脑、动口、动手，全身心地投入到教育过程中。从内容确定、形式选择到具体活动实施，完全由学生组织安排。尊重学生的意见，增强责任感。在选择形式时，要符合学生的年龄特征、兴趣、爱好、知识体系、情感体验、心理特征，切入学生的心理，激发学生参与、不断激励的过程中，主动地、创造性地进入最优境界。

展示阶段—自我体验、自我强化

经过充分准备，周密策划，班（团、队）委会将教育内容有机地糅和在一起，进行展示。展示时，在进行思想道德渲染教育的同时，做到多侧面渗透，兼容并蓄，使学生在活动展示中，产生积极的情绪体验，不断强化自己的正确行为，保证预期目标顺利实现。

展示阶段要注意：A、活动中体验主题；B、活动中体现知、情、意、行，使学生在乐中展现素质，在乐中接受教育，在乐中树立人生目标，在乐中受到启示。

展示阶段在围绕主题进行正面教育时，可采用现身说法、作报告、讲故事、即兴演讲、采访等形式；也可采用表演小品、相声、歌舞等文艺节目的形式；还可用辩论形式等。

反馈阶段—自我监督、自我评价

主题活动结束后，让学生通过对本次活动的参与，依据亲身实践感受，总结优、缺点，得出经验教训，监控自己的言行。通过自己与别人的比较评价，通过自我反省，自我认识评价来调整自己的行为、动机，力求使自己的思想或行为符合所设定的目标、计划。

发展阶段—自我协调、自我完善

自主发展、内在发展、可持续发展，这是学生理解并实现自身主体地位的最终结果。学生在自我教育过程中，要根据反馈信息适时调整自己的目标和计划，使之更适合自身的实际情况和客观规律要求，从而实现自我教育的预定目标。

但是，一次主题教育活动过程并不意味着自我教育目标的实现，必须通过多次教育过程的循环更替才能实现。因此，每一个自我教育过程结束的同时，也意味着下一个过程的开始，只有通过无数次自我教育过程的循环更替，才能不断完善自己，促进现实自我向理想自我的转化。

具体操作时，要注意以下几点：

1.更新观念，积极引导。班主任要把班团（队）会活动权交给学生，充分发挥学生的自觉性、能动性、积极性。班主任只做必要的引导不要全包全揽或按自己的主观愿望组织活动。

2.切忌走过场，应付了事。要纠正搞主题活动就是编排节目、演节目的错误偏向，要以解决实际问题，完成学生的言行导向任务为根旨。

3.强化角色意识，让学生学会多角色实践。教师要充分创造条件，提供机会，让学生在承担中不断加深对自身角色的认识。努力让某些角色只能由某些学生承担的观念，让其获得多方面的发展。

4.变换形式，激发兴趣。杜绝生硬说教式、口号式的班团（队）会，形式要新颖，要为学喜闻乐见。可采用说理式、交流式、文艺式、竞赛式、纪念式等等。

5.忌一劳永逸，搞好跟踪教育。搞好跟踪调查和教育，不断总结经验教训，使教育具有长久性。

班主任要带头

主题班会活动中，班主任应是学生的带头人。笔者在这方面曾做过一些探讨，收到了较好的教育效果。如，初一第一学期开学初，我召开“自我介绍”的主题班会，目的是使同学们尽快互相认识，互相了解。在班会上，我第一个发言，向全班同学介绍自己“幸福的童年”、“不幸的少年”、“拼搏的中年”，一下子打破了学生的拘谨和羞涩。针对少数学生学习劲头不足的现象，我就召开了“击鼓传花，答题有奖”的主题班会，答对有奖，答不上或答错表演一个节目。班会上，我带头为学生表演节目。活跃了气氛，推动了活动的开展。为鼓励学生写好钢笔字，我召开“钢笔书法现场表演”的主题班会，发给每人一小块玻璃板，让其用钢笔在上面写字，利用投影仪现场放映，让全班同学品评。活动中，我也作为普通一员参加，并愉快接受学生品评。在学习紧张之时，为活跃气氛，调节学生的大脑，在“献上一首歌”的主题班会上，我要求人人献上一首自己最喜爱的歌。作为班主任，我带头唱了一首革命歌曲，一下子就激起了学生“唱”的兴趣。

班会主题列举

学生在开主题班会时，最大的难题是没有中心，确定不了主题。教师在主题会中所做的最重要的工作，就是在了解学生的基础上，给学生开班会定出一个主题。

实践中，我依据班会教育的内容，分出以下几个系列，并设计了主题：

一、思想政治教类主要有：《我爱我国（家、校、班、父母）》、《不忘国耻，爱我中华》、《当代最可爱的人》、《给我影响最大的一个人（一件事、一本书、一句格言）》、《可怜天下父母心》、《少年壮志当凌云》、《我们班的活雷锋》等。

二、学习方法类主要有《我的高招—学习方法谈》、《我是这样学习外语（语文、数学等）的》、《课内与课外》、《长一技，露一手》等。

三、心理需求类主要有：《我理想中的班主任》、《假如我是班长（ 卫生委员、体育委员等）》、《我想对你（老师、父母、同学）说》、《我最想读的大学（专业）》、《读书是为什么》等主题。

四、日常生活类主要有：《学会做人（求知、办事、健体、生活、审美）》、《学与玩》、《我的友谊观》、《尺有所短，寸有所长》、《新学期的打算》、《我的开学十周》、《会考复习50天》、《过个有意义的假期》等。

认识自我主题班会总结范文第3篇

关键词：中职学校；主题班会；班级管理；成才

作为对学生进行思想品德教育的一种有效形式，主题班会越来越为广大班主任老师喜爱并采用。主题班会是在班主任的指导下，由班干部组织开展一种自我管理、自我教育的活动，是班主任对学生进行德育的一个重要途径。其在统一学生思想、端正学生态度、规范学生行为、形成集体的道德情操、引领学生成才等方面具有重要作用。它能够充分发挥集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受到教育和熏陶，促进学生成才。开好主题班会，让自己的主题班会富有特色，对于提高班级的管理成效有着十分重要的意义。那么，如何组织和召开主题班会，并发挥其班级管理中的巨大作用，进而取得比较理想的教育效果呢？

一、以往主题班会存在的问题

（1）学校和班主任的重视程度不够。没有从负责任的角度出发，给学生人生、道德的启迪。只是随意地说几件上一周发生的事情，强调一下，就算了，没有任何效果可言。

（2）形式单调，缺乏创新。班主任强调一些学习、纪律、卫生等方面的事情，学生们没有兴趣，也不喜欢上这样的课。

（3）学生被动接受。课内没有学生活动，也不能就自己喜欢的话题自由发言，各抒己见，学生都是被动的。

二、对当前主题班会的初步设想

（1）根据班级实际，确定做好主题班会的准备工作。在召开主题班会之前，班主任要针对班级的实际情况和学生的心理特点，对主题班会的形式、内容、过程进行充分设计，班会的主题设计和活动过程必须要一定的计划，有一定的针对性，避免随意性和盲目性。既要服从于学校的中心工作，又要结合实际情况和学生的实际情况，有目的、有意识、有范围、有层次地构思，而不能搞成说教式的教育。确定主题应符合学生实际，关注一些学生熟悉的一些时政大事、重要节日、重要活动，以及班级存在的比较有代表性的问题。提前几天将主题班会的内容告知学生，使学生在思想上和物质上有充分准备，如查阅资料、准备道具等。同时，要求班干部做好配合，调动全班同学的积极性。要充分相信学生，依靠学生，指导学生，让学生既当主人，又当参谋，充分体现出学生的主体地位。

（2）以活动为主线，对学生进行各方面的思想教育。在确定主题班会时，班主任要灵活地根据不同时期，不同情况的需要，利用班会对学生进行各方面的思想教育。可以结合自己学校的特色和校园文化，鼓励学生学习，就以“珍惜时间，刻苦学习”为主题；鼓励做好事，就以“身边的雷锋”为主题；学校要开运动会了，就以“顽强拼搏、永不服输”为主题，号召学生为班级争荣誉、添光彩；国际护士节到了，就以“追忆南丁格尔”为主题，缅怀护理事业的创始人南丁格尔；父亲节、母亲节就以“感恩父母”为主题，学习孝道，弘扬我国传统文化，等等。通过这些活动性的主题班会，锻炼了学生各方面的能力，学生也从中受到了教育。

（3）根据学生特点，采取丰富多彩的活动形式。开好主题班会，除要有好的主题之外，还必须注意形式多样性和生动性。俗话说：“变则新，不变则腐”，活动形式要不断创新，老一套只能使学生产生厌倦。班会的形式应该丰富多彩，只有多样化，才能适应学生的心理特点，并有利于他们成才和就业。对中职生来说，要根据专业的需要，选择能发挥最佳效果和最富有教育意义的形式，例如，讨论、辩论、演讲、展示、技能竞赛、社区调查成果汇报、参观访问等。需要注意的是，不论采用何种活动形式，切忌让班会变为少数优秀生的表演，要充分调动中下游学生的积极性，多让他们崭露头角，给他们机会，以增强他们进步的勇气和信心。

（4）进行“追踪教育”，巩固班会成果。主题班会不加强监督，仅凭一次主题班会是很难达到理想的效果的。如何深化主题班会的主题，巩固其成果，让学生进入并保持最佳状态，也是非常值得探讨的。这就需要班主任及时搞好主题班会的总结，认真考虑班主题班会后的“追踪教育”。在总结中，要针对学生的认识给以集中、分辨、提炼和升华，使学生的认识有提高，行动有准则，前进有方向；不断加强监督和个别指导，特别是对后进生学法上的指导与优秀生做法上的引导，使他们提高思想认识，加强理解和沟通，从而产生自觉的行为，养成良好的学习习惯。

通过尝试主题班会，我解决了其他形式不能解决的问题，既加强了与同学的互动，摸清了学生的思想动向，加深了师生关系，又达到轻松管理班级的目的，提高了自己的管理艺术。通过主题班会，还增加了同学们上讲台的机会，学生的胆量和语言表达能力大大提高，同学们参与班级管理的意识明显增强，班级凝聚力和团队精神大大加强。主题班会也是增强班级凝聚力的重要手段，它可以实现学生集体价值观念的培养。而且主题班会那种平等、宽松、亲切的活动氛围，能及时有效地批评和纠正学生中的错误想法和行为偏差，久而久之就会构建成努力学习、互相关心、求实向上的班集体。班级整体的氛围好了，学生的成才就不难了，这种集体的约束力和同化作用是其他任何教育不能代替的。

参考文献：

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[2]孔详勇.管理心理学[M].北京：高等教育出版社，2005.

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[6]张筱荣.主题班会的教育价值及其实现[J].高校辅导员学刊，

认识自我主题班会总结范文第4篇

主题班会活动课最大的特点是有主题教育、有实践活动，寓主题教育于活动之中，润物无声，它有别于班主任一言堂的说教式的传统班会形式，是一种师生、生生多维互动的体验式的班会活动形式，它以主题为中心，以学生为主体，以班主任为主导，以活动为载体，以网络、多媒体为辅助，通过有序组织学生开展一系列主题活动，达到学生自主体验、自我教育的目的。

主题班会活动课可以是思品教育，可以是道德教育，也可以是心理健康教育，它是一种综合性学习实践活动。它的组织实施主要包括课前准备、成果展示、课后延伸三个阶段，学生获得的主题教育在三个阶段中经历了感知、体验、提升的过程。实践证明，每学期举办一次主题班会活动课，学生获得的主题教育是深刻的、恒久的；它有助于拓展学生知识的学习、能力的锻炼、潜力的挖掘，提高综合素质，健全美好人格，促进自己不断完善自我、超越自我；它有助于调动学生自我教育的积极性、主动性，改善人际关系，培育良好的行为习惯，营造良好的班风、学风、班貌，促进班级文化建设；它有助于学校推动课程改革实验，深化落实素质教育，提升教育质量，培育德育特色，塑造办学品牌。

在参与主题班会活动课活动方式实践探索中，笔者认为，要提升主题班会活动课的教育实效，应处理好以下三方面关系：

一、处理好课前准备、成果展示与课后延伸的关系

主题班会活动课包括课前准备、成果展示、课后延伸三个阶段，这是一个有机组合的教育链条，也是一个主题教育完善的过程，三者紧密联系，相辅相成。

课前准备的主要工作是主题的确定、活动的设置、小组的分工、资料的搜集、串词的撰写以及活动的演练等，课前准备是主题教育的感知阶段，为成果展示打基础，是成果展示成功的关键。其中，主题的确定、小组的分工是两个重要的环节，主题要贴近学生实际、贴近时代主流、贴近生活实践，分工要人尽其才、展示个性、发挥特长。如我校举办主题班会活动课，紧扣“培养高素质的现代中国人”这一目标，围绕“忠、孝、礼、义、信、智、健、勤”八德教育，结合不同年级学生的年龄、心理、知识、阅历、热点等特点，开展“感恩父母”、“感恩的心”、“《弟子规》伴我成长”、“诚信伴我成长”、“我与班级共成长”、“学会宽容，快乐生活”、“把握青春的风帆”、“珍爱生命，健康成长”、“十六岁的花季”、“责任伴我行”、“网络是一把双刃剑”、“珍惜时间，冲刺中考”等一系列主题教育活动，初一年侧重开展行为习惯养成、爱国爱校爱集体等教育，初二年侧重开展法制、青春、心理健康等教育，初三年侧重开展懂法守法、理想、成才等教育，三个年级形成阶梯式、渐进式主题教育链条。

成果展示的主要环节是主持人的串词、系列的小组主题活动、适度的生生互动、班主任的总结评价，辅之以课件、多媒体或背景音乐等，成果展示是主题教育的体验阶段，主要是全班同学共同分享、检验课前准备的成果。其中，主持人的演绎、班主任的总结是两个重要的环节，主持人要善于营造氛围、把握节奏、调动情感、适当点拨，表情自然，语气亲切，用词简明、连贯、得体；班主任的总结评价要突出重点、客观简洁、评判有度、提炼提升，多褒扬鼓励，多建议期待，把自己融入集体。如我校初一年九班全体学生和班主任谢忠怀共同合作的主题班会活动课《感恩父母》，由“4个父爱和母爱的故事”、“欣赏小品《罗嗦的母亲》”、“同学讲父母对自己疼爱的故事”、“女声小合唱《妈妈的吻》”、“诗朗诵《感恩父母的爱》”、“男声小合唱《感恩的心》”、“全班齐声朗读《新三字经孝敬篇》”、“10题有奖问答《具体行动上如何感恩回报》”、“全班同学感恩卡展示”、“感恩书法作品展示”、“女声独唱《鲁冰花》”、“班主任总结”、“作业：期末举行‘十佳孝子孝女’评选”13个活动组成，通过主持人巧妙的串词衔接和学生有效的合作互动，全体学生在整个体验过程中获得了深刻的感恩教育。

课后延伸的主要工作是学生和班主任对主题班会活动课共同的反思、评价、总结和跟进，可以是自评、互评、总评，对整个活动过程的优劣、得失作深入剖析，这是主题教育的提升阶段，是主题内涵的发展性阶段，更是行为跟进的完善过程。主题教育形成自觉行为需要一个过程，一堂主题班会活动课成果展示后，没有行为跟进，其主题教育就不能形成全体学生的行为习惯、品质素养。尤其是作业的布置，没有后续的行为跟进与落实，就无法帮助全体学生立诚信。主题班会活动课只有课后延伸举措落实到位，学生受到的主题教育以及形成的行为习惯才能成为一种自觉的品质素养。

二、处理好内容与形式的关系

这里的内容指的是教育的主题及其内涵，形式指的是围绕主题教育开展的一系列活动及其活动方式。主题班会活动课的内容和形式要表里一致，高度统一，成为有机结合的一个整体。

1.主题要明确深刻。主题班会活动课确定选题时，主题不能空泛或只是一个概念，要贴近学生实际，内容充实，能适合学生年龄、阅历、兴趣及其发展需要；内涵的挖掘和演绎要准确、深刻、到位，能满足学生心理需求、思维方式，让学生获得实实在在的教育。如开展“学会宽容，快乐生活”主题教育，不能满足“宽容是一种境界，宽容是一种美德，宽容是一种情怀，宽容是一种力量”、“宽容是对他人的谅解，对自己的释怀”这种表层的教育，还要深入挖掘“宽容需要互谅、互让、互敬、互爱”的内涵，且在特定背景下“不能无原则地宽容”。内涵挖掘深入才能彰显教育的深刻度。

2.形式要服务于内容。主题班会活动课的形式可以是正反辩论题、故事引申题、情景表演剧、才艺展示题等，可以是调查题、讨论题、简答题、选择题等，主要环节包括导入、正题、总结，这些形式的确定都要服从于主题教育表达的需要。节目设置、环节安排如“讲故事”、“引名言”、“才艺展示”、“情景剧表演”、“谈感悟”、“读《宣言》或《公约》”等，运用多媒体资源营造教育情景和氛围，都要紧扣主题教育展开，要与点评、串词、总结有机结合，与亲身体验、教育目的密切结合，不能随意拼凑节目，不能为表演而表演，不能游离于主题之外。其中，班主任最后的评判、评价、引领是不可或缺的环节，班主任总结、提升是否到位关系到一堂主题班会活动课是否成功、精彩，班主任对学生课前、课中活动表现进行评价可以鼓励学生士气、营造良好班风，对活动内容、得失进行评价可以进一步使学生明辨是非、减少分歧、给予正确导向、提高认识。

3.预设与生成要合理结合。主题班会活动课问题的设计要处理好预设与生成的关系，要预设更要生成，在预设中生成，在生成中实现预设。为达到成果展示中有放矢的的预期效果，课前准备可以预设相关的问题及其“答案”，但在具体真实的情境氛围中，生生互动更要追求动态生成，使预设与生成和谐共存、相互转化。因此，课前准备还要预设一些没有“答案”的问题，让主持人利用适当的时机抛出“问题”，让学生即席发挥，并充分利用生成的动态资源进行创造性互动，随机进行智慧交流、思维碰撞，才能真实地触动学生的内心世界，生成学生的真挚心声，激活学生生命内在的主动性，焕发学生生命成长的活力和个性。

二、要处理好学生与班主任的关系

学生自主体验、自我教育是主题班会活动课的根本目的，学生是主题班会活动课的参与者、体验者、受益者，班主任是主题班会活动课的组织者、指导者、促进者。要提高活动课实效，就要把握住学生和班主任在整个活动中各自不同的地位、角度和角色。

1.要分清主体与主导的关系。从活动的地位看，主题班会活动课活动的主体是学生，体验的主体是学生，教育的主体也是学生，因此选题的确定、资料的收集、内容的安排、节目的演绎等，都要充分依靠全体学生，利用学生资源；课前准备中要根据环节设计，最大限度地设置几个节目，引入竞争机制，让全体学生人人参与活动，如一起收集资料（论证主题的故事、名言、论据、诗句等），一起制作课件、卡片、手抄报、调查成果等，择优选用；展示、延伸活动中，要尽最大可能设置互动环节，引导全体学生一起体验，一起互动，一起评价，促进全体学生健康成长。班主任在组织、实施、总结、评价中要发挥主导作用，主动与学生一起协商主题、环节、节目、串词以及活动顺序，主动协调小组分工、任务安排、节目排练，在活动重点节目、难点问题上发挥咨询与指导作用。

2.要分清倾诉与倾听的关系。从活动的角度看，学生是倾诉者，班主任是倾听者。在整个主题班会活动过程别是展示阶段，学生以意见、故事、感悟、表演、即席发言等方式倾诉心声、表达观点，他们呈现的感人之处、动情之处、机灵之处往往发生在瞬息之间，他们发表的心声、观点也许独到，也许不完全正确、严密。在这个过程中，班主任要做一个忠实的观察者、倾听者，细心观摩、观察活动细节，用心倾听学生肺腑之言，适当记录学生活动中的亮点、优劣、得失，为最后的评判评价、总结提升作具体充实的准备。

认识自我主题班会总结范文第5篇

一、主题班会的重要意义

对于高职学生的职业素质培养一方面要依靠专业任课教师的教导，一方面要靠辅导员老师的循循善诱，高职学生管理工作中重要的一环就是引导学生了解专业，熟悉职场文化，了解工作内容，理解并养成良好的职业道德。一般性的班会主要是总结学生工作，部署近期要开展的班级活动，解读学校通知事项，点评学生学习、生活表现等等日常性班级事务，它更侧重日常管理，是学生管理工作的常规性任务。而开展主题班会就会起到有的放矢的作用。首先，主题班会目的明确，内容相对专一，可以在主题班会设计中围绕班会目的，针对学生情况作出有针对性的设计，比如专业讨论的主题班会，就会在班会中集中设计学生感兴趣的专业话题，配合丰富的专业背景材料以及辩论、观看视频等方式，深入传达辅导员老师关于专业引导的意图，使学生获得良好的学习体验和深刻的印象。其次，主题班会形式灵活，不拘一格，让辅导员老师设计实施有更大发挥空间和更好的操作性，同时，也符合学生们求新求变的心态，可以很好的调动他们参与的积极性和主动性。最后，主题班会更强调学生之间、师生之间的互动，强调发挥学生的主观能动性，让他们亲自动手组织实施主题班会，即可以锻炼他们团队合作意识、社会实践经验等等这些专业课程难以实现的目标，同时又可以激发年轻人的责任感和创新意识，拓展他们的知识面，并让他们在紧张、兴奋的主题班会中接受职业文化的熏陶和洗礼，从而达到利用学生工作开展职业素质教育的目的。而且，开展主题班会，也会让学生工作者更深入理解学生心声，和他们产生思想的共鸣，找到学生工作的有效切入点，同时也锻炼了辅导员老师的策划、组织能力，提升了个人的职业修养和学生工作管理水平。

二、如何设计主题班会

设计主题班会，对于辅导员老师来说，绝不是一件轻松的事情。因为它并不是简单的设定主题、准备素材、开展班会就能做好的。如果不能用心设计，那么所谓的主题班会往往会流于形式，甚而引起学生反感和抵触。笔者觉得设计主题班会只有做到“以人为本”、“用心准备”、“学生为主、引导为辅”、“科学设计”这几点，才能取得实效。

首先，主题班会设计要“以人为本”。作为学生工作者，我们不能总是站在管理者的角度看待问题，这往往使我们在决策时主管臆断，忽视了作为主体的学生的实际感受和需求。主题班会的内容不应该一成不变、模式化，我们应该从学生的角度看待问题，了解他们在专业学习上的困惑，在社会实践中的疑惑，在生活中的兴趣点。把主题班会变成能解决学生实际问题的班会，变成学生能学习专业技能、提高职业素质的班会，变成能激发创新思维的班会，变成能分享人生经验和确立人生目标的班会，变成能释放青春激情、展示个人才艺的班会……总之主题班会应该是学生喜闻乐见，有所受益的班会。当然“以人为本”来设计主题班会，并不是意味着辅导员老师在设计主题班会时毫无主见，无所作为，甚至放弃作为老师的引导之责，而不分良莠地迎合学生想法，这种行为其实是背弃了主题班会的根本设计要求。

湖北工业职业技术学院学报2015年第1期第28卷第1期

其次，主题班会要“用心准备”。确定班会的主题后，辅导员老师就要用心准备素材了，虽然我们开展主题班会应该发挥学生的主观能动性，鼓励他们团结协作，认真准备，精心组织，让学生来支持、推进主题班会的实施。但是，学生能够接受、认同主题班会，进而主动组织实施主题班会，是需要辅导员老师在前期主题班会中引导、示范和建议的。我们要在放手让学生主持主题班会前，应该亲自实施几次成功的主题班会，激发学生的积极性和兴趣。这就需要我们围绕班会主题，认真准备素材。另一方面，即使学生已具备自主组织实施主题班会的能力，辅导员老师还是应该认真准备，给与学生有效的指导和建议，获得学生的认同和信任，帮助学生更好地开展主题班会，并利用准备的素材做适当的切入、引领和总结，帮助学生通过主题班会学习到实际的专业技能和经验以及积极健康的职场文化。我们准备的素材内容和形式可以是多种多样的，比如文字、图片、视频、工作案例、笑话、故事等等，以便于论证我们的观点，加深学生的感受。同时，可以从正面和反面准备大量事实材料，通过对比、反证等方式，让学生获得深刻的认识和主动认知，帮助他们形成良好的职业观和严肃的职业道德观，并自觉应用在学习和实践工作中。

再次，班会应以“学生为主，教师为辅”。主题班会的根本目的是提高学生职业技能水平，增长专业知识，养成职业素质，它不等同于专业课的知识和技能传授，有关职业经验和职业道德修养的培养不能靠单纯的传授和灌输来实现，往往要靠学生在实践中领悟和获取。比如关于职业经验和职业道德的学习，绝不仅仅是条条框框的知识点的堆砌和文字传达，而是要学生身体力行、切身体会，才能融入到平时的学习、工作中来，变成自己的职业经验和职业道德。这就要求学生要参与到主题班会的实施中来，在主题班会的开展过程中，能体验到有益的职场经验和感受到职业道德的重要性。以学生为主，就是要鼓励学生主动准备素材，参与组织和实施，通过积极实践来实现自我学习、自我提高。例如关于职场文化的主题班会，我们可以让学生自己设计工作场景和工作情境，以职业人的角色与他人（经理、组长、同事、客户等）互动，体验企业的职场文化，锻炼自己的社会能力。一方面提高学生的兴趣，促进他们积极准备、认真实施;另一方面，他们也会全身心地实践体验老师要传达的职场经验和职业道德，并获得深刻的体会和成就感，促使他们对下一次的主题班会保有更大的兴趣和支持。学生为主不仅仅指学生参与设计、准备、实施，还包括学生自己主导主题班会的总结和评价，让他们能像一个真正的职业人一样：团队协作、主动解决问题、评价与自我评价、自主学习等。“教师为辅”是指辅导员老师在主题班会的设计、准备、实施、总结等各个环节上要发挥必要的引导作用，特别是在学生的组织工作、实施方案有漏洞或需要完善的时候，要指出问题，引导学生积极分析，制订应对的方案和措施。同时，老师还应在主题班会实施过程中，协助调动气氛，引导方向，控制节奏等。

最后是“科学设计”。科学设计就是说主题活动的内容和形式可以多种多样，但组织要严密，前后环节要紧扣，要注意活动的现场交互，行为规范要符合职业要求和高职学生行为规范，要合理分配各个环节的时间，合理利用各种媒体元素，营造主题氛围。比如关于专业技能的“争霸赛”，在实施前就要科学设计――包括参赛队伍人员构成、比赛内容制订、裁判标准制订、教师评委和学生评委组成、竞赛主持人选定、比赛时间环节分配、赛后评价与奖励、突发状况的应对等等环节都要设计到位。只有科学设计才能应对主题班会实施过程中的突发状况，进而保障班会顺利实施并取得预期效果。

三、主题班会的形式

主题班会的形式多种多样，既要考虑班会主题内容的特点，也要考虑学生的心理特点，同时结合学校自身的工作资源和管理者的社会资源，本着量力而行、因地制宜的原则来开展主题班会。设计各种各样的主题班会形式就是为了能更有效地展现主题班会内容，更好地与学生产生互动和共鸣，更容易让学生接收认知，明晰道理，笔者在组织学生开展主题班会的活动中总结了以下主题班会形式。

辩论赛：可以让学生在准备充分的前提下，就正反方观点展开论战，既能调动辩论者的积极性，擦出思想的火花，也能使旁观的学生获得客观认识和加深理解，在学生有重大分歧的问题上，可以此形式开展主题班会。俗话说“真理越辩越清”，通过辩论可以化解分歧，快速形成共识。特别是关于专业、就业、人生目标等主题的辩论能很好地切入职业素质教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观、职业发展观。

情境剧：关于职业操守、职业道德的教育问题，历来是高职学生活动中的一个难点，采用说教方式来解读往往事倍功半，学生也是知之不详，不能从内心真正认同并践行。采用情境剧的方式，让学生设计剧本，模拟实际的工作场景和工作任务，让大家在角色扮演中，体会职业道德和职业操守的内涵是什么，对我们的工作、同事、公司、客户以及自己意味着什么，违背职业道德的代价有多高。学生在扮演的过程中，也会积极认可自身的角色，对于自己将来从事的职业也会有更深刻的认识，真正地热爱专业、尊重劳动者。这种组织形式需要精心策划和团队合作来完成，也是对学生创造性思维和团队意识的良好锻炼。

座谈会：座谈会可以很好地为专业教师与学生之间、企业专家与师生之间、系部领导与学生代表之间建立良好的沟通平台，在教师的引导和精心组织下，座谈会应鼓励参会者畅所欲言、集思广益，一方面可以使大家互相理解互相学习，另一方面也能有效消除隔阂和误解，形成广泛统一的意见，找出解决问题的行之有效的方法。

技能竞赛：对于高职学生来说，鼓励专业实践锻炼，检验专业技能水平的好方法就是开展技能竞赛形式的主题班会。在竞争中，最能激发学生高度的参与感和发挥最佳的技术水平，同时激起他们对专业的学习热情，通过竞赛展示学生的职业风采、肯定他们的学习成果，使学生获得荣誉感和自豪感，同时也会增加学生对专业学习的信心和对就业的信心。技能竞赛需要辅导员教师和专业课教师做好沟通，同时最好邀请企业专家参与评定，增加竞赛的正规性、公平性和权威性。

演讲：演讲是阐述个人观点，传达自身意愿，加深受众印象的良好途径。特别是请各个不同层次的学生做演讲，一方面展示学生的表达能力和形象风采，另一方面也让大家对主题有了更深刻的认识和理解。同时，有些主题班会也可邀请业内的企业家、技术专家来做演讲，分享他们的人生经验。这种真实的演讲往往具备很好的示范作用，能给学生带来心灵的触动，推动他们向正确的方向前进。

企业参观：带领学生到企业生产现场开主题班会，通过参观企业生产过程、与一线的从业人员现场交流，会让学生对工作内容、企业文化、职业素质有更深入的了解。同时，也可以帮助学生明确专业课的作用和学习的目的。现场主题班会需要辅导员老师与企业方负责人沟通好，取得对方的同意和配合，特别是让学生能够和企业人员直接互动交流，会对他们的职业发展观的形成有良好的促进作用。

四、主题班会的目标

主题班会的根本目的是为了提高学生职业技能水平，促进职业素质养成。那么如何评价主题班会是否达到的效果以及与预期目标有何差距呢？笔者觉得，一个完整的主题班会是否还应包括总结评价部分。一方面辅导员老师要对学生的组织实施活动进行肯定，找出闪光点来，对其他学生形成引领示范作用，另一方面要客观指出其中不足帮助他们进一步完善提高。同时，应该引导学生针对主题班会开展评价和自我评价工作，帮助他们学会肯定他人、帮助他人、虚心接受意见。能正确地评价他人和自己，也是一个职业人才必备的职业素养，只有这样，才能更好融入团队与团队共发展，在职业生涯中持续进步。

[参考文献]

＼[1＼] 邹立琴，廖明生.基于高职院校学生特点的辅导员学生工作探讨＼[J＼].教育教学论坛，2011（32）：237-238.

＼[2＼] 徐世玲.关于加强高职院校辅导员队伍建设的探讨＼[J＼].教育与职业，2008（9）：145-146.

On Theme Class Meeting of Vocational College Students

LIU Hai-tao

（Department of Automobile Engineering， Hubei Industrial Polytechnic， Shiyan 442000， China）