如何写好教研论文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇如何写好教研论文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

如何写好教研论文范文第1篇

论文摘要:技校的技术基础理论课教学质量直接关系着学生专业实践课的操作水平，它的好坏在技校教学中尤为重要。为保证、提高教学质量，积极采用好的教学方法——教学反思法，并就其如何记好教学日记进行了阐述。

技校的教学活动包含理论和实践两个方面，实践教学是学生在一定的技术基础上进行的专业实际，直接受理论基础知识掌握好坏的影响，而技术理论课程特点又多抽象、枯燥、乏味、难懂，加之学生基础差、底子薄，教师在教学中仅凭原有的经验授课而不去创新，是无法满足专业实践课需要的。所以，在教学内容和方法上要不断地充实和更新，其更新需源于以往的教学实践做到即时回顾、总结、归纳和思考，这种不断地对自己教学实践进行反思的一种行为，也就是所谓的“教学反思”行为。反思的方法很多，最直接，便捷，被应用最多的是采取写反思日记来反思教学，即教学日记反思法。那么为什么进行反思，如何写好反思日记则是最关键的问题。

1 教学反思的原因

大教育家苏霍姆林斯基曾这样说:“每一位教师都来写教学日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教育科研的丰富材料及实践基础。”可见，进行教学反思写教学日记的重要作用，它是我们新时期教师专业成长过程中的关键性因素，是取得实际教学效果并积极参与教学，发挥主动性的一种有效方法和途径。因为它有利于促进我们积极思维和再学习的活动过程，结果正像波斯纳认为的一样:如果不进行反思只停留在原有的经验上教学，就不会有提高，只是重复的教学，这没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。由此，他还提出了教师成长公式:成长=经验+反思。足以说明做一个高质成功的老师，就要不断地通过反思来发挥教师的独特作用，认真书写教学日记，为上好精彩的下一课做充分的努力和准备。

2 反思日记的写法

如何写好教学日记，至今还是一些教师的困惑。有的把教学反思的日记写成了流水账，只对自己教学过程进行了循序简单的描述，外加泛泛的评论，根本缺少针对教学现象和教学本质的深层思考，收效甚微。因为教学反思是教师以自己教学活动和教学情境为认知对象，对教学行为和教学过程进行的分析、批判、再认识的过程，所以写教学日记来反思教学是对自己当天教学成功的体会、问题的回顾、行为的检验，到合理的教学过程的追求。做到这些，需要记录以下几个方面内容。

(1)记录教学中的成就。

记录教学中的成就，也就是记录教学中取得的达到教学目标或高于目标的成就。即教学过程中实现目标的手段、措施运用得当的体会，新教学方法的应用和教学思想的渗透过程，新教学理念的体现情境等。一般在备课时，教师会对教材处理和教学过程设计等花费大量的心思。在课堂教学之后，若发现确实有独具匠心之处就应该归纳和总结，如自然的导言、简明的板书、直观的模型、实感的多媒体课件，巧妙的设问等。课堂上，随着教学内容的展开，问题情境的创设，教师总会突然产生一些灵感，这些智慧的闪光点要及时纪录。长此以往，经验越来越丰富，教法就会越来越灵活，教学能力就会大大提高，从而完成从量变到质变的飞跃。

如在上完《机械制图》课“三视图的形成及其投影规律”的内容后我非常高兴，虽然这节课讲了很多次了，但课后仍感到兴奋、感到成功，并在课后记录了自己的成功之举。一是这堂课学生在观察和体验中学习，兴趣特别浓，兴致也比较高，几乎每个同学都参与到教学活动中来，无论是对投影体系设定，实物观察、动脑想象，还是互相研究与配合，同学们都很主动，都很活跃。二是这堂课我教得很轻松，整个课堂一多半时间都给了学生，让学生把坐标投影面转换成教室的墙角、或是翻开的书与桌面围城的三直角面，学生可以把手中的书本或用具作为空间投影体系中的物体，积极观察、对照、衡量、检验、讨论，得出三视图间的投影规律，老师只是起到了引导、补充和完善的作用。正如魏书生教师所说:“不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲”。

(2)记录教学中的感受。

一次课结束之后，随着教学内容的呈现，教师与学生之间的思维发展与情境交合，往往会由于一些突发事件而产生许多感受:有痛苦的经历、愉快的体验、深刻的启发、还有高价值的良策等。所谓“心有所感，言之为快”。教师应该将这些情感的结晶、思维的碰撞，智慧的释放即时捕捉并记录下来。

(3)记录教学中的创新。

记录自己教学活动中的精彩画面，也是反思教学的一种常见形式。课堂上若出现了教与学的热烈场面，最好能详尽的记录下来，包括学生和教师双方的创新之意，如学生的学习活动反馈、师生教学相长的精彩问答等等，课堂上这些画面的记录和保留都会为今后进一步的教研教改活动，提供活灵活现的第一手材料，更为今后的教学工作积累着丰富的经验。

(4)记录教学中的失败。

教学本身就是一门遗憾的“艺术”，再成功的教学也需要有进一步改善和进一步优化的地方。对于留有遗憾的理论课教学，课后必须及时总结分析，认真反思教学过程，查找不足之处，甚至失败的原因，看看预定的教学目标是否符合教学对象的认知能力和水平，出发点和落脚点与所教对象的知识基础是否匹配，都要进行认真的回顾和严格的梳理，深入分析、研究、总结，制定方案、采取措施，明确以后再教这部分内容时该如何做，可以进行教学的再次设计，必要时还可以主动获取学生和其他教师的智慧与经验的支持，进行二次备课，为在今后的教学中做到扬长避短，提高教研教学水平和能力提供保证。

总之，写好教学日记要注意的地方很多，教师必须不断学习，掌握最新的教育教学理论，并在教学实际中充分运用。通过反思剔除糟粕，保存精华，创新思路，形成自己独特的教学品行。只要持之以恒的的坚持教学反思写教学日记，定会收到“聚沙成塔”的效果。实现基础理论课真正为专业实践课服务的目的。

参考文献：

如何写好教研论文范文第2篇

关键词：会计专业 毕业论文 教学改革 过程监管

计本科毕业论文是学生在学习完所有的会计专业基础和专业课程后，在教师的直接指导下综合运用所学知识的实践活动，它是培养和锻炼学生初步的科研能力和创新能力的一项重要的教学内容。毕业论文要符合一定的质量要求。高质量的毕业论文不但文章排版格式要规范，而且论文立论要正确，观点要有创新性，论据要严密。会计毕业论文质量高低可以衡量一所高校会计办学水平高低。但近年来各高校会计本科毕业论文的质量受到诸多因素的影响，出现了很大的下滑，已引起了各方面的高度关注。因此分析影响会计本科毕业论文质量存在的问题及形成原因，探索提升会计本科毕业论文质量的有效方法和途径，应是当前高校强化会计教学改革和加强教学监管的一项重要课题。

一、毕业论文写作现状

（一）写作马虎、抄袭严重。尽管学校会就毕业论文格式、论文要求等下发文件反复强调毕业论文的重要性，但从学生交来的论文一、二和三稿来看并不令人满意，字体大小、文章排版不规范，错别字多和语句不通顺等现象非常普遍。不仅如此，文章抄袭现象很严重。

（二）学生文献检索能力差。很多学生只会使用Google、Baidu网络查询工具检索文献资料，对于专业性的搜索工具，如中国期刊网全文数据库、万方中国学位论文全文数据库等不会运用。所以收集和查询的文献资料学术性、前沿性和权威性不大，影响了毕业论文的写作。

（三）很多学生不知如何正确选题。学生在写毕业论文前，很多人从来没有看过会计论文和论著，对于会计的热点、难点问题一概不知，因此无从谈正确选题。为了交差只能盲目从学校公布的相关论文题中选，结果题目要么偏大，论文写不出深度；要么题目偏小，无从展开，论文缺少宽度。

（四）写作能力较差。从交来的开题报告、任务书和论文初稿来看，很多学生不知道如何撰写学术论文和研究报告。有的学生可能了解学术论文的格式，同时也收集了一定的材料，但由于写作能力较差，最终无法写出满意的论文。

二、影响会计毕业论文质量下降的主要因素

各高校经过了这么多年的会计教学改革，应该说教学水平和学生的学习能力有了很大的提高，但为什么检验学生的应用能力、创新能力的毕业论文每况愈下，质量不尽人意呢？原因应该是多方面的。

（一）学生对毕业论文重视不够。目前各学校对教师教学质量评价取决学生对教师的评价打分，导致教师对学生不敢严格要求；学校也会担心因学生拿不到毕业证而影响学生就业和前途；少数学生因不能按时毕业而闹事时有发生，造成指导教师和学校对学生有时会有所迁就。这样学生不端正写作态度，毕业论文出现错字连篇，文章东拼西凑甚至严重抄袭等现象就不足为奇了。

（二）过多考证、考研等严重影响了学生毕业论文的写作。学生本来课程负担就不轻，但在巨大的就业压力下，学生不仅要参加4、6级英语、托福、雅思以及计算机等级考试，还要参加会计从业资格证、注册会计师、注册税务师、理财规划师等名目繁多的考试。除了上课，学生平时绝大部分的时间都用在考证上，根本没有时间去阅读会计专业期刊和学术专著。没有平时的专业理论的积累，只凭毕业前一小段时间怎么能写好毕业论文。此外，毕业班最后一年，学生面临就业、考研和考公务员多重压力，而无法顾及毕业论文的事。

（三）少数教师指导论文不力。多数教师都能按要求对学生指导论文写作，但也有少数教师或由于承担了繁重的教学任务，或工作责任心不强，或自身科研能力不强，疏于对学生论文的指导，加上目前会计教学还是停留在传统教学方式上，这种情况下，自然无法有效指导学生写出好的论文。

三、提升会计本科毕业论文质量的途径

（一）改传统会计教学为研究和创新式教学。多年来我们一直采取传统的会计教学模式，这种教学的主要特点是应试教育，学生的研究能力和创新能力差。改革为研究和创新式教学后，教师每讲完一、二章会计专业课后，应就这部分内容的理论热点问题要求学生查阅相关会计专业资料，随后学生在课堂上互相讨论，形成新的观点。比方说，教师在讲授完《中级财务会计》中的投资性房地产相关内容后，就要布置学生查阅投资性房地产会计核算有关理论探讨问题，在课堂上学生讨论，形成新的观点，并让学生撰写。又比如，在教师讲解《审计学》中内部控制内容后，让学生大量阅读有关内部控制方面的材料，提出不同观点，鼓励学生撰写内部控制相关论文在省部级以上刊物发表。凡的学生，该门课程考核成绩可加分。这种教学模式比传统的教学模式更能激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力，培养学生研究式学习的习惯，学生就能在日常的教学中积累专业理论知识，培养和锻炼科研能力。

（二）要开设毕业论文写作专题课并计算学分。该课程可开设在大三第二学期，主要由教学经验丰富、科研能力强的教师来讲授。专题内容应包括：（1）如何使用专业性的搜索工具。如中国期刊网全文数据库、人大复印报刊资料、国务院发展研究中心信息网、CAMAR证券财务年报股票市场研究数据库、CSMAR期货股票分析高频数据库、国外ASP、BSP全文数据库等的使用。（2）如何选题。（3）如何收集和整理资料。（4）如何写开题报告。（5）毕业论文的基本要求和基本格式。（6）如何撰写研究报告和专业论文。教学时要边教边练，学练结合，以提高教学效果。

（三）学生参与教师的科研工作。毕业论文写作是一项科研工作。科研能力的提高不是仅凭一时就能提高，而是循序渐进的过程，需要教师对学生较长时间的培养、训练和指导。目前大部分指导教师平时都承担了横向和不同级别的纵向课题。提高学生科研能力的最有效办法就是让学生参与到教师的科研工作中来，科研团队里要有学生成员。教师可根据不同学生的兴趣和特长分配学生不同的科研任务，每年的寒暑假要根据学生的研究领域安排学生进行社会调查，撰写研究报告。学校要给教师配置教师工作室，科研任务在教师工作室里由师生共同完成。在学生具备一定科研能力时，可在教师的指导下，由学生申报大学生创新实验项目，进一步训练和提高学生科研能力，为今后做毕业论文打牢基础。

（四）毕业论文开题时间适当提前。目前会计专业本科毕业论文选题、开题一般安排在大学四年级第一学期末，收集资料、调研和实质性写作在大四第二学期，前后不到三个月就要提交论文定稿。这种安排，时间上不是很妥当的，因为很多学生要报考研究生，而研究生考试是每年的元月份。选题、开题时间正好是学生考前冲刺的关键时段，学生这时根本不会把精力放在选题和开题工作上。而到了毕业班的最后一学期，考研已上线的学生会要把主要精力用在应付考研的面试上，其他学生有的要备考公务员，有的要去落实工作或顶岗实习，一事接一事，学生往往认为目前的考试和求职更重要，而无法顾及毕业论文的事。建议把选题、开题提前到大三第二学期末，这样不但能加长论文写作时间，而且能有效避开因就业、考研造成的时间冲突，也能与毕业论文专题课相对接。此外，学校还要对学生进行必要的考试规划和教育，比如会计从业资格考试，可安排在大一的第二学期。但人力资源师、物流师等考试，对于会计专业的学生就业作用不大，学生可以不报考这类考试。有了充足的写作时间，毕业论文质量才有保证。

（五）要切实加强毕业论文的质量监管。第一，各学院（系或教研室）要成立毕业论文指导委员会，具体负责毕业生论文的论题的遴选、确定毕业生的选题、安排论文指导教师、审定开题报告和任务书、检查毕业论文、指导毕业论文的答辩等工作。第二，各学院（系）要制定具体的会计专业毕业论文管理细则，并在指导委员会具体监督下对实施管理细则和加强毕业论文的质量进行监控。要规定学生从开题报告到任务书，再到毕业论文的定稿，在指导教师的指导下，至少要经过三次修改；明确规定指导教师对学生的指导要全程记录。记录过程可作为评选优秀毕业论文和优秀毕业论文指导教师的重要依据。第三，对毕业论文电子稿进行检测。会计本科毕业论文重复率不能高于20%，重复率高于20%的论文要再次修改。所有学生要求答辩，通过答辩进一步确认论文的真实性，答辩后要求学生根据答辩意见再作最后的修改。这样论文经过检测前的三次修改、检测后再次修改和答辩后最后一次修改，才能有效杜绝论文抄袭现象，确保会计专业本科毕业论文的质量。第四，建立评优激励机制。每年开展毕业论文的评比，评选出优秀毕业论文，并推荐在学校的学报上发表。对获得校级、省级优秀会计毕业论文奖的指导教师给予奖励，从而进一步调动教师指导毕业论文的积极性和主动性，避免因指导教师对毕业论文的指导不力而影响毕业论文的质量。

参考文献：

1.周国海，杨美霞.大学生毕业论文与教师科研课题相结合的探索与实践[J].吉林省教育学院学报，2008，（03）.

2.李红.高校毕业论文质量问题刍议[J].经济与社会发展，2009，（10）.

3.厉敏萍，熊璋琳.经管类专业本科毕业论文质量亟待提高[J].实验室研究与探索，2013，（01）.

4.林丽琼.金融学专业本科毕业论文质量管理探讨[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2009，（05）.

5.肖鹏，康红霞.提升本科毕业论文质量的教学探索与实践[J].杨州大学学报（高教研究版），2009，（10） .

6.马中，屈波.基于提高自主学习能力的本科生毕业论文训练体系[J].清华大学教育研究（高教研究版），2008，（01）.

如何写好教研论文范文第3篇

关键词：新课改；高中历史；教学反思

在新课改逐步推进的过程中，对教师自身综合素质要求也提高了很多。课程改革的新理念要求，高中历史学科的教师要加强对历史课进行教学反思，与新课改同步，适应新课改的步伐。其中一方面要有计划和组织地参加这方面的培训；另一方面也要加强对自身教学的反思，自我提高，自发学习，让自己的教学实践能力得到发展和提升。笔者现就自己多年来从事高中历史教学的实践和经历谈一些粗浅看法，供同行借鉴和探讨。

一、教学反思的作用

所谓的“教学反思”，就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对自身教学行为和教学活动进行批判的有意识的分析与再认知的过程。对于高中历史教师而言，对历史教学进行反思有助于教师教学水平和能力的提高。教师只有在工作的实践中不断思考和改进，才能发现问题，并想出解决的办法，进而不断提高自己的教学能力和自身工作水平。

在历史学科中进行教学反思对教师的自身教研水平的提高也有所带动。新的课程理念要求我们历史教师需要具有一定的研究方面的能力，从教学型教师向科研型教师转变。因此，在我们平时的教学中，要时刻以研究者的身份要求自己，置身于教育的情境里面，用研究者的眼光进行自我反思，对现实中的问题进行研究，对积累的经验进行总结，形成一定的规律认知，实现从“教书匠”向“学者型”“专家型”的教师发展。

二、教学反思的内容

高中教学历史教师需要反思的内容很多，既有对教师自身教学理念的反思，如自己的教学观念是否符合新课程的理念，是否“与时俱进”，也有对自己教学行为的反思，如教学是否面向全体学生，是否与学生平等交流、对话，是否对学生有伤害；既有对教学内容的反思，如教学内容是否适度，是否符合科学性、思想性、趣味性；也有对教学方法、教学手段的反思，如教学方法、手段是否创新，是否有利于发挥学生的主动性、参与性、积极性，是否有利于提高学生的创新意识和实践能力；既要在课前反思，如准备是否充分，教学设计是否合理，也要在课中或课后反思，如还有哪些不足，怎样改进；既要通过自身感受进行反思，也要借“学生的眼睛”作为“镜头”来质疑自己的教学行为，如学生对教学是否满意，评价如何及有什么意见和建议等等。

三、教学反思的策略

高中历史新课程的知识容量大，内容错综复杂，覆盖面广，如何进行反思呢？我认为要做大以下几点。

（一）历史教师要进行一系列的理论学习和研究

只有理论学习才能让我们学会“突破”，不再让以往的经验和习惯束缚自己。离开理论学习的指引，我们一般只会在一个自己划定的圈圈里“转”，再也走不开了。理论的学习还能使我们以往的经验得到升华。对于高中教师来说，一方面要一如既往地教育学和心理学进行学习，另一方面也要对辩证唯物主义和历史唯物主义进行研究，把握教学规律，了解学生的心理特征和认知程度。在国家积极推进新课程教育改革的时代，历史教师也更应全方面地学习和理解，以适应社会发展的步伐和新高考以及国家对未来人才发展的需要。

（二）历史教师要不断丰富历史专业知识

学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要。当前仍有不少历史教师只知埋头于教材、教案、练习册等，很少、甚至根本不去认真研读教育教学杂志，更不要说去研读一些史学名著和史家学术论文了。这样，结果就会导致历史教师专业知识的浅薄，信息量的缺乏，对自身的成长是极其不利的，也与新课程改革极不合拍。对于中学教材、中学历史课程标准，我们要认真地去研读、钻研和探讨，因为它们是我们教学的依据。但我们更应该要去读一些史学名著和史家学术论文，这样不但可以提高自身的专业素养、了解学科研究前沿，而且还可以从中学到提出问题、分析史料推理证明以及论断评价等研究历史的方法，更好地为高中历史教学服务。

（三）历史教师要不停在学习中进行反思

历史教师要多听一些观摩课，研究其他教师的教学手段和先进的教学思想，感觉和理解别的教师不同的授课方式，以及教学特色。历史教师也可以在教师之间进行相互的交流和探讨，分析和研究改进教学方法的策略。这在无形之中对教师的反思能力又是一种提高。历史教师还要从学生眼中反思自己，因为学生对教师的评价最真实也最有价值。从学生眼中看自己，总能了解到一些事情、获得一些启发。

教师还要写好教学后记。在日常的教学中，教师往往只强调备好课、上好课，对“教学后记”却未引起足够重视，认为是一种累赘和负担。其实，写“教学后记”，不但不是负担，相反它还是备课的好“帮手”，因为它有利于积累教学经验，加深我们对教材教法的理解，从而改进和提高历史课教学的效率。其实，很多教师都认识到写教学后记的重要性，但究竟如何写？写什么？还不甚了解。其实，在平常的历史教学中，如教材处理意见、教学方法的安排、学生反映情况、课后自我体会等等都可作为教师“教学后记”的内容。

如何写好教研论文范文第4篇

经过幼儿园的过渡，幼儿可顺利地从家族进入社会，较早地在集体中获得适应社会生活变化的能力。今天小编给大家为您整理了幼儿园大班十一月工作总结，希望对大家有所帮助。

幼儿园大班十一月工作总结范文一11月份好像过得特别快，才记得刚刚月初时，一晃就又到了月尾。粗粗整理一月来幼儿园的工作，主要完成以下这些：

1、本月大型的幼儿活动有小小运动会、秋游和家长开放日活动。

教研活动有集体备课中就美术领域进行了开课研讨，期中开课根据课题的分工进行了展示，我都全程参与，了解老师们的教学现状和工作状态，以便更有针对性地指导。

2、档案整理。

上学期的档案原本在暑假间就已经整好了，但后来一看，发现有许多不规范的地方。于是在教研组的组织下我和老师们又重新拆开来，重敲了页码，进行了装订。档案整理看看简单，其实也是有一些规矩在里面，需要有经验的人带着新人做，这样才会减少不必要的返工。

3、团队式开课研讨。

本月儿歌组研讨的内容是《蛤蟆大姐穿新衣》。经历了选材、备课、开课、评课、再到新一轮的研讨，反复推敲，使思路越来越清晰，教学效果也越来越好。相信这样的研讨活动对我们组的每一个成员都是有收获的。

4、为迎接绍兴县的老师来园参观参与做好各种准备工作。

特别是博客集的赶制，时间紧而又任务重，急匆匆地做事感觉很是不好。希望以后能有更宽裕的时间来做好每一件事。

5、协助报账员做好零星工作。

主要是为第二批和第三批扣费的约200名幼儿开具伙食费和学习生活用品费发票。对全员职工进行了考勤统计，并准备好下月的考勤卡。还试着学习固定资产的清理登记。

6、厨房基建的扫尾工作。

在与基建人员和后勤主管的多次沟通、协商，总算完工了。

另外，本月中我为拔节班的成员作了一个乐理知识方面的讲座;参与辅导网教师弹唱比赛的评比;还积极参加了教工运动会，获得踢毽子二等奖;两次外出分别去诸暨和象山参观幼儿园，开拓了思路;参加本科的成人入学考试，并顺利过关，这月的双休日都在读书中度过。

幼儿园大班十一月工作总结范文二一、以“用价值观凝聚人、用文化感染人、用艺术熏陶人，培养高雅、开放、有思想、擅合作的雨实幼教师”为目的，开展了别具一格的教师活动：

1、与名企互动，感受企业文化，体验管理理念。

中心管理组成员赴苏州德胜洋楼公司全面感受学习其先进的管理。

2、与园训碰撞，感悟园所文化，升华团队精神

召开了以园训“责任、荣誉、幼儿园”为主题的师德会议，通过情景再现、教师对话、参与式研讨等形式，教师们表达了对幼儿、同伴、幼儿园的祝福，树立了责任意识，增强了团队的凝聚力。

3、与艺术相约，陶冶教师情操，提升审美情趣。

团支部利用业余时间邀请体育舞蹈教练指导教师体育舞蹈，组织教师观看张艺谋执导的名片，让教师们在高雅的艺术活动中陶冶身心，提升审美情趣。

二、积极开展反思性教学研究，提升教研、科研质量

1、三位党员、园长率先垂范为教师上反思性教学示范课，并结合课例解析反思性教学，使教师了解了反思的概念、特征、分类、环节、要求;

构建了前反思、中反思、后反思的反思策略框架。

2、以反思性教学研究为核心，以教师为主体，由一线教师亲自策划、主持了两次颇有创意的反思性教研活动：第一次教研活动名为“冬`春`夏`秋”，寓意为对事物的认识从混沌到明晰的过程，结合美术教研，教师们逐渐明晰了对关键理论的认识，总结提炼出了美术活动的导入规范要求，明确了预见美术作品成果的重要意义;

第二次名为《成长在线》访谈式教研活动，将研讨组分为新教师组、老教师组与专家组，通过访谈、对话的形式，激发了教师们参与研讨的积极性，最后业务园长结合自身案例现身说法，分析反思的策略与方法，对教师进行教学反思的示范。

三、积极筹办雨实幼第三届体育节，彰显园本特色，提高教师设计、实施园本课程能力。

1、结合体育节，开展了生成性园本课程开发的研究，在认真分析项目教学、方案教学、整合课程构建特点的基础上，进行了体育节园本化整合课程设计研究，探询主题构建的规律，设计体育节主题活动方案，并及时进行阶段性反思，提高教师教学实践能力。

各年级在晨间锻炼、区域活动、日常活动等环节都能有效渗透体育节主题教育内容，并积极开展了各具特色的体育竞赛，激发了幼儿参与体育活动的积极性，培养了幼儿的体育技能。

2、利用体育节教育契机，积极宣传北京2008奥运会，萌发幼儿的民族自豪感，并将第三届体育节亲子运动会命名为“奥运宝贝争霸赛”，我们的运动口号是“今日奥运宝贝，明日奥运新星”、“全家总动员，争过奥运年”，幼儿园、每一个幼儿家庭都沉浸在快乐运动的氛围中。

四、结合全区区域活动评比，继续开展区域活动构建与组织的园本教研活动，重点进行了图标在区域游戏运用中的研究，研究中教师们将总结归纳出的有价值的经验编汇成区域教育信息宝典，在全区区域评比中获得评委的一致好评。

五、积极开展系列消防安全教育主题活动，孩子们参观了消防中队，在消防官兵带领下进行了消防自救演习;与共青团路派出所开展警民共建教育活动。两次活动分别被《新华日报》、《南京日报》、《现代快报》、《金陵晚报》、《江苏法制报》等多家省市媒体宣传报道，在获得良好教育成果的同时，也获得了积极的宣传效应。

六、国家级幼教核心期刊《幼儿教育》杂志社正式对我园早期阅读研究系列活动方案发出约稿通知，这寓示着我园早期阅读教学特色研究已初见成效，研究成果已向省外宣传、拓展。

七、组织教师参加全国优质课竞赛活动，三位教师获一等奖，一位教师获二等奖，一位教师获先进个人奖。

八、将反思性研究带入管理工作中，对发现的问题不回避，本月重点针对保教协调问题，在园务带领下,后勤业务两个部门共同对执行了五年的保育员一日工作程序进行了重新梳理，通过观察、调研、反思、讨论，形成了新的保教工作规范条例，目的是彻底解决过去保教岗位职责不清的问题，真正做到各归其岗，各负其责。

九、组织了保育员技能比赛和幼儿卫生习惯评比活动。

幼儿园大班十一月工作总结范文三一、行政事务

1.配合中心做好继续教育验证，顺利通过了__年度的年检工作。

建立教师档案袋，做好教师个人资料的搜集整理工作，业务主任整理__年度园本研修资料，并做好资料的整理工作。组织年级组长对继续教育上交资料和教师填写的个人档案资料进行认真的检查，重点检查教师的研修记录手册。

2.11月24、26日园长、业务主任、年级组长对全园角色游戏开展了随机调研。

主要看：一、活动环境创设和物品摆放是否合理

二、游戏内容是否围绕主题内容

三、材料是否丰富是否与主题匹配

四、教师的组织指导是否有效

五、幼儿玩得是否认真和投入

六、活动评价是否紧扣目标?在调研过程中我们及时把要调整的地方反馈给教师，提出调整策略，帮助改进。另外把调研情况通过网络进行反馈交流沟通，针对班级游戏中出现的问题，要求班内两位教师商讨解决策略，并落实到实处。

3.开展了“班级常规之我见”研讨活动。

11月25日上午，园内组织召开了班级常规管理研讨活动，全体班主任参加。此次研讨活动意在探讨班级管理的策略和途径，提高班级常规管理的能力。会上，各班主任教师就班级所遇到的常规问题、采取措施、成果经验等内容进行了面对面的剖析与研讨。大家热烈讨论、积极发言，特别分享了班级管理工作中好的经验做法;对于工作中棘手的一些问题和困惑，大家也都积极献言献策。

此次活动，使大家都感到受益非浅，对每个人都有晋升和辅助，经过这一次的交换分享，大家对常规管理又有了更进一步的认识，为各自今后的工作提出了更多的小妙招，同时大家也对今后的班级常规管理工作更有信念。最后，园长强调：班级常规工作是重中之重，希望大家高度重视，常抓不懈，使幼儿在良好的习惯培养中健康成长。

二、教育教学

1.做好园内观察记录评比工作，结合中心的工作意见和我园十月份培训内容“如何写好角色游戏观察记录?”，组织教师围绕角色游戏撰写观察记录。

本次活动共有12位教师参加，在评比方法上我们采用教师个人推荐的方式，评出2篇优秀观察记录，马文宇和吴燕老师被推荐到中心参加评比。通过评比活动，提高教师的观察、记录、分析、指导的能力和水平。

2.开展园本培训活动，组织教师解读《一日活动组织规范》，并结合我园在一日活动常规管理中出现的问题进行了剖析，让教师明知哪里做的还不够需要改进，力争常规管理上一个新台阶。

通过培训活动，让教师们对照细则并认真落实到一日活动各个环节之中。

3.组织骨干教师和见习期教师参加太仓市级课堂教学观摩研讨活动。

4.　 加强年级组管理。

一做好周计划的审议工作，经组长审议后再传给业务主任。(一)看主题重点表述是否简洁明了突出重点。

(二)看集体教学活动内容是否围绕主题重点展开。(三)看各活动内容与内容之间是否体现层次性、延续性。是否体现动静交替的原则。通过审议活动，确保课程计划质量。(四)看课与课之间安排是否合理恰当。

二开展集体教学活动研课活动,重点围绕内容是否适合,幼儿的原有经验有哪些目标制定是否合理?是否体现领域特点?根据领域特点是否挖掘课程内涵?是否把目标落实到各个环节?活动过程是否体现层次性?通过研课活动，拓展教师思维方式，确保课堂教学有效性。

5.　做好见习期教师的指导培养工作。

11月25日，中心杨雅婷主任、中心业务负责人钱燕对我园的新教师吴艳进行了常态下课堂教学调研。杨主任和钱老师对新教师进行了现场听课、评课。既有充分的肯定与表扬，也提出了宝贵的意见和建议，同时也进一步提出了更高的要求和希望。授课教师能虚心听取两位老师的评课并认真做了记录。

三、教育科研

1.选送家教论文、案例，参加太仓市妇联组织的家教论文、案例评比活动。

2.结合专题开展了“主题背景下角色游戏主题化的实践研究”的专题学习，主要围绕“如何组织指导与评价主题背景下的角色游戏?”首先我们通过网络的形式，把专题学习内容挂到博客上，通过网络的形式让教师自学，并结合学习内容，把自己在领导角色游戏的过程中遇到的问题进行网络回复，随后有主持人马文宇老师梳理，针对在存在的问题开展园本研修活动，在研讨过程中教师们针对问题结合自己的教学实践积极参与发言，给有问题的老师给予了很大的支持和帮助，并能学以致用。

3.做好角色游戏周计划记录表的整理工作。

结合专题研究计划，尝试开展了将角色游戏和主题内容有机地整合，我们结合主题和每周的课程内容，把有价值的可生成的游戏主题挖掘出来，然后结合专题学习，在目标的制定、环境的创设、游戏材料的准备、组织指导等方面进行了梳理，逐步形成了一套适合我园的角色游戏课程。

四、环境创设

1.为了能让幼儿在适宜的环境里进行游戏活动，游戏环境的创设尤为重要。

首先请顾艳老师结合到上海参观学习的机会，给教师们做了一个有关环境创设方面的专题讲座，内容是“谈谈如何结合年龄段进行幼儿园环境创设?。然后结合讲座，各班根据班级的格局和实际情况进行游戏环境的创设，老师们花了很大的精力，放弃了很多的休息时间，创设出了各具特色的区角游戏环境。

2.围绕“秋天”主题，出版了第二期家教宣传橱窗。

3.各班更换了家长园地内容。

五、安全卫生保健

1.园内服务性人员培训活动。

(1)11月17日，保健老师对园内的5位保育员进行了业务培训活动，培训的主要内容围绕：“秋冬季幼儿传染病的护理和消毒常识”，保育员能积极参加本次培训活动，认真听取秋冬季幼儿传染病护理和消毒常识，要求她们要将平时业务培训的知识运用于今后的实际工作中。当天还召开了食堂人员和保育员会议，园长回顾总结近阶段后勤、保育工作的情况，以及尝试实行保育员轮岗制的好处，并对下一阶段的后勤工作提出了要求。

(2)为进一步加强校园安全防范，保障师生安全，本月由园长组织对园内的两名保安进行了培训。本次保安培训内容包括学习门卫值班制度、门卫管理制度、警卫人员工作职责，《保安工作条例》等。培训之后，保安结合学习内容，根据自己的工作实际情况，谈谈自己在工作中的感想和困惑，园长也及时解答保安的疑问。通过培训，不仅充实了保安的业务知识，提高了业务技能素质，而且加深了对校园保安的了解，提高了对校园保安工作重要性的认识，增添了作为校园专职保安的责任感，表示将不断提高自己的专业素质和技能，切实肩负起维护校园安全秩序的重任，确保师生们的安全。

(3)为了普及消防安全知识，提高我园全体教工的消防安全意识，防范于未然，积极创建平安校园，11月25日中午在园长的组织下，对全体教职工进行了一次“消防安全知识培训与测试”。 通过此次培训测试，不仅让全体教职工掌握了一定的消防安全和火场逃生知识，学会了怎样在火灾事故中更好的保护自己，提高了幼儿园预防火灾事故的能力，起到了良好的消防宣传教育效果。本次活动教职工参与率为100%，包括门卫保安，达到了共同参与共同教育的目的。

2.安全工作。

(1)根据上级文件精神，我园切实加强了校园安全的检查，尤其是消防安全排查，及时上报排查表;对全体教职工进行了一次“消防安全知识培训与测试”;巧用橱窗宣传阵地，对全园师生强化安全教育，将安全教育落到实处。本次橱窗内容主要介绍了幼儿园安全教育的内容、幼儿园不安全因素、《中小学安全管理办法》解读等，并将安全教育真正落实到班级细则，同时利用图文结合的形式，让教育内容更加丰富、形象，寓教于乐，具有很强的针对性、可读性和实用性，成了师生喜闻乐见、易于接受的安全教育形式，真正让宣传橱窗“活”起来，“亮”起来。通过本次校园安全橱窗，让师生能近距离地接触安全，时时将安全记在心上，并将安全知识运用到日常生活中去，使校园远离各种危险。

(2)为了提高全园师生的防震减灾意识和震时应急反应能力及自救能力，11月23日下午14:50左右，我园开展了一次地震紧急避险疏散演练活动，当扩音器里发出低一声警报时，全园师生就地在桌边抱头或弯腰等待逃离。各班教师迅速完成幼儿避震情况检查。当扩音机发出第二次警报时，幼儿在各班老师的指挥下，紧急、有序地向操场安全区域撤离。幼儿到达指定位置后，迅速下蹲双手抱头待命，各班老师迅速就位维持好各班幼儿纪律，清点人数并向负责人报告。本次演习收到了较好的效果：全体参与演习的人员反应迅速，在5分钟内将幼儿全部撤离到了指定的安全区域，孩子们在老师的指挥下，井然有序的迅速撤离，幼儿能按要求完成各种动作要领，演练活动有效提高了全园师生应对突发地震时的能力。

(3)做好__年度“校园安全”工作自查评估及资料整理工作。

3.11月16日，市卫生监督所对食堂进行了督查(我园食堂搭伙于小学部)，从食堂的督查中发现了一些问题，我们及时进行了整改。

4.天气渐冷，各班加强户外体育活动运动量，采用多种形式，组织幼儿开展体育锻炼。

每天出好午间操，确保两小时的户外活动的时间。幼儿的多发病控制在3%左右，无传染病的发生。

5.在行政领导、保健教师和年级组长的每周一查中发现：我园整体的卫生工作做得很好，午餐、午睡的组织工作也比较到位，特别是午睡起床后被子的折叠、被单的平服度有了较大程度的提高。

还特别加强了对小厕所清洁、消毒工作的指导和具体操作，希望在下月能做得更好。

6.保育员清洗了幼儿的床单。

六、家长工作

1.本月中旬小班组向家长开放了半日活动，各班向家长展示了两个集体教学活动，小(1)班语言和数学。

小(2)班数学和绘画。集体活动之前，班主任先给家长提出了参加活动的要求：静静地旁观，不随便给幼儿帮助，也不影响幼儿的活动，手机不发出声音。再提填写“半日活动情况反馈记录表”的要求：让家长对照表格有目地地观查自己孩子在活动中的表现，并如实地填写记录，不做横向比较，家长参与活动的积极性高，出勤率也高。

2.下旬各班结合本班幼儿在习惯方面存在的共性问题，查找资料，有针对性地开展了第一次家庭教育专题讲座。

存在的问题：

1.　班级常规欠缺，幼儿的学习习惯，倾听习惯较差。

幼儿的礼貌习惯和盥洗方法、姿势管理不到位。

2.　课堂教学活动中提问缺乏层次性?难点得不到解决?寻找有效的教学策略来突破?

3.　角色游戏主题化整合力度不够。

下阶段的努力方向：

1.　经一步加强班级常规管理，做到常抓不懈，加强幼儿思想品德教育，帮助幼儿分辨是非，商议必要的班级常规，加大家园共育的教育力度，加强个别化教育，力争班级常规有新的起色。

2.　加强课堂教学研究，以语言领域为载体，开展故事教学研课活动，开展一课多上和一课多研活动，具体操作流程：组内结合领域确定教学内容——执教老师自备——案例研讨——修改教案——组内试上——再次调整——园内公开展示——评课研讨。

(做好过程性资料积累)

3.　结合观摩研讨活动，结合存在的问题开展园本研修活动和沙龙研讨活动。

如何写好教研论文范文第5篇

压力促破土

1989年8月，未满18岁，的我从江苏省南通师范学校普师班毕业，回到了养育自己的母校――江苏省南通师范学校第二附属小学。在这所百年老校里，有全国著名的特级教师李吉林，有一大批经验丰富、在教育教学上卓有成就的骨干教师。再次踏进珠媚园时，我的内心，既充盈着巨大的喜悦，又怀揣着隐隐的不安。

每天，我会为了备一节数学课而苦思冥想到深夜。如此低效，并非认真和细致，而是因为，在我的头脑中根本无法模拟真实的课堂，不知道该如何写出一份适合学生学情的教学设计。而站在讲台上的我。也常常让学生“欣赏”到面红耳赤、语无伦次的窘状。一节课下来，学生到底学得如何，有多少人学会了本节课的学习内容，我根本心中无数。至今难忘的是，学校领导第一次听我的课后，仅用一句话讲完了优点。却用一个多小时讲评了需注意和改进的地方，所谈内容涉及课堂教学的方方面面，甚至于课堂中的一举手一投足，都是有待改进的。那时的我，显得多么的稚嫩啊。

记得工作两三个月后，在给同学的一封信中，我曾经写道：现在，我最害怕黎明的到来，每天的太阳似乎都是黑的。

令我陷入窘境的是二附，让我得以解放的同样是二附。通师二附早在上世纪八十年代就有了立足校本、促进青年教师专业成长的超前意识，1990年，学校就成立了“青年教师培训中心”，全体青年教师作为培训中心的学员，既有专门的师傅个别指导，又有集体学习、相互研讨的诸多机会。每学期交替进行的各项基本功评比、主题变换的“珠媚杯”教学竞赛。让每一个青年教师都拥有了一个学习成长的机会。

十余年过去，仍难忘记：我的师傅钱玉华老师，给我上的第一课是：了解学生想法时，不要总是死抱一句“你是怎么想的”，而是应该思考：可以怎么问、可以怎么说?学生答对了，可以用什么方式表扬他?还可以用什么方式表扬他?……还难忘，虽不是师傅却视我如徒的王本溪老师。在我初次参加学校“珠媚杯”教学竞赛前，跟我一字一句磨教案，直至月上柳梢……

在这样的环境中。我如一株不起眼的小草，虽不像红花引人注目，却也享受着珠媚园中肥沃土壤的滋润。这种氛围，促使我认真读书，努力补上理论功底不足的缺陷：虚心请教，从老教师那里汲取丰富的教育经验和营养；发愤钻研，在“情境教育”课题的研究中，明晰自己的教学理念、提升自己的素质。通过一段时间的努力，我从只能获得“珠媚杯”各项竞赛的优秀奖，到获得三等奖、二等奖，再到获得一等奖，直至代表学校到市里参加教学竞赛。七、八年间，我感受到自己教育生命的成长，逐步拥有了为师的自信。

历练催拔节

1997年，我来到了南京师范大学附属小学。这是德高望重的斯霞老师工作过的地方，是一个弥漫着师爱氛围的学校。在这个如斯老师般爱生敬业的教师群体中。我享有了再次成长飞跃的幸运。在领导和老师们的关心之下，我很快适应了环境。并获得了很多锻炼的机会。从1997年9月到2000年初，短短两年半的时间，我上了数十节公开课，参加了多次赛课活动，竞赛的级别也从区级、市级、省级直至全国。在这多次赛课、开课的过程中，因为特级教师阎勤老师的悉心指导，因为全校数学教师的出谋划策，因为多位专家的打磨把关，我所收获的除了荣誉，更重要的是在“磨课”中，提高了沟通的技艺、积淀了教学的机智、提升了展示的自信。而这些，才是我教育生命中最为重要的财富。

记忆最为深刻的，是1999年的一次赛课。听说有个教学竞赛，我也就不知天高地厚地报名参加了。随着从区里到市里、省里的一轮轮角逐，我才真正领略到教育教学艺术的无止境。虽然只是一节课，但随着一轮轮的筛选，前前后后足足准备了10个月的时间。这一段时间，既有压力之下寝食难安的煎熬，更有教学认知和技能的突破所带来的欢欣雀跃。一次又一次地试教，一次又一次地教案，一次又一次地更改细节。为了最后的全国性比赛，10个月中，一共试教了近20次。每一次试教，我都能从别人的指点中悟出好多新的东西来。每次来听课的，少则两三人，多则十几人，像专家会诊一样，逐个地和我谈想法、提建议，大到教学目标的定位，小到板书设计、语言表达，甚至课堂上的一举手、一投足，全都成为专家评议的内容。这一切，让我改掉了很多平常课上没留意的不良习惯，努力的精雕细刻，力求每一个环节都尽善尽美。这样的过程，如同一次次破茧，让我不断实现着对自我的超越。

积淀求充盈

在欣喜于教学中的点滴收获之余。我也感到了一种茫然与无力，总觉得自己还是像没根的浮萍、没线的风筝一样飘忽着。什么是数学?什么是数学教育?……我逐渐发现，因为对这些问题缺少了一种深层次的理性思考，也就缺少了对“自我”的准确把握。也就终究脱不了一个“浅”字。黑格尔有句名言：“人们经常挂在嘴边的名词，往往是我们最无知的东西。”日复一日、年复一年重复的教学行为，却往往成了我们最盲目的举动。

因着这样的认识，我的工作和生活方式也发生了一些变化。每一个清晨醒来，边照料着女儿，边计划着一天的工作与学习；每一个夜晚，把女儿送人梦乡后，将自己拽回到书桌前，或记录工作中的点滴收获与不足，或打开书本，展开与智者们关于教育的“对话”。每日的反思与回顾，让自己对机械重复的教学行为多了一份警觉，而阅读则让自己有了从实践中抽离出来的机会。就这样。我开始主动去批判那些“熟知而非真知”的东西，开始去追问那些习以为常的东西，不断叩问其发生、发展、变化意味着什么，试图获得一种意义的理解。

我的教学，因理性的思考而发生着行为上的变化；我的思考，因智者的引领而逐渐走向深刻。当我不满于课堂上学生的不会倾听、不会交流时，我开始思考改善的策略，开始追问每一个策略背后折射出的价值和意义。就在这实践与思考的交叉互动中，我开始了“小学数学课堂有效对话策略”的课题研究。教学管理工作的职责，促进教师专业发展的使命，促使我开始思考有效的校本教研管理机制和策略，“对话式教研”、“参与式指导”、“叙事式研究”等校本教研的方式成了我关注的重点。对实践问题的理性思考与突破，滋润了我的研究生命的成长，也催生了四十余篇论文的发表和获奖。这样的忙碌与充实，让我再一次享受到了成长的愉悦。

如今的我，深刻体会到：教育的生命便是意义追寻的过程，就在这意义的追寻中，我们的视界得以敞亮，我们的理念得以澄明。对生活，我们拥有了一份淡然与豁达；对生命，我们找寻到了一份从容不迫的使命。我们便是在追问自己的所言、所行、所为，对于儿童的生命、对于自我的生活、对于他人的幸福意味着什么的过程中，反思着旧有的轨迹，探寻着未来的梦想。

在教育这汪沐浴心灵的深潭里，浸润其间，感悟其中，在痛苦中寻找快乐，在挫折里呼唤成功。人生，就是

在这一次又一次对欠然的领承与超越中，获得了生命的丰厚与充盈，获得了理想的羽翼与翅膀。

二、教学档案

回顾二十年来的数学教学之路，蓦然发现，一大半的教学岁月其实都浸润在教学技艺的打磨之中。从一开始的不会上课，到开始琢磨自己的教学行为、教学语言、教学设计的有效性与艺术性。埋首于这一条“教书匠”的匠艺求索之路。我走了很多年。

随着教龄的增长，对于小学数学内容、对于数学教育，在似曾熟识之余，我也多了一份追问与反思的意识。

我试图追问：小学数学教育的核心价值是什么?为数学教师。我们可以做些什么?

因为这样的思索，在2005年，我开发了“黄金分割”这一课例，《在对美的追问中体会数学的精神》(发表于《小学教学参考》2006年第10期)一文中，我谈到了开发这一课例的初衷：数学教育的核心价值是什么?“最重要的就是数学的精神、思想和方法，而数学知识是第二位的”。(米山国藏)数学精神作为一种理性精神，它并不是“死板的科学”的代名词。纵观数学发展历史，我们可以看到一个有趣的现象：在我们所说的数学精神中常包含有强烈的感情因素，常表现为对于(数学)美的欣赏与追求。(郑毓信《数学文化学》P82)只是，这样的美，常常表现为一种理性美。

“黄金分割”。是人们公认的和谐美的化身，它不但在数学中扮演着魔幻般的角色，在建筑、艺术、自然现象乃至人类生活的很多领域，都可以找到这个精灵的存在，这也正是黄金分割的神奇之所在。数学，恰恰能够让人们客观、精确地寻找其中的奥秘。在数学活动课上，选取“黄金分割”这样的题材，能够帮助学生获得对数学的良好感受、有效激发学生数学学习的兴趣，让他们从中感受数学的精神、把握数学的思想和方法。

当时，这节课在省内外产生了一定的反响。随着时间的沉淀，我又在思考：除了这些能够让人强烈感受数学力量、能够给孩子们带来震撼的教学素材，我们的数学课，更应关注什么?在实施数学课程的过程中，教师需要把握的关键有哪些?

结合新课改以来教师在现代课程理念指引下的诸多改变，我提出了“在传统与现代的断裂处穿行”(以此为题的文章发表于《小学数学教师》2006年第5期)的主张，我认为：传统与现代的课程理念间不应是割裂的，学生的数学学习不仅是对话的、交流的、自省顿悟的，也还是练习的、比较的、循序渐进、加深理解的。教师除了让学生在彼此交流中互相借鉴、互相启发、互相完善，也还应该通过教师的组织与精讲，促使学生弥补自己的缺漏处、关注知识的要害处、掌握方法的关节处。从而，在课堂上实现主体与主导的协调、扎实与灵动的统一、传统与现代的融合。

针对课程改革以来。课堂上的一些低效现象，我结合具体的案例，指出其产生的根源：不是教师在理念上存在着认识的误区。就是对教学内容没有进行深入的研读、对教学目标没有准确的把握。(《真是课改惹的‘祸’吗?》《湖南教育》2006年第8期)同时，也提出了避免低效课堂产生的策略：弄清教学内容的关节点、弄清教学的链接点、寻找教学内容的思维点。关注学生的已有经验和基础，关注学生的学习感受，并以此作为教学逻辑展开的重中之重。(《对“简单教学内容”的一次反思之旅》《小学数学教师》2009年第3期)

2008年《当代教育科学》第22期上刊登了我结合自己开发“从正方形的边长变化所想到的……”一课的历程所撰写的“一个数学教师的课程开发之旅”一文。开发这节课的一波三折，正是自己不断厘清对数学课程的认识的过程，以下这些文字，可以表明目前我对课程的一些基本观点：

课改以来，教师被赋予了课程开发与实施的责任和权利，无论是国家课程还是自主开发的课程，都会因为不同人的不同信仰和理念而被赋予不同的意义。但是，我们也不得不承认，作为课程开发主体的教师。很多时候，往往凭着自己“缄默”的信仰和日积月累的经验、感觉去执行着一个课程开发者与创造者的职责。教师可以仅凭经验去改编整合教材，可以仅凭感觉去增加一个新内容，课堂上学生的反应、测验中学生的成绩是考量这些尝试与实践是否成功的标准。教学效果(往往是可以看到的学生改变)好了，就被拿去进行内容的移植和形式的模仿，教学效果差了，也往往是从教学设计、教学策略等方面进行批评与反思。因此，课程的开发与实践也往往只是停留在感性和经验的层面上，很少从不同的理论视角去追问其成功的原理和基础、失败的症结与诊断。

对中国的小学教师而言，这些与数学课程相关的话题并不轻松。但是，我们必须让自己的信仰和价值取向从隐蔽的背后跳出来。因为，这种主体的觉醒以及理性的弘扬。是时代要求我们具有的一种状态。

三、教学案例

2006年9月。我接手了一个一年级的新班。面对48张纯真的脸庞，我想，记录下他们在课堂上的点滴变化与成长，记录下49个生命的课堂历程，那该是一件多有意义的事儿啊!于是，从那时起。我每天带着录音笔进课堂，根据录音记录下一个个原汁原味的交往过程，并以此为素材，反思、探寻适宜于这48个生命的课堂教学策略。由此，诞生了发生在“大鱼”老师与48条“小鱼”之间的一个个课堂故事……

孩子。我该如何保护你?

今天，“小鱼”们将要认识新的数朋友――整十数，说是新朋友，其实对于“小鱼”们来说，早都不是新面孔了。莫说整十教了。整百、整千、整万乃至更大的数，“小鱼”们早已自认为不在话下了。

所以。课堂上的群情激昂，亦在“大鱼”老师的意料之中。

瞧!连平日里很少举手的雨儿，也坚定地、高高地竖起了她的小手。这与她往常偶尔想要表达时。小手只在课桌上方不超过30厘米的范围内作上下缓慢升降运动的状况比起来，可是一个翻天覆地的变化。

“大鱼”老师认为，这样的巨变应该让它在雨儿的心中留下深深的烙印。

大鱼老师想象着：雨儿站起来，大声说出她拥有100％把握的答案，然后。“大鱼”老师带领全体“小鱼”送上雷鸣般的掌声，送上欣喜万分的祝贺，甚至于，送上一个热情的拥抱。用艳阳般的赞赏去消融一直包裹在雨儿身上的紧张的冰霜，把雨儿拉到轻松、愉悦的集体阳光下，那，该是一件多有成就感的事啊!

一件想想都美的事儿，不做是不可能的。

雨儿在“大鱼”老师期待的呼唤中，悠悠地站起来，顿了一顿，伸直脖子，下巴扬起，把自己的回答从喉咙里拉了出来：“14。”

“大鱼”老师看看屏幕上的计数器图。明明是十位上摆了四个珠子啊!明明个位上没有珠子啊!明明在相应数位上都分别做了“个”“十”“百”等标记啊!怎么会?

是雨儿紧张下的口误吗?也许。毕竟已不是刚开始探究时的新知了，何况，屏幕上那么大的标记“十”“个”，还有，十位两旁那么粗的两根光光的计数杆。把四十说成十四，似乎跟口误相关的可能性更大些。

不急，再问一次没准就正过来了。

于是，“大鱼”老师故意装糊涂，一边放慢语速一边刻意地指了指屏幕上的三条数位轴。问道：“你说?这――是多少?”

平静的询问和周围抑制不住的骚动似乎无法给雨儿带来有益的暗示，相反，局促不安的表情慢慢爬上了雨儿的脸庞。她歪歪脑袋，盯了盯屏幕，再次抬了抬下巴，终于借助下巴之力，拽出了一个微弱的回答：“14。”

美丽的幻想泡泡“啪”“啪”破灭，

看到雨儿的手足无措，“大鱼”老师知道，不能再追问下去了。

这个孩子曾经因为书写动作太慢，因为同座的一句检举“老师，她还没写好”，因为老师不经意的一声提醒“雨儿，快点”，就导致了课堂上无法控制的号啕大哭。这样一个极度自尊加紧张的孩子，最敏感、最难以承受的，就是公众场合下出错，今天，能在错后再次开口。还能强作镇静，这是一个多大的进步啊!

“谢谢雨儿，知道吗?看到你今天那么高地举起手，老师真是太高兴了。不管回答得对与错。你今天的表现就是一个大进步，就值得我们为你送上一颗大大的星，”

“刚才，老师疏忽了一点，雨儿的视力已经有些下降了，所以啊，她那么费力地去看屏幕。哪个小朋友愿意帮助她，告诉雨儿屏幕上是在哪些数位上各拨了几个算珠?”表扬完毕，“大鱼”老师赶紧实施了补救措施。

“是在十住上拨了4个珠子，所以不是14，应该是40。”一条“小鱼”代表大家迫不及待地说出了答案，

星星的价值有多大?看看雨儿坐下后还在局促地、悄悄地、来来回回地扫视四周，“大鱼”老师知道，言语的鼓励、奖励的星星其实还是无法抵消她内心的不安，

一个以为不会出现问题的问题，偏偏就是两次出问题，出问题的偏偏还是不能承受公开出错的雨儿。期待通过故作糊涂给她一个反思的时间，容她能够自我纠错，但显然，这点时间是不够的。延长等待时间，对其他孩子来说，是不能忍受的浪费，对雨儿来说，压力亦是如同浸入水中的海绵，越来越重。

孩子，我该如何保护你的敏感和脆弱?小心翼翼地避免受伤就可以了吗?

联想到雨儿跨越半年的两次公开受挫的经历和反应，“大鱼”老师恩忖着：小心翼翼，挫伤未必能免。包起来、护起来，提高不了“免疫”能力。那么，适度接触“病菌”，可能倒是一种积极的增强措施。需要拿捏的，就在于怎样的“度”是合适的。

不想说时，不点她说，这是需要遵守的原则。

简单的答案汇报，固然可以。除此之外，阐述理由式的发言，倒是可以侧重请她说的一类内容，毕竟，在这类发言中，即使观点错误，一般情况下，总会有一些支持者。有了支持者，错亦错得有了一点体面。有了点面子，也就不会难为情到留下心理创伤的程度。

当然，课堂内外的情感交流，也是需要并举发展的另一条途径。