中国地理学论文
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中国地理学论文范文第1篇
1．在教学中帮助突破重点、难点
对于缺乏阅历的青年学生来说，地理学科的难点常常是一些难以直接观察的地理事物，而CAI则能以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系。如“月相”一课中，“月相的成因”是难点又是重点，过去只由教师结合课本插图抽象地讲解，青年学生空间想象能力差，很难接受，教师也很费力。现在使用微机模拟月相变化的过程，消除了时间和空间的距离，同时用音乐、动画和语言显示变化的不同阶段，把视觉形象和听觉形象统一在一起，把形象编码和语义编码揉合在一起，生动直观，学生一看就懂，且印象特别深刻。由于微机演示、动画的各个步骤是事先设计好的，所以使用方便，操作简单，便于教师贯彻教学意图，具有极强的表现力。
另外，CAI软件能够方便地模拟动态，这对于地理教学中一些动态性知识的展示很有好处。例如：“影响天气变化的因素”一课中，各种锋过境前后对天气的影响，传统课堂教学只能运用图示进行静态展现，而CAI软件则能化静为动，清晰地展现各种锋过境前后不同的天气现象，帮助学生进行动态观察，突破难点。
2．在课堂中发扬学生的主体性
认知心理学告诉我们，学生对教学的参与程度决定教学的质量，而现代社会对学生能动性的要求，更是规定现代教育一定要充分发扬学生的主体性。
对于在课堂上创设学生独立探索的情境，CAI软件有着得天独厚的优势。例如：上例“影响天气变化的因素”一课，教师可以让学生分组自己操作微机，观察各种锋面天气的微机动画演示，然后拼摆或绘制表现锋面天气过程的符号示意图。这样的小组活动是在教师指导下让学生主动参与，充分体现了学生在课堂教学中的主体地位，能够充分发挥学生学习的主动性和创造性，是主体性教学的理想模式。
3．在集体化情境中实施个别化教育
学生是独特的个体，其个性特征、认知结构、认知策略千差万别，因此，如何在集体化教学的情境中注意个别化教育，就成了当前教学改革的一个难点。而计算机在这个方面的优势也是显而易见的，CAI可以说实际上是一种面向全体学生的个别教学系统，在这个系统中，知识传授与技能训练、能力培养结合在一起，可使学生最大限度地介入学习过程。如前例“月相”一课，在教师集中讲解个别疑点的基础上，即由学生控制计算机，进行个别观察、小组讨论、归纳规律，在理解的基础上，进行计算机程序练习。计算机练习不仅形式多样、情境逼真、反馈及时，而且练习速度、难度可以因人而异，不同层次的学生可依据自身情况控制学习进度、选择不同水平的习题练习，既可反复练习，也可以跳跃练习，学习能力差的学生可以得到及时耐心的指导，学习好的学生也不会吃不饱。当然，这种个别化教育，目前只可能出现在一些关键性环节的教学和练习上，但它必然会成为真正实施个别化教育、全面提高学生素质的序幕。超级秘书网
4．在开放的渠道中增加信息的密度
中国地理学论文范文第2篇
关键词：乡土地理；材料；初中；影响
一、结合乡土地理材料能够引起学生学习地理的兴趣和积极性
我们都知道兴趣是最好的老师，并且布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”乡土地理的学习都是根据学生周围的环境开展的，因此，也就是说学生本来就熟悉相关的范畴，能够产生一定的地理认知，并且能够将地理事物进一步整合信息并进行相关的分析，很多的内容都是不可言传的，因此需要教师进一步加强引导，乡土材料能够更加贴近生活，因此会让学生觉得简而易懂，容易接受，能够进一步增强学习过程中的地理实践能力，对于学生兴趣的培养有着促进作用。学生对于感兴趣的东西往往会充满求知欲，也就是能够从眼神中看出学生学习的积极性，这样学生就能够进一步增强学习的能力，加强相关的实践操作以便于自身技能的提高，一般来说，很多地理环境经过时间的变化之后都会发生相关的改变，有的要经过几千几百年，而有的甚至要经历几亿年，这样就会出现不同时期的地理变化情况，通过乡土地理材料，我们可以看出地貌变化的相关过程，能够让学生对地貌产生一定的兴趣和学习的积极性。
二、要将相关的材料进行有计划的处理，进一步增强事例的连贯性，能够使学生通过时间的变化而变化，进一步理解地理变化的过程
对于很多学生来说，思维能够起到促进的作用，实现地理教学的实践性，特别需要注意的是，很多问题都是因为概念不明确而形成的，所以要实现直观的材料，就要让学生进一步加强理解。
三、要结合相关的材料展开认知，进一步约束学生的惯性思维，增强学生的观察能力
这样，在教学过程中我们对事物就会有不同的认知，就能够观察相关的内容，能够进一步解决实验的问题，懂得很多地理现象都是相互关联的，能够形成一种依赖的关系。这样就能够将学生周围的信息进行整合，使得乡土材料进一步增强实践性。对于学生来说，要不断明确相关概念，才能够进一步养成观察生活的好习惯。现在，我国正处于社会主义初级阶段，相关的差距还是存在的，主要是结合地理环境的差异来展示，有着对乡土知识的认识不足，进一步能够实事求是，寄托学生的希望，让学生能够加强进取的观念，实现实事求是地艰苦奋斗的思想，让祖国的未来有希望，努力建设家乡和祖国的明天。
四、经过研究和结合相关的材料，教师需要进一步引导，使学生能够充分认识到学习的好处和意义
学生应该实现对地理材料的充分了解，并且也是比较容易接受的，能够进一步展开讨论地理问题，形成总结归纳的好习惯。对于家乡，每个学生应该都有着比较特殊的眷恋之情，只有进一步在这种感情的基础上展开想象，才能够实现对乡土地理的了解，能够让学生进一步激发斗志，能够想到要建设家乡，留意家乡的相关地理特点，能够进行小组讨论，整合相关的信息，完善小论文撰写的工作等等，让学生能够发挥自己的聪明才智，将自己的各种知识服务于家乡的建设，还可以看到学生家乡各方面进程的急速，经济和文化等发展也能够对地理学习实现一定的促进作用，能够对学生产生积极的影响。
综上所述，对于初中地理教学，需要合理引用相关的地理材料，特别是乡土地理材料，进一步增强课堂气氛，完善小组之间的合作，实现和谐共进的模式，进一步培养学生的自主创新和思维能力，完善、观察学生的地理学习习惯。同时还可以增强学生对本乡本土的认识和热爱，能够让学生树立起热爱家乡、热爱祖国的高尚情怀，进一步为建设祖国积累力量。
参考文献：
[1]徐伟.本科生在地理学习过程中的科研能力培养[A].地理教育与学科发展：中国地理学会2002年学术年会论文摘要集[C]，2002.
[2]顾松刚.浅谈大学地理教学中学生管理能力的培养[A].地理教育与学科发展：中国地理学会2002年学术年会论文摘要集[C]，2002.
[3]周亚红.初中学生地理学习中存在的问题、原因和对策：简析我校初中生地理学习情况问卷调查[A].地理教育与学科发展：中国地理学会2002年学术年会论文摘要集[C]，2002.
[4]焦龙河.高中地理教学渗透STS教育的探讨[A].地理教育与学科发展：中国地理学会2002年学术年会论文摘要集[C]，2002.
[5]王英，王民.利用心理地图培养学生地理学科能力[A].地理教育与学科发展：中国地理学会2002年学术年会论文摘要集[C]，2002.
中国地理学论文范文第3篇
英文名称：Economic Geography
主管单位：中国科学技术学会
主办单位：中国地理学会;湖南省经济地理研究所
出版周期：月刊
出版地址：湖南省长沙市
语
种：中文
开
本：大16开
国际刊号：1000-8462
国内刊号：43-1126/K
邮发代号：42-47
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：1981
期刊收录：
中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD―2004)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊荣誉：
Caj-cd规范获奖期刊
联系方式
期刊简介
《经济地理》（月刊）创刊于1981年，是由中国地理学会、湖南省经济地理所联合主办的专业学术性刊物。办刊宗旨：服务于广大地理科研工作者和高等院校地理教学。重点反映经济地理学研究的前沿理论、区域经济开发以及与国民经济相关的工业、农业、交通、旅游、生态环境等方面的最新科研成果和研究动态。主要栏目：理论探讨、区域经济与产业发展、城市与交通、土地与农业、交通地理、旅游研究、西部大开发、问题讨论、新书交流与介绍等。读者对象：地理工作者、经济学研究人员、大专院校师生及中学地理教师。
中国地理学论文范文第4篇
关键词：地理能力；自主探究；思维能力
一、地理能力的概念
能力指的是可以完成相应活动的心理特征，同样是人在实践中的一种表现。因此我们将能力理解成人在实践活动过程中所体现出来的才智。而文章所提到的地理能力，为一种专项特殊的能力，指的是学生了解地理知识以及通过地理知识去探究、处理相应地理问题的才能。深化学生的地理能力，同时可以创造性处理实践过程中所遇到的一些地理问题。
二、地理能力培养的主要目标
通过多年的教学实践，我认为，地理能力的培养主要遵循下述几个目标：
1.地理自学能力的培养，也就是独立阅读地理知识内容的能力。比如，在读的过程中找到教材“文字系统”的侧重点，同时可以有效地掌握知识的重点；可以单独完成教材“练习系统”的相关要求。而实际上这也是课内的一种自主学习能力。
2.地理思维能力的培养。我们所提到的地理思维能力指的是能够有效地思考地理问题的能力。而且对教材图文里出现的一些地理事物现象予以分析、对比、探索、整理等一系列认识处理。
3.实际运用能力的培养，也可以说是灵活迁移地理知识的能力。这种能力要求通过教材所学过的地理内容，去认识并处理现实中所遇到的一系列地理事物以及现象等。
4.创新能力的培养。地理的创新能力是培养学生的批判意识以及否定精神，深化学生对书本的质疑以及自身的立场，创新能力可以促进学生特有的个性与个体差异化的理解及表达。
5.地理实践能力的培养。指的是引导学生进行实验与实践活动，深化学生动手实践的意识，从根本上加强学生的动手以及实践能力。
三、提高学生地理能力的举措
在教学过程中要倡导主动探索以及通过自主学习、探究学习等方式，从根本上深化学生的地理学习、交流、批判性思考与处理相应地理问题的能力。所以我们有必要在教学过程中安排学生进行“自学”。比如，在学习区域地理的课程中，可以通过下述方式进行教学：在课程中引导学生创建自学模板，第一就是找位置，其中包括绝对位置与相对位置，第二，掌握自然地理特点，其中包括气候、地形、水文以及土壤等，第三，研究经济地理的相应特点，其中可包括农业、工业以及成因、港口等，这样有利于学生进行自学。在此过程中教师只需要引导学生分析三个侧重点，其中包括：
1.此区的绝对位置，即此区所处的经纬度和附近区域的关系。
2.此区域的主要气候以及地形特点，同时要以此分析土壤、水文、农业特点等。
3.实施跨区域对比，比如西亚的干旱与大洋洲、中亚以及北非等地干旱的特性差异等。利用这一系列的设计，不但可深化学生全球空间的意识，同时还对地理区域特点有更为多元化的认识，因此可以开阔学生的思路。在此过程中要注意适量给予学生学法上的引导，学生自学过程中的引导是成败的核心要素，通常需要教师指出读文图的具置以及段落，同时让学生了解阅读的一些要求，让学生带着问题进行阅读，而且还要让学生掌握自学的方法，可以让其先大致地读一下，让他们对知识的全局有一个初步的了解，然后再对知识的重点等局部进行深入阅读，最后回答出自学前所给出的相应问题。
在地理教学过程中教师要作为学生学习的合作者与促进者，把教学的重点放在怎样加强学生的“学”以及深化学生能力的培养上。同时在此过程教师也要注意引导学生主动探索以及通过自主学习、探究学习等方式，从实际出发，加强学生的地理学习、沟通、批判性思考以及处理一些可能遇到的地理问题的能力。
地理能力是一种专项特殊的能力，学生需要利用对地理的掌握以及通过地理知识去分析、解决相应地理问题的才能。在教学环节教师要引导学生主动探索，并通过自主学习、探究学习等方式从深层次深化学生的地理学习、交流、批判性思考以及解决相应地理问题的能力。要让学生掌握自学的方法，要让学生知道该怎样独立学习新知识以及科学地运用知识。
参考文献：
中国地理学论文范文第5篇
【关键词】地理教学；课外活动；国情教育
中学地理课外活动，是中学地理教学活动的重要组成部分，是地理课堂教学的延伸和补充。地理课程标准规定：“要改变地理学习方式。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。”因此，教师应根据地理学科的特点，积极组织学生开展地理课外活动。
一、开展地理课外活动，是学生的生理和心理发展的需要
中学生正处在长身体长知识的旺盛时期，组织他们参加一些活动，可以使他们的身心得到正常发育，课外活动以感性认识为主，这正适合青少年学生认识事物偏重感性的特点。经常为他们开展形象化的课外活动、并加以启发引导，就是提高他们的认识能力。
中学生具有好动、好奇、喜欢新鲜事物的心理特点。经常为他们开设丰富多彩的活动，正符合他们这一心理愿望。
中学生还具有兴趣广泛，喜欢模仿和探索的心理特点。让他们参加各种课外活动，他们的兴趣爱好得以培养和发展，就能渐渐形成技能和特长，为快出人才，多出人才打下基础。
二、开展地理课外活动，是实施新课程改革的要求
全面实施新课程改革，是基础教育改革发展的一个重要任务，是造就新世纪人才的需要。开展地理课外活动，在全面实施新课程改革中有着十分重要的作用。它可以弥补课堂教学的不足，使课堂知识得以验证和运用。并通过学生亲身实践，培养学生观察、分析、解决问题的能力。在课堂教学的基础上，积极开展灵活多样的地理课外活动，如举办地理科普讲座、地理知识竞赛、进行气象观测、地理小制作、地理野外考察、社会调查、撰写小论文……，这样，一方面让学生接触社会，理论联系实际，培养了学生的各种地理能力，提高了学生的地理行为素质；另一方面，努力做出成绩，创出地理课外活动的新路，赢得人们对地理教育的重视和投入。最终能更好地发挥地理教育在全面实施新课程改革中的作用。
三、开展地理课外活动，加强爱国主义教育
地理学科是进行爱国主义教育、国情国策教育的重要阵地。我国优越的地理位置，辽阔的国土，丰富的自然资源，广为分布的名山大川，秀丽多姿的湖光山色，是具体生动的爱国主义教育内容。根据这一特点，可组织各种形式的课外活动，如观看录像片“长江三峡”“长白山风光”“井冈山风光”等，组织“中国地理知识竞赛”，出版“中国地理”手抄报专辑等，对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情。
四、开展地理课外活动，建立新型的师生关系
在新课程改革中，教师不再是知识的占有者、传递者，而应成为学生学习的引导者、合作者。教师在指导和带领学生开展课外活动中，应积极创设情境，营造良好的氛围，让所有学生都参与整个活动过程，提高学生发现问题、解决问题、交流与合作的能力。同时，在活动中，教师更容易和学生打成一片，增进相互了解，加深师生情谊，成为学生的知心朋友；而学生在活动过程中的一言一行、一举一动，都表现出他们的真实思想、情绪、观点、行为，更便于教师及时地、有针对性地对他们的思想、言行加以正确的引导和帮助。教师在课外活动中接触学生、关心学生、诱导学生，有助于建立一种稳固的、友好的新型师生关系。
五、开展地理课外活动，开拓学生视野
中学生的求知欲非常旺盛，课堂教学的时间、深度、广度都是有限的，不能满足他们的需要。而地理课外活动是一个包括自然地理、人文地理在内的广阔天地，让学生投入其中，既可开拓他们的视野，满足他们的求知欲，又可让他们的意志得以锻炼，才干得以增长。如开展地理野外考察活动，学生能观察到各种地理现象，并搜集与积累大量的感性材料，使学生学到课堂上学不到的知识，开拓他们的视野，满足他们的求知欲；同时能激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、实践能力以及独立获取新知识的能力，锻炼学生的意志。
六、开展地理课外活动，巩固和运用所学知识
