邹忌讽齐王纳谏教案
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇邹忌讽齐王纳谏教案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
邹忌讽齐王纳谏教案范文第1篇
关键词：口语训练；必要；可行
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1812—2485（2012）09—044—02
题目是关于一个流传的故事：有兄弟二人不睦，共同与人造屋，兄负责布瓦，弟负责递瓦。布瓦是背着身子向后进行的，眼看两间房的瓦就要布完了，兄还未意识到自己已处险境。弟要提醒一下吧，又不愿开口，不提醒吧，兄即有性命之忧，于是自语道“两间没有三间长，两间没有三间长”，如此数遍。而兄一心工作，未理会弟之用意，扑通一声摔下房去。
故事是悲剧性的，但弟弟于愚顽冷酷中透出的血色幽默，却不免令人忍俊不禁。故事的真实与否，我们不必追究，我们需要考虑的是幽默的效果：弟弟既保持了自己难开尊口的虚面子，又做了善意的提醒，人鬼无怨，可谓八面玲珑。当然，这是一个反面的例子，不是值得倡导的东西，我们只就语言的艺术性而言而已。
在日常的生活和工作中，口语是使用最为频繁的交际工具，每人每时每刻几乎都离不开口语的交流与沟通。虽说日常口语表达，达意而已，并不一定字斟句酌，甚至语意颠倒，条理混乱，听者也能领会一二，但在关键事件或紧要关头（此种境况并不少见），巧妙而艺术地表达，往往会收到出奇的效果，因而就显得极为重要。
教材中有专门的口语训练项目，但都属于专题，从量上来说，就不够充分。而日常教学内容又多表现为：识记字词、归纳段落、理解文意、领悟主旨；练习与能力训练，也往往是针对性地校对字音字形、辨析词语含义、判断句子正误、理解文章大意；即便是课堂师生问答，也往往只就答案的正确与否做一番评判，至于表达方式，则常常予以忽略。所以，学生的日常口语训练是少之又少的。因此说，加强与完善口语表达艺术的训练不仅是必要的，而且是紧迫的工作。
以上是关于口语艺术化训练的必要性，至于可行性，我想，也是没有问题的。
1 训练材料的解决
改革教材显然是不现实的，教材之外的资料又浩如烟海，选择起来，费力耗时，工作强度会相应增加。现有教材中就蕴藏着零散的资源，只要教师留意挖掘就可以了。比如，《林黛玉进贾府》、《邹忌讽齐王纳谏》、《烛之武退秦师》等一些课文中，对话内容分量重，值得挖掘的地方就特别多。
2 训练的方法
可以是专题的，也可以是附带的。
先说附带的。比如讲授《林黛玉进贾府》这一课，在通过熙凤的语言分析其性格的时候，可以转而分析其语言效果问题：老太太为什么听了她的话就高兴？林黛玉听了她的话会产生何种想法？在别人屏气希声的时候，她的大放厥词为什么总会大放异彩？她的说话与别人有何差别，于我们有无可取之处？你身边有没有这样的人，你对她的印象如何，你希望像她那样吗？等等这些问题的设置，一定会使学生的兴趣与思考转到表达艺术上面来。这种在讲课的同时，附带地训练口语表达艺术的方法，简便易行，效果也好。
再说专题的。还是从现有教材中挖掘信息，可以做成个性教案，用一个课时来进行。
此举一例。我在讲《邹忌讽齐王纳谏》时，曾就邹忌的讽谏艺术做过一个专题教案，教案题目是《邹忌的语言包装艺术》，教学目标是“学习与领会软语劝人”。在教学过程中，基于学生已熟知课文内容，我先让学生思考一个问题：齐威王为什么能从容纳谏，也即邹忌的讽谏艺术到底表现在哪些方面？学生踊跃回答，最后总结出邹忌的语言包装艺术表现在如下几个方面：
（1）没有直接指责国王的过失，维护了国王的尊严。
（2）由小及大，推己及人，真切可信。
（3）把国王当作受害者，以惊其心，动其思。
（4）了解国王是个肯纳谏的人。
进而归纳语言包装的基本原则：
一是讲究进言方式（做到忠言顺耳）；二是了解进言对象（不能对牛弹琴）。然后进行模拟练习。我设计了如下习题：
假设你是某公司销售部部长，因总经理的决策失误，公司将面临重大损失，而只有你一个人看到了这一点。公司的兴衰和你个人的利益密切相关，所以你准备向总经理提出建议，但又担心会因此而引起总经理的误解，影响自己在公司的发展。你应该采取怎样的方式向总经理进言？请按三种情况分别给以回答：第一，总经理是一个有事业心且心胸宽广的人；第二，总经理是一个有事业心且自尊极强的人；第三，总经理是一个不思进取而又刚愎自用的人。
邹忌讽齐王纳谏教案范文第2篇
1 五年制高职语文教学的现状
1998年开始，中国的高职高专教育，尤其是高职教育得到了跨越式的迅猛发展。近几年来，正日益受到社会的广泛关注。高职教育定位于服务地方经济的重要职能，以培养社会一线的专业人才作为教学核心目标。因此，在课程教学上，高职院校往往将学生的专业能力训练放在首位，理论课时大幅度减少，实训课时着力提高，在深化教学改革的进程中，大力提倡“理实一体化教学”，以便于学生在一踏上社会便有“用武之地”，顺利和企业完成对结。
但高职院校语文教学却没有得到基本的重视，语文一线教师的专业性不强，学生一般受语文学习无用论的影响，认为语文学不学不重要。这种认识甚至于漫延到语文教师。高职语文教学的地位就相当尴尬，语文教学的现状也就可想而知了。那么，准确定位高职院校语文教学，将语文教学与学生所学专业紧密结合，在语文教学中渗透美育教育，这是我在平时的语文教学中努力尝试的重要内容。
2 五年制高职学生的学习现状
五年制高职学生整体而言，在初中阶段，多数没有形成良好的学习习惯，受自身学习能力的限制，总体学习水平不尽人意。初中阶段，学生大多对语文学习有畏难情绪，所谓的“一怕周树人，二怕文言文 ，三怕写作文”，真实道出了语文学习的困惑和疑难之处。况且较多学生在语文学习上存在认知性错误，认为语文的学习更多是依赖于“死记硬背”，不重视课处阅读的积累。而到了高职阶段，没有了升学的压力，学生自然对语文基础课程不再重视。且大多认为自幼受母语的熏陶，语文的功底应该不错， 对语文的学习自然就比较忽略。
在传统的语文教学中，一般教学思路是遵循学生的认知规律，对知识点的掌握是由初步识记、重点理解、到实际运用的层级要求。在考试制度的影响下，学生往往更注重识记目标的达成，因而在语文学习过程中，学生常常不求甚解，也难以真正灵活运用所学知识。在繁重的课业负担面前，学生也总是疲于应付，“知其然而不知其所以然”，因而相当一部分同学语文学习的兴趣日益衰减，学习的效果也不尽人意。
3 五年制高职语文中的美育教学
针对五年制高职语文学习的现状，结合在一线教学的尝试与反思，面向五年制高职学生，在基础语文教学中，笔者始终将美育教学作为核心，将提高学生的审美水平作为教学纲要。在如下方面进行了一些调整：
3.1教学目标的调整
在传统的语文教学论中，对于教学目标的确立，一般是按照由具体到抽象的逻辑顺序，将知识目标、能力目标、美学目标依次呈现。而部分语文教师过于重视语文的工具性、基础性特征，过于注重知识目标的实现，美学目标常被忽略。学生课程学习的观念和意识是产生学习行为的前提和基础，当下，五年制学生的观念已具有多元化的时代特征。因而我将美学目标的实现排在首位，将提高学生的审美水平、培养学生的文学鉴赏能力作为课程设计的重点，并用它来指导日常的课堂教学。近几年来，授课班级的学生对语文的学习兴趣有所增强。
3.2教学内容的调整
传统的现代文教学常用现代汉语的编排习惯，由字词教学、难句解析、到谋篇布局逐层讲解，而文言文教学同样过于重视语句的疏通和讲解，忽视了文章本身独有的文化内涵和美学价值。如我在设计《荷塘月色》的教案时，首先带领学生赏析月色下荷塘边独特的情韵美，其次让学生思考本文中的疑难语句的理解，最终回落到和学生一起感受朱自清先生清新淡雅的人文情怀。再如在教《邹忌讽齐王纳谏》一文时，笔者紧扣首句“邹忌修八尺有余，形貌丽”的讲解，和学生讨论中国古往今来对男子的审美标准，并结合讽谏的类比方法，和他们交流善于倾听、学会叙述重点的技巧。
3.3教学方式的调整
邹忌讽齐王纳谏教案范文第3篇
Abstract： Chinese is one of the basic subjects， which lays a foundation for studying other discipline. Now the teaching mode has entered into the age of course reform for improving the Chinese teaching quality and study efficiency. The paper focuses on how to improve the Chinese teaching quality and efficiency.
关键词： 语文教学；质量；效率
Key words： language teaching；quality；efficiency
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）19-0233-02
0 引言
随着社会的进步和发展，对于人的要求也越来越高，为了更好的适应未来社会的发展，必须更好的掌握科学知识，职校学生是马上进入社会的人群，在校学习期间，应该牢牢掌握各个学科的基础知识，特别是语文学科。学好语文可以提升自我修养和语言表达能力，为学好其他学科夯实基础。但要注意，学好语文并不意味着呆板地学，而是老师采用更多好的教学方法，学生有好的学习方法来提高语文学习效率和质量，达到事半功倍的效果。
中国文化经历了长久的发展和变革，现如今也在经历着旧教育模式向新模式过渡的发展阶段。在这一进程中，处于旧教育模式下的语文教学出现了不少问题，这就要求我们在发现问题的同时必须及时做出调整，以顺应教育时展的要求。
1 课程的转变
在教学上，教育部门的政策出台，教学方法的推陈出新，已明显显示出现代的语文教学是反对一味注重知识传授，而是要强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的达成；强调一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律；强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技的适合社会发展和需要的文化知识。
虽然语文课本内容是经过不断的教学实践和教学经验中反复筛选的，但也应该紧跟时代前进的步伐，才能培养出适应时代需求的人才。在过去的教材中，我们还能大范围的读到文言文，唐诗、宋词，而且这些课本内容都是强制要求学习和记住的，但是大部分学生都认为这些古文难读难懂难记，枯燥无味。而日常交流与写作大都用白话文，人际交流所用的语言趋向于口语化，课堂所学的文言文和唐诗宋词并无必要作为必修课程。作为职校学生，更多的应该不在是学习，而是更要注重运用，所以难度较大的内容可以改为选修，也可以适当的去掉一些，当然学习这些可以让我们更好了解古文化，可以更好的培养我们阅读的审美情趣，但实际上对于未来进入社会的竞争意义是不大的，最重要的是让学生并不太感兴趣。例如，课程中的《愚公移山》《邹忌讽齐王纳谏》，像这类故事性情节较为重的文言文，其实重在对它故事本身的了解，从事件上说明问题，完全可以以白化文形式出现，可以简化学生对这个文章学习的过程并且达到学习效果。
2 老师的引导和方法
2.1 教学中融入一些新教学工具 在语文教学中往往都是老师借助简单的教学工具：黑板、粉笔、嘴。从小学到中学一直是这样。长时间的教和学生的学习是容易让听和学的人感到疲劳的，教师的教学可以借助更多的工具，到了职校时期，大部分学生生活中就已经接触到更多的新元素，例如：PPT、视频或者音频等等，从视觉和听觉上让学生有新鲜感。
2.2 多沟通了解学生自身感受 老师可以在教学中偶尔加入自己的感受，也可以谈谈自己过去学生时代的学习过程，实际是和学生拉近距离让学生有亲切感。例如，和每个学生间建立一个交流沟通本，或者专门建个网络邮箱，学生可以把自己的想法和感受以及对于老师的建议都写在沟通本或者发到邮箱里，这样既可以保证交流的近距离也可以真实的听到学生的心声，但前提条件是必须为学生保密，尊重学生隐私。
2.3 提升职校学生的自主阅读能力和审美能力 职校学生学习的课程已经偏向专业性的，但应该仍然重视语文教学对学生美感的培养。在阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与作者（文本）的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话，学生、教师与教材编者的对话等。教师让学生多自己进行阅读，老师不做太多引导，由学生阅读后提出不能解决的问题，课堂分享，实际学生个人提出的问题也是众多学生存在的，这样的针对性强，同时能够更好的反映学生自身的阅读水平，发现问题解决问题。
引导学生将自己的阅读感受进行课堂分享。既然每一个学生的生活经验和个性气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作出个性的反应，如对文本中自己特别喜爱的部分作出反映，确认自己认为特别重要的问题，作出富有想象力的反应甚至是“突发奇想”。让学生就自己阅读后的感受能大胆的分享，“思想是越分享越有见解的”。
2.4 老师应说明语文自主学习的重要性 通过事例证明自主学习能力的重要性，老师是学生学习生活中对其影响力最大的人，现代教学更多的是对学生学习能力的一种培养，让学生有自己方法的学习。可以通过一些伟人事迹来说明，如爱因斯坦的指南针的故事。以伟人的事迹激励学生，使其明白只有自己真想知道的才会不断追求和努力。
2.5 提倡学习的创新，尊重学生学习的自身感受 语文知识的课本内容是经过几十年的修订修改而一直流传下来的，课本本身的知识是越来越精炼，但在学习过程中，对于学生的自身发展却加大了约束性，所有的学习是完全按照课本，没有给与学生思维发挥的空间，这也是应试教育的一个弊端。教师应该关注学生的需求点，充分挖掘其兴趣点，改进教学，增进与学生之间的交流，鼓励他们说真话表达自己的意愿，激励他们的学习积极性。
2.6 丰富课堂内容，营造轻松的课堂氛围 课堂学习是很枯燥的，如果能用一些小的课堂环境的调整，会让同学们有新鲜感，也更喜欢课堂，加入一些游戏和加入一些同学们感兴趣的要素。例如以小组为单位让大家来猜作者或者学习过的文章，以积分形式给与奖励，实际上这样也是再次让学生温故学习过程中对于作者情况和文章要点的掌握，能很好提高学生积极性，也可以加强同学之间的合作关系。到这个时期的学生实际对社会的关注度是越来越高，有自己的想法和思维方式，所以也可以在课堂多开展讨论式教学，老师给出一个近期比较有影响的社会问题和时事新闻的主体，让大家讨论，但必须结合所学的教材内容，可以提高学生的社会认识度，也可以提升他们的个人语言表达能力，活跃思维，提高学习质量和效果。
3 在教学方法改进，也应把握有度
学生毕竟很多东西在尝试过程中，职校学生由于学习压力不大，管理有些松懈，会有些出界，对于教材和方法的改进必须是慢慢进行的，边尝试边总结再改进。鼓励学生更自主的学习、有自己的创新思维，但并不是让老师淡出课堂，而是老师仍然是课堂的主体，做好引导式授课。可能课堂讨论部分，学生并没有真正的全新讨论当课的问题，而是海阔天空四处讲，造成课堂混乱而没有达到当堂课所要求学习的主要内容，老师必须做好监督和把关。课堂游戏也应该不要太多开展，只要适当加入就行，另外所有教学上的创新并不是要脱离实际脱离课本，毕竟学习还是要有章可依，基础的东西是不可被忽视的。
4 结束语
职校学生语文学习的好与坏，除了自身的努力，还需要职校老师的正确引导，利用一些方法和途径提高他们的的兴趣，培养他们的自主学习能力才能让他们不厌倦更好的学好语文。当然在学生的整个学习中，学生、家长、老师都充当着重要的角色，如何发挥好，如何改进，都会影响到学生的结果。小学、初中、高中、大学每一个阶段的语文学习都是要求不一样的，但最关键的是踏入社会前的这一阶段，应该培养学生学会学习，也是希望通过一些方法和主旨的转变来提高学习的质量和效率，更重要的是能培养人的能力和素质顺应社会发展。
参考文献：
[1]李克云.联系实际修改教案，有效提高教学的有效率性[J]. 现代阅读（教育版），2012（03）.
[2]童学义，方建华.调动学习兴趣，提高教学效率之我谈——《主动性学习》课题续[J].现代阅读（教育版），2012.
[3]孟庆伟.注重现代学法指导，凸现学生主体地位[J].现代阅读（教育版），2012（03）.