中学生科幻作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇中学生科幻作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

中学生科幻作文范文第1篇

一、命题激趣培养自主

叶老在《论写作教学》中指出：“教师命题的时候，必须排除自己的成见与偏好，依据平时对学生的观察，测知他们胸中应当积蓄些什么，而就在这范围内拟定题目。学生遇见这种题目，正触着他们胸中所积蓄，发表的欲望被引起了，对于表达的技术自当尽力用功夫。”因此教师的命题要掌握“新”、“实”、“小”的原则。

新，即推陈出新，有新意；实，即实实在在，看得见摸得着；小，即题目涉及的题材小，口子小。实践证明，这种命题方法，可将学生引入写作佳境，激起写作兴趣，效果尤佳。例如，我在指导学生写《我爱××》这篇作文时，就让学生紧紧抓住题眼“爱”去补充人、景、物等。要求每个小组集体讨论出50个题目，然后每个同学再自己补充5个题目。这么广泛的写作范围，正触着学生胸中所积蓄，发表的欲望被激起了。这些题目，一经学生的手，便增添了许多可爱与亲切！

二、讲练结合锤炼能力

语文教材是作文的根，作文是语文的叶；根深才能叶茂。因此，语文教学要运用作文练，作文教学要结合语文讲，讲练结合，锤炼能力。教学中，我根据不同的课文持点，设计片断练习，一文一得。例如《桂林山水》一文中的排比句写得很美，排比句中含有比喻和夸张的修辞手法，我让学生学习这种方法，写一组排比句。有的同学写到：“望江公园竹真多啊，像竹的海洋；望江公园的竹真奇啊，像人面，像佛肚；望江公园的竹真秀啊，像阿娜多姿的亭亭少女。”经过这样的小练笔，学生就不会局限在“静、清、绿”上了。

三、放手去写激发创造

初中语文大纲指出：作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。我觉得中学生作文是习作练笔，因而扎扎实实锤练基本功，在提高写作能力的同时，发展学生的创造思维能力和想象能力是至关重要的。为此，我让学生“我手写我口”，“童年写童言”，引导他们到生活中去摄取写作的内容，大胆创造，放手去写，效果很好。

一个星期天，我让学生自由作文，想写什么就写什么，喜欢写什么就写什么，结果，星期一交上来的作文，可以说从选材到内容，从来没有这样丰富过，从中看到了他们丰富的想象力和潜在的创造力。《辛苦了，老师》《妈妈的手》《我的苦恼》《爱满人间》《1与2争哥当》等50多个题目。我归纳了一下，在这50多个题目中，写人和事的25人，写科幻的8人，写读后感的11人、写童话的11人。

四、创造机会表现自我

心理学研究指出：“竞赛是激发儿童学习积极性的有效手段，在竞赛活动中，儿童的自尊心和自我求成的需要更为激烈。”为达此目的，我坚持每月定期出一期优秀作文专刊，刊登全班每位同学的作品。只要学生自己认为是最得意之作，均可张贴出来。这样不仅优生的作文得到了充分的展示，后进生也为自己的作品居然上墙报而受到鼓舞。同时，我还有目的地组织开展异地通信活动，让同龄人交流思想，传递友情，切磋写作技艺。每当同学们收到对方学友的来信时，他们显得格外兴奋和激动，常常争相传阅。

五、组织投稿体验成功

中学生科幻作文范文第2篇

1.选擅长之文体

文章有体,正如人有各种服饰一样,中山装不会类同于西装。高考作文一般不限文体,考生可根据个人的实际情况选择某一文体,即选择适合自己发挥的文体。如擅长形象思维的考生可选记叙文,擅长抽象思维的考生可选议论文。要考虑自己有无与该文体相应的写作素材。如,写议论文,有没有相关的理论论据和事实论据;写记叙文,有没有相关的生活故事;写说明文,有没有相关的知识储备;写散文,有没有这方面的感情积累和语言积累;写杂文,有没有嬉笑怒骂皆成文章的幽默素质。

从实际情况来看,运用最多的文体是记叙文和议论文。临考时特别要注意议论文中反复点题、叙述事例的篇幅以及记叙文的叙述顺序、细节描写。另外,最好不要选择诗歌、戏剧、寓言、调查报告等文体,这些文体看似新颖,但远比常见记叙文、议论文、散文的写作要求高得多。近年来的高考阅卷统计也表明,诗歌、戏剧等类体裁的佳作并不多见,相反,还存在很大风险。再就是,切不要把几种文体简单地糅合以为就是创新,结果写成了“四不像”,“四不像”作文评分比较低。

2.找熟悉的风景

我们提倡中学生作到“我以我手写我心”,写自己的所见所闻所感,写自己熟悉的生活。这跟俗言所说熟悉的地方无风景正相反,考生的考场作文就是要在熟悉的土地上种好自己的庄稼。我们的考场作文是用文字书写我们对生活的体验理解和感受,一般而言,专业性较强的内容明显超出了中学生的生活范围,应慎重选择。如写“科幻”类文章,应在相关领域具有相当的知识积累与“专业”特长才行。若物理化学生物知识知之甚少,又不擅长合理推想,那么写出来的东西只能是胡编乱造。

考生朋友们,我们熟悉的风景在哪里呢?

课文拾贝。课文里那么多的事例、人物,就是我们作文选材的后花园,是我们最丰富,最熟悉的材料宝库。

自身经历。家庭啊学校啊社会啊各个生活场景的所见所闻所感,尽管相对来说,中学生的生活圈子比较狭窄,但对有心人来说,也够了。

与时俱进。关注社会热点,多读书报,注重观念更新。有这样内容的作文一定写得真新深。

引经据典。名人名言,古诗名句,科学定理等等。

选自己熟悉的生活领域才有话可写,有情可抒,才能真挚感人。

3.表健康之思想

《教学大纲》明确规定,文章要“感情真挚、思想健康”,这要求作文中表达的思想观点和感情倾向必须健康积极,有正确的世界观、人生观、价值观。考场作文是要让阅卷老师看的,如果其中充满了抱怨与敌视,充斥着消极和颓废,除了让人反感之外还有什么益处?人都喜爱美好的东西。坚强勇敢、积极进取、充满朝气、热爱生活,这些就是美,能让人分清是非,求真向善,积极进取,永不退缩的文章就是美好的。

当然,并不是说写作文就不可暴露“阴暗面”,“激浊扬清”也是为文者的一种责任。关键在于文章中的思想是积极的还是消极的,考生对“阴暗面”的态度是明确的还是暧的。具体来说,守住如下几条底线:

人性伦理底线。那些珍爱生命,尊老爱幼,真诚善良,乐善好施,以及能唤起人的良知的人性伦理观是美丽的。

社会公德底线。像宽容奉献拾金不昧同情弱者,见义勇为,歌颂正义诅咒邪恶等等。

民族尊严底线。一个不热爱自己民族背离自己民族的人,谈不上起码的人格。中学生有责任弘扬爱国精神和民族传统。

时代主旋律底线。如改革开放主题、和谐社会主题、和平与发展主题等等。

4.设好感之开头

中学生科幻作文范文第3篇

【关键词】作文教学 审美能力

一、深入挖掘，在生活中发现美

生活是写作的源泉，生活中有许多美好的事物，如同埋在地下的金子，只有执着挖掘的人才能采掘到它。教师必须引导学生做生活的有心人，有意识地培养学生去深入生活，挖掘出美来。而观察能力的养成是学生发现美、挖掘美的前提。观察对写作来说尤其重要，它是学生搜集素材的重要途径，是提高学生审美能力的必备条件。中学生要学会观察自然、观察社会。通过观察，让学生感受到生活中有许多有价值的东西，特别是能够透过平凡的表象感知其内在美。罗丹曾说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此教师要鼓励学生从熟悉的生活中挖掘出美，给学生以宽松的心情和开阔的视野，让他们到风景优美的地方感受美，到纯真可爱的孩童中寻找美，到充满温情的家庭中品味美，让他们在生活中获得深切的体验和真切的感受，使他们的精神世界变得丰富多彩，从而提高学生的审美能力。

在平时作文教学中，我注意引导学生进行两方面的观察：一方面引导学生多注意身边的人和事，在生活中有一些平凡的人或事，它不像鹤立鸡群那样让人一眼就看出它的高和美来，如不留意观察，就会一闪而过。我校有位寝室管理员焦老师，对工作认真负责，学生因为他要求严格而心存反感，我就特意让学生用审美的眼光观察他每天的工作生活。通过观察，学生发现他特别爱管“闲事”：乱扔垃圾要管，损坏花木要管，学生闹纠纷也要管……他简直是一个爱管“闲事”的倔老头。在观察中，学生逐渐认识到在他平凡的外表下、平常的工作中所蕴藏的可贵的敬业精神，发现他爱校如家的强烈责任感，感受到人格的美。在教师有目的地引导学生进行观察中，学生明白了确实“美是生活”，只要用审美的眼光来观察、体验，生活中的美是取之不尽、用之不竭的。

另一方面，我根据作文需要带着学生走出校园到大自然中去、到社会中去。每逢阳春三月，我都带着学生到白河边春游，让学生捕捉自然之美：色彩斑斓的野花，蔚蓝深邃的天空，碧波荡漾的河水……让学生通过对自然的感触，得到愉悦，发现美、感受美，披美入文。因此，我们说，教会学生观察是提高学生作文审美能力的最基本途径。

二、巧妙点拨，在阅读中感受美

阅读与写作是密不可分的，文学作品无一不是融入作家审美感受的结晶。作品中生动鲜明的形象、真挚美好的感情、丰富奇特的想像以及篇章结构的匀称美、语言的凝练美，都是学生感受美、创造美的丰富源泉。抓住阅读这个环节，注意这方面的适当点拨，审美感受便会自然流向学生心田，融入他们的血液。朱自清先生的《春》语言优美，有的运用修辞，有的用词精当，教师可让学生找出运用修辞的句子，体会其妙处。如文章把无形的春风比作是“像母亲的手抚摸着你”，突出了春风的温暖、柔和的特点；把春雨比作“牛毛”“花针”“细丝”，表现出春雨细密、闪烁、绵长的特点。形象的比喻，贴切新颖，学生从中真切地感受到文章所描写的清新的画面，给人以美的享受。对文中出现的一些精当动词，可引导学生用替换法品析。如“小草偷偷地从土里钻出来”，“钻”字若换成“长”字，效果如何？通过对这两个字意义的辨析，学生就会理解用“钻”字更能表现出小草旺盛的生命力。在阅读中，教师引导学生反复诵读、品味这些优美的语言片段，使他们沉浸在美的艺术境界中，提升他们的审美能力。此外，对中学生来说，教师还应引导他们借鉴优秀作品的各种表现形式，让他们的文章有所遵循。点拨学生重视艺术手法的灵活运用，促其成为学生手中的工具。用教师敏锐发现的眼光，努力挖掘作品中美的因素，使文学作品这个储玉藏珠的“富矿”成为学生写作的范例，有效地达到从阅读到写作的审美迁移。只要中学生多读、精读一些好书，就能从作品内容和形式美中学到知识，陶冶情操，激发审美情感，领会写作要诀，提高作文表达能力和审美能力。

三、启发引导，在想像中创造美

中学生科幻作文范文第4篇

论文摘要：随着新的语文课程标准的实施，人们对中学生课外阅读有所重视。但由于种种原因，高中生语文课外阅读的现状并不乐观。因此，笔者在指导中学生课外阅读方面进行了一些尝试。

中学生的世界观还没有定型，心灵处于逐渐丰富的阶段。由于受到理解力的限制，辨别是非和善恶的能力较弱。因此，向中学生推荐优秀读物，完善他们的心灵和人格，引导他们走上正确的人生道路，是必要和有益的。推荐书目应该选取内容健康、思想积极的著作，展示人类生活的美好前景，鼓励中学生热爱生活，以此奠定在人生道路上知识和情感的基础。

一、中学生课外阅读现状

随着新的语文课程标准的实施，人们对高中生课外阅读有所重视。但由于种种原因，高中生语文课外阅读的现状并不乐观。主要表现在以下几个方面：

1、阅读面窄

不少中学生比较重视课本知识的学习和实践操作技能方面的训练，用课内阅读代替课外阅读，对课外阅读分配的时间少，导致阅读面窄，知识面不广。笔者了解的情况是，从学生课外阅读的类别看，小说类、杂志类占53%，作文选类占32%，其他占15%。而且，读名著的学生相对较少。在相当多的中学课外读物调查中可以看出，中学生课外阅读最喜欢的是科幻武侠小说、笑话幽默等休闲轻松类读物。

2、阅读盲目

书籍浩如烟海，读哪些书好呢？很多同学感到迷惘。看小说的最多，看综合类的人次之，其余还有看影视杂志、娱乐画报、名人传记等，比较零散。对于自己为什么选这些内容进行阅读，却少有人去思考。即使有的学生明白读书的重要，渴望读点好书，但面对书海感到茫然，不知选择什么书来读，怎样读，不少学生尝试过后觉得无成就感，于是又放弃了。

3、阅读方法不当

有的学生有时几天不看书，有时一看数小时，或者干脆一口气看到底，又或者不眠不休。有的学生“好读书，不求甚解”，有书就读，数量虽然很大，但无仔细咀嚼。最为普遍的是不注意知识的积累，不做读书笔记。学生课外阅读习惯难以养成。

二、指导学生课外阅读

针对以上情况，笔者从以下几个方面进行指导：

1、培养学生的阅读兴趣

兴趣是一种倾向，是最好的学习动力。我利用课前三分钟，让学生给大家介绍古今中外热爱读书的一些名人名家。如鲁迅、老舍、巴金、冰心等。我则每天给学生推荐一句名言警句，以此来激励学生，以激发学生的阅读兴趣，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有效增强阅读能力。

2、营造浓厚的读书环境

由于升学的压力，许多家长、老师不容也不敢让学生读课外书。有的学生因此干脆拒绝课外书，有的阅读由公开转为秘密，读与不读都有很大的心理压力，久而久之，真正的课外阅读就离学生远去。可喜的是，我校每周有一节阅读课，将课外阅读纳入正常的教学计划，学生读课外书不再有做贼的感觉。同时，我校的阅览室和图书室课余和周末都向学生开放，在这样的环境中，充分调动了学生阅读的积极性，学生能坦然读书

3、开展丰富的读书活动

阅读本身是一个日积月累地过程，它是在潜移默化中涤荡灵魂，滋养心灵。它没有立竿见影地效果，因此很多学生过于浮躁，没有看到显著的成效，就失去了阅读的兴趣。为了让学生感到阅读的乐趣，我尽量多开展各种与读书有关的活动。如，在班级设立读书角，学生轮流管理读书角，策划读书活动。在我和同学的共同努力下，我们举办读书心得、选出佳作在校园橱窗中展示;开展手抄报比赛；组织学生参加故事剧本表演，让每个学生都有平等参与和展示自我的机会等等。通过这些丰富多彩的读书活动，让学生积极主动去想、去做，去表达自己的想法，表现自己的才能，并在活动中不断积累成功的体验，腾起不断努力的希望，从而更加自觉地进行课外阅读。

4、养成良好的阅读习惯

许多学生在课外阅读过程中往往过多地注重书中的的故事情节，精美的图片、或者片言只语，问他们为什么喜欢读，他们只能肤浅地讲述情节故事，有趣的人物，而没有深入作品，认真进行思考。鉴于此，在课内阅读中，我重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节细细揣摩，边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾划，较深入了解文章的文字和思想内容；在课外阅读中，引导学生先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意，获取自己所需要的和信息。我把精读和略读有意识地结合起来，让学生针对不同的作品，能有的放矢地进行阅读。

让阅读成为一种习惯，让阅读成为生活的一部分，提高学生的理解能力，并由此提高综合判断、分析等能力，从而从根本上提高语文素养，提升精神境界，达到人格的提高和完善。

中学生科幻作文范文第5篇

一、放飞学生的想象，使学生作文的立意新

高尔基说过：“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节”。想象是一种由此及彼的思维飞跃，它能促进学生快速自悟。中学生正是青少年时期，想象力极为丰富，在平时的语文教学中不妨进行一些放飞学生想象力的训练，让学生自由、大胆、畅快地发表自己的感悟、看法、主张，这样到写作文的时候学生的思维才更开阔、想象更丰富、感悟更独特。立意即确立写作意向，是表述自己的思想认识，是展示自己的情感意向。“意”是文章的灵魂，意胜则文胜。要引导学生多思考，以期寻求更多更新的角度，多中选稳，稳中选优，优中选深，深中选新。

立意是写作过程中最重要的环节，要学生“我手写我心”，在平时的生活中还要让学生成为“生活的有心人”。多观察生活，学会从多角度去看待问题，在生活、学习、做人方面认真体验真、善、美与假、恶、丑，学会生活、学会学习、学会做人。在写作时立意自然就高人一等、胜人一筹。

二、鼓励学生说真话诉真情，使学生作文的体裁新

奥地利小说家卡夫卡说过：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都灌注在里面。”这里说的“绝对的坦白，毫不隐瞒”就是要说真话诉真情。教师在引导学生写作时鼓励他们敢说真话，肯吐心声，就正如巴金说的“把心交给读者”。那样学生写出来的作文就不怕没有感染力，也会吸引读者的眼球，让阅读者感到真诚，以诚打动读者就是作文最大的亮点！在平时的阅读教学中带领学生学习情感真挚的文章时，让学生在多读中领会作者的情感是怎样抒发、表露的，学生练笔时也让他们试着抒发自己的真切感受，到写作时学生的真情实感就如汩汩的泉水往外直涌了。

爱因斯坦曾说：“真正有价值的东西并非从野心和从责任感产生，而是对客观事物的爱与热忱中产生。”学生表现情感的方式会很独特，或抒情、或叙事、或描写……；表现形式会是诗歌、散文、小说、童话……；作文的体裁就会很新颖，如：写人记事的记叙文、介绍说明事物特点的说明文、发表观点看法的议论文……。

三、开展丰富多彩的活动，使学生作文的选材新

作文教学的目的是培养学生的表达能力、思考能力和生活态度，所以开展丰富多彩的语文实践活动，可以让学生的视野更开阔、活动空间更大、生活积累更丰富，也解决了学生“写什么”的老大难问题。开展活动可以分为课内和课外两种形式。

（1）课内活动如：七年级开展故事会、读报摘抄、剪贴美文、制作知识小卡片等活动；八年级开展知识竞赛、诗歌朗诵会、口头作文比赛等活动；九年级开展演讲会、辩论会、好书推荐会、课本剧编演展示会等活动。

v2w课外活动如：读书、看报、看电视、上网、游览风景名胜、参观文物古迹、考察工厂、市场、做社会调查等等形式多样的活动。

四、树立学生的个性，使学生作文的内容新

叶圣陶在《论写作教学》中说：“写作的根源是发表的欲望，正如同说话一样，胸中有所积累，不吐不快。”“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生是每个个体，他们的思想不尽相同，正如“世上没有相同的两片树叶”一样，每个学生的性格、脾气、喜好……也不一样。所以学生在写作时力求凸显出他们各自的个性，教师要给他们以自由的空间，让他们畅所欲言，根据学生的实际情况因材施教，按学生能力的不同，采用不同的方法辅导，从辅导中树立他们的个性。这样既可以克服能力强的同学“吃不饱”的现象，又可避免有困难的同学“吃不到”的状况发生。个性化写作应是开放的课堂，让学生纵横驰骋，放飞心灵，轻松自由，学生的习作就会八方射、独出机杼。但个性化不是自由化，要将老师的要求润物细无声地渗透在对学生的评价和交流中。

五、欣赏风格各异的美文，使学生作文的语言新

“作文是语言的艺术”，学生在平时的语文学习中掌握了运用语言的能力，也学习了一些运用语言的技巧，光有这些技能是远远不够的，老师还需要在作文教学中适时地让学生欣赏风格各异的美文，让学生受到美词、美句、美段、美篇的熏陶和感染，抑制不住想表达，也想写出美文的欲望，在写作中他才会思维开放、文思泉涌，他作文的语言才会推陈出新，才会靓丽绚烂。为避免学生进入阅读的误区，我向学生推荐了“历史知识”“名人传记”“思维训练”“自然科学”“科幻小说”“散文名篇”“民间文学”“美文欣赏”等类书籍，还具体地介绍了一些精美的诗文作品，并有计划地召开读书交流活动，使书中的优美句段、经典篇章内化为学生记忆中永恒的素材。