抒情朗诵稿

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇抒情朗诵稿范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

抒情朗诵稿范文第1篇

在诗歌的海洋里，有无数珍宝，轻叩诗歌的大门，我们面前出现了一个美丽的诗的世界。在这次轻叩诗歌大门综合学习过程中，我们开展了一系列综合系活动。

在老师的的带领下，在诗海拾贝中我们搜索了许多诗歌，我们通过阅读书籍、杂志、报刊、访问其他人等途径。了解到我们国家是一个诗歌的国度。最早的诗歌总集《诗经》，已经有两千都年的历史；从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等伟大诗人。世界上其他国家也都有伟大的诗人。拜伦、海涅、普希金……他们的优秀诗篇，伟哥国人民传诵。

同时，我们还整理了诗歌，我们把诗歌分类。按诗人分有李白的《静夜思》、《望庐山瀑布》等等。有白居易的《赋得古原草送别》、《忆江南》等等按形式分有送别诗《赠汪伦》、《送元二使安西》等等。还有怀古诗、山水田园是、边塞诗、叙事诗、抒情诗、咏物诗、悼亡诗、讽喻诗……

我们还欣赏了许多诗歌。同学们纷纷把自己喜欢的诗歌朗诵了出来给大家欣赏有《天上的街市》、《春夜喜雨》、《古朗月行》……其中我最喜欢《古朗月行》内容是：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台境，飞在青云端。应为这四句诗恰似一首完美绝句，语言质朴，比喻有去，耐人回味。从这些诗中我知道了诗歌的写作手法，古代诗只要是赋、比、兴。现代诗写作手法有好多，其中有比喻、夸张、拟人、重复、排比……为此我也写了一首《雨》其中有一节是这样的：跟着一阵阵山风，伴着一层层云雾。我悄悄的来了，来到大地的每一处。怎么样不错吧！我用的是拟人手法，把雨当做人来写。这一期我们班上掀起了一股诗歌的潮流。我们班还制作了诗歌总集，许多同学都投了稿，我也不例外，至今不到一个星期就有20多片稿，相信不久后一本厚厚的诗歌总集将出现在我们面前。

让我们徜徉在诗歌的花园中，让生活充满诗意，让诗歌陪伴我们一生！

抒情朗诵稿范文第2篇

音乐课 “累” 教师 学生

最近一段时间，笔者一直带领音乐教师参加省市级的培训学习，每次培训学习都少不了要欣赏几节音乐公开课、示范课，提供教学的音乐教师都是来自全省各地，而开课的音乐教师几乎都是本地音乐优质课一等奖获得者，每一堂课都可以称得上是精品课。因为每一位教师都花了很多心血，作了精心准备，每一堂课都能够充分体现新课程理念，都能够准确把握新课标要求，能够结合教材内容，较好地预设课堂教学任务，体现出教学方式、方法丰富多样，具有启发性，符合学生认识特点和教学规律，体现了面向全体学生和因材施教的原则，能够激发和调动学生的积极性、主动性，突出课堂的参与性、互动性。还有音乐多媒体教学课件的制作也能够因地制宜地合理开发与使用。

但是，我们作为听课学习的音乐教师，每听完一节课以后，都有一个共同的感觉就是――累；操作这样的音乐课，上课太累，教师累，学生累。如果照这样的模式每周这样上，天天这样上，每堂课都这样上，估计教师和学生都要崩溃了，一堂课从开始到结束，教师的嘴一直就是没有停过，一直在说，一直在引导，学生呢就一直在听，听过就跟着学，跟着做，跟着唱，全身心投入到学习和练习之中。甚至有的教师在开课前一天就开始准备了，为了在课堂上达到精彩不断，先到学生中间去辅导做铺垫，或者先让本学校音乐教师帮忙，先把歌曲给教会，避免课堂上出现尴尬的局面。总之，上课的教师要想尽各种办法，最大限度的去表现自己的智慧和才能。

其实，我们一直在“大力倡导有效教学，减轻过重课业负担”，语文、数学等学科都在改变，而我们音乐课，却在暗暗在课堂上给学生增加负担，上课时学生都是兴致勃勃地走进音乐教室，下课时却是满身的疲惫。如何进行真正的有效音乐课堂教学，真正开展轻松愉快的音乐课堂教学，我想应从两个方面去思考。

一、一堂课不要把“音乐课程性质与价值”都表现出来

《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》中的关于“音乐课程性质与价值”的表现中第一条价值：审美体验价值。音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

这次培训学习，先听了一堂“新歌学唱课”，教学时间是一课时，短短 40分钟，很多音乐教师就想通过以“聆听音乐、表现音乐和音乐创造”一系列活动来实现音乐的“审美价值”。于是，就准备了大量的教学内容，来完成自己的教学目标。先是播放多媒体课件，展示的是江南竹林的画面，播放的音乐是与歌曲有关的音乐，作为学习新歌的铺垫，但是在听音乐的同时，还要学生思考三到四个小问题，如问：“小朋友知道老师朗诵的内容是表现什么主题的？朗诵的歌词中表现的是哪个少数民族？这个少数民族的生活习惯你知道吗？”伴随着背景音乐，教师开始朗诵新歌歌词，朗诵结束，就开始提问问题，学生一一回答。然后，接着范唱，范唱开始前又提出二到三个小问题，如问：“歌曲表现了什么样的思想情绪？歌曲中的难点是什么？”范唱结束后，接着要学唱谱子，多媒体课件又展示歌曲谱表，教师先试唱一遍，就请学生起来唱（事先辅导过的学生），然后变化多媒体上谱子内容，显示出难点句子，把学生分成小组来竞赛演唱难点的句子，如果出现节奏错误，难点还解决不了，教师就采用练习节奏，重点解决这几句，反复练习，此时此刻，学生已经有点疲惫，接下来学生还要学唱全曲旋律。然后，学生齐读歌词，分段学习歌词，跟着教师的钢琴伴奏，一句一句学唱，接下来再分组演唱，搞小组竞赛演唱，教师领唱，学生齐唱……这时发现学生的声音越来越没劲，很多学生已经出现心不在焉了，而此时只是进行了“聆听音乐、表现音乐”；接下来还要进行“音乐创造”的拓展环节。于是，在歌曲演唱不成熟的情况下，教师开始要求学生根据歌曲的旋律节奏，去做击拍游戏，做律动，创编简单舞蹈……都说音乐课是轻松愉快的，是美的享受，但是这样上一节课，老师累，学生累。没有不爱音乐的学生，但却有一些不愿进音乐课堂或进了音乐课堂却心不在焉的学生。显然，音乐课并不受到他们的欢迎和喜欢，相反的是受到了排斥和厌倦，这不能不说是音乐课堂的悲哀。

二、一堂音乐课不要把“音乐课程目标”的要求都表现出来

《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》中的关于音乐课程的总目标，是这样说的：音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。

一堂音乐欣赏课，仅仅40分钟，很多音乐教师就想通过以“聆听音乐、表现音乐和音乐创造”一系列活动来实现音乐课程中“情感态度与价值观，过程与方法，知识与技能”三个层面的总体目标。

抒情朗诵稿范文第3篇

那是在七年前,2005年春的一个夜晚,电话铃突然响了。是谁呢,这么晚还来电话?“我是张瑞芳啊。”电话中她告诉我,他们要为“爱晚亭”养老院写一首院歌,歌词已经有了,想请我来作曲。瑞芳大姐的邀请我当然是一口答应,只提了一个小小的要求,就是想到养老院去看看。其实我早就听说张瑞芳和她亲家合办了一所养老院,只是没机会去,这次正好可以去参观一下。

过了几天她果真开了车子把我接到了上海市区的“爱晚亭”,这里地方并不大,入住的老人也不多,但有家一般的温馨,整洁而纯朴。今天,我将呆在养老院整整一天来体验一下老人的生活。她们为我特别准备了一间休息的房间,参观之后就和入住的老人们吃一样的饭菜,一小碟一小碟的,菜量不多,但品种不少,看得出院领导对老人的饮食下了不少功夫。午休后又特地为我召开了一个联欢会,吃饭的餐厅已经变成了一个小小的礼堂了,除了养老院入住的老人外,还请了一些客人,我也特地把我的忘年交朋友、一位业余摄影师甘泰庆请来拍照。会上有说有笑有唱有跳,节目一个接着一个,热闹非凡,我从来没有见到过瑞芳大姐如此地欢畅,开怀地大笑,热烈地鼓掌,把那小小的“爱晚亭”闹得热火朝天,我想这也是“爱晚亭”少有的情景。我的朋友甘泰庆收获也不小,一口气拍了几十张照片,各种素材、各种角度,真是大丰收。

好了,参观过了,热闹过了,也体验过了,接下来该我来奋斗了。歌词不长,才短短的八句:

“岁月像美酒,越陈越香透;

人生大舞台,你我都风流。

心中有太阳,春天不会走;

快乐每一天,百岁不用愁。”

歌词简练但意味深长。其实歌词很短,并不等于就容易作曲,正像一块好的玉石必须经过无数次的雕刻一样,需要精细提炼,加工。写歌也一样,往往是越短越难写。但因为我还蛮喜欢这首歌词,所以,看到歌词之后很快就进入思考。最初我的想法是,人老了,尽管你仍然热情满怀,思想活跃,但总归是老了,总不会像年轻人那样朝气蓬勃,免不了有点暮气,甚至是伤感,所以我的第一稿写的曲调是抒情的慢板。自认为曲调相当优美,于是找到瑞芳大姐自信地唱给她听,本以为她会夸我几句,谁知她不仅不夸奖,反而劈头劈脑说:“不行,不行,太抒情了,我们要求的根本不是这个意思!”那么是什么意思呢?她告诉我,她们要的是活跃的,生气勃勃的,比较明快的。看来我的理解是完全拧了,我答应重写。经过多日的思考,一首明朗、活跃、流畅的歌曲出来了,我再找到瑞芳大姐,果然,她听了之后表示非常满意,于是我教给养老院的老人们唱,可惜人太少,还有几个五音不全,这样的水平怎么能上台表演呢?看来要想仅仅依靠他们来演唱是困难了!

这一年的重阳节,影协要举办一个联欢会,希望我们演唱这首歌,仅仅依靠养老院的几个老人来唱肯定是不行的,所以我向瑞芳大姐建议请上影合唱队一起唱,由张瑞芳朗诵,我指挥。演出得到不错的效果,也成了后来上影合唱队的保留曲目,直到今天他们仍喜欢演唱这首歌。这首歌更成了瑞芳大姐最为疼爱的歌。她在华东医院住院期间,几乎所有来探望她的人,她都要唱给人家听。先是告诉我说陈铁迪同志很喜欢这首歌,又说文联的同志听了她唱;还有某某同志听了她唱。最让我激动的是这年的国际电影节,中央电影局赵实同志来了,在走红地毯之前,赵实同志请我们几位上影厂的老同志吃饭,宴席之后大家一起聊天时,瑞芳大姐一定要拉着我唱这首歌,我们一个劲地连唱了四遍,赵实同志也很高兴,提出要文广集团把她制成光盘,录好音后我们商议着把这首歌正式题名为《百岁不用愁》。

抒情朗诵稿范文第4篇

厚积薄发，活水不绝

朱熹曾说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学生“作文难，难作文”的症结在于腹中空空，冥思苦想、搜肠刮肚也无济于事，巧妇难为无米之炊啊！怎样改变这种艰难处境呢？叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。”因此，只有让学生不断从生活中吸取营养，作文才能春意盎然，意蕴常新。

观察是积累素材的重要方式，也是作文的必要前提。通过观察指导，提高学生的描摹能力，要引导他们深入生活，认真细致地观察周围的事物，并对纷繁芜杂的生活现象，丰富多彩的自然景观进行分析比较、归纳总结，写出具体生动的观察日记来积累素材，丰富自己的题材库；为提高学生的创作兴趣，还要要求他们在每篇日记下边画上一幅与内容相关或相符的主题画，图文并茂，画龙点睛，这对学生想像力和创造性思维能力的培养也是大有裨益的。

开展丰富多彩的竞赛活动，既能培养学生健康的审美情趣，又能开阔眼界，培养其竞争意识，同时也为他们提供了生动活泼的写作素材。如果在活动过程中指导学生留心观察，那么，他们将想有路头，写有源头。如，演讲比赛、手抄报、书画竞赛、小制作小发明比赛、智力竞赛等，学生由不会到会，由失败到成功，由灰心失望到欣喜若狂，感触细腻，作文也自然就血肉丰满，颇具感染力了。利用各种节日活动，在提高学生思想素质的同时，让他们积累素材，如“妇女节”、“教师节”为妈妈和老师制作贺卡、献花或送小礼物等，让他们感受母亲的激动、老师的欣慰和自己的兴奋、幸福等情感碰撞的过程。让爱充满学生的生活空间，使之产生强烈的表达欲望。当他们情绪高涨，欲罢不能之时，再引导他们把自己看到的、听到的、想到的说出来，写下来。怎么想就怎么说、怎么写，我口述我心，我手写我口，情真意切、异彩纷呈……学生真正成了作文的主人！

还要要求学生每天听新闻、收看“焦点访谈”、“今日说法”等节目，并准备一个本子，随时把听到的、看到的、想到的有价值的东西记下来，不断从生活中引进鲜活之水，以弥补“三点一线”的生活模式视野狭窄的不足。总之，生活本是丰富多彩的，人生也是绚丽多姿的，只要我们在日常生活中多指导学生留心观察周围的事物，充分调动学生的主动积极性，做生活的有心人，勤观察、勤思考、勤动口、勤动手，久而久之，生活的积累丰富了，写作也就“发于心而形诸于外”，自然而然，水到渠成了。

互改互评，百家争鸣

传统的作文教学，学生写，老师改；学生应付，教师忙碌；费时费力，劳而无功。教学中，要尝试把学生从被批评的被动牢笼中解放出来。每次学生作文结束之后，要根据训练目的提出具体的评改目标。再引导学生自改、互改，并建立互助组。评改时，先让作者朗诵习作，谈自己的构思；再听取其他成员对自己文章的评改意见，作者本人也可以针对别人的意见谈看法，表明写作的意图。最后将有代表性的习作交给老师批阅，教师再选取典型的作品在班上组织学生评改，以点带面，提供示范。这样，学生各抒己见，在寻找别人成功之处学习借鉴外，还挑出别人习作中值得修改的地方，大家思维活跃，积极参与，真正成了作文评改的主人，而不是消极应付，被动服从了，学生的创造性思维能力也得到了很好地培养。生活是复杂多样的，作文形式当然也不能刻板划一；可以书面作文，也可以口头作文。课前三两分钟，让学生轮流演讲：或叙事或抒情，或奇闻逸事，名言佳句，总之，把学生看做活的现实发展的主体，唤醒他们的主体意识，使之精心构思，自然表达。在长期的训练中，学生的口语表达和书面写作的能力都能得到锻炼和提高，这又何乐而不为呢？

抒情朗诵稿范文第5篇

关键词： 作文教学 开展活动 不断实践 因材施教

六月，是一个大忙的季节，也是一个盘点收获的季节。辛勤耕耘了三年，总算收获颇丰，从2011年到2013年，我指导的学生在各级各类征文、作文比赛中几乎都有获奖。作文百花园为什么五彩缤纷，花儿为什么红得耀眼？因为丰富多彩的课外活动，形式多样的作文作业，个性化的作文指导，推动了作文教学的发展，使优秀作文精彩纷呈。

一、花儿为什么这样“红”？为有源头活水来。

学生怕写作文已成普遍现象，老师硬催着，就只好说些假话、空话，即使有那么一两篇较好的文章，也只是对作文选的改编。其实，怎么能怪他们呢？农村的孩子生活面狭窄，近一半的孩子是“留守儿童”，别说金山、焦山等旅游景点，连镇江市区恐怕一年也只去那么几次。平日的生活无非是上学放学，在家偶尔看看电视，“巧妇难为无米之炊”。叶圣陶先生曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”所以说充实生活、积累体验是写作成功的必要条件。学生的生活越丰富，体验越真切，表达的欲望就越强烈，表达内容也就越充实。因此，我们首先要帮助学生挖掘源头，让学生有“米”下锅。为了达到这一目的，我组织学生开展了一系列活动。

1.开展读书活动，丰富学生生活。

农村孩子家庭经济条件差，家长也缺少教育知识，舍不得给孩子多买书，也不会买书。虽然学校有图书馆，但是那儿的书籍陈旧，况且三个年级有好几百人，僧多粥少。为了让所有学生有书读，我在班上建立了小型图书馆，让班上每个学生至少带一本自己喜欢的书来，汇集起来，编好书目，存放在教室后面的小书柜中，由班长充当图书管理员，每个学生都可以随借随还，保证每位学生都及时读到自己喜爱的书。为了激发学生的读书热情，在每周一次的阅读课上，由供书者谈谈推荐本书的理由，由借阅者谈谈读后的体会，其余学生听得津津有味，迫不及待地想借阅。一学期下来，每位学生至少读书5本以上。学生的词汇量逐渐丰富了起来，也有了间接的生活经验。

2.结合校园活动，丰富学生体验。

为了让农村孩子的生活多姿多彩起来，学校每学期都会举行各项校园比赛。虽只是校园活动，但从参赛人员的选拔，到排练，再到比赛，每一次学生都精心准备，激动的心情不亚于迎接节日的盛会。我抓住这些契机，让学生记录下其中每一个细节，每一天的心情，每一件小事，强调写出真情实感和独到领悟，丰富自己的人生体验。

校园艺术节的文艺汇演，本班虽以失败告终，同学们却收获了最可贵的友情；

校运动会中，本班荣获团体总分第一，同时同学们明白了坚持就是胜利；

班级文化布置评比活动中，同学们懂得了自己动手制作的东西，才是最美的；

拔河比赛中，同学们意识到了团结就力量；

以“感恩”为主题的朗诵比赛中，同学们体验到了人间最感人的亲情……

新课程标准对写作教学提出了“贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”的要求。“要求学生说真话、实话、心里话”，“鼓励学生自由表达”。有鲜活的生活体验，自然有话可说。

二、花儿为什么这样“红”？不断实践文自华。

从小到大，学生总在应付老师的作业，作文也总是以作业形式下达给学生，自然提不起学生的兴趣，我就让作文作业以不同形式出现，调动学生作文积极性，激发学生的写作情感。

1.参加班级墙报布置。

班级墙报分各个专栏，“文学园地”、“小记者”、“个性展示”……分配给各个小组布置，教师给予适当指导并定期评比。例如“小记者”专栏：或指导学生请教自然老师，到小金河采样并做好相应记录，完成《家乡环境》的观察报告；或指导学生访问运动会各类比赛冠军，完成《爱拼才会赢》的人物采风；或指导学生访问村中老人，了解民俗风情的变化，完成《爱我家乡》的调查报告。根据文章质量评选出最佳小记者，并在“小记者”栏目中展出他的文章，这样的作文作业集趣味性、自主性、创新性于一体，学生自然乐于参加。

2.参与优秀报栏评比。

学校报栏由黑板报、手抄报两大块组成，由学生自主布置。每月开展一次优秀报栏评比活动，每次评比都要求围绕某个主题出版，摘抄自己创作的文学作品。这样给学生提供了创作的机会、展示的舞台。

3.参加朗诵、演讲比赛。

要想在朗诵、演讲比赛中取得好成绩，当然是自己写的稿子才会有真情，才能打动听众。因此，比赛前我鼓励学生人人动手写朗诵稿、演讲稿，这又是一次花样翻新的作文作业。

陶行知先生说：“教学是让每个学生享受人生最初阶段的快乐，而不是‘劳役’，更不是‘苦役’，我们的教学倘若能让学生获得一种美的享受、成功的快乐，这对孩子明天的发展，必将产生深远的影响。”

三、花儿为什么这样“红”？因材施教展特长。

村上修路，只好在桥边搭了一座窄窄的木桥，有同学写出《路窄心不窄》，这是善于思考的；朗诵比赛中有一位同学感恩母亲的文章，让全场师生潸然泪下，这是善于抒情的；某同学帮母亲收了一次稻，写下了《丰收的田野》，这是善于写景的……教学中我发现很多学生都擅长某一种文体或某一类写法，也许这就是还不成熟的风格吧。要让学生发挥专长，形成独特风格，就需要给予个性化指导。

“向不同写作个性的学生提供各种充分条件，创造与各种写作需要相适的情境，构建使全体学生都各自获得良性发展的过程，同时实施良好的有针对性的积极引导的教学活动”。这是作文教学本来的面目。作文教学需要我们发现和接纳不同学生不同方面的先天写作优势，并加以细心呵护，继而针对性地开发和因势利导地培养，这也就是个性化指导。

总之，要想让学生作文“彩”起来，我们还必须采取一系列策略措施，做好以下几个方面的指导工作。

1.紧扣《课标》，密切结合学生实际，创设一定的情境，激发学生情感共鸣。

作文课上，采取多种方式“以境激情”：如用表演再现生活情景，引导学生观察、感受、描述；借助投影、录像等直观手段创设、再现情境，让学生思考、体验；组织生动活泼的班级活动，如比赛游戏、表演课本剧、实验游览等，使学生在活动中通过自身体验，仔细观察，在欢乐的气氛中亲自动手、动口、动脑、动笔，写出感情丰富的文章。

2.进一步放宽写作限制。

开展多种文章体裁的、自选内容、自定表达形式的写作训练，使学生的写作逐步步入轻松、自由自在的氛围，形成自如地表情达意的意识与能力。如：写人、事、活动、景、物的作文及想象性的作文训练等，开阔学生视野，发展学生思维，引导学生大胆表现自我。

3.帮助学生选准切入点，拓展学生个性化的习作内容。

作文教学必须具有鲜明的时代气息，才能吸引学生注意力。因此，教师在选题时，必须找准切入点。要想选取具有个性化的内容，必须从不同层面、不同角度找准切入点，为学生创造可以展示自己个性的环境。如学生从看新闻到写新闻小评论，从看奥运会到讴歌奥运精神，从议喜爱的明星到对影视作品的评价，等等。这样，就给了学生一个表达自己观点、展示个性的舞台。

4.改进讲评、欣赏作文的方式。