班主任工作感悟
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班主任工作感悟范文第1篇
一、勤
1.手勤
比如，为班级建一个班级日志，为每个学生建立一个成长档案，随时记载每个人的各种表现、班级日常的很多事情，再如，有一次宿管老师向我反映班里有个宿舍的卫生状况太差。经过查问，是由于早晨起床太迟没时间打扫造成的。于是当天我就带着宿舍的同学一起彻彻底底把宿舍打扫了一翻。事后，有同学向我反映说老师陪我们一起打扫卫生，同学们都很感动。这样以后的宿舍卫生再也不用我担心了。
2.嘴勤
经常找学生谈话，了解他们学习、生活情况，家庭状况。要充分利用好每周的班会，每一次班会都应给学生耳目一新的感觉。多表扬学生，少批评学生。对于犯错误的学生，和风细雨的谈话取得的效果可能比严厉的批评要好。当班级出现不好的现象时，班主任要及时的讲，防微杜渐。
很多学生家长因为生活所迫，工作往往很忙，没有时间到学校向班主任及其他任课教师了解自己的孩子在学校的情况；或者一些家长虽然有时间，但又担心到学校老师有课没有时间接待，因此可以利用空闲时间与家长联系，目的不是告状，而是全方位了解学生和他的家庭情况，也让家长知道孩子在校情况，家长和教师共同沟通，一起探讨对学生的教育。学生家长会十分感激，家长能切身感到班主任对自己的孩子关心和重视，一定会配合老师和学校齐抓共管，使其在学习和思想品德方面都有良性的发展。
3.腿勤
在学校，也要经常走到教室、食堂、宿舍等学生可能出现的场所，了解学生上课及课余时间的表现，知道他们在食堂、宿舍的生活情况和有无需要帮助解决的困难。掌握了学生的具体情况，开展工作就有针对性，从而取得良好的效果。
4.眼勤
俗话说：百闻不如一见。班主任要获得关于学生的第一手资料，就要事事留心、时时注意、处处发现，比如，在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误、作业的质量和速度；在课外活动中观察学生的活动能力、个性倾向、人际关系和集体观念，班主任只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为作出实事求是的评价。
5.脑勤
进入青年初期的高中学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，有的人情绪多变、不稳定，不易控制，可以说软硬不吃，因此，开动机器，勤于思考是班主任工作的灵魂。做到左思右想、三思而后行，才能找到打开每一把“锁”的“钥匙”，提高班级工作的有效率和成功率。
二、爱
班主任一句话有时能改变一个学生的一生。爱学生是教育学生的起点和基础。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。
1.用爱教育学生
俗话说：“好言一句三春暖，恶语伤人半岁寒”。良好的师生语言交流氛围是和谐师生关系的剂，不管在什么场合，什么时间，作为班主任都不能挫伤孩子的自尊心和积极性的语言。要处处用积极和语言鼓励引导学生，要处处以情感人，接近师生间的距离，创建融洽、愉悦的氛围。班主任如果能经常用赞美的话来鼓励学生，激励学生，用亲切的爱来教育学生，必定会起到：
“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
2.用爱感化学生
“差生”是班级中最容易受伤的花朵，所以更需要我们班主任的格外扶持，格外关心，倍加爱护。班主任不经意的冷淡、讽刺、训斥、歧视，往往会打击他们的自尊心，使他们永远“差下去”。让他放出耀眼的光芒，这会给他们带来自信，不在觉得自己是一个一无是处的人。所以班主任爱学生，公平对待每一个学生，只有这样，才能赢得学生的尊敬，才能让全体学生亲近你。用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生，只有真的爱学生才能当之无愧地说爱教育事业。
3.用爱培养学生
有句名言说：“世上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵”。我们应以人格魅力、言谈、举止等行为为学生树立一个完美的榜样。并且还要在平时的学习、生活中，让他们懂得不光要爱家人、爱朋友，爱身边的每一个人，还要爱生活，拥有一颗博爱之心。
4.用爱点燃学生
班主任工作感悟范文第2篇
关键词：班主任；工作；感悟
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0123
一、做好表率，真正做到“为人师表”
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”这句话强调了榜样的作用。而一位教师就是一个榜样，班主任作为教师要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生潜移默化的影响。特别要注意一些小事、细节。
班主任一定要用自己的个人魅力征服学生，要用自己的热情和朝气感染学生，无论是服装还是言谈，都会对学生产生很大的影响。因此，班主任首先要从自身做起，要有良好的素质。此外，班主任还要用自己优良的师德风范为人师表，用精湛的教学艺术开启学生的智慧之门，用执着的信念默默耕耘，用自身的道德风范感染学生，逐步激发学生把外在的道德规范内化为自己的道德观点，班主任良好的素质也是学生学习的直接内容。这样才能让学生从情感上接纳你，为你的班主任工作打下良好的基础。
二、培养并强化班干部的管理能力，充分发挥班干部的先锋模范作用
班干部是一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，是班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起到非常重要的作用。班主任不可能每时每刻都与学生在一起，班里也常会有一些令人意想不到的突发事件，有些事是班主任也无法预料到的，当然这些事情仅凭班主任个人的力量是无法处理的。若要妥善处理这类突发事件，只有充分依靠班干部，这就需要我们班主任培养好班干部，这样班主任就不会脱离学生，不会孤军奋战。因此，笔者在选举班干部时坚持选用敢管、擅管或是品学兼优并且有一定感召力与组织能力的学生来担任。笔者同时还对班干部提出严格要求，使他们在各方面起模范带头作用，真正成为学生中的表率。在班级管理中，笔者设立了班级值日制度，由每天的值日班干部做好记录，针对学生的违纪现象，及时通报，发现问题及时解决，首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当做助手。学生身负重任，既尝到荣誉感，又受到压力，所以会“以身作则”，从严要求，不断克服缺点，积极向上，从而达到了思想转化的效果。
三、加强学生思想教育，转变学生思想，优化班风班貌
要想使一个班级积极向上、形成一种班风正、学风浓的班级氛围，加强思想教育是至关重要的。作为现在的中学生，思想比过去要成熟得多。对于他们而言，笔者认为作为班主任首先是要让他们学会为人处世的道理。笔者总是与学生做思想教育，使学生的思想认识提高了，明确了自己学习的目标和动力，使他们意识到自己的错并不是不能改正的，也让他们明白做人的道理。针对个别思想转变慢或是思想怠慢的同学实行严抓，在良好的班级氛围中促使其转变，教师应该及时做好监督，使这种思想消失在萌芽中。在班集体的日常管理中，必须要从细、从严抓起。一个班集体没有那么多的大事可抓，因此就必须抓一些实实在在的小事，把事情做细、思想做透，有助于培养学生良好的行为规范和习惯。所以在平时的日常管理中，笔者都是尽可能从他们的立场出发，多做他们的思想工作，常常以朋友的身份和他们聊天，让他们从心里去接受自己，这样为自己开展班级管理争取到很大的主动权，保障了班级各项教学活动的顺利实施。
四、宽严适度、刚柔并济
一个班集体的良好运作离不开严明的班规。笔者认为，班主任就是整个班级管理的决策者和各种政策的实施者，所以班主任必须对学生严格管理、严格要求。常言道：“严是爱，松是害”。这就要求班主任在班级日常管理中要讲究方式、方法和策略。通过讲道理的方式让学生认识到自己的不足和错误，以一种温和的方式唤醒和挽救一个学生，笔者认为比严厉的批评效果要好。过严的管理会使学生的个性发展严重受阻，又不利于自己班级工作发展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，做到严中有宽、宽中有爱、爱中有教。
五、加强同家长的联系，双管齐下开展工作
班级管理并不只是发生在学校，也并不只凭班主任自己的威信和力量就能把班级管理好的，为了能对学生进行更好的教育和创造良好的班级，笔者极力争取与家长的配合。通过多种渠道和家长沟通，比如通过家访、电话或是通过校讯通等方式和家长联系，把他们的孩子在学校的各种表现反映给家长，以帮助家长共同对待孩子的进步和存在的问题，与家长达成共识，充分调动家长的积极性，配合学校教育好学生。
班主任工作感悟范文第3篇
一、德智体美，德育为先。
在众多形容或赞美老师的词句中，我很认可“教师是人类灵魂的工程师”，我不认为它是给老师唱战歌，而是对老师育人职责的一种要求。的确，从学生踏进校门的那一刻起，他们的心灵成长、品格的形成无一不受到老师深刻的影响，而对他们影响最大的无疑是班主任了，班主任的言行、作风、人格都对学生的品行起着潜移默化的作用。因此，作为班主任，一方面要加强道德修养，以身作则，为人师表，用文明大方的言谈举止，礼貌周到的为人处事，无私奉献的敬业精神，科学健康的人生观与世界观去赢得学生的敬佩，从而起到良好的榜样作用。另一方面，教师要善于及时做学生的政治思想工作，通过长期的、点点滴滴的教育，培养学生高尚的道德情操，良好的行为习惯，优秀的心理品质。青少年的心灵极具可塑性，事实证明，这一时期的心里品质的形成对他们的整个人生都会产生重要的影响。二十年来，我所带的每个班级都有良好的风气,我的学生都很懂事，很会做人，他们使我深感欣慰并引以为荣，我坚信他们将会因此而受益终身。
二、要进入学生内心深处。
班主任在教育孩子的时候，要通过说理来体现，在与学生说理时，不能只看到缺点，还应该看到学生的优点，看到每个学生不同的个性特征。抓住学生的长处入手，可以使学生更容易接受班主任的教育。中外的教育专家都认为，表扬能帮助孩子树立良好的精神风貌，使学生感受到自己的优势的同时，朝着更高的目标前进。无论怎样的学生，他都会有值得表扬的地方，抓准说理的切入点，把握住说理的焦点和重点，就一定会取得良好的效果。
1、要抓准说的切入点
班主任在说理方面，千万不要掉以轻心，要像上课那样认真备课，深思熟虑，然后找到一个最适合学生独特个性特征的切入点，做到有的放矢，准确无误。如果班主任对学生的优点视而不见，没有说到要点上，学生就会产生低落的情绪，缺乏一种积极向上的心理氛围。造成学生对自己的认识不全面，失去自信心。如：班里有个男孩子，非常聪明，成绩也不错，平时却经常违反班级规章制度，虽然是大事不犯，但是小事不断。经过了解得知，是由于他从小失去母爱，缺少管教，才会形成这种自由散漫的性格。针对他这种特殊的家庭情况，我将说理的切入点放在了他爸爸的辛劳操劳上。他爸爸既当妈又当爹，比任何人的爸爸都要辛苦，就是为了给他创造一个学习、生活的舒适环境。让学生明白自己应该比一般的孩子更懂事，更勤奋，促进孩子意识、行为上的转变。
2、要说到问题的焦点
在教育学生的过程当中，与学生说理要说到问题最重要的焦点。对学生的问题从浅显明白中揭开问题的要害，使其余的问题迎刃而解，或随之而解。如，很多学生犯了错误或者违反纪律之后，一般都会很习惯地举出别人也犯错误的事例，似乎，有了别人的错误在前，他就等于没有错误，或者减轻了错误程度似的。一般遇到这种情况，我们在说理过程中首先要抓住什么是对是错，要让学生非常明确是与非的标准。然后，再让他明白，错的事情即使有再多的人做，也是不可以跟随的，每个人都要有自己做事的标准和原则。这样，学生就不会对别人的错误耿耿于怀，更不会为自己的错误找借口。
3、要说到教育的重点
班主任在教育学生的说理过程中，是非观点要明确，中肯，既要讲正面的道理，也要说反面的非理，使学生明白主题，明白老师的教育内容。避免切不中要害，没说到重点上。对学生说理时，看上去很浅显的道理，但是能让学生明白并接受却不容易，含含糊糊则更糟糕。记得有这么一个男孩子，学习成绩非常出色，但是行为习惯上却是非常自由、散漫。有一次，我们上课学理一夜的辛苦工作之后，还整理自己的衣装，以非常严谨、认真的态度对待生活中的任何一件事。学习到这里之后，我让他说说自己的感受，并结合自己的生活态度进行比较，在学习之中，对他的行为习惯进行了教育，使他在与伟人的比较中明白自己需要学习的还有很多很多，包括检点自己的言行举止。
三、表扬潜力生时请家长
对于学习成绩不好的潜力生，犯错误时请家长的效果并不理想，而应该在学生需要表扬的时候再将家长请来。老师以前带过的那个班级里曾经有一些潜力生，如果不在初一就调动起他们的学习积极性，往后的学习就很容易落后于人，甚至自暴自弃，当他们犯错误之后请家长配合教育的效果不是很好，很多时候家长的教育不得法，请家长反而容易造成孩子的逆反心理。而当学生取得进步的时候，将家长请来进行表扬，反而能更好地激励学生，使学生更有向上的动力。因为对于成绩落后的潜力生来说每一句表扬都非常宝贵。
四、培养干部，学生自己管理自己
现在的中学生具有生理上早熟，个性心理开放，独立意识强的特点。他们渴望得到锻炼，表现自己的才能。
初中学生为集体做事热情高，但是在做具体事情时，能力较差。所以预备年级时，班主任很辛苦，不但要树良好的班风、学风，抓纪律，抓日常行为规范教育，另外，对一些具体小事也一定要有条理地分步骤进行指导。如，打扫教室时，从后往前扫，出黑板报先在纸上设计好速度就快，要一一地教会，先教干部，后由得力干部教会其他同学。
初中学生有“好群”心理，无论做什么事都喜欢有人陪伴，再加上办事能力有限，所以我每一类干部选两名，他们办事时也好商量，并弥补了办事能力的缺陷。我班的两个劳动委员，在大扫除时共同指挥同学扫地，共同检查，总会在七前完成，交给初中学生干部做的事不能期望值过高，办事质量常常不好，班主任绝对不可以撒手不管，只有加强检查，并及时修正。我班的清洁卫生工作非常出色，除了有干部每天检查外，我也经常抽查检查，让学生感到班主任时刻在关注着班上的一切工作，每个同学都应该保质保量地完成好份内的事情。就这样，两年下来，我班班干部无论班主任在还是不在，都能有条不紊地完成一些事情，大多数同学完成份内工作也变成了自觉行为。
五、对学生，动之以情。
班主任工作感悟范文第4篇
一、用爱心感染学生
“幼吾幼以及人之幼 ”，作为班主任，我关心学生就像关心自己的子女一样，既要关心他们的生活，又要关心他们的健康，还要关心他们是否懂得学习的方法。更重要的是关心他们是否懂得怎样做人。于是我每天不定期的巡视教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，照料同学们衣服穿得是否合适。学生生病时，我及时带学生到医院去看病。同学们在学校的饥寒冷暖，喜怒哀乐我几乎事事关心。这是一个班主任最基本的工作，看起来很平常，却赢得了学生对我的信赖和爱戴。学生愿意和我沟通交流，使我能够快速准确的把握班级的思想动态，以便于及时的对学生进行思想教育。
二、善于做学生的思想工作是班级各项工作的基础。
我一直把思想工作置于班级工作的首要问题来抓。经常利用班会对学生进行思想教育，端正学生的思想态度，提高学生的思想境界。还充分利用课余时间和相关学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。并在班内积极开展“理想教育”、“纪律教育”、“感恩教育”、“成功教育”“法制教育”等各种行之有效的教育活动，让每个学生找到奋斗目标，树立远大理想，遵纪守法，发挥自身的潜能，全力以赴、精神饱满的投入到学习中去！正因为这样，我所带的班级班风正、学风浓，从未出过一起严重的违纪事件，这一切都要归功于思想工作的成绩。
三、善于组织和管理学生
班主任必须善于组织和管理学生，这是我感受最深的一点。作为班主任，要做的工作多而繁杂如果不能建立一个良好的班委，各项工作就很难顺利的开展下去。所以每一新学期的开始，我都会花很大的力量培养班级的骨干力量，让学生自己管理自己。我发扬民主让学生自己选出班委干部，教师赋以他们一定的权利。班长负责班里的全面工作，但各项具体工作分工到各个班委成员。早操、间操等各项体育活动由体育委员负责；学习上由学习委员和各科代表负责；卫生上由卫生委员负责；生活上由生活委员负责。当然班主任要随时随地作检查指导以加强对班级工作的调控。除此之外，我还在班级里制订了赏罚分明的奖惩制度，不管任何人做了好事或者犯了错误都要给予奖励或者处罚。执行政策的时候公开、透明让学生心服口服，从而建立起一种公平、公正、公开、合理的班级秩序。使学生在这样的环境里健康快乐成长。
四、做好联系班级和任课老师的纽带
班主任工作感悟范文第5篇
班主任工作的累有其特殊性，导致这个特殊性的既有客观原因，也有主观原因。从客观方面来说，
首先，班主任工作有一定的复杂性。班主任工作比单纯的知识传授要复杂、困难的多，一无现成教材，二无具体模式，三与之打交道的学生、家长个体的特殊性。
其次，班主任工作的长期性。教育不是一个立竿见影的工作，其周期长、见效慢，有时即使你做了大量的工作，效果也不一定明显。
第三，班主任工作本身的特殊性。班主任工作的内容量非常大、非常多。如一个班主任既要管理教育学生，还要同家长打交道，更要与任课教师沟通；既要管学生在校纪律，还要管学生在校外安全，更要管学生在家与父母的关系（当过班主任的都会碰到这样的一种情况：学生与家长在家发生矛盾，当学生或家长来到学校找到班主任并向其诉苦时，班主任会不闻不问吗？）；既要管班级纪律，还要操心学生心理状况，更要督促检查各科学习情况。其实班主任就是一个消防员，哪里有火情就扑向哪里。
也可以说，班主任在学校就是一个忙忙碌碌的办事员。因为在学校里，无论谁、无论何时都可以给班主任布置任务，有时可能是领导的一句话就得忙碌半天，之所以很多事都需要班主任来做，因为学校里的许多事情凡是涉及到学生，最后的工作还得靠班主任去落实完成。如此忙于应付、疲于奔命，还有什么时间与精力去真正做学生的思想工作或者去关注学生心灵上的成长呢？
班主任累的主观原因：某些班主任的管理班级的方法不正确或者说不科学。
在很多班主任的认识里，管理班级离不开一个字，那就是-”盯”，理由：学生不自觉。
这个理由有一定道理，只是大人有时都会不自觉，更何况学生呢。我想说的是，“盯”，只是管理的一个方面，而不是全部。最重要的是，有些事不是盯出来的，你的管理方法得科学！别把自己看的太过重要，你之所以不放心，在我看来，那是你对你自己管理的班级不自信。从个人角度来说，我相信，如果你管理班级的方法科学，假设哪天你有事需要离开学校几天，学生自己都会把班级管理的井井有条。
说到这，我想起一个故事来，一次商业大会，来自全国各地的商业老板齐聚某座城市，对于大部分老板来说，他们要暂时离开自己的公司几天。在这几天的开会的过程中，有一个老板不停的接听手机，电话大都是来自他的公司，内容都是询问或请示公司的某些事宜。可在这位不停接听电话老板的身边坐着一位无论是名气还是生意都比他大很多的另一位商业大亨，可是这位商业大亨却几乎没有什么电话。这位不停接听电话的老板很是诧异地问这位商业大亨：为何你的公司没给你打电话，也没见到你给公司打什么电话啊？这位商业大亨这样回答：我对我公司的经理和员工很放心，我也相信他们会在我这几天不在公司期间把事情做好的。应该说，这位商业大亨很聪明，懂得放手，也很自信，相信自己的管理。一个公司走上正轨后，其运转靠的不是老板，而是该公司的管理。老板起着让各部门各司其职以及协调各部门之间的作用。
可以说，科学的管理对任何组织或集体都是很关键的。同样，一个班级的管理上去了，其他的问题也就都能迎刃而解了。而当你的精力不用在班级管理上费太多心思时，你也就有更多的时间去做学生的思想、心理工作了，真正去做学生的知心人、学生心灵的关怀者。所以，请相信学生，也请大胆地放手让学生自己去做，让学生从班级管理的被管理者变为主动者。当然万事开头难，在这个过程中，离不开班主任的指导，刚开始需要班主任多费点心思，而当学生真正走到台前，班主任也就真正解放了。我相信，这种解放，无论是对于班主任个人、还是学生本人、或是班集体而言，影响都是非常大的。
当然，请正确理解“解放”，这里的“解放”不是那种放羊式管理，即班级都乱的一锅粥，班主任依然不闻不问，还美其名曰：锻炼学生，这不是“解放”，这是不负责任。
对于学校而言，首先，要科学安排班主任的职责范围及其工作内容。班主任真正的工作，那就是班级的常规管理和学生的思想教育、心理辅导。而对于学校其他方面的工作，班主任仅仅是协助；同时，学校本就是一个教育的场所，那么学校除班主任之外的那些人员也都有教书育人、管理育人、服务育人、工作育人的职责。不能把凡是与学生相关的事都往班主任这推。
其次，要正确、科学的评价班主任工作。现在许多学校都喜欢把班主任工作量化。其实，班主任有的工作是量化不了的。比如，学生的思想教育、心理辅导工作，那是外人所看不见的，也是量化不了的，但这也是很费班主任心思和精力的。更有甚者，班主任或许与学生某一次推心置腹的促膝而谈无心之下拯救了一条年轻的生命（该学生有可能有自杀倾向）。当然，有可能这个班主任连他自己也不知道他的这一次谈话会所起到如此大的作用。所以，量化班主任工作只是考核班主任工作的一个方面，而不能代替全部。
第三，学校不要对班主任盯的太紧，这也是类似于前面所说的班主任不要对学生盯的太紧一个道理。学校不要有太多的硬性规定，比如，班主任要天天盯着学生、守着学生眼操、早操、打扫卫生、布置考场等。哪个班主任盯的紧就认为哪个班主任认真、负责。
我认为，每个班主任管理自己的班级肯定有自己的一套办法，学校不要用统一的标准去要求所有班主任。对于那些时时刻刻盯学生的班主任，只能说明该同志态度认真。对于是否负责，我的理解是――我们培养的是未来，培养学生的自我管理能力其实才是真正的负责。
