幼儿园玩教具制作
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幼儿园玩教具制作范文第1篇
游戏是幼儿的生活，玩具是他们亲密
的伴侣。人们创造玩具，不仅仅是为了娱乐儿童，更重要的是促进儿童身心健康发展、启迪儿童智慧。在近代，许多的儿童教育专家都注意到了玩教具在幼儿游戏活动中的重要性，例如“幼教之父”福禄贝尔在教育实践中所创造的“恩物”、蒙台梭利设计的训练教具、皮亚杰根据不同年龄阶段孩子的特点提供相应的材料、“中国幼教之父”陈鹤琴提出提倡就地取材制作玩教具。鉴于此，笔者通过调查访问，重新审视幼儿园自制玩教具的价值、幼儿园教师对自制玩教具的现状，对其存在的问题进行调查分析。
1 幼儿园自制玩教具的必要性
1.1 政策支持下的必要性
2001年9月教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确要求，教师应“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”。《幼儿园教师专业标准》（讨论稿）“专业能力”中也要求教师：“合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。”游戏是幼儿园教育活动的核心，幼儿园教师应在政策的指导下，因地制宜、就地取材为幼儿自制玩教具，保障幼儿游戏的权利。
1.2 能促进幼儿教师和幼儿的共同发展
幼儿处于感知觉发展的关键时期，一件适宜的玩教具能锻炼培养幼儿的动手动脑能力，激发其想象力和创造力，是幼儿最重要的学习材料和游戏伙伴，幼儿园、幼儿教师应重视自制玩教具对幼儿能力发展的重要意义。根据幼儿的年龄特点、游戏和学习的需要制作适宜的玩教具，是幼儿教师重要的专业技能。在自制玩教具的过程中，幼儿教师必需根据专业理论知识和专业技能来设计制作；在玩教具的使用过程中，幼儿教师需跟踪、参与幼儿的游戏，对幼儿在游戏中创造性的玩耍玩教具给以适当的引导；在游戏结束后，需对游戏活动中玩教具的使用情况进行专业的评价，这些都能促进幼儿教师的专业发展。
1.3 市场玩具和自制玩教具的比较
首先，市场玩具声、光、电、色齐全，能极大吸引幼儿的兴趣，而自制玩教具可由成人引导幼儿，或幼儿自主玩耍，更能培养幼儿的自主探索和创造精神；其次，市场玩具较坚固牢实，能长时间使用，而自制玩教具由于材料和手工制作等原因，大部分使用寿命较短；再有，市场玩具是批量生产，不能顾及某一对象的需要，而自制玩教具可根据我们游戏、教育活动的需要，就地取材，制作出我们需要的玩教具。所以，市场玩具和自制玩教具在材料、使用、功能上各有优缺点，幼儿园应根据政策和地方政府制定的关于幼儿园玩教具配备的要求，购置必需的市场玩具。根据实际情况和和自身需要，自制符合幼儿园教学活动开展的自制玩教具，弥补市场玩具的不足。
2 幼儿园自制玩教具现状的调查
为了更好地了解当前幼儿园自制玩教具的现状，笔者选取四川省内部分幼儿园为研究对象，采用问卷调查、观察、访谈法就自制玩教具的标准、目的、经验和困惑等问题作了初步调查。通过调查，发现幼儿园自制玩教具存在以下问题：
2.1 自制玩教具在幼儿园玩教具中所占比例过低
市场玩具和自制玩教具在材料、功能上各有优缺点，幼儿园应根据国家和幼儿园关于制定的玩教具配备的要求，购置必要的市场玩具，自制市场上买不到的玩教具，为幼儿的游戏和学习创造良好的环境和条件。
2.2 自然材料、半成品材料较少
“中国幼教之父”陈鹤琴认为：“大自然、大社会都是活教材”，生于乡土的五谷杂粮、野花野果、飞鸟虫鱼是孩子们天然的玩教具，是幼儿学习和游戏最有利的教育资源。半成品材料也可让幼儿在游戏活动中充分发挥自己的想象，开展创造性的游戏活动，在活动中培养想象力、创造力。在调查中笔者观察发现，一部分幼儿园在自然材料、半成品材料的供给上是不足的，或者是根本没有的。
2.3 “做”与“玩”分离，玩具成为“看具”
在调查中，许多的园长、一线幼儿教师也提到，花了大量时间和心血做出来的精美玩具幼儿不喜欢玩，或者幼儿玩耍的时间不长，原因就是幼儿教师没有考虑幼儿的特点、幼儿的游戏需要来设计制作玩教具，而使我们为孩子做的玩具成了给成人看的装饰品。特别是幼儿园参加省市、国家级的自制玩教具比赛而制作的玩教具，装饰品的倾向性就更加浓厚了，这些为比赛而制作的玩教具，一般都束之高阁。
2.4 自制玩教具功能单一、“寿命短”
幼儿园花了大量财力和人力制作的玩教具，在幼儿玩耍的过程中不能一物多玩，使用时间普遍偏短，有的孩子玩了几天就坏了。这些是导致幼儿园教师不愿意自制玩教具的主要原因。自制玩教具功能单一，是幼儿教师在设计的过程中，没有考虑到玩具可以一物多玩；玩教具“寿命短”的主要原因是选取了容易破损的材料。
2.5 幼儿园教师缺乏创意，只能进行简单模仿
在调查的过程中，许多一线幼儿教师都提到了这个问题，认为自制玩教具在幼儿园是很有必要性的，但是想做不知道怎么做，确实需要做玩教具了，只有找网络、书籍照着做，缺乏灵感、缺乏创意。确实，幼儿园自制玩教具对于幼儿教师具有较高的挑战性，因为它融合了美术设计、手工制作、科学、教育学、心理学等学科知识，因此，要制作具有独创性的、符合幼儿需要的玩教具是很困难的。
3 改进幼儿园自制玩教具的思考
3.1 丰富半成品材料和自然材料
半成品材料和自然材料可培养幼儿亲近自然的性情，也可培养幼儿的创造能力和想象能力。同时，也可相对减轻幼儿教师在自制玩教具过程中，把较多的时间花在制作过程中，可减轻幼儿教师自制玩教具的一部分压力。
3.2 多渠道提高幼儿教师自制玩教具的主动性
提高幼儿教师自制玩教具的主动性可考虑以下途径：第一，开展以自制玩教具为基础的园本科研，引起教师的关注与重视，在教研的过程中，调动老师的主动性与积极性。第二，教师之间相互交流学习，在此过程中，教师之间可以相互影响，带动园内主动自制玩教具的良好风气。第三，可举办自制玩教具的讲座或比赛，提高幼儿教师自制玩教具的技能。
3.3 幼儿教师在自制玩教具使用过程中引导策略和评价
要使幼儿在游戏中得到发展，就要提高游戏质量。而影响游戏质量的关键因素就是玩教具，它为幼儿从现实进入想象架起了桥梁。现阶段，幼儿园教师在幼儿游戏中的指导缺乏有效性。在幼儿园游戏中，教师应根据幼儿的发展水平、实际需要，有目的、有计划地投放材料，在游戏中，幼儿也可自主选择、操作和摆弄玩教具，而幼儿园教师在游戏中要善于观察，把握好间接指导与直接指导的关系，通过教师的追随观察和跟踪解决问题等方法推进游戏的发展。
幼儿园玩教具制作范文第2篇
【摘要】玩教具是开展幼儿园教学活动的物质条件，通过自制玩教具能够减少财政支出，同时提高幼儿的综合能力。通过对幼儿园自制玩教具的开发与应用进行研究，旨在推动幼儿园教育的发展与建设。
关键词 幼儿园；自制玩教具；开发；应用
幼儿园需要为活动与游戏准备足够且合适的玩教具，才能够确保幼儿园教学的顺利开展。但是，教师忽视了玩教具的制作过程，并没有在幼儿教学活动中开展自制玩教具的活动。因此，本文在此浅谈幼儿园自制玩教具的开发与应用，旨在推动幼儿园教育的进一步建设。
一、幼儿园自制玩教具的作用
（一）对幼儿的促进作用
首先，自制玩教具是一个综合实践的过程，它能够有效培养幼儿的动手能力，能够让幼儿在自制玩教具的过程中去动手和实践，帮助幼儿在实践中获得成长，使幼儿的动手能力得到有效提高。
其次，幼儿园自制玩教具通常是利用回收之后的材料，通常是教师对已经损坏或者废弃的玩教具进行的二次利用。因此，在幼儿园自制玩教具的活动中，教师也是向学生传递一种节俭的意识，能够帮助幼儿产生废物利用的意识，这将对幼儿未来的成长与发展有着极大的促进作用。
同时，自制玩教具的工作并不是依靠幼儿独立完成的，这项工作不但需要教师的引导与组织，同时也需要众多幼儿共同努力，利用团队的力量完成相应的工作。因此，教师就能够从小培养幼儿的团队意识，能够帮助幼儿养成合作的习惯，使幼儿逐步成为团队型人才。
（二）对幼儿教学的促进作用
幼儿园自制玩教具活动对幼儿教学也具有明显的促进作用，它不但能够切实提高幼儿的各项能力，同时也能够推动幼儿教育的发展与建设，切实提高幼儿教育的质量与效率。
一方面，在玩教具自制的过程中，教师与幼儿之间形成相互合作的关系，这就能够有效拉近幼儿与教师之间的距离，能够让幼儿更愿意亲近教师、信赖教师，对教师产生依赖感。在这种背景下，教师才能够发挥自身的人格魅力，在教学中通过自己的言谈举止对幼儿进行正面的导向，使幼儿能够积极的面对生活，获得真实的提高。另一方面，教师能够在玩教具自制的活动中对幼儿进行更加仔细的观察，能够对幼儿的需求、心理和表现有更深刻的认识。在这种背景下，教师才能够根据自己观察的结果制定更行之有效的教学计划与教学内容，才能够确保教学计划更有针对性与可行性，进而提高幼儿教学的质量与效率。
二、教师如何推动幼儿园自制玩教具的发展与建设
（一）充分考虑幼儿的需求提高幼儿的兴趣与动力
目前，已经有部分幼儿园开始在活动中开展自制玩教具活动，但其所取得的教学成果并不理想，始终无法达到预期理想的效果。经过分析后发现，大部分幼儿对该项活动的兴趣不高，幼儿并没有足够的动力参与自制玩教具的活动中。在实践中，部分幼儿对这项充满新奇感的活动有足够的热情，但随着时间的推移，幼儿的兴趣逐步降低，导致幼儿不愿意配合教师的活动安排。
究其原因主要有两点。一方面，幼儿的生理特性决定了幼儿并不能长期对一项工作持有坚定的兴趣，导致幼儿不会长期对自制玩教具活动持有热情与动力。另一方面，教师只看到这项活动的作用，却并没有真正考虑到幼儿的需求，没有重视对幼儿主动性的提高。因此，教师在制定自制玩教具活动时需要充分考虑到幼儿的需求，要调动幼儿的主动性与积极性，使幼儿能够充满热情的进行玩教具的自制，发挥该项活动的真实效力。
具体地说，在玩教具自制的活动中，教师首先要对幼儿的真实需求进行收集，要了解幼儿的想法。例如，在某一时间段内，大部分幼儿需求一个金字塔类的玩具，这是幼儿的真实需求，反应了幼儿内心的真实想法。在这种背景下，教师就能够将幼儿园的玩教具自制目标定为金字塔，组织幼儿利用废弃的玩教具材料，如积木等等制作金字塔。基于此，幼儿能够通过动手操作满足自身的需求，这就使幼儿充满了动力，能够引导幼儿包含热情的参与到制作过程中，进而提高了幼儿的参与度，使幼儿园玩教具自制活动能够顺利开展。
（二）体现幼儿的自主性与创新性
另一方面，从某种意义来说，幼儿园玩教具自制活动的真实目的在于培养幼儿各方面的品质和能力，使幼儿能够在实践动手活动中切实提高自身的动手能力、创新能力、团队合作能力等多方面的能力。这就决定了教师要在玩教具自制活动中体现幼儿的自主性与创新性。换言之，在幼儿自制玩教具的过程中，教师不能束缚幼儿的思维，不能强行要求幼儿制作特定的玩教具，或者严格按照自己的要求进行动手操作。反之，教师需要尊重幼儿的决定，要引导幼儿在自制玩教具的过程中发挥自身的自主性，不断的创新与进步，切实提高幼儿的各项能力。
例如，在制作金字塔的过程中，部分幼儿选择利用积木作为材料，这一点切合了教师的想法，得到了教师的支持。与此同时，部分幼儿认为利用空的牛奶盒同样能够制作金字塔，并且能够让金字塔拥有更多的颜色，使制作出来的金字塔更有美感。此时，教师应该肯定幼儿的想法，要引导幼儿将自己的想法付诸于实践。同时，教师还应该进一步引导其他幼儿发挥自己的思维，引导幼儿进行思考，寻求更多的材料完成玩教具的制作。
（三）要注意材料的安全性
最后，在幼儿园自制玩教具的活动中，教师必须要注意材料的安全性，要确保幼儿的健康。具体地说，教师通常选择废弃的材料作为玩教具制作的材料。因此，这些材料通常带有大量的细菌，这对于幼儿而言具有极大的危害。因此，教师需要对选择的材料进行消毒与杀菌，保证幼儿的健康与安全。
三、总结
总的来说，自制玩教具对幼儿的成长与幼儿教学的发展有着极大的促进作用。因此，教师需要在实践中不断总结，完善幼儿园自制玩教具的活动，使其能够对幼儿进行真实的提高。
参考文献
幼儿园玩教具制作范文第3篇
作为幼儿教师，我多次参与了幼儿园自制玩教具参评活动。根据幼儿园教育教学的特点，对幼儿园自制玩教具发表以下见解。
幼儿园自制玩教具不但要符合科学原理，符合幼儿教育工作的特点，而且还要遵循幼儿教育的基本规律。归结为以下几点：
一、幼儿园自制玩教具应具有鲜明的教育性和游戏性
游戏是幼儿的生活，玩具是他们亲密的伴侣。对于幼儿来说，“玩具”可以是任何东西。幼儿探索他们手边可及的每一样东西，并且可能把每一样东西都变成可玩的“玩具”。通常我们把成人专门为儿童制作的、供儿童游戏之用的物品称为“玩具”，以区别于自然的、非专门制作的“游戏材料”。
在“玩具”产生之前，幼儿自己寻找和选择。当人们意识到幼儿手中的可能具有某种实用价值（例如，可以帮助幼儿练习和掌握使用工具的基本技能）时，就开始主动地、有目的地为幼儿制作玩具。人们创造玩具，不仅仅是为了娱乐儿童，更重要的是为了帮助他们学习和掌握生产和生活的实用技能。玩具承载着成人对孩子的期望、教育意图、价值观和社会文化习俗等。娱乐性和教育性是玩具的基本特性。
“教具”一般是指“教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称”，主要用作教学的辅助物。“寓教于乐”一直是人们对于教育、尤其是幼儿园教育的理想。自17世纪英国思想家洛克发明了识字积木，率先尝试把玩具和教具合为一体以后，各种各样“以帮助幼儿学习和理解某种知识、概念和原理为目的”的“教育性玩具”层出不穷。教育性玩具增加了教具的趣味性，在某种程度上淡化和模糊了玩具与教具的区别。
面对琳琅满目的玩具市场，在玩具的生产和消费早已进入产业化、商品化。幼儿园的孩子天生爱玩儿好动，但幼儿园的玩教具不能只为了“玩”而做，要能使孩子通过操作也就是“玩”的过程达到某种教育的目的。例：《颜色变变变》，通过操作，使幼儿观察认知水的流动，了解两种颜色融合变化的过《小球浮起来》，通过幼儿自主活动，观察认知连通器的原理。
二、幼儿园自制玩教具要能满足幼儿发展和学习兴趣的需要，要具有较强的实用性和可推广性
幼儿通过玩玩教具能够达到发展幼儿体能或提高幼儿某种技能的作用：《中国龙》幼儿通过舞龙发展举握器械奔跑的能力及团结协作的精神；例《异形球》发展幼儿投掷，曲线跑等的能力。
幼儿学习的特点是“玩中学，做中学”，这就需要我们制作的玩教具要有巧妙的构思和新颖的设计赋予玩教具新，奇，特的特点，以吸引幼儿的兴趣，使他们能够主动自主的参与活动，自主的进行操作和学习。例《企鹅保龄球》，不但能发展幼儿投掷的能力，还能让孩子给可爱的企鹅宝宝排队，或点数等；例《十二生肖分合器》，在认识十二生肖的同时，也可自主的操作记录数量的分合等。
三、幼儿园自制玩教具还要遵循就地取材，制作方法简单，可操作性强的原则
幼儿的认知特点决定了幼儿园自制玩教具不需要多么复杂的制作材料和制作方法。所以教师和幼儿可共同参与收集制作游戏材料，充分利用当地的优势资源。例《百变饮料瓶》就是用各种教师和孩子共同收集的塑料饮料瓶制作而成的一系列玩教具，不但操作简单，而且玩法多样，具有很强的可操作性和游戏性。
四、幼儿园自制玩教具还要坚持创新性和安全性
玩教具自制的动因主要有三个：经费与勤俭办园因素，儿童游戏与教学需要，检查、评比等专业活动需要。由于第一个和第三个动因占着很大比例，所以有些老师常以自己为主体、以材料为主体、以集体或个人利益为主体开展自制活动，较少或不从幼儿需要出发，其结果是自制时必然会更多地出现主观性、模仿性而缺少创造性。要知道自制玩具产生于幼儿游戏需要，幼儿的游戏是创造性的、千变万化的，所以自制的优势在于它要不断地解决游戏中提出的新问题，而创新是自制玩具的重要特征。
幼儿园自制玩教具之所以要坚持安全性，是因为玩具的使用者是一群认知能力较弱的幼儿，他们是一个靠监护人保护的特殊的弱势消费群体，对周围事物或产品安全认知有限，自我保护意识不足，所以再好玩再有教育意义的玩具，只要有安全问题就应拒之门外。
幼儿园玩教具制作范文第4篇
关键词：自制玩教具；游戏化体育活动；教学应用
幼儿园阶段的体育活动多是以游戏为主，这也是幼儿园教育的重要内容之一，对于开发儿童智力、强壮儿童体格有着非常重要的意义。自制玩教具在幼儿体育教学中的应用，响应了国家倡导的阳光体育活动，对于促进幼儿身体的协调发展，增强幼儿体质有着非常好的效果，同时这些自制的道具本身就利用了一些废旧的材料，是一个变废为宝的过程，在潜移默化当中培养了学生的环保意识。
一、积极开展自制玩具活动
（一）正确的引导幼儿自制玩具
首先要引导幼儿收集一些干净卫生的废旧材料，例如饮料瓶、易拉罐、旧布料、废纸盒等，然后根据幼儿的年龄段设计合理的玩教具制作方案，教师们一边演示制作过程，一边让学生们进行模仿。例如用废旧的报纸和塑料瓶制作抛接器，就是将饮料瓶从中间截断制作成抛接器，将废报纸揉成圆球，让幼儿将纸球抛到塑料瓶中。玩教具虽然价值不高，但是制作过程非常简单，适合于幼儿进行操作，还可以引导幼儿分组合作，进行玩教具的制作，这样不仅锻炼了幼儿的动手能力和创造能力，同时也启发了幼儿互相配合的团结合作能力。
（二）积极动员家长参与自制玩教具
幼儿园的教育在一定程度上可以说是家庭教育的延伸和补充，任何形式的幼儿教育都离不开家长的积极配合，自制玩教具在体育教学中的应用也不例外。幼儿园要积极动员广大的家长，改变他们过于重视幼儿识字和计算能力提升的态度，让他们认识到自制玩教具对于幼儿教育的重要性，不仅有利于灌输幼儿环保节能的意识，同时，对于加强亲子关系强化家庭教育有着非常重要作用。一方面鼓励家长为幼儿准备安全卫生的废旧材料，另一方面鼓励家长同孩子一起制作玩具。
二、开展多样化的自制玩教具体育游戏活动
多样化的自制玩教具体育活动的基础就是多样化的自制玩教具，教师们要充分发挥想象力，利用学生提供的废旧材料，引导学生进行各种玩道具的制作，例如用废旧的纸盒制作“飞碟”，利用旧报纸和丝带制作魔法棒，利用废布料制作小毽子等。在体育教学的活动中，应该充分考虑到幼儿的兴趣爱好，以集体性的活动为辅，强调幼儿自行分组自行玩耍的活动模式。同时在体育教学的活动中，要强调儿童教儿童的方法，也就是让儿童之间互相学习自行探索自制玩具的使用方法，在这一过程中增强幼儿之间的沟通能力。同时也要注意自己玩教具的分配，避免学生因为抢夺玩具发声过分的争执，可以事先制定好玩耍的规则，可以制定“番茄时间”，也就是每隔15分钟或者20分钟让学生们进行玩具的交换。让同学们在这个过程中增加交流和沟通，这样课外体育教学不仅能够增强幼儿的体质，同时还能帮助幼儿综合能力的发展。
三、体育教学的内容要富有趣味性和可操作性
首先，自制玩教具的选择和游戏的方式要能够引起幼儿的兴趣。在幼儿园，幼儿的学习多是由兴趣来引导的，如果幼儿不感兴趣，那么教师就很难进行这方面的教育，即便是强行的要求幼儿进行某项，他们也不乐于去接受，而且教育的效果也非常差。所以这个过程需要长时间的观察和实践，一方面要征求幼儿意见，了解他们平时玩乐的内容，另一方面制作多样化的玩教具让幼儿们进行选择，在这一过程中观察他们的兴趣。
其次，自制玩教具的玩耍过程要具有很强的操作性，这不仅是开发幼儿智力和强壮幼儿体魄的要求，同时也是让幼儿百玩不厌呢，产生长久兴趣的基础。可操作性，其实就是一些动作和反馈之间的联系要紧密，幼儿作出一些操作能够及时的得到反馈，就能够保持幼儿充足的兴趣。例如抛接器、踢毽子这类的体育活动，幼儿动作的大小、用力的大小、角度的不同，都能够直接反映是否能将纸球泡入到塑料瓶中、是否能将毽子踢到指定的，从而得到及时的反馈，让他们再重复多次的活动，之后体验成功的。像那些魔法棒之类的，幼儿们进行挥动，得不到任何的反馈，很快就会失去兴趣，这类的玩教具应该应用在制作的过程中，在具体的教学活动中可以应用操作性更好的玩教具。
四、开展常规化的自制玩教具体育游戏活动
幼儿园应该合理的安排教学计划，安排教学的时间，留给幼儿充分的时间进行自制玩教具的其余游戏活动，让自制玩教具体育游戏活动成为幼儿园教学中的常规化教学活动。为了使每周幼儿们所玩的玩具都不重复，可以发挥想象，制作各种各样的自制玩教具，每周学生自制玩教具的形式也规定在一定的范围内。不仅要建立好常规化的体育游戏活动，同时还要帮助幼儿建立游戏活动的常规，让幼儿们养成遵守规则互相谦让的品质。例如在集体游戏的过程中，要求幼儿们不推不抢，如果幼儿之家因为游戏玩具发生了争执，需要用商量的语气进行，并且可以让老师当裁判，进行简单的辩论，这样，在一个比较恰当的环境中，让体育游戏活动顺利的开展下去。
五、注意自制玩教具的安全性
安全不仅是开展幼儿体育教学的前提，同时也是儿童进行各种活动的重要基础，所以在自制学教具的应用过程中，一定要注意防范安全隐患。例如在用废布料制作毽子的，不要让幼儿们去接触针、刀片之类的东西，如果需要封口，尽量用捆绑的方式进行。再如用牛奶盒连接在一起制成滚轮子的时候，要仔细检查学生制作的轮子粘接的非常严密，防止儿童在滚动论证的时候，被牛奶盒的菱角所伤。还有在制作抛接器的时候，教师们尽量帮助幼儿，提前将饮料瓶捡剪开，并用胶带将锋利的边缘包裹起来，防止幼儿被拉伤。对于这些安全隐患，教师们应该充分的进行考虑，力求不放过一丝一毫的疏漏，让幼儿们在一个安全的环境下进行体育游戏活动。
自制玩教具在幼儿体育教学活动中的应用，不仅响应了节约型社会的倡导，用低成本的玩具制作，为幼儿们创造了良好的体育活动条件，而且还充分发挥了教师家长以及幼儿的聪明才智，增进了教师和幼儿之间的沟通，强化了亲子教育的效果，有效的促进了幼儿的健康发展。
参考文献：
[1]崔玮.民间体育游戏在幼儿体育教学中的应用[J].经营管理者，2016，（31）：458.
幼儿园玩教具制作范文第5篇
一、在制作过程中，教师应在玩教具的制作上体现以下几点
1.经济性
自制教具取材应源于日常生活中的日用品或废弃物，充分利用当地的优势资源，就地取材，在教具的制作中方法应简单，且具有很强的可操作性和游戏性强。
2.适用性
自制教具应是任课教师在备课中根据自己的课堂需求而设计制作的，使它更贴近教材、大纲要求和授课对象，具有更强的适用性。
3.科学性
自制玩教具应符合科学原理，符合幼儿园教育教学工作特
点，遵循幼儿教育的基本规律、内容丰富，具有鲜明的教育性、时代性。
4.创新性和趣味性
教具构思巧妙，设计新颖，能满足幼儿游戏和学习兴趣的需要，具有趣味性、实用性和可推广性。
5.安全性和环保性
在制作过程中，教具的外形应该美观且吸引眼球，因此，教师应会根据不同年龄幼儿的生理、心理特点，在设计制作中对形状、色彩等采取一些适当的夸张。
二、玩教具的使用
1.明确目标、内容，合理地安排玩教具
教师在组织教育活动中要根据本次活动的目标和内容来设定玩教具，既要考虑玩教具在哪些环节来使用，又要兼顾是否切实有效。不要造成投放的玩教具形同摆设不起作用，或投放的种类、样式过多分散幼儿对知识经验的学习和关注。
2.自制玩教具的使用要具有灵活性
因为它与是幼儿园教育活动紧密结合，教师可以根据教育教学的实际需要及时创作，并可在实践中不断修改和完善；同时它可以让孩子们在边玩边学中锻炼孩子的动作发展，丰富孩子的感性经验，启迪孩子的创造想象。
