职业技术论文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇职业技术论文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
职业技术论文范文第1篇
1.政府对校企合作工作的法律政策配套不到位
校企合作仍然处在学校“一头热”、企业“一头冷”的不稳定状态，合作关系随时会因为市场和人员等因素的变化而停止或中断。由于缺乏一个政府倡导、企业响应、学校参与的多方受益的系列配套体系来支持校企合作的有力政策与措施，校企合作全程深度合作较难。
2.校企合作长效机制构建与制度落实不到位
长效机制很重要，学校应签订企业的急需人才培养订单，并且把企业利益核算明确。如果校企双方有聘任、有待遇、有项目、有任务、有考核、有例会、有记录、有效果地规范运作制度，效果会更好。
3.校企合作激励机制不到位
校企合作、工学结合的办学，最好是能围绕校企合作建立一套完整的激励机制（包括教师工作量、职称晋升、评优奖励等），在人财物的配套与使用上进行倾斜，激励机制切实可行，才能充分激励普通教师参与校企合作。
二、建立高职机电专业校企合作工作良性运行机制建议与对策
1.加强校企合作长效机制建设，构建院系二级化管理及考评机制
长远发展校企合作，选择优质企业进行长期合作，能为企业利益增长与实际发展做贡献，深化校企双方共赢点。学校在人才培养、专业建设与课程改革、实训基地建设、教育管理、技术服务等方面积极适应企业需求，能有效促进校企合作长效双赢合作机制的建设。学校应为企业切身利益着想，完善相关制度文件，细化工作流程，根据企业提出的不同需求进行跟踪、维护与管理，让企业对学校进行考核与评价，把综合评价结果作为学院校企合作工作成效的验证及新合作项目的依据。并邀请企业人员共同组成校企合作工作考核小组，以“校企合作项目推进成效”为中心，分别从“时间维度、主体维度、指标维度”三个方面对校企合作工作进行综合评。如图所示。
2.聚焦“核心型”校企合作，点、面、线结合，推动校企深度合作
高职院校校企合作工作存在“校企合作计划碎片化”和“校企合作项目取向聚焦不够”的问题，需要高职院校进一步聚焦“核心型”校企合作，注重“点、面、线”的有效结合，推动校企合作的纵深发展。首先聚焦“点”的突破，学校应以校企合作重点项目推进为切入点，与合作企业商定相应的推进措施，落实责任人，按月度进行跟踪与检查，使合作计划、实施过程、具体措施、监督检查等工作都得到保证并取得成效。其次抓好“面”的推广，学校要及时总结推广典型案例的成功经验，发挥榜样示范作用，由点及面，推广到学院所有专业。最后抓好“线”的建设，将校企合作贯穿到专业建设、课程建设、师资队伍建设、实训基地建设、横向项目合作等人才培养主线的各个关键环节，明确建设目标，强化建设成效。
3.校企渗透融入，提升合作层次，拓展互利共赢合作新模式
（1）在“订单培养”的基础上，探索“现代学徒制”人才培养新模式。顶岗实习、订单培养、现代学徒制是一种递进关系，传统职业教育的育人责任和就业风险均由学校承担，现代学徒制是校企共同负责培养、共同承担风险。而现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。现代学徒制的重点在于对合作企业的选择，对合作企业的选择直接决定最终合作成效。笔者认为选择合作企业可以遵循三个原则：一要选择符合校企合作五大标准——“技术先进、标准领先、管理规范、规模优势和市场占有率高”的高端制造或新兴产业企业，确保对学生和家长的吸引力；二要选择对高端技能型人才需求量比较大（至少20人以上），并愿意为企业及所在行业的长远发展进行人才储备的有社会责任感的企业，确保合作的长期稳定性；三要选择与学院有共同价值理念，校企双方领导（高、中层）沟通顺畅的企业，确保能够形成高效快捷的组织管理保障机制。现代学徒制的难点在于标准的制定，要按照现代学徒制项目要求，调整与改变原有的课程体系与教学模式，制定企业师傅的选拔标准、学生学徒的选拔标准、以校企合作项目推进成效为中心主体维度：评价主体包括：院（系）自评、合作企业评价、学院考核小组现场考察与评价指标维度：校企合作“人才培养”和“横向项目合作”成果指标1.共建校外实习实训基地2.师资队伍建设3.订单培养4.共建校内生产型实训基地5.课程建设6.顶岗实习就业7.资金捐赠1.共建校外实习实训基地2.师资队伍建设3.订单培养4.共建校内生产型实训基地5.课程建设6.顶岗实习就业7.资金捐赠课程标准、师傅教学效果的评价标准、学生学习效果的评价标准、项目合作成效的评价标准。
职业技术论文范文第2篇
系 别
年级专业
学 号
姓 名
指导教师
职 称
年 月 日
福州职业技术学院
毕业翻译
翻译题目
系 别
年级专业
学 号
姓 名
指导教师
职 称
年 月 日
福州职业技术学院
毕业设计
设计题目 有害气体检测与控制电路设计
系 别
年级专业
学 号
姓 名
指导教师
职 称
年 月 日
目录(顶部居中、小二号黑体加粗)
(空二行)
内容提要(小四号宋体)………………………………………页码(小四号宋体)
关键词(小四号宋体)…………………………………页码(小四号宋体)
引言(小四号宋体)……………………………………页码(小四号宋体)
正文(小四号宋体)………………………………………页码(小四号宋体)
一、一级标题(小四号宋体)……………………………页码(小四号宋体)
二级标题(小四号宋体)…………………………页码(小四号宋体)
二级标题(小四号宋体)…………………………页码(小四号宋体)
………………………………………
二、一级标题)(小四号宋体) …………………………页码(小四号宋体)
二级标题(小四号宋体)…………………………页码(小四号宋体)
(二)二级标题(小四号宋体)…………………………页码(小四号宋体)
………………………………………
结论(小四号宋体)………………………………………页码(小四号宋体)
注释(小四号宋体)…………………………………页码(小四号宋体)
参考文献(小四号宋体)……………………………页码(小四号宋体)
(空一行)
论文(设计)题目(居中、小二号黑体加粗)
(空一行)
[内容摘要](空二格，五号楷体加粗)内容(五号楷体，150-300字)
(空一行)
[关键词] (空二格，五号楷体加粗)关键词内容(五号楷体、每两个关键词之间空一格,一般3—5个,最多不超过8个)
(空一行)
一、(一级标题)(四号黑体加粗)独占行，末尾不加标点
(一)(二级标题)(小四号黑体加粗)独占行，末尾不加标点
1、(三级标题)(小四号黑体加粗)
(1)(四级标题)小四号宋体
(正文内容用小四号宋体、下同)
┉┉┉┉┉┉┉┉
二、(一级标题)(四号黑体加粗)独占行，末尾不加标点
┋
(空一行)
结论(四号黑体加粗)(根据需要)
结论具体内容(用小四号宋体)
(空二行)
注释(空二格，五号楷体加粗) (根据需要)
对文章篇名、作者及文内某一特定内容做必要的解释或补充说明，序号用“①、②”表示(空二格五号楷体)
(空一行)
参考文献(顶格，五号楷体加粗)
参考文献具体内容(空二格，用五号楷体)
1.专著[m]、论文集[c]、学位论文[d]、报告[r]
[序号]作者.书名[文献类型标识].出版地.出版者,出版年.
2.期刊文集[j]
[序号]作者.题名[j].刊名,年,卷(期):起止页码.
3.报纸文章[n]
[序号]作者.题名[n].报纸名,出版日期[版次].
例子：[1]王彦.保险会计诚信问题探讨[j].财会通讯, 2005,(5):45—46
次数 指 导 意 见
第
一
次
年 月 日
第
二
次
年 月 日
第
三
次
年 月 日
第
四
次
年 月 日
指导教师定稿意 见
指导教师(签名)：
年 月 日
指 导 过 程 记 录
毕 业 论 文 评 审 表
指导教师
评 语
成绩评定等级： 指导教师(签名): 年 月 日
教研室
初审意见
签名： 年 月 日
系复审意见
(盖章):
年 月 日
教务处
终审意见
(盖章):
职业技术论文范文第3篇
1)建筑抗震设防分类:抗震设防类别为丙类。2)本工程建筑结构的安全等级为二级，设计使用年限为50年。3)本地区抗震设防烈度为8度，设计基本地震加速度值为0．2g，设计地震分组为第一组。4)地基基础设计等级:丙级。5)按照《湿陷性黄土地区建筑规范》确定建筑物分类:丙类。6)防火等级为:一级。4荷载作用取值1)自然条件:基本风压:0．40kN/m2;基本雪压:0．35kN/m2．2)楼(屋)面使用荷载:教室:2．0kN/m2;活动室:4．0kN/m2;盥洗室，卫生间(有蹲坑):2．0(8．0)kN/m2;楼梯、走廊、阳台:3．5kN/m2;上人屋面:2．0kN/m2;不上人屋面:0．5kN/m2;档案室:5kN/m2;库房:5kN/m2。
2地基处理
根据参考地质报告，本场地属于非自重湿陷性场地，地基湿陷等级为Ⅱ类，采用强夯法，消除湿陷提高承载力。计算分析选用中国建筑科学研究院编制的《基础工程计算机辅助设计软件》JCCAD2010版。基础采用钢筋混凝土筏板基础或条形基础及独立柱基。
3上部结构设计
1)A，B，C区采用钢筋混凝土框架剪力墙结构，D，E，F区采用钢筋混凝土框架结构。2)结构设计。地震作用按8度0．2g进行计算，抗震措施按8度0．2g进行设计，A，B，C建筑框架的抗震等级为三级，剪力墙抗震等级为二级;D，E，F区框架等级为二级。抗震计算采用振型分解反应谱法，结构整体分析选用中国建筑科学研究院编制的《多层及高层建筑结构空间有限元分析软件》SATWE2010版。采用总刚分析方法，计算结果如下:A区:周期，地震力与振型分析见表1～表3。结构位移:地震力作用下的X方向最大值层间位移角:1/1033;地震力作用下的Y方向最大值层间位移角:1/1213。B区:结构位移:地震力作用下的X方向最大值层间位移角:1/1030;地震力作用下的Y方向最大值层间位移角:1/1212。C区:周期，地震力与振型分析见表7～表9。结构位移:地震力作用下的X方向最大值层间位移角:1/1044;地震力作用下的Y方向最大值层间位移角:1/1045。D区:振动周期见表10。结构位移:地震力作用下的X方向最大值层间位移角:1/710;地震力作用下的Y方向最大值层间位移角:1/605。E区:振动周期见表11。结构位移:地震力作用下的X方向最大值层间位移角:1/551;地震力作用下的Y方向最大值层间位移角:1/601。F区:振动周期见表12。结构位移:地震力作用下的X方向最大值层间位移角:1/628;地震力作用下的Y方向最大值层间位移角:1/623。各项指标均满足规范相应要求。3)最外层钢筋的混凝土保护层(mm):a．基础梁及地下室底板:下部钢筋:有垫层40;无垫层70，上部钢筋40;b．地下室外墙:外侧50，内侧20;c．柱:地下与土壤接触面:防水混凝土50，其余部位25;且不小于纵筋直径;d．梁:室外露天环境35，室内潮湿环境25，其余部位20;且不小于纵筋直径;e．在一类环境下各层楼板、楼梯板为15，梁为20;在二a类环境下各层楼板、楼梯板为20，梁为25;在二b类环境下各层楼板、楼梯板为25，梁为35;f．梁板中预埋管的混凝土保护层厚度应大于30。4)本工程各部分之间设置抗震缝，主体长度超过规范要求时相应部位设置后浇带，减少混凝土收缩影响。5)材料。混凝土:A，B，C区柱、墙:1层～2层顶为C40;3层～4层顶为C35;5层～6层顶为C30;D，E，F区柱:C30。梁、板:C30。基础:C30。楼梯、女儿墙、雨篷、挑檐、构架等露天构件:C30。圈梁、构造柱:C25。填充墙:±0．000以下采用MU10页岩烧结砖，M10水泥砂浆砌筑，±0．000及以上采用A3．5加气混凝土砌块(容重不大于6kN/m3)，M5混合砂浆砌筑。钢筋:采用HPB300级，HRB335级和HRB400级钢筋。
4结语
职业技术论文范文第4篇
传统高职院校“自上而下”、“服从管理”的教育理念使得有些高校对于诉求表达机制的构建工作认识不到位，广泛存在部门职能划分不明确、学生对部门职能不了解等情况。据调查显示，对“学校维护学生诉求利益的相关机构的工作和相应规章制度了解多少”这一问题，比较了解的同学占26.5%，完全不了解的占36%。针对“学校内维护学生诉求表达的相关机构存在问题”的调查，32%的学生认为个人诉求反映甚微，51%的学生不知道相应的诉求部门。
2高职院校大学生诉求表达机制的构建对策
一套科学、完整的诉求表达机制应该符合以下原则：让有诉求意愿和利益受损的同学可以找到一个表达的地方，说了即听，听了即管，管即有效。换言之，高职院校大学生诉求表达机制的构建应从以下三方面开展。
2.1畅通大学生利益诉求表达渠道
首先，高校要明确学校各部门的管理职能，加大让学生了解不同部门权责划分的宣传力度，只有让学生明白谁负责“倾听”，才可以在其合法利益受到损害时，第一时间通过直接部门进行利益维护。其次，高校要加大校园媒体在学生诉求表达时所发挥的作用，可以通过构建校园广播、校园橱窗、校园网络、微博、微信平台等多重渠道，为学生创建诉求表达的多层次途径，并积极发挥各类媒体的引导和监督职能。最后，充分发挥学生组织的传播及带动作用，借助学生会、学生社团、学生党支部、团支部等团体力量，发挥其自我教育、自我管理、自我服务的功能，并通过学生团队的带动和引领，发挥其维护大学生合法权益的作用，使之成为建立学生诉求表达机制的推动者和执行者。
2.2完善构建学生诉求表达的保障机制
“依法治校”是“依法治教”的重要组成部分，学生管理法治化是高校管理的必然趋势。由于高职院校学生相对本科院校而言，学生思想和行为较为活跃、自律性相对较弱，在学生管理工作中，常常会涉及对于高职院校学生违规违纪的处分事件，如处理不公，由此产生学生对于自身利益失衡而引发的不满情绪。因此，学校应建立一整套有利于学生诉求表达的工作制度，如听证、公示、申诉等各项规范流程，为学生申诉提供明确指导，只有得到规范合理的制度性保障，才能让学生敢于表达自己的诉求意愿，做到真正的诉后有制度、有保障。
2.3建立强有力度的制度执行过程
职业技术论文范文第5篇
近些年来，我国职业技术学院学生人数显著增多，并且明显呈现出专业增加、生源剧增的局面，这为我国高等职业教育创造了春天般的良好氛围。在不断培养专业人才的过程中，在逐步提升城乡青年就业技能的条件下，在推动地域经济转型、产业结构延伸以及建设新农村的宏观目标指引下，化学课作为工科专业的基础学科，其必须承担起入门导入、承前启后的重要作用，进而提高化学专业课教学的质量，有效扩大学生的专业知识面和理论水平。
首先，对职业技术学院学生展开化学科目学习兴趣和学习动机方法的调查，并设计问卷调查表如下：
某职教中心理工科学生学习兴趣与动机方法问卷调查表
1、上课时，你认真听讲的状态可以保持多久？我
A、10分钟左右B、20分钟左右C、30分钟左右
2、下面情况中，会使我化学课听课时注意力不够集中的是：
A、对上课内容不感兴趣，不想听
B、受其它感兴趣的事吸引
C、上课内容听不懂
D、上课内容已经懂了
E、不管哪种情况，注意力都能集中
3、关于复习化学，我：
A、在平时和考试前都不复习B、平时不复习，考试前复习
C、老师要求才复习D、在平时有时能自己复习，考试前复习
E、平时和考试前都复习
4、学化学时，我对作业和复习是这样安排的：
A、不复习，也不做作业B、不复习，但做作业
C、先做作业，再复习D、边做作业，边复习
E、先复习，后做作业
5、我是这样完成化学作业的：
A、碰到困难，就抄别人做好的
B、碰到困难，参考别人的答案，弄懂后自己做
C、碰到困难，请教别人，然后做
D、基本上能自己完成，有时和同学讨论一下
E、完全能自己完成
6、有关学习化学的方法，我：
A、从来没有意识到学好化学得讲究方法
B、偶尔想到，但没有去尝试寻找好的方法
C、试着去实践别人介绍的方法，一段时间后又放弃了
D、试过几种别人介绍的方法，拿不准最后用哪种更好
E、经过一定时间的尝试，已把握适合自己的化学学习方法
7、方法对于学好化学的重要性，我的看法是：
A、不知道B、不怎么重要
C、有没有差不多D、比较重要E、很重要
经调查，本次调查共发出问卷278份，收回有效卷268份。在问卷调查表上，针对上面列出的7个问题，现根据学生的作答统计、归纳、整理如下，并附上个人的意见与评析。
在268个学生的答卷中有46%的人认为化学是自己最糟糕的学科，有29%的人认为化学是重要的学科，有26%的人认为掌握化学学习方法很重要。另有8.6%和7.8%的人分别对找到好的老师和学习化学感到困难。其余对化学感兴趣者都不超过总人数的5%。
由统计数据信息以及统计结果得出相关结论：
总体来讲，应看到职业技术学院化学教学中创新思维培养的重要性和必要性，一则要培养学生对化学科目指示的强烈兴趣，二则要培养学生独立解决实际问题的能力，三则要消除学生恐惧化学学科学习的心理障碍，促进职业技术学院学生对化学的学习由被动转变为主动。因此，职业技术学院化学教学中创新思维的培养是十分必要和迫切的。
二、职业技术学院化学教学中创新思维培养的主要内容
1.教师教学理念的创新
职业技术学院化学教学过程中，教师应注重自身教育观念的创新，尤其要重新定位师生关系以及教与学的关系。新的化学教学应看到师生是教学课堂的双主体，师生之间保持民主平等的关系，在此基调下，教师应将自己定位为学生学习的引导者、组织者、合作者甚至学习者，将以往教师的知识权威性角色转变为平等教学中的首席。换言之，教师不再重“教”，更多的要重“学”，学生的“学”和教师自身的“学”，同时还要注重学生的全面发展以及知识的生活性、实用性和社会性，这样才能为学生创造更加轻松的学习环境，从而推动学生迸发出更多的智慧火花和创新幼苗。
