班主任管理工作

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班主任管理工作范文第1篇

关键词： 班级管理 班干部培养 考核机制 问题学生 业务水平

班主任是实施学校教育教学工作计划的核心力量，不仅是班级集体的组织者、管理者，而且是学生知识和思想的启蒙者、引导者。因此，班主任要努力提高自身的管理水平。那么，班主任如何才能更好地管理班级，更好地将做好管理工作呢？下面我谈谈体会。

一、要注重班干部的培养工作

班级的管理，只靠班主任一个人的力量是远远不够的，也是不切实际的。班级管理的好坏，很大程度取决于班干部是否具有很强的执行力。班干部执行力强，那么班主任管理班级就会轻松自如，反之，就会困难重重。因此，班主任首要的任务就是培养一支执行力强的班干部队伍，那么怎样才能使班干部具备很强的执行力呢？

（一）分工明确，责任到位。

在组建一支班干部队伍之初，就要确定“以班长为核心，其他班干部共同协助”的管理思想。班长是一个班级班委会的核心，是班主任做好班级管理工作的最得力助手。因此，在班级管理中，班长的职责就是协助班主任管理好班级的各项事务，并及时向班主任汇报班级里的情况，这样便于班主任了解和掌握班级状况，从而有效管理好整个班级；而其他班干部必须分工明确，每个班干部都要具体负责班级事务中的一个方面，如学习、生活、卫生、体育、纪律、文娱等方面，一旦分工明确，就要做到责任到人，形成“其他班干部向班长负责，班长向班主任负责”的责任制。这样将整个班级事务化整为零，每个班干部都可以集中精力办自己的事情，从而大大提高班干部的办事效率，也便于班主任更好地管理班级。

（二）以身作则，树立榜样。

要在同学中有威望，让同学信服，班干部就必须以身作则。班干部在班级中起榜样和标兵的作用，其他同学都会以班干部的行为作为自己的行为准则，如果连班干部都迟到，那么要求其他同学不迟到就很难了，这势必会给班级管理带来难度和阻力，影响到整个班风。因此，班干部想要让其他学生服从管理，就必须严格要求自己，规范自己的行为，做到以德服人，并且在学校及班级的各项活动中起带头作用，冲在第一线，身先士卒，这样班干部自然会得到同学们的肯定和支持。只要同学们服从班干部的管理，那么班主任在班级管理中就会更加得心应手。

（三）加强监督，不断改进。

班干部要在同学们监督的前提下开展工作，并虚心接受班级同学的批评和意见。班主任要利用其他同学加强对班干部的监督，了解班干部在班级管理中所存在的问题和不足，要求班干部做到自我批评，改进工作方法，弥补工作中的不足之处，这样可以使班干部工作能力不断提高。同时，对不称职的班干部要及时进行调整，“在其位谋其职”，如果一个班干部在自己的工作岗位上做不到自律、自省，得不到同学们的支持和信任，就会使同学们产生抵触情绪，从而给班级的管理带来不利的影响。因此，班主任要不断加强班干部队伍建设，提高班干部的工作能力，为更好地管理班级打下坚实的基础。

二、要注重考核机制的落实工作

“不以规矩，无以成方圆。”国有国法，家有家规，学校有学校的规章制度，班级有班级的班规班纪，班主任一方面要学会用考核机制来规范学生的行为，另一方面要学会用考核机制激励学生的进取心。那么，如何做到让“考核”成为班主任管理工作上的一把“双刃剑”呢？

（一）依“法”办事，公平透明。

这里所说的“法”指的是学校的规章制度和班级的公约条例。这些既是学生行为的准则，又是约束学生行为的条规。既然我们有“法”可依，那就必须依“法”办事。那么怎么才能做到依“法”办事呢？首先，我们必须将每一条“法”量化。比如迟到扣10分，上课讲话扣20分，旷课扣50分等，当然如果情节严重并屡次不改就加倍扣分，甚至给予一定的处分警告。其次，“在法律面前人人平等”，做到公平公正。“天子犯法与庶民同罪”，班干部也不例外。相反，班干部犯错要加倍处罚，这样才能起到警示的作用。最后，考核要透明公开。这样既可以对被处罚者起到警告的作用，又可以避免班干部，从而让学生规范言行，养成良好的习惯。

（二）赏罚分明，落实到位。

我主张将学生的处罚和奖励情况纳入到学生的各项评比中，比如操行评定和三好学生、优秀学生干部、综合进步学生等一系列的评选。在班级活动中，有出色表现的学生要奖励；在学校活动中，为班级取得荣誉的学生要奖励；在各类考试中，取得优异成绩的学生要奖励；在学习成绩或行为习惯上，有较大进步的学生要奖励。总之，要更多的用激励机制来代替处罚机制。考核最终的目的不是处罚学生，而是让学生以最大的热情和信心投入到学习和生活中，这样才能让考核机制真正成为管理班级的最重要因素之一。

三、要注重问题学生的转化工作

所谓“问题学生”主要是指在学习习惯和行为习惯上存在某些问题，暂时处在后进状态的学生。对问题学生的转化，是班主任工作的重中之重，问题学生的转化工作不仅关系到学生个体的发展，而且关系到班集体的和谐，更关系到社会的稳定。因此，班主任在问题学生转化工作上要多花“心”思。

（一）对问题学生要有“爱心”。

教育的核心就是爱。爱是教育的源泉，爱是教育的生命，没有爱就没有教育，离开爱，一切教育都无从谈起。高尔基说：“谁爱学生，学生就爱谁。”所以，班主任应关心、帮助每一个问题学生。

爱他们就要了解他们，了解他们的家庭环境，了解他们的优点长处，了解他们的内心世界，尤其要了解他们产生“问题”的原因。通过了解，我们可以发现，其实他们绝不是一无是处，他们同样渴望自己有所进步，渴望得到老师的理解和注意，渴望成为老师喜欢的学生。只要我们明白这一点，就可以有的放矢地转化问题学生。

爱他们更要尊重他们。李镇西说：“尊重学生，并不能取代教育本身；但剥夺了学生的尊严，就谈不上任何教育！”问题学生也有尊严，所以，班主任千万不能戴着“有色眼镜”看人，打击他们的自尊心，一旦让他们对生活和社会失去信心，就势必会让一个家庭失去希望。“毁树容易，种树难”。班主任一定要尊重他们，呵护他们，点燃他们心中的希望之火，让他们健康地成长。

（二）对问题学生要有“耐心”。

对于问题学生身上的缺点，我们要耐心地进行教育，而不应该采取简单粗暴的方式批评他们、辱骂他们甚至体罚他们。虽然惩罚也是一种常规的教育手段，是对学生问题行为的一种强制性纠正行为，但是如果一味地惩罚他们，就会让他们对班主任产生一种逆反心理。苏霍姆林斯基说：“心灵上的缺点更可怕。”所以应对问题学生进行心灵教育，而非从肉体上进行惩罚。

问题学生身上所存在的缺点是经过较长时间形成的，所以教育初期，要允许他们犯错，甚至重复犯错，当然当他们犯错误后，班主任应当及时了解并分析他们犯错的原因，以一种平等的姿态与他们进行交流和沟通。当发现他们有进步时，即使是很小的进步，班主任也要及时地对他们进行表扬，这样，他们身上的缺点就会越来越少，对生活和学习也就更有信心，那么“问题学生”这个称呼必将消失。

四、要注重自身业务水平的提高

“人无完人，金无足赤”。每个人都会有缺点，班主任也不例外，班主任不可能十全十美，即使是个经验丰富的老班主任，也有一些不足和缺点。所以，班主任要不断学习，努力改正自身所存在的缺点和不足，并不断改进管理方法，提高班级管理水平。

（一）不断学习，取长补短。

首先，我们要虚心地向经验丰富的班主任学习，学习他们管理班级的先进经验。在班级管理中，我们或多或少地都会遇到一些问题，既然有问题，就必须解决，而最好的解决方法就是向具有先进经验的班主任请教，将他们解决类似问题的方法为我所用，这样可以大大加快班主任的成长。其次，我们还要读一些班主任工作之类的理论著作。班主任应多看与班级教育管理联系密切的书籍，例如：教育心理学、教育科学、管理科学，等等。通过阅读这些理论著作，可以更有效地指导管理工作，事半功倍。因此，要想成为一名出色的班主任，必须不断学习，吸取别人的长处来弥补自己的不足，努力提高自身文化素质水平，自身水平得到了提高，自然管理班级的水平就会随之提高。

（二）不断创新，开拓思路。

班主任管理工作范文第2篇

一、有的放矢，忙而不乱

学期初，我会根据学校的工作计划，早早地制订好班务工作计划，对一学期的工作做到了然于胸。每周一，我也会制订好本周工作安排及晨周会计划。这样，每天的工作就很清晰地在头脑中，对于重要事情肯定不会错过。当然，常会有突发事件或紧急事情，这时候，要分清轻重缓急。对于急迫的事情先做，不急的事情先放下，心里有个规划，准备在什么时间完成。保证当天的事情当天完成，不拖到第二天完成，避免出现越积越多的现象。

一天早晨到校后，原计划早读课带领孩子复习前一天的学习内容，但临时通知开会，只好让孩子们自己复习。第一节课是空课打算改作业，却又被通知参加随堂听课。计划被打乱了，可事情仍是要做。我放弃中午休息的时间，抓紧时间改完作业，尽量在保证每天的工作有的放矢，忙而不乱。

俗话说：好的开始是成功的一半。只要我们在学期初期，有计划、有条理地安排好各项工作，一定能让班级管理工作收到水到渠成的效果，向着良好的方向发展。

二、心平气和，春风化雨

教书育人是我们教师的根本，作为班主任，首先要平和自己的心态，千万不可以简单粗暴来对待，应该心平气和地与他们谈心，寻找问题的源泉。因为我们的目的是帮助孩子更好地成长，只有平和的心情才能让老师和学生更快乐。

另外，对于一些弱势群体中的特殊儿童，除了学习方面，班主任老师更应该多加关注他们的思想动态、生活状况，关注他们的身心健康，让他们和其它孩子一样茁壮成长。

三、得力助手，事半功倍

有经验的班主任，接手一个新班的时候，都会选择培养有力的班干部。因为得力的小干部，能够充当班主任的左右手。即使是接手一年级，笔者也会在开学初就有意培养小干部。分工明确，让大部分人都觉得自己是有用之才。这样做，不仅解放了班主任的双手和大脑，而且也锻炼了孩子的能力，何乐而不为呢？事实证明，孩子们是有能力并且愿意参与班级管理工作中的。所以，放手让孩子们管理是明智之选。

学生是教育的主体，让学生参与到班级管理中来，解放了教师的同时，又能克服迁就敷衍的弊病，从而提高常规管理的效率，其积极作用是不可言喻的。

四、集体活动，团结奋进

有经验的班主任总是会充分利用学校的集体活动，激发学生的集体荣誉感，培养学生团结向上的凝聚力。如艺术节培养生活情趣，运动会成就身心健康，各类知识竞赛提升学习热情……这些比赛还能培养交际能力，有助于排解苦闷，让人感受到艰苦与快乐共存，集体与个人同在。孩子们在这些活动中，学到了很多课堂上学不到知识与技能，也进一步提升了学生的集体荣誉感。

五、公平民主，平等学生

所谓公平，即公正、平均，不偏不倚。在学生当中有威信的老师，必定是一名对待学生公平民主的老师。我们都知道，每个学生都是独立的个体，在教育中享有平等的权利和义务。教师作为一种特殊的群体，应具有“博爱”的胸襟，切不可偏爱某些学生。在师生交往的过程中，教师总是处于主动地位。教师往往会对学习成绩优异的、听话乖巧的学生，产生偏爱的心理。由于多年来，应试教育的环境影响，学生的成功意味着教师的成功。教师的考核也总是与学生的学习成绩挂钩，自然而然地，教师会对这些所谓的好学生更偏心。

在我们的日常教育中，常常会有这样的现象。两个学生闹矛盾，报告到班主任老师那里。一个是平日里乖巧听话的学习尖子，一个是调皮捣蛋的头疼分子。有的班主任老师，事情还没有调查清楚，就对那个调皮鬼一顿教训。“你说你，上课不好好听讲，下课还要惹事生非。你能不能安静地坐一会儿？”或许，两个学生都有错，或许尖子生有错在先。如果这样武断地教育，被批评的学生肯定不服气，以后你要再想在他的心里树立威信，只怕是很难了。

再如，班干部任用、三好学生评选等诸如此类的事情。班主任老师不是独断专行，而是把选举权交给学生，组织学生积极竞选，既培养了学生的选举意识、竞争能力，又能让学生得到公正的选举机会，何乐而不为呢？

公平面向全体，公正对待个体，你就能赢得学生的尊重。一视同仁，不偏不倚，你的教育才具有说服力。

班主任管理工作范文第3篇

[关键词] 班主任  技工院校  管理

        班主任，顾名思义即一个班级的责任人，身上担负着几十名学生的教育管理工作和校领导、家长的期望。沉重的担子让班主任付出的不只是每天八小时的工作时间，办公室与教室之间每天数十趟走动的体力劳动，更多的是八小时之外仍旧考虑班级管理工作，如何处理学生纷繁复杂事务所花的心思。他不仅是位严师，要抓好班级的常规管理工作；他也是位灵活多面的调解员，要协调好任课教师的关系，理顺家长工作；他还是学生们的良师益友，激励培养学生奋进成才……班主任不只是个体力活，更是个脑力活，身累心更累。

而技工院校因其生源的特殊性，学校与就业的紧密联系及社会普遍认识的片面性等特点，班主任的工作与普通中学、大学相比又有不同。

        一、技工院校学生的特殊性

(一)学生学习成绩不佳，缺乏自信心。

技工院校的培养目标是技术性人才，招生途径与普通高中、大学不同，其招生信息不是由初高中学校传达给学生，在中高考毕业生中择优录取，而是靠学校的实力、口碑、专业和就业等吸引学生的关注，加之学生及家长对技工院校不如高等学府的片面认识，招来的学生往往都成绩不佳，良莠不齐。

（二）学生自我约束力不强，自我意识膨胀。

        应该承认技工院校的学生大多是初高中学习成绩不佳的学困生，是班级中的边缘学生。这些学生大多缺乏必要的自我控制力，纪律性较差。对学校的各种规章制度、班规等引不起足够的重视，有时虽不是刻意违规，但是个人的言行已经触到了纪律的底线。他们内心所要的自由与学生应该遵守的行为规范发生了冲突。

（三）对未来无规划，缺少目标和理想。

初高中毕业的学生心智尚未成熟，对个人的未来无法认清。许多学生在学习过程中不尽全力，认为技工院校的学习成绩并不重要，甚至对所选的专业知之甚少，抱着试着学的态度……这些必然影响其日常的学习生活，让学生心浮气躁。

二、学生管理问题

面对这样一群特殊的技工院校学生，身为班主任在进行教育教学管理时，既要有常法，又要不走寻常路。

（一）帮助学生树立自信心。

        自信心的缺失必然使学生没有了学习的积极性，其学习效果肯定不佳。要促进其学习，除了学习习惯的逐步养成，更重要的是帮助学生树立起学习的自信心。

首先，引导学生正确地认识自己。虽然没有考入高中、大学，进的是技工院校的大门，但这并不等于自己就低人一等。初高中毕业生进入技工院校学习，奔的就是实际的学好过硬技术，找到理想的好工作。虽然学习成绩在中学阶段差一些，但并不代表动手能力差、技术差，做金蓝领同样是人才。

其次，引导学生正确地认识技工院校和技术教育。技工院校不等同于普通全日制大学，它更侧重于学生技术的培养，培养的学生的动手能力极强，能符合企业用工的需求，比普通大学有更高的就业率，其毕业生也更受社会欢迎。在学历上，高级技工享受大专同等待遇，技师享受本科同等待遇，技工院校同样是人才辈出的成功者的摇篮，是社会发展不可或缺的重要人才培训基地，技术教育也为现代社会的高速发展提供了大量的人才储备。

（二）打造优秀班集体，班风正、学风良。

1、常规管理常抓不懈。

初入校建班时，班主任便要在班上公布班规。班级规定要人人皆知，大家共守并互相监督。 

严格的班规能规范班级学生的言行举止，作为校规校纪的适当补充，班规更能体现班级文化和特色，让学生有班级归属感。更利于班级向心力的快速形成。

        结合校规校纪和班规，对班级的日常管理要常抓不懈。严格考勤制度，详记上课出勤率，广播操出操，卫生考核等情况。

        学生脑绷一根弦，时刻不敢放松自己，必能打造纪律严明的集体。

2.注意学生梯度，培养得力助手。

入学一段时间后，学生随着环境、学习、老师、同学的熟悉，也会渐渐还原自己本来的面目，暴露出很多情况，不再是纪律学习多方面表现优秀的好学生。此时，班主任要及时了解学生的真实情况，注意学生的梯度，从中选拔思想进步，有工作能力的学生培养成班主任的得力助手。

培养班干部既要树立起威信，又要充分的信任学生，真正放手让他们在实际工作中去锻炼自己，不断提高其自我管理和管理班级事务的能力。

3.树榜样，形成积极上进学风。

榜样的力量是无穷的。在充分了解班级、学生信息情况的基础上，及时肯定并大力表扬学生的进步和对班级的贡献，以激励其他学生向其学习，缩小差距。

        4.班级管理要公平公正，奖罚分明。

校规校纪和班规面前要人人平等，班主任在处理问题时也要对事不对人，不因个人的主观因素而影响对问题的处理，做到奖罚分明，一碗水端平，让学生心服口服。

5.积极配合学校工作，学习实践两手抓。

        学校组织的各项活动班主任要好找学生积极参加，以班级为单位的校级活动是团结班集体，培养集体荣誉感，增加班级凝聚力的最好契机。

三、做好角色的转换

        班主任不仅是管理班级的责任人，学生学习生活中的良师益友，还是随时观察学生在校状况的侦察兵，疏导学生心理问题的心理师，协调任课教师关系的协调员，联络家长的联络员等。各种角色都赋予了班主任老师不同的任务要求。

        对待学生，要有爱心和耐心。教育本就是一个漫长等待的过程，作为和学生朝夕相处、联系最多的班主任，更要对学生关爱有加，随时随地了解学生的思想动态，找学生做深入地详谈，做学生的倾听者、知心人。

        对待任课教师，班主任都尽量协调好各种关系，随时处理学生与老师之间的各种误会或问题，构建和谐的师生关系。

        对待家长，要及时沟通联系，向家长谈谈学生的在校情况，同时了解孩子在家的表现，老师和家长的教育合力必然使教育沟通更顺畅，家校关系更和谐，最终是家长、学生、学校三方受益。

        班主任在面对各方面时的不同角色转换，既是对教师的高要求，也是对家校双方的高度负责，更重要的是学生学习培养的需要。

        总之，班主任这个班级中责任人要有高度的责任心，才能不辜负学校领导和家长的期望，才能无愧于讲台下那一双双纯净的眼睛。

[参考文献]

班主任管理工作范文第4篇

关键词：小学阶段；班主任；班级管理

小学生自制力差，个性鲜明而又不受约束，这就给班主任工作带来很多困难。作为小学班主任，要与时俱进，以现代教育思维，依据小学生的年龄特点进行班级管理工作。小学生年龄较小，和班主任交流中容易产生交流上的障碍，作为班主任，要学会换位思考，从他们的视角看待问题，做出正确的评价和指导。小学班级工作和初中、高中班级工作有所不同，对于初中、高中阶段学生的教育，班主任主要是处理好班集体的问题，运用多种教育手段，提高班级学习成绩，完善学生的人格。而在小学阶段，班主任除了要做好这些工作之外，还要考虑小学生存在的种种特殊情况。因此，小学班主任任务艰巨，工作繁琐。只有充分利用自己的智慧，探索新的教学方法，具备更加完备的能力，才能实现小学班级管理工作的有效实施。具体做法可以从以下几方面入手：

一、小学班主任要特别注意小学生的身心健康

小学生身心发展尚不成熟，对环境的适应性不足，尤其容易生病。小学生生病会影响到他们的学习，使他们没有足够的精力投入学习中去，使得学习效率不高。同时，小学生有着强烈的好奇心，周围的事情都会引起他们注意，激发他们探究的欲望。特别是在校园内，和学习无关的事情都可能会打扰他们的思路，影响到他们正常上课，扰乱了课堂教学秩序。因此，班主任要拥有高度的责任心，把这些问题处理好，以保障课堂教学质量。具体来说，一方面为学生的身体健康着想，鼓励他们养成经常锻炼的习惯，不乱吃东西，不挑食，注意防寒保暖等；另一方面，研究学生的心理，知道他们在想什么，关注这个年龄段容易出现的心理问题，对他们的心理进行疏导，以正确的方式去引导他们，树立正确的人生观和价值观。

二、针对小学生存在的弱点，小学班主任要有足够的耐心

小学生年龄尚小，有时候不能准确把握事情的尺度，难免会出现错误。小学班主任作为小学教育的核心管理者，需要有足够的耐心，正确引导和教育他们，让学生认识到自己的错误并积极改正错误。班级工作做不好，主要是因为班主任没有足够的耐心，面对出现错误的学生容易急躁，影响对学生的正确教育。学生良好的发展需要天长日久的磨练，并不是一朝一夕能实现的。对待小学生也一样，班主任要耐心教导，坚持不懈，只有这样，他们才能被感化，才会理解老师的一片苦心，进而改变原有的不足，使自己不断完善。

三、对小学生不能求全责备，要适度

作为小学班主任，我们要站在学生的视角去看待问题，不能以成人的思维去批判他们，对他们犯下的错误，要控制在一定的尺度内，注意引导，不能一味地批评和责备，这才能促进他们身心健康发展。小学生天性好动好玩，难免会做出一些不合时宜的事情，遇到这样的情况，我们要让他们在错误中反省，认识错误，改过自新。此外，班主任要做到赏罚分明，教孩子能明辨是非，知道什么是错的，什么是对的，培养他们的荣誉意识，引导学生在正确的道路上发展。四、关注每一个学生，一视同仁小学生的自尊心很强，他们很在意老师对他们的批评和表扬，不管学生的成绩如何，老师都要做到一视同仁，关注每一个学生，不能只关注所谓的好学生，也不能过多地批评一个学生。这样，学生才能信赖自己的老师，他们的心理才会更加阳光。小学生是一群亟待教育的孩子，活泼、好动、可爱、聪明是小学生的天性，班主任要挖掘学生的潜力，经常发现他们的优点和长处，善于表扬和激励他们。同时，也要注意学生存在的问题，找到问题的根源，进行妥善解决，为构建和谐的班级秩序而努力。

五、与学生家长经常沟通，做好家访工作

家长是孩子第一任老师，对孩子的了解最为透彻，作为小学班主任，要经常和家长保持联系，第一时间了解学生的情况，研究他们的心理，做到心中有数。通过家校互通，了解学生的个人情况，并能掌握孩子的家庭成长环境，有利于班级工作的顺利开展，对学生有足够的了解，在工作实践中才能因势利导，施以正确的方法，提高学习效率，完善他们的人格，养成良好的习惯，塑造良好的人品。班主任在实际工作中要大胆管理学生，注意方式方法，让学生明白班规班纪，并严格按照班规班纪办事。坚持多表扬，少批评，在公共场合不指责学生，充分尊重学生，采取正面疏导的工作方法。要想法转化后进生，对生病的学生要从生活上给予关心，不落下一节课。做学生的知心朋友，了解学生，学生也了解老师，两者之间相互信任，为班级工作的顺利开展奠定良好的基础，若本班与其他班级之间产生矛盾时，化干戈为玉帛，妥善处理好这些矛盾，我们就能够建立起良好的师生关系，促使学生不断努力和进步，从而有利于孩子的健康成长，这才是小学班主任的管理艺术。

六、班主任要提高自身修养

首先，要具有高尚师德。教师作为人类知识的传授者，必须要具有崇高的师德素养。班主任一言一行都深刻地影响着学生，应该以身作则，率先垂范。班主任平常要加强学习，提高自身综合素质，只有这样，才能教育学生如何做人。师德是极富感染力的，班主任必须树立良好形象，时刻注重自身的品格、言行，特别要注重一些小事、细节，这是班主任管理好班级的内在动力。其次，班主任应认真做好工作总结。尤其是小学阶段，全面教育学生学会学习、学会生活等。因此，班主任要在不断总结工作的过程中，汲取积极经验，认识自我，为今后的工作奠定良好的基础。总而言之，班级管理工作任重而道远，需要狠抓，也需要技巧。班主任需要不断总结学习，创新管理思路。在新课程改革不断深入的今天，与时俱进，做好与学生、家长的沟通管理工作，进行合理化的管理，促进学生全面健康发展，为社会培养更多的栋梁之才。

作者:任会芳 单位:河北省邢台市邢台经济开发区沙河城学区南街小学

参考文献：

班主任管理工作范文第5篇

关键词：初中班主任 管理工作

班级不仅是学校实施教育教学的重要细胞和学生健康成长、实现全面发展的重要环境，也是学校进行各项管理的基本组成单元。而班主任不仅是班集体的教育者、组织者和引导者，更是班集体的管理者和核心所在。由于初中生思维比较活跃、性格具有多样性且活泼好动，因此，在班级管理中要充分发挥班主任的巨大作用，用细心、耐心、爱心和关心对学生实施初中阶段的教育工作，从而促进学生的身心发展，提高教育质量。

一、营造良好的学习环境

学生是学习的主体，思想是行动的先导。要营造良好的学习环境，班主任只有做好学生的思想工作，变“要我学”为“我要学”，才能将学生的主要精力引导到学习上来。为此，我从以下几个方面来加强班风建设：

1）首先选好班干部，明确职责。班干部对一个班的班风学风的形成将产生重要影响，因此，选好班干部对一个班级的管理至关重要。我选班干部时根据以下几个原则：小学有过当班干部的历史，升学成绩优异，开学时的表现良好，并通过学生了解后，直接任命临时班干部。半期以后再根据成绩和表现确定正式班干部。班干部选好后就立即召开班委会，给他们提出要求并明确各自职责。同时明确是临时的，让他们有危机感，增加对工作的责任心。

2）树立班干部在班上的威信。现在的学生在家中是小皇帝、小公主，对班干部的管理不胡从，不听招呼的现象时有发生。为了让班干部能顺利开展工作，完成老师交给的各项任务，就必须先树立他们在学生中的威信。我就在班会上反复强调老师不在时，班干部代行老师职权对同学进行管理。如果有同学认为班干部处理不公平、不公正，但当时必须先服从，事后可以向我反应，调查属实再纠正，而班干部则记过一次，记过三次就自动辞职。这样，既树立了班干部在同学中的威信，又约束了他们的权利。

3）建立班规，以制度管人。俗话说“没有规矩，不成方圆”，要管理好一个班级，除了要贯彻执行《中学生守则》和《中学生日常行为规范》外，还必须根据班上的具体情况制定有针对性的班规。对学生在学校、在课堂上的行为提出具体要求，对犯错的学生坚持“宽严相济”的原则，要给他改正的机会，不是一犯就处罚。这样，既维护了班规的严肃性，又体现了对学生的人文关怀，避免学生受罚后产生逆反心理，与老师对着干。

4）以班会课为阵地，对学生进行思想教育。班主任一定要利用好班会课对学生进行品德教育。对学生的教育应以预防为主，防范于未然。如果事后来处理，不仅增加了处理的难度，而且也可能降低自己在学生心中的地位。因此我充分利用班会课激浊扬清，对缺点委婉批评，对优点大力表扬。对可能出现的不良现象，要防范于未然，及时制止。

二、培养学生自主管理的能力

由于初中学生具有较强的表现欲、广泛的兴趣、很强的创造力以及鲜明的个性，因此，班主任在班级管理过程中要给学生创造一个适度的管理氛围，让学生能够进行积极的自主管理，从而促进学生个性、创造力和兴趣的发展。首先，笔者通过竞选的方式建立了两套班委成员，让两套班委轮流进行班级管理，以使学生能够在班级管理中发现自身的不足，学会从别人的角度思考问题，从而创造性地辅助班主任管理班级。其次，充分发挥黑板报的巨大作用。笔者将班级成员分成几个小组，小组之间轮流设计黑板报，并对收集资料、策划主题、书写、美化等各个阶段大胆放手，从而挖掘学生的特长和培养学生的主人翁意识。再次，笔者通过设立匿名建议箱，广泛收集学生对班级管理的建议和意见，并逐条进行点评，对于好的建议和意见，要积极听取、采纳和落实，不宜采纳的要说明原因。

三、与学生及其家长建立有效的沟通机制

班主任在班级管理过程中，要拉近与学生及其家长的关系，并与他们建立有效的沟通机制，从而增强对学生心理动向的了解，并及时将学生学习过程中所遇到的各种问题反馈给家长，以使家长能够配合学校工作，帮助学生解决问题 [4]。对于学生，班主任要像他们的好朋友一般与其进行心理沟通，并用自己的真心诚意去感化学生的内心世界，同时获得学生的充分信任，以促使学生愿意将个人问题倾诉给班主任。只有这样，班主任才能准确地掌握学生的内心世界并对症下药，帮助学生克服困难，促进师生关系和谐发展。对于家长，班主任要经常与其进行沟通，以便及时发现学生的问题，从而找到解决问题的最佳途径，一起帮助学生获得发展。但是班主任在与家长进行沟通时，需要注意方式和方法。如笔者所在班级中有一名学生在上课时，不能长时间地专心听课，经常睡觉，注意力不集中，成绩急剧下滑。通过了解，原来是学生的父母因忙于生意而无暇顾及孩子的学习，致使学生在晚上经常看电视或上网玩游戏，造成学生休息不足而缺乏学习精力。于是，笔者就此事与学生家长进行了沟通，并委婉地批评家长过于关注生意而疏于管教孩子，希望家长能够配合老师，一起将孩子的不良习惯改掉，为顾及家长颜面，笔者也将学生的闪光点进行了一番表扬，这样既化解了家长的尴尬，又增加了家长对孩子的了解，最终给学生带来了学习的进步和个人的发展。

总之，班主任作为班级的核心人物，应充分地认识到学生个性的多样性和潜力的巨大性，既要协调好学生的学习与娱乐，又要重视学生的全面发展，使学生在提高学习成绩的同时，获得个人品格的发展。

参考文献：

[1]李森虎 . 初中班主任管理艺术研究 [J]. 现代阅读 ，2011，3：63.

[2]陈铮. 浅谈班主任对班干部的管理策略[J]. 南通大学学报 （教育科学版 ），2009，25（2）：95-96.