安装计价实训总结

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安装计价实训总结范文第1篇

关键词：考核方法；研究；实践

一、绪论

通过查阅大量网络资料并实地调查走访：目前各大院校所开设的工程预算类课程，绝大多数还是沿用之前传统的考核方法，仍采用“一卷考核”模式，每学期末要求学生在规定时间内(一般2小时)完成试卷的解答，在考试内容上，基础性、记忆性的客观题目比较多，学生容易记、容易答、老师容易改卷评分的题目比较多，而涉及实际工程中分析问题并解决问题的题目很少，这就造成学生学过了、考过了，但真正到了企业中却什么都不会，往往得出“在学校里学的知识没用”的结论。随着应用型专业人才培养目标定位的明确，企业在要人用人方面也有更加明确清晰的要求。企业所要的专业人才最好是无需培训就能直接上岗。大学期间，做研究与探索课程考试方式方法改革，正是与应用型专业人才培养目标相呼应。

二、工程预算类专业课程考试改革的基本思路

以“过程考核”代替课程结束的“一卷考核”，在整个学期的学习过程中使学生始终处于课程学习的紧张状态中。老师围绕现行规范、图集与工程实际图纸(所谓“三个一”)展开教学，让学生在做中学，在学中做，在实际动手操作过程中完成考核。在学习的过程中，老师根据学生的动手能力及掌握知识的能力给予过程成绩，在学期末将过程成绩汇总加权即为本门课程的期末总评成绩。学习过程中，老师会针对图纸中的问题锻炼学生发现问题并解决问题的能力，过程考核方法可以采用开卷考核、实做指定内容等方式。工程预算类专业课程过程考核在确定考核内容时需要遵循以下“四个结合”原则。1.实现专业知识与实际工程图纸、图集、规范相结合工程预算类专业课程涉及的知识点多、知识面广，甚至是多方位专业知识(工程图纸、规范、图集、定额、当地的现行计价计费文件等)。要想学会工程预算的技能，必须具有扎实的专业理论基础和多方位的知识积累甚至包括工程实践经验。这些专业技能(除了工程实践经验)需要学生在学习的过程中不断学习、不断训练、不断积累、不断提高。2.实现掌握知识与提高能力相结合工程预算类专业课程的学习目的是把理论知识转化为实际工作的能力，或计算某一建筑工程项目的施工图预算，或计算某一桥梁工程的竣工结算，或计算某一园林绿化项目的索赔费用。无论想做好哪项工作，都需要把所学到的专业知识转化为解决实际工程问题的能力，而“一卷考核”只能考核出学生对知识的掌握程度，无法体现解决实际问题的能力。设计不同的考核方法可以实现掌握知识与提高能力相结合。3.实现过程考核与最终成绩相结合学习的动力来源于兴趣或压力。“一卷考核”放松对学生平时的考核，“1周见效”在思源学院一直普遍存在，学生在平时上课时不认真甚至不学习，而只需要在考前拼命学习1周时间，考试就可以轻松过关。而等考过了，知识如过眼云烟，很快忘光。如果将学生的学习过程与最终成绩挂钩，这样，学生在学习的过程中会有压力，会有紧迫感。而且只有这样，这门课程的成绩才会是一个比较客观真实的评价。4.实现考核内容与教学方法改革相结合教学方法有：问题互动式教学、讨论式教学、现场教学、案例式教学、启发式教学、项目法教学、翻转课堂等。针对不同的教学内容和考核模块，可以设计不同的考核方法，以提高教学效果。

三、目前学院开设的预算类课程

1.理论课程

《建筑工程定额与预算》、《钢结构计量与计价》、《安装工程计量与计价》、《建筑工程计量与计价》、《建筑工程工程量清单计价》、《道桥工程预算》、《市政工程预算》、《园林绿化工程预算》等。2.软件课程《造价软件应用》、《造价软件实训》、《BIM软件应用1》、《BIM软件应用2》、《BIM软件应用3》等。3.实训课程《钢结构计量与计价实训》、《安装工程计量与计价实训》、《建筑工程工程量清单计价实训》、《道桥工程预算实训》、《市政工程预算实训》等。

安装计价实训总结范文第2篇

关键词：建筑安装；安装工程预算；教学方式

中图分类号：U664文献标识码： A

随着工程招投标的实行，安装工程预算在工程造价中的地位也越不容轻视，招标单位需对其进行招标控制，投标单位需进行投标报价及其工程造价控制。但是专业所涉及内容非常广泛，如给排水工程、采暖通风工程、热水工程、建筑强电工程及弱电工程等。如果想做好安装工程预算则需要对每一个专业都非常熟悉，以便做出更准确的工程造价，为招投标单位都带来更大的经济效益。

为了适应市场经济发展的需要，社会对人才的需求，多数高等职业院校的工程造价专业都开设了建筑安装工程预算课程，并且将其作为专业主干课程，该课程专业涉及广泛、综合性强、技术性强和内容多，所以在目前的教学过程中还存在很多问题。

1、建筑安装工程预算教学过程中存在问题

1.1授课教师的影响，该门课程授课大部分教师为非本专业教师，他们对安装工程预算可能只掌握某一专业知识，而其他专业只是大致熟悉，这样的问题可能对同学们学习非常不利。

1.2支撑课程，在课程设置上不济建筑工程预算，建筑工程预算的支撑课程非常多，而安装工程预算课程设置的支撑基础课程非常少，基本上很多院校在前期只开设《建筑设备安装工艺与识图》且课时数少，接着进行本课程的学习，所以直接影响学生的识图能力，导致安装工程预算课程学习效果也将降低。

1.3学生的学习兴趣，该课程内容涉及专业设备在日常生活中少见，学生对课程了解不够深入，学习兴趣不高，专业课程比较注重动手能力和创新能力的培养，学生们对于建筑安装工程预算了解比较少，在没有进行工程实践情况下进行学习，对这门课程的重要性了解不深入，所以学生们学习过程中感觉比较抽象，很难提高学习兴趣。

1.4教学课时受限，本课程设置过程中受到教学计划影响，教学总课时少，因涉及多方面专业知识内容较多，教学过程中理论授课不能缺少，课堂用于实训课的时间也减少，有些院校甚至没有开设实训课或实习课，这样在有限的教学时间完成所有内容，且还要使学生能独立编制安装工程造价经济文件能力，还具有一定困难。虽然预算的基础知识在建筑工程预算中已学，在这里所费时间不多，但是在安装工程工程量算量讲解中，需要将工程量计算规则配合相应施工图才能让学生学懂算量。

1.5教学资源更新慢，按照我国定额特性要求，且满足社会发展需要，建筑安装工程预算所用的安装工程预算定额需要三至五年进行更新，新技术、新规范、新标准更新速度快，而书本教材更新速度较慢，所以本课程教学过程中，一般还另补充新定额上知识点，让学生掌握更多的第一手资料，但是学生在学习过程中有懒惰性，不愿去掌握更多的第一手资料，只记教材上知识。

1.6学生实际动手能力差，实践能力弱，学生对于建筑安装工程预算不够重视，造成了学习态度不够积极，只听课堂上所教内容，实际上没有主动掌握安装工程造价的真正内容，所以他们无法独立完成整个各安装工程工程造价文件。

为培养学生们的综合素质，提高解决实际工程问题的能力，我在安装工程预算课程采取了一些新的教学方法。

2、建筑安装工程预算课程教学过程中采用的教学方法

2.1传统教学是教师教学生听，整个教学过程单一，感觉枯燥无味，造成课堂上学生懒惰，无法认真学习，有些学生甚至一学期结束后，课本上无一笔记，上课时浮躁、玩手机，部分同学到学校根本就是混日子，到学校能拿一个毕业证就行了，反正毕业后家里能安排工程，所以在学校来就抱着无所谓的态度。后来，高职教育提出“理论-实践一体化”后，为了提高学生学习的积极性，我在讲授本课程时，先调动学生的学习感觉，为学生准备了不同的工程实例施工图纸，让他们必须要先完成识图任务，平面图和系统图中的每一个图例和字母分别代表的意思，只有这样看懂施工图，他们才能进入安装工程预算课程学习。

2.2在教学过程中拿出部分时间采用讲授法，学生先了解每个专业的分部分项工程内容组成；分部分项工程工程量计算规则。大致了解在招投标过程中需要编制的项目内容，然后每讲一条规则，举例讲解本规则的运用。大部分同学在学习后反映老师所讲规则运用时非常简单，但自己在练习时却感觉比较难。那么难在何处，这时老师就开始引导学生进行反思，总结经验教训，为后期练习打下基础。

2.3以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地均可以进行，但是我们学院的教学条件有限，所以我在教学过程中尽量让学生观察我们生活周围，比如给排水工程组成内容，这是非常直观的，清楚管道系统及设备管件等，然后结合工程量计算规则进行讲解，这样学生在学习上也积极了许多。

2.4以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。问题教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。比如，安装工程造价的计价程序与建筑工程预算造价计价程序相比，安装工程材料费分为计价材料费和未计价材料费，而建筑工程预算材料费不再进行细分；两者的计算基础就四川省而言也是不同的。

2.5在教学过程中采用任务驱动法，教师给学生布置任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，然后老师将施工图纸发给每位学生，先根据施工图内容进行讲解，比如给水管道长度按照计算规则按以管道中心线（包括管件等所占长度）以延长米进行计算，那么老师就根据图纸上某一编号管道进行黑板板书讲解，然后剩余内容让学生根据施工图内容进行工程量的计算，在进行算量过程中学生可能会遇到不同问题，这时老师会逐一解答每位同学的提问，如果多数学生都提到统一问题，则老师则要将该问题再次进行重点讲解，以加深其影像，最后环节就是老师根据本次算量过程中学生们所遇见问题进行总结。通过这样的方式，学生们所谓无聊的课堂也不存在了，这样即培养他们分析问题、解决问题的能力，也培养学生独立探索和合作精神。

2.6在教学过程中多媒体、板书和图纸进行综合运用，因为本课程需要大量图纸，在有限时间内将节约大量的时间，进行灵活使用，特别是通过多媒体教学进行展示图纸内容，调动了大部分同学的积极性，有效的提高了他们的施工图识图能力。

结语：

通过实践表明，建筑安装工程预算采用以上教学方法，学生们在学习过程中的学习兴趣增加，充分调动了他们的积极性和主动性，从而有助于顺利完成学业。

参考文献:

[1]张居高.浅谈如何实现我国高职院校人才培养目标[j].科教文汇.2013.（5）

[2]徐亚丽.《安装工程预算》课程教学改革的几点思考[j].现代企业教育.2012.（9）

安装计价实训总结范文第3篇

关键词：以生为本；知识地图；线上线下；工学结合

0引言

《建筑工程预算》作为工程造价的专业核心课程，也是土建类各专业的主要专业课程之一，是建筑企业进行现代化管理的基础，是从研究建筑安装、建筑产品的生产成果与生产消耗之间的数量关系着手，合理地确定完成单位建筑安装、建筑产品的消耗数量标准，从而达到合理地确定建筑项目工程造价的目的。本课程涉及的知识面很广，是一门技术性、综合性、实践性和专业性都很强的课程，同时又与国家的方针政策、分配制度、工资制度等有密切的联系[1]。换句话说，工程项目的工程造价确定方法与原则是稳定一定时期后，将随国家政策方针、国情改变而有所改动，这就需要学生在校期间不仅要掌握如何去准确确定项目费用，还得培养这方面的自学能力，以备就业后之需[2，3]。然而部分学生，对国内工程造价方面的时势形态，以及理论性强、规则条款多、识图能力要求高的课程学习并不够积极，学习效果也并不理想[4]。因此，本课程的教学模式、手段改革势在必行。

1课程教学的现状分析

集技术、经济、实践和专业于一体的《建筑工程预算》课程是一门与时俱进、行政区域性强的课程[5]。该课程一般是学生进入大二后开始学习。然而，这阶段的学生虽然褪去了刚入大学的羞涩与激情，也还没有大三后拟毕业生的明确定位或奋斗目标以及就业压力，却缺乏学习的积极性与主动性。与此同时，学生听说《建筑工程预算》课程理论性强、规则条款要求多，试图能力要求高，还需要时常关注国内工程造价方面的时势形态，相对比较枯燥[6]。此外，该课程还要常进行习题、典型实际工程项目操练，课程并不容易学好。因此，学生心理上就有了畏难、躲避情绪。加之更多的高职学生的文化基础不理想或前期所学专业基础课程底子薄，学习自控性又弱，社交活动过多等因素都影响了学生的学习兴趣，部分学生选择逃避现实，甚至有些学生还彻底放弃本课程的学习。除了以上问题外，课程教学上还有存在以下问题与不足之处。（1）课程重理论或理论与实践脱节《建筑工程预算》课程本是具技术经济一体，还需要相关专业知识和操作动手能力。然有时因场地或时间所限的缘故，不方便开展实训，而在教学过程侧重理论；一些班级虽然开设了为期两周的短期实训课，但基本都是理论课都学完后才进行，这样就会造成实践不及时，理论与实践脱节。且学生刚拿到图纸容易比较迷茫，无所适从，等刚开始入门了解如果操作的时候，实训期便快结束了。因此，实训效果大打折扣；（2）授课手段单一一些老师上课方式手段比较单一，即使有所谓的多种教学方式，也不外乎仅仅是“PPT加板书”。还是一成不变的说教式的传统教与学方式，学生的学习状态不好，听课的效果便大打折扣，所以教师们将怎样重新调动学生的积极性和主动性就变得更为重要；（3）学生接受能力不同授课是按统一标准要求与时间进行的。而学生的基础不同，造成教与学过程中会出现有些学生很快完成相关任务，明显感觉难度不够，而有些学生则因为无法完成任务而显得无从下手或焦头烂额、自暴自弃，出现了“吃不饱”和“吃不了”的现象；（4）学生互动性不强，学习兴趣欠佳因为针对不同层次、不同兴趣点的学生采用同一的课程评价标准，学生在技能训练的过程中有些因为吸收不了或不感兴趣而懒于动手，甚至拿着手机上与学习无关的网站或玩游戏，不仅影响其他学生的学习积极性，也造成教师心理落差。

2课程教学设计

2.1教学设计方案

本课程旨在坚持“工学结合”的教育理念、因材施教的教育原则、与时俱进的课程要求，充分利用网络的便利与优势，课程在设计的过程中适应差异化、个性化培养的新需求，既与建筑企业实际生产过程、工艺紧密相结合，又以社会、行业生产实际需求为导向，力求做到对准岗位设课程突出培养目标的针对性和适应性。

2.2教学设计内容

（1）调研调研是课程教学设计开始的第一步，也是最关键的一步。即对即将学习本课程的学生进行学习需要、能力、基础等方面的调研，同时了解企业对从事工程造价者在业务方面的要求；（2）教学内容与教学模式①重新整合课程，剖析知识点，绘制知识地图，微课制作：该课程负责人及授课团队成员对本门课程授课多年，对每个章节都非常熟悉，完全可以对课程进行重新整合，把课程中的知识点进行划分，找出重难点。一是将课程中的知识点以直观的知识地图--知识树形图和知识网状图上传云平台，展现给学生；二是将每个最基本知识点，尤其是涉及到的重难点，制作成微课，以微课的形式传达给学生，有助于学生的区分和理解；②补充简明实用的资源：鉴于一些同学的基础差或前期课程所学知识不扎实，比如不懂施工工艺，不会识图，或不了解施工技术等问题，本项目拟做收集图片、现场施工视频、模拟施工，并将建筑构造、建筑材料等专业基础课程的知识点以图表的形式进行展示；③任务驱动法与学生实践：学生在线上线下授课以后，对专项训练内容已经十分了解。这个时候就需要趁热打铁，给予学生一些任务并让其动手操练，即按要求进行子项目或项目工程造价确定。计量计价过程中有不懂的问题可以由老师指导，也可以进入云平台查阅施工视频、施工工艺相关资源或网络查询；④工程实例法：学完一些分部分项工程计量计价或做过一些专项训练后，学生基本上具备分部分项工程的工程造价确定能力与技巧，就可以模拟实战———导入实际工程，进行工程预算文件编制。让学生在云平台找已上传的已建、在建及拟建不限的实际工程或典型工程进行正确地计算工程量并确定相应的单价，最后计费，完成一份完整的建筑工程预算的成果文件；（3）教学实施教学实施过程中教与学主要采用的手段是线上线下同时进行。即学生在网上听课的同时，教师可以在旁边指导，并针对学生不明白的地方可以进一步说明。同时还可以进一步对课堂进行掌控，改善了传统的教师主讲，和单纯互联网授课的弊端，使两者结合起来，更有利于学生的理解。

3教学设计改革的应用

按照上面的设计方案与内容，本团体成员在本校16级工程造3个班的《建筑工程预算》课程教学过程中开展了如下工作。

3.1应用步骤

3.2改革应用的主要工作

（1）课前资源准备根据调研结果，按照学生个体的差异，每个班分别分10组；每个小组里面都有学习成绩优秀及稍微欠缺的学生，这样可以达到优势互补；将课程进行重组，各个教学模块进行划分至最基本知识点，除了对每一个基本知识点进行教学视频、施工录像、模拟仿真视频、课件、图片等不同形式授课，还绘制知识地图，制作微课。最后将这些资源上传云平台；（2）“互联网+”模式的交互式教学资源充足后，学生和教师便可以线上、线下教与学。引入任务驱动法，激励学生养成构建性的学习习惯；在各分部分项工程专项学习时，引入一些实际工程中的典型案例，让学生有实际操作性，从而让学生有针对性地学习，不至于到企业后无从下手，进而缩短学校与工作之间的过渡时间。因为有了云平台，对于接受能力相对弱的学生，就可以提前或课后多次上网进行学习、操练；而对于进步快的学生，也可以从云平台找到教师上传的资源，提前学习后期的内容。学生在线上、线下学习工程中遇到的疑问，除了在线上线下进行小组讨论外，还可以咨询老师。在此阶段不仅要激发学生的兴趣和主动性，还应达到以学生为本的目的，最大限度地挖掘出每一位学生的潜能，有利于发挥学生的积极性和自主学习性。学习的顺序可以按照施工顺序进行。每项分部分项工程都需要工程计量与计价理论学习、专项训练、小组讨论与补缺，最终达到能解决该项的工程造价确定；（3）施工图预算编制能将组成单位工程中的所有分部分项工程的计量与计价熟练后，就可以进行单位工程的施工图预算编制，也就是进行最终的学习。这个时候也是该课程的最后部分学习，但还在期末总复习之前。因为是刚学完理论和操练分部分项工程费用确定，所以学生此时学习效果尤为理想。因此，除了能减轻复习的负担和考试能获得优异成绩外，以后步入工作可以更快地独当一面；（4）总结、评价为了让每个学生都能体会到操练后成功的喜悦，也为了学生能熟练、正确地编制建筑工程施工图预算，本项目还需进行最后一步，就是对每一位同学的学习情况与程度进行总结与评价，让每位学生对自己在本课程或预算行业掌握深度有所了解，便于后期进行学习内容调整。

安装计价实训总结范文第4篇

【关键词】高职工程；考证；实践

1.高职工程造价专业开设考证课程的意义

高职工程造价专业主要培养面向建筑企业需要的预决算管理人才，按岗位要求，主要以知识应用为主，人才规格达到“首岗能胜任，多岗能适应，升岗有后劲”的要求。按照工学结合的人才培养模式，结合岗位在职业能力培养上强化“校内生产性实训”，实行“教、学、做、工融合”的人才培养模式，将现场施工的真实情景引入课堂，通过项目引导、任务驱动和理论实践一体化等多种教学手段，使学生获取知识，得到技能训练，培养思考工程问题和解决工程问题的能力。高职教育要与人才市场接轨，更应在教学中推行职业资格培训，通过职业资格考试，系统检验学生的技能，培养从业规范和良好的职业能力，使其在毕业时能达到劳动准入制要求的相关技能等级。这就必然要求高职院校在教学中开始与专业相关的考证课程。

2.工程造价专业针对考证目标存在的问题

目前的相关课程存在如下主要问题：

（1）在人才培养体系中，实践课程体系在能力培养上定位不够明确，不能适应行业和企业对人才的需求，在考相关证书尤其是造价员证书中通过率一直踟蹰不前。

（2）相关考证课程的教学方式还是以教师为主导，学生做配角。这种教学模式导致学生的学习主动性、积极性、创新性得不到充分发挥，职业技能学习不到位，从而导致人才培养质量不高。

（3）在造价能力培养过程中，只注重学生知识和单项实践能力的培养，缺少对学生综合职业素质、创新创造能力的培养。

（4）尽管近几年来，考证课程有了很大改进，硬件设备投资快速增长，制度建设软件也逐步跟进。但总体来说，相关管理机制建立还没能完全跟上，而且相关课程内容不能反映岗位技能要求，更没有体现创新能力培养，导致造价员通过率不高，无法适应社会及行业发展的要求，而且也没有代表自己特色的相关考证教材。

传统的考证课程教学，无论是在教学的内容上还是在教学的形式上己无法与创新能力培养以及考证要求相适应。这导致学生无法在考证课程中的训练中明确地、全面地、充分地培养专业技能。从而在一定程度上妨碍了创新能力的顺利培养，影响了专业教学的质量。

因此，如何调整、优化工程造价专业考证课程，使它真正能为岗位技能训练、考证做准备以及创新能力培养奠定基础，是当前工程造价专业考证课程亟待解决的问题。

3.高职工程造价专业考证课程改进的措施

3.1人才培养方案优化

人才培养目标深刻剖析专业特点，从行业与企业对造价员核心能力的要求出发，合理制订培养目标。归结起来，高职工程造价专业人才培养要达到造价员应具有的知识和能力水平。

3.2教学模式

本课题拟将行业企业的工作方式、管理方式和思维方式引入考证课程，这既能训练学生的专业工作能力，又能培养思考问题和解决问题的能力，进而提高考证通过率，力求提升为创新能力。这种培养模式打破了传统单向教学的模式，教学重心由“教”转向了“学”；改变了单纯技能培养的职教观，更大程度上体现高等教育和职业教育的结合点。

3.3课程与教学模式改革

目前，高职院校在课程结构上摒弃了学科结构系统化的原则，确立以德国职业教育“学习领域”课程模式为代表的“工作过程系统化”的课程设计思想，但在具体课程建设方面对此理解不深入，还停留在“破与立”、内容取舍与整合的层面上。建议以项目教学法为引领，选择典型工程项目，按照工程复杂程度循序渐进，以工程任务为载体开发课程，实施基于认知过程的模块化教学，采用“教、学、做”合一的教学模式。以建筑工程造价课程教学为例，可以通过真实的工程案例让学生完成工程造价文件的编制，并按照施工图识读、确定施工工艺、列项、工程量计算、工程量清单编制、清单计价、上机操作的工作流程组织教学，学生组成团队、制订计划，在教师引导下分工合作，相互之间交流评价，最后提交工作日志与造价成果资料。

3.4修订教学计划、整改考证课程

通过市场调研，重新修订人才培养教学计划，使教学内容与考证要求高度融合。相关课程如下图所示。

图1 造价员岗位相关课程分解

3.5考证课程教学体系

构建新的考证课程体系，开发与岗位群相适应的考证课程，整合与职业技能相适应的相关传统课程；建立适合学生岗位能力培养的考证课程体系。

与建设、施工、工程管理等与工程造价或咨询有关的单位共同制订有针对性的课程体系。以施工图识读和施工技术为两大支撑点，结合结构、工程材料与建设法规等相关知识，以造价员职业能力为主线，围绕建筑与装饰工程造价员、安装工程造价员的基本岗位技能安排教学内容，并把造价员等岗位证书资格考试内容融入专业课程之中。针对高职学生感性认识较强，学习动力与压力不足的特点，实行“工学交替”的教学模式，并在课程设计和学期安排上体现这种特色。

考证课程体系如下：

图2 与造价员考证相关课程体系

3.6整编相关实训教材

编写与实训项目配套的、具有操作性强的省重点教材《建筑工程商务标编制实务》。

3.7提高实训有效性

通过大班改小班的上课方式，以10―15人的小组形式，让每位学生有更多机会参与实训学习；其次，建立生产式实训，在实训教师指导下，进行真实的预算操作和顶岗实训，提高实训效果。

3.8让有相关资质证书担任考证课程教学

聘请和引进行业内有丰富经验的能工巧匠参与考证课程，将企业的生产模式及职业素养影响学生。

安装计价实训总结范文第5篇

关键字：高职 工程造价 专业建设

中图分类号：TU723.3 文献标识码：A 文章编号：

随着社会不断的进步和发展，我国的高等教育事业已经步入了更新更快的发展阶段，其中的高等职业教育更是日趋成熟，今天的高等职业教育绝不是若干年前的专科层次教育，我国的高等职业教育横跨了高等教育和职业教育两大领域，如今高等职业教育已经成为了高等教育的半壁江山。作为高等职业教育的工作者来说,我们一直在努力寻求和定位自己的生存和发展空间，面对生源素质普遍不高的现实,如何培养出适应社会发展，满足用人单位需求的人才,成为我们不断努力和前进的方向。高职教育专业设置涉及面广，联系实际紧密，适应市场需求。目前我国高等职业教育发展迅速，截止到2011年全国已有1130所高职院校，其中85%-90%的院校开办了土建类专业，专业点达到3700多个，专业分布广，且具有点多、面广、规模大的特点，其中最多的是建筑工程技术和工程造价专业。但是学生的水平参差不齐，并且这样的现状已经影响到了全国的建筑水平,作为高职教育工作者来说我们必须认真思考，找到根本原因寻求更新更好的发展。

1、专业核心课程设置

根据几年来对工程造价专业的教育教学积累的经验，结合走访多家用人单位，包括建设单位、施工企业和造价咨询公司,总结出企业对学生专业能力的三方面要求 。首先是识图能力，包括识读建筑施工图、结构施工图及各类安装工程图纸。识图能力是工程造价专业学生必备的基本的能力，如果不能正确识读图纸就无法正确计算工程量。我们针对识图能力开设了建筑工程识图与房屋构造课程，且开设在大一整个学年，但是在具体实施过程中教师安排了大量的手工绘制图纸任务，对于工程造价人员来说在实际工作岗位中手工绘制图纸的可能性很小，而重要的是识读图纸，教师侧重讲建筑施工图，对结构施工图纸介绍的相对较少，授课过程中选用的图纸相对简单，结构形式、基础类型、平面形状、施工做法等无法满足实际的工作需要。其次是对施工工艺的掌握情况，熟悉施工工艺可以更加准确的确定每个分部分项工程的单价，更为合理确定综合单价奠定了基础。如果不了解施工工艺就很有可能出现不能合理套取清单、定额项的情况，单价的准确性会产生较大偏差，致使最终无法得到合理的工程造价。很多学校开设的相关课程都是建筑施工技术，而实际上我们应该更加强调施工的做法和工艺流程。除此之外，学生还应该适当了解常用施工机械的功能和规格等,从而更加准确的确定造价。最后就是软件应用能力，目前所有的单位都在使用相关的造价软件，主要包括算量软件和计价软件两个部分，用人单位十分看重学生使用软件的能力，因为这直接影响企业的工作效率。学生如果不能较好掌握软件的应用，在就业时是十分困难的。根据以上情况我们选择了目前市场上占有率较高的软件，这样可以为学生真正进入社会奠定良好的基础。但是，对于工程造价专业人员来说熟练掌握软件的前提是已经全面掌握建筑工程计量计价的相关课程。所以今后我们应该在强化软件应用能力培养的前提下，做好工程量清单、定额原理、工程造价计价程序等专业理论知识的教育教学工作。

2、培养目标的正确定位

多年来我们一直在倡导职业教育绝不是单纯的学历教育，而是应该重视和培养学生的职业能力和专业素养，只有这样才能培养出符合社会需要的高技能应用型人才。因此，我们必须对培养目标进行准确定位，深入用人单位切实掌握实际需要及标准来制定人才培养方案。就高等职业教育的工程造价专业来说，培养目标基本都是大力发展校企合作，加强校内外实训基地建设，培养学生的实践操作能力，以达到“零距离”就业的培养目标。但是根据近几年的学生初次就业情况和用人单位反馈的情况来看，仅根据以上的思路和方法是无法实现“零距离”就业培养目标的。针对工程造价的工作内容来讲，建设项目的主要参与方对造价工作的基本任务都是根据工程量计算规则计算工程量（计量），然后根据项目套取消耗量，最终根据造价信息来确定工程造价（计价）。但是有些工程中的实际问题我们在课堂是无法给学生介绍全面的，比如业主的投资初衷和追求的意图是学生在学校学习阶段无法接触和感受到的，必须通过实际的工程去慢慢体会;再如个性化极强的高级酒店的内部装饰装修工程，有些特殊项目的造价确定是无法通过定额、造价信息和类似工程寻找到依据的，装饰材料的规格、品牌、价格相差甚远，有些装饰构件本身可能就是一件艺术品，其价格的确定是十分困难的，这些知识需要在实际工作中不断的去总结和积累。针对上述客观情况，我们必须对工程造价专业培养目标进行客观而科学的定位，在校期间学生掌握定额原理，熟悉工程量清单计价，理解定额计价与清单计价的区别与联系，可以参照建筑相关图集识读建筑图纸，正确把握工程量计算规则准确计算各分部分项及措施项目工程量，准确合理套取清单项和定额项，根据造价信息调整人工、材料、机械等市场价格，按照计价程序合理取费最终确定工程造价。

3、师资队伍专业水平提升