从生活中学习写作

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇从生活中学习写作范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

从生活中学习写作范文第1篇

关键词：作文教学；读写结合；优化办法

一、多看：观察生活的“大书”

中学生的思想是最活跃的，他们充满着告别少年的喜悦与步人青年的困惑；他们有花季的情愫。也有青春的伤怀；他们富于向往和追求，生活最富有少男少女的青春色彩。中学生的内心世界是那样的纷繁复杂而又色彩斑斓。然而他们写作的记叙文竟然是那样的苍白无力，千人一面。究其原因，是由于他们不善于感悟、发现平凡生活中的美。教师要引导学生做生活的有心人，使学生懂得并感受到：生活中处处有美，时时有美。家庭中的亲情之爱，学校中的同学友爱，老师的关心之爱，社会上陌路相逢者的援手之助，等等，这些感人的情景，这些动人的感情，都是美的源泉。只要学生留心观察生活中的人与事，就会发现生活中的闪光点；只要善于捕捉，就会发现生活中充满着各种情趣。教师要引导学生去观察生活，并且进行深刻地思考，在日记中描写见到的学校、家庭、社会中的场景画面，抒发自己的感受。

二、多读：从文本中间接地体验生活

学生观察家庭、学习、生活的机会比较多，但接触社会生活的时间毕竟有限，大多数时间在学校里学习、生活，没有什么时间去接触社会，那么又怎么办呢?还有一种比较简便易行而又具有比较好的效果的办法，就是大量地阅读名著，从名家作品中间接地接触社会，从名家的思想中直接地获得他们对自然、社会、人生的经典而深刻的感受与认识、体会，从中获得精神上的提升。学生可以结合作品阅读，借鉴他人经验；也可通过交流讨论，使之在畅谈各自的发现与感受中得到感染、启迪，为写作积累丰富的素材。而且，教师还可以引导学生认真研读教材、自读课本、同学文章，学习如何在生活中自觉地积累材料，学习如何去从生活中精心选取写作的典型材料。

三、多借：对照范文巧仿写

习字有字贴，中学生写作自然也离不开模仿，这是学习写作的一条基本方法。古人谓学文有三“偷”，“浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气”，这种“偷”就是模仿。“偷其气”就是模仿中的创新。作前要使学生明确本次写作的要求，根据材料迅速立意取材，打开写作思路。教师要按照习作内容、训练要求选出好的范文，把力气花在发挥范文的示范功能上，要允许并引导学生结合课外阅读，根据自己的特长与兴趣爱好自己选出自己认为最值得模仿的范文，揣摩借鉴，进行改装，换上自己的写作内容与主题，甚至自己的语言风格，加以创造性的模仿。这样做，既沟通了学生的课堂学习与课外阅读，又可以发挥学生学习的主动性和积极性。

四、多改：文不厌改

从生活中学习写作范文第2篇

【关键词】初中语文 写作能力 学生

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.153

进入新时期，初中语文教师在教学的过程中依然要对写作教学引起高度重视，本人作为一名初中语文教师，在实际的教学中积累了一些有效进行语文写作教学的经验，在此与大家分享。

一、兴趣引导

一名新时期的初中语文教师，在实际的教学中一定要有一个理念，那就是通过培养学生的学习兴趣激发学生的学习激情。教师在对学生进行写作教学的过程中，也应该注重发挥兴趣对学生写作学习的引导作用，使学生的写作水平得到有效提升。就初中学生的语文写作学习实际情况来讲，并不是每一个学生都对写作怀有浓厚的兴趣，部分学生的写作积极性较高，而部分学生对写作并不感兴趣，而学生一旦对写作失去了兴趣，必然会对学生写作能力的提升产生严重的障碍。教师在写作教学的过程中应该注重培养学生的写作兴趣，那么，教师该通过哪些途径有效培养学生的写作学习兴趣呢？

结合实际的教学经验，目前有助于培养初中学生的写作兴趣的方法有很多种，本人在实际的教学中通常采用表扬法激发学生的写作兴趣。处于初中阶段的学生有很强的自尊心，同时又有很强的表现欲望，教师在培养学生的写作兴趣的过程中，可以借助于学生的这一特点，积极发现学生文章中的优点，对学生进行大力表扬，使学生在写作过程中收获满满的幸福感，自然学生对写作的兴趣就会越来越浓厚，学生的写作水平也会逐渐得到提升。

二、注重基础知识的积累

写作考查的是学生的语文综合素质，因此，学生只有在日常的语文学习过程中注重基础知识的积累，在写作的过程中才能厚积薄发，最终写出优秀的文章。本人在实际的教学中主要通过以下两个途径引导学生在语文学习的过程中有效进行知识点的积累：

（一）进行课内知识点的积累

初中阶段的语文教材是学生进行语文基础知识点积累的重要素材，列入初中语文教材中的知识点，都是经过千挑百选的精华，因此，教师在教学的过程中要鼓励学生积累教材上的知识点。一方面，教师要要求学生认真听讲，能够全面、深入的理解教材上的知识点；另一方面，要求学生在课余时间花费一定的时间去进一步掌握教材上的知R点，为学生有效进行写作学习奠定基础。

（二）鼓励学生进行课外知识点的积累

教师不仅要鼓励学生进行课内知识点的积累，还要鼓励学生进行课外知识点的积累，课外为学生提供了广阔的写作素材积累空间，对提升学生的写作水平有很大帮助。本人在实际的教学中，为了鼓励学生有效进行课外基础知识点的积累，鼓励学生准备一个专门的笔记本，在进行课外阅读的过程中一旦遇到好的字、词、句，就鼓励学生及时进行摘录，以备后面进一步进行学习。学生进行的基础知识的积累越多，对提升学生的写作水平越有帮助，只有将工夫下在平时，学生的写作水平才能得到很好的提升。

三、拓展学生的阅读面

为了很好的培养初中学生的写作能力，教师在教学的过程中应该把握好的一个环节，就是鼓励学生拓展阅读面。阅读与写作有着十分密切的联系，如果我们将写作视为学生进行知识输出的过程，那么，就可以将阅读视为学生进行知识输人的过程，只有有效进行知识的输入，才能更好地进行知识的输出。

本人在实际的教学中就积极的鼓励学生拓展阅读面，一方面本人鼓励学生认真阅读语文教材的同步阅读资料，使学生汲取营养；另一方面，本人大力鼓励学生进行课外阅读，倡导学生多读书、读好书。通过进行有效的课外阅读，学生能够读到很多生活中难以看到的现象，也能够接触到一些新的思想，这些都对开阔学生的写作思路有很大帮助。当然，在鼓励学生进行阅读的过程中，教师要做好的一项十分重要的工作，就是鼓励学生在阅读的过程中积极进行思考。学生只有在阅读的过程中不断进行思考，才能有更多的收获，如果学生在阅读的过程中不善思考，结果即使学生阅读了大量的书籍，对学生的写作也难以产生较大的影响。学生只有在阅读的过程中不断进行思考，将读与思有效结合起来，才能使学生更好的实现知识的迁移，进而更好的通过阅读提升学生的写作水平。

四、引导学生观察生活

写作与生活有着密切的联系，因此初中语文教师在培养学生的写作能力时要能够引导学观察生活。生活是学生写作灵感的源泉，只有在生活中学生才能捕捉到更多的灵感，而目前初中学生在写作中存在的一个较为明显的问题，就是难以将写作与生活有效结合起来。在阅读学生的作文时，我们不难发现很多学生都难以以生活为出发点展开论述，进而使写作失去了生活的气息，失去了现实意义，自然会影响学生写作的有效性。在新时期的写作教学中，初中语文教师一定要将学生写作能力的培养与实际生活结合起来。具体可以从以下几方面着手：

从生活中学习写作范文第3篇

关键词：作文；教学；特点；现状；方法

一、作文教学的基本特点

语文教学中，作文教学是一个不可或缺的部分，通过作文可以全面评价学生的语文能力及其思想、人生观等。中学作文教学的开展为学生掌握写作的基本手法、提升写作水平奠定了基础。在这一阶段的作文教学，对于学生的成长有着重要的意义。

中学作文教学来源于教材内容同时又超越其上。作为写作的基础，在教学中是从基本的仿写等方式展开，综合应用各种语文知识使学生具备一定的语言表达能力，并且以文字的形式来表达自己的思想感情和价值追求等。在这一教学过程中，既要注重基本的语文知识的积累，也要注重学生文化素养的培养，只有引导学生掌握大量的写作题材、形成良好的文学素养，才能写出水平较高的作文。因此，中学作文教学具有了一种综合性的特点，其包含着语文知识的教学，同时更有学生素养的培养，这种培养是一个持续的全方位的过程，要不断地提高学生对知识的掌握程度和应用能力，引导学生从现实生活中获取写作材料，并从课文等阅读材料中学习一些写作的方式和表达技巧。

二、中学作文教学的现状

中学作文教学的重要性教师们早已有所认识，但是在教学实践中却存在着许多问题。最常见的主要有：

1.作文教学中，过分的注重所谓的技巧而忽视日常的积累和生活体验

中学作文教学中，教师通常会将作文题目进行一定的分解，即所谓的“破题”，在这个基础上来分析篇章结构的布局和安排等，并且强调在某一文章中应该使用的写作手法和技巧。在教师对开头和结尾等做分析后，要求学生按照这一模式来完成一定的写作。

2.教学中对于成绩的关注度超出了对学生能力的关注

中学作文教学中，教师更多的是从中考的角度出发，关注学生如何取得更高的成绩而非其写作能力的综合提升。在这样一种传统应试教育影响下形成的作文教学模式，很大程度上不利于提升学生的写作能力，使学生被限于考试要求的框架内，从而不利于学生的长远发展。

三、作文教学的几点方法

为了实现新课改教学目标，提高学生的写作水平，我们便要对传统的作文教学做出相应的改革。在中学作文教学中，我们可以尝试以下几种方法：

1.注重学生的基本能力

作文是通过文字来记述某一事件或者表达某种感情，在作文教学中便要注重该种文字使用能力的培养。为提高中学生的作文写作能力，教师应该从语文教学的实践出发，在文字学习及其语法、段落和篇章的学习中有目的地锻炼学生的遣词造句能力，同时注重学生的知识积累，为其作文写作奠定良好的基础。

2.采取灵活的教学方式来激发学生对作文的兴趣

作文写作不是孤立的文字表达，它可以与听、说相融合，可以在课堂鉴赏教学中贯穿，同时也可以与现实生活相结合。在中学作文教学中，教师可以在某一课文学习结束后让学生来谈一下自己对该课文的学习感受或者对某一人物的看法。这样一种说的形式，也是对学生语言应用能力的锻炼，在学生说的过程中教师注重其语言的使用及其中心内容的表达，并且给予肯定和客观的评价，同时可以引导学生参与到评价过程中，以这种听说锻炼的方式来激发学生对于作文写作的兴趣。在文学鉴赏中融入相关写作训练的内容，比如：对课文《背影》的鉴赏时，教师可以引导学生对作者的写作方式和语言运用方式进行模仿和创作，以此为切入点打开学生的思维，使其作文水平有所提升。作文教学中以教材为基础，在激发学生写作兴趣的同时也引导其关注现实生活，从生活中寻找写作题材。随着教学改革的推进，教材也做出了相应的改革，其内容与现实的结合也更为密切，比如：七年级上册第二单元《小巷深处》便是通过写一个养母对养女无私深情的爱，这种母爱时时充斥在生活中，与学生自己的生活相似，易于引导作文；七年级下册第一单元《鹤群》也是学生能有切身体会的文章，可以带学生走出教室，观察大自然中的事物，对学生的写作有很大的帮助。教师在作文教学中，可以从教材出发，引导学生关注生活，从生活中寻找写作素材。

3.注重学生的积累

作文写作是语文能力的综合体现，这种能力的培养需要长期的语文知识和文学题材的积累。这一目标的实现，需要教师在教学过程中引导学生形成良好的阅读习惯，并为学生提供良好的阅读环境和条件。

4.完善相应的评价体系

作文写作需要多写多评，在教学过程中，教师应该完善其作文评价体系。点评学生作文时，积极引导学生参与评价，在评议的过程中使学生认识到自己作文中的亮点及其存在的问题，从而更好地完成其之后的写作。

参考文献：

从生活中学习写作范文第4篇

一、师生都要增强写作意识

在平常写作中学生不积极参与，每当老师布置写作文时，就胡编滥造，敷衍了事，只在考试时拼凑而成。因而作文教学收效甚微。为此，教师首先就要有正确的思想意识。要充分认识到作文教学是语文教学不可缺少的，同时它也是学生听说读写能力的集中体现，是学生知识积累和语言逻辑整合能力的集中反映，也可以说是学生语文素质能力的集中体现，所以每一个教师都要有极强的责任感和深刻意识。同时也要对学生进行积极引导，培养学生学习作文的思想意识，端正学习作文的思想态度，借助中外名家的故事，名言警句来树立良好的成功意识，增强努力求新的信念。作文教学中，学生才是思维的主体，只有引发他们的主动精神，才会使学生发挥巨大潜力。要引发学生的主动精神，教师必须注重对学生的人文精神的关爱，体现一种人性化的关爱，正确引导、培养学生树立正确写作思想意识，增强学生写好作文的信念，提高作文写作积极性，并营造健康和谐的学习氛围，这都会为作文教学发展起积极而深远的影响。

二、要教会学生学会观察

罗丹曾说：“对于生活，不是缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛。”因此，我们必须教会学生要有一双善于发现美的眼睛。只有培养学生观察生活的意识，细心观察的自觉行为，才能让学生感知客观规律的真，社会功利目的的善，自由创造的美，从而激发学生的写作兴趣，培养学生对生命、自然、生活、社会的亲和力，感知生命价值追求的美。要想让学生能发现美，就要培养他们有一双善于观察的眼睛。“一花一世界，一鸟一天堂”，运用自己眼睛感知生活中真、善、美。亲人的呵护，朋友的问候，老师的关心，一丝一缕中都寓含浓浓深情。朱自清在《背影》中发现浓浓的父爱，鲁迅在《一件小事》中发现车夫的崇高的品德，林希在《石缝间的生命》中感受到生命的顽强，冰心在《繁星》《春水》中感受到爱的温馨。要从身边庸常生活中引导学生去留心身边的人、事、物，发现美，感知美。从花的香、草的绿中感味自然，从阳光的明媚感受到生活的快活，从绚丽多彩中感受到生命的丰富。并要求学生将自己在人、事、物、现象中观察到的结果和感受及时写成 观察笔记。

三、教会学生学会学会思考

创造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。要能让学生感受自然的伟大和神秘，要能让学生感动于社会中的人事物 ，从而激荡其内心的扬善溢美的思想情感。要让学生在生命价值追求中体现到美，思考到美，养成良好道德思维习惯。启迪他们对生命价值观深入认识，对生活意义崇高理解。由“羡长江之无穷，哀吾生之须臾”感受到生命短暂，从而悟到“及时当勉励，岁月不待人”。学会因事悟理、由情至理，上升到对生命意义感悟，对生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活真谛的意义。

四、要指导学生如何积累

学生觉得写作难，是因为他们生活阅历浅，生活空间狭窄，每天三点一线的生活让他们感到乏味、无趣，生活的积累太少。教师必须设法调动学生自觉积累、有意涵蓄的能力.才能感知文学艺术魅力和写作的乐趣。

1.从书本上积累写作素材

书本上的知识是前人智慧的结晶，要善于从书本汲取写作素材。古今中外书本中的人、事、理应该成为中学生学习的根本，其中优秀人物应该成为他们学习的楷模和榜样，名言警句成为他们学习的动力和人生的座右铭。从中提升自己思想境界和人生价值观，培养正确价值观、崇高人生观，健康学习观，从中外名人事例、名言警句中汲取学习的素材，积累写作的素材。

从“程门立雪”感悟尊师，从“凿壁偷光”学到刻苦求学，从“卧薪尝胆”品味励精图治，从“破釜沉舟”领悟勇于拼搏。从唐宋诗词中品味民族文化精魂，从名言警句体会中国文化的精髓。鼓励学生从“绳锯木断，水滴石穿”悟出道理。并指导学生分门别类的作好读书笔记，从点滴积累做起，日积月累，就能培养写作的兴趣和热情。

2.从日常生活汲取

生活丰富多彩，绚丽多姿，教师要从学生思想上进行引导，让他们从“一花一世界，一鸟一天堂”中感受生命的情趣，从朋友亲人那里感受 友情亲情，从同学老师的关怀中体会关爱。正如叶老（叶圣陶）所说“生活犹如泉源，文章犹如溪流。泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。”要能从庸常的生活中提取不同寻常的价值，从一滴水中看到世界，从一朵花中品味芳醇。要调动学生的感觉器官去感知真切生活，品味真实生活，这样才能汲取生活中有用素材，感悟生活中的美好，才能激发学生写作热情。

3.学会整合

从生活中学习写作范文第5篇

一、增强意识

中学阶段虽对学生写作阅读鉴赏能力有过要求，但在实际教学中因存在教学费时长效果差的问题，故未引起教师足够重视，且在教学过程中缺少安排合理性，有极大随意性，而学生思想中不够重视，甚至是漠视，认为作文提高并非是一朝一夕，收效慢，而作文训练又与考试题存在极大不一致，故在平常写作中就不积极参与，只在考试时拼凑而成。因而作文教学收效甚微。

基于上述原因，首先要提高作文教学重要性的思想意识，教师要充分认识到作文教学是语文教学不可缺少的，同时它也是学生听说读写能力的集中体现，是学生知识积累和语言逻辑整合能力的集中反映，也可以说是学生语文素质能力的集中体现，所以每一个教师都要有极强的责任感和深刻意识。其次，要对学生进行积极引导，培养学生学习作文的思想意识，端正学习作文的思想态度，借助中外名家的故事，名言警句来树立良好的成功意识，增强努力求新的信念。中学生想象力极为丰富，我们应该以此为突破口引导他们树立正确学习作文的目标。无疑给他们的心灵点燃一盏明灯，可借助优秀高考作文或情真意切的美文佳篇培养感知汉语言文字的精美，中华民族文化灿烂瑰丽，引发学生对作文写作兴趣。

德国第斯多惠说“凡是能够引起学生的思想工作和智力上的主动精神的方法，是最好的方法。”学生是会思维的主体，只有引发他们的主动精神，才会使学生发挥巨大潜力。良好思想意识是提高教育教学质量，推进教育教学效果的前提，注重对学生的人文精神的关爱，体现一种人性化的关爱，正确引导培养学习作文正确思想意识，增强学习作文的信念，提高作文写作积极性，这都会为作文教学发展起积极而深远的影响。

“完善教育可能使人类的身体的智力的和道德的力量得到广泛的发挥。”（乌申斯基）

所以要想使作文教学能充分调动学生兴趣就必须从思想道德意识高度进行正确引导，良好的思想道德意识可以使学生养成积极学习态度，并营造健康和谐的学习氛围，这些对提升学生的知识能力和水平都有不可忽视的作用和影响。

“以德服人者，心悦诚服也。”（孟子）

二、教会观察

“雾失楼台，月迷津渡”。作文教学似乎无章可循，难究其理。学生每每感到无话可说，无情可抒，无理可寓，故为文要么无病，要么生拉硬拽，要么胡乱拼凑，缺少写作素材，写作技巧，缺少真情实感。

罗丹说：“对于生活，不是缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛。”只有培养学生观察生活的意识，细心观察的自觉行为，才能让学生感知客观规律的真，社会功利目的的善，自由创造的美，从而激发学生的写作兴趣，培养学生对生命、自然、生活、社会的亲和力，感知生命价值追求的美。

要培养学生的观察能力，要从平凡庸常生活中发现诗意的境界，美的情趣，画的意境。“任何看似愚蠢的东西，它一定也有值得喝彩的地方。”（克雷尔特）

没有发现便没有珍视，对美好的东西视而不见，自然觉不出其价值，对于亲情、友情、爱情又何尝不是。

没有发现自然不会欣赏，没有欣赏又怎能有深刻的感悟。

(一)要培养学生发现美的意识

米开朗基罗在被视为平常的大理石中发现“大卫”，牛顿在苹果落地后发现万有引力定律，卞和在执着信念中发现和氏璧。

要想让学生能发现美，就要培养他们善于观察的眼睛。

“一花一世界，一鸟一天堂”，运用自己眼睛感知生活中真善美。这里有母亲的呵护，朋友的问候，老师的关心，一丝一缕中都寓含浓浓深情。

朱自清在《背影》中发现浓浓的父爱，鲁迅在《一件小事》中发现车夫的崇高的品德，冰心在《繁星》《春水》中感受到爱的温馨。

要从身边庸常生活中引导学生去发现美，感知美。从花的香、草的绿中感味自然，从阳光的明媚感受到生活的快活，从绚丽多彩中感受到生命的丰富。

(二)提升深刻思考

感觉于世界丰富多彩，体会生活绚丽缤纷，要能学会思考。

创造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中事、物、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感。

苏霍姆林斯基说“美是一种心灵的体操——它使我的精神正直，心地纯洁，情感和信念端正。”要让学生在生命价值追求中体现到美，思考到美，养成良好道德思维习惯。启迪他们对生命价值观深入认识，对生活意义崇高理解。由“羡长江之无穷，哀吾生之须臾”感受到生命短暂，从而悟到“及时当勉励，岁月不待人”。

学会因事悟理、由情至理，上升到对生命意义感悟，对生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活真谛的意义。

三、涵蓄积累

(一)懂得积累

“大木百寻，根积深也；沧海万仞，众流成也；渊智达洞，累学之功也”。

学生觉得写作难，是因为生活积累太少。要能调动学生自觉积累有意涵蓄的能力.才能感知文学艺术魅力和写作的乐趣。

世界是丰富多彩的，人生是绚丽缤纷的。要教给学生积累的方式方法，使他们学会从自然撷取鲜花，在生活中积累智慧，在生命中品味价值。

1、从书本上积累写作素材

书本上的知识是前人智慧的结晶，“教育之于心灵，犹雕刻之于大理石”，要善于从书本汲取写作素材。古今中外书本中的人、事、理应该成为中学生学习的根本，其中优秀人物应该成为他们学习的楷模和榜样，名言警句成为他们学习的动力和人生的座右铭。从中提升自己思想境界和人生价值观，培养正确价值观、崇高人生观，健康学习观，从中外名人事例、名言警句中汲取学习的素材，积累写作的素材。

从“程门立雪”感悟尊师，从“凿壁偷光”学到刻苦求学，从“卧薪尝胆”品味励精图治，从“破釜沉舟”领悟勇于拼搏。

从唐宋诗词中品味民族文化精魂，从名言警句体会中国文化的精髓。

“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下”，“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心倍焉，”“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这些名言不仅是知识传承而且是思想传承精神弘扬。鼓励学生从“绳锯木断，水滴石穿”悟出道理。从点滴积累做起，日积月累，就能培养写作的兴趣和热情。席勒说：“只有恒心才可以使你达到目的，只有博学才可以使你明辨世事。”对知识的汲取应锲而不舍。

2、从日常生活汲取

生活是丰富多彩的，从学生思想上进行引导，从一花一世界中感受生命的情趣，从朋友亲人那里感受情意深重，从同学老师的关怀中体会关爱。“生活犹如泉源，文章犹如溪流。泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。”（叶圣陶）

看似寻常最奇崛，要能从生活庸常中积累，从一滴水中看到世界，从一朵花中品味芳醇。李贺作诗的锦囊，爱迪生知识的宝碗，蒲松龄积累素材创作《聊斋志异》，司马迁注重积累写作《史记》。都应成为他们学习的榜样。要调动学生心眼耳口鼻手等去感知真切生活品味真实生活，这样才能汲取生活中素材感悟生活中的美好，才能激发学生写作热情。

（二）、学会整合

“我们不应该象蚂蚁单只收集，也不可象蜘蛛只从自己肚中抽丝，而应该象蜜蜂既采集，又整理，这样才能酿出香甜的蜂蜜来。”（培根）

从掌握素材进行筛选，提炼，化用。从中汲取好材料，根据作文需要，能充分进行选择，有所取舍，根据作文要求整合出符合要求且能充分论证观点和内容的素材。

“删繁就简三秋树，领异标新二月花”“他山之石，可以攻玉”，用积累材料为文章提供丰富且生动的材料。

四、大胆创新

文章写作贵在创新，见人所未见，发人所未发。学生可能在写作中标新立异，推陈出新，亦可使写作中发展等级有较大提升。

“文章当出机杼，成一家风景，不可寄人篱下”，而想成就一家之言，需在创新中打破旧框架、旧模式，运用新思想认识来看待社会生活，认识生命价值追求和人文精神的感化。

文章贵在创新，创新是始终有生命力的源泉，是作文写作的不竭活水。

敢探索未发明的新理，即是创造精神，敢探索未开化的边疆，即是开辟精神。创造时，目光要深，开辟时，目光要远。总起来说，“创造开辟都要有胆量”（陶行知）。

由此可见，要想有所创新就必须要培养学生的创新意识，要敢于在旧题材中挖新意，旧内容中挖新意，旧故事中挖新意。要能不落窠臼，立异标新。

（一）、立意创新

即要有独到见解和认识，对材料进行多角度的分析，力求旧中见新，俗中见新。作文中要有求异思维，可从不同角度、不同方向上去思考，审题立意突破常规思维束缚。见人之所未见，发人之所未发。古人为文，强调“意在笔先”，黄宗羲说“每一刻，必有庸人思路共集之处缠绕笔端，剥去一层，方有至理可言”。“剥去一层”，确立新角度，新观点，新认识，新精神，让平中见奇，常中出新。

（二）、材料出新

主要表现在选材用材的角度上。作文材料大都不外乎是些最平常不过的人事景物理。要想学生生活学习中思考获得，要能够旧瓶装新酒，亦可以新瓶新酒。

“每个形象都有各自的生命”（别林斯基）。要写出鲜活形象，文章的选材是要有新意。

（三）、构思出巧

构思是文章总体设计。它能全面检测写作者的创新意识和创造技能。

1、思维方式上大胆求异

有必要在平常写作教学中对学生进行发散思维训练，借助接近联想、相似联想、对比联想和因果联想。

联想是以记忆为基础的。因此，它不仅有助于拓展思维，还能借助学生对生活的回忆。又可通过拟题训练学生的发散的思维。基本可以半命题填补成完整题目，或根据话题拟题，根据材料拟题。

2、形式上发挥学生的优势

以对话、辩论、题记、书信、小小说、散文诗等多种多样的文学形式，来调动学生创新思维选择的一种适应自己特点的文学形式来充分构思写作。

“人无我有，人有我深，常中求变，变中求新”。

“变则新，不变则腐；变则活，不变则朽”。

自然中求变化，流畅中求跌宕，引人入胜，扣人心弦。

教育本身不是单纯的知识教育，必须要求对学生的道德，对学生的爱国思想，对学生的成长观点，对学生的社会观点，给他们的深刻的影响——毋国光

教育学生的过程，作文写作能力的提高，思想认识的提高及正确世界观、人生观的树立，都是对学生素质能力体现。要知学生的可塑性，只有在健康和谐的教育教学中才能步入正轨。

作文教学是语文教学中重要部分。教师要引导学生，让他们感到生活像广阔的海洋，在它深处埋藏着无数奇迹，需要用眼睛、用智慧去发现创造。

作为教师要记住“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。以“时时处处”的人为本，充分发挥学生个性能力，给予正确引导，相信每个孩子都应在我们教师手里茁壮成长，焕发个性的魅力。

写作是石，敲击星星之火；写作是火，点燃熄灭之灯；写作是灯，照亮夜行的路；写作是路，引你走向黎明；写作是罗盘，给船舶导引方向，写作是船舶，载着你出海远行。