新生教育论文

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新生教育论文范文第1篇

大学生创新意识是指学生对从事独特、新颖且有一定意义的活动的一种自觉的心理状态。大学生的创新意识最主要表现为不满足于课堂所学、具有强烈的问题意识和创造意识。这种意识,是大学生成长成才的基础和支撑。这种意识之于大学新生,是隐性而萌动的存在。当代大学新生在进入大学校门以前,接受的多是应试型教育,学习的目的就是“考试取得好成绩”、“升入满意的大学”,压抑了自身好奇心和创造力的发展。进入大学后,面对着广阔的大学时空,生活遭受全新境遇,很多新生对丰富多彩的大学生活存在误解,加之自我约束能力及辨别力不强,极易在光怪陆离的大学中迷失。同时,大学新生在心理上有着强烈的发展与自我实现需要,潜意识中有着比一般社会同龄更高的社会期望和自我期望以证明过往奋斗的价值。总之一句话描述大学新生的特点,就是:学习的惯性犹在,学习的方向与方式则易摇摆。

2.新生入学教育阶段是创新意识培养的关键期

从上述大学新生的创新意识现状和心理需要特征梳理中可以看出,对于这样一群思想尚未定型、可塑性强的青年群体,如果我们从大学新生入学教育阶段伊始就能主动贴合新生刚入学时的思想心理特征及需求,对大学新生心理中积极的一面予以鼓励引导,对消极的一面积极疏导,无疑把握住了新生创新意识培养的关键期,会对大学新生的创新意识培养产生事半功倍的效果！在新生入学教育方案内容方面应精心设计保证入学教育有料有营养,通过有利于创新意识培养的氛围的营造,为学生打开一扇门,展现新生“心目中的大学”,为创新意识的培养提供有利的外部诱因,让学生获得积极的创新体验,逐步引导学生将对创新的热爱之情,转化为创新行为的持久的内部动力,这样才能更为符合学生“胃口”,填补教育“真空”,引导学生迅速确立学院认同、专业认同,进而开启大学四年的求学之路。

3.新生入学教育活动设计的原则

3.1与新生心理实际相结合,与专业发展相结合

项目设计应把握学生成长成才规律,贴合新生入学时心理思想特征实际,紧紧抓住新生人心向学的特点而展开。只有主动迎合学生发展需求,才能得到学生的充分肯定和主动参与。

3.2活动开展重在营造创新氛围,学生参与方式重在感知

利用“首因效应”原理,从学生主体感知出发,强调第一印象,重在创新氛围的营造,促使学生在耳濡目染中萌生创新意识,为以后的创新能力培养打好基础。3.3充分发挥朋辈教育作用,充分发挥主要团学组织力量除却传统的课堂教育,当代大学校园团学组织等社团的兴盛为搭建开拓第二课堂实践平台提供了更大的可能,以学生专业学习为依托的精品团学课外活动为学生科技创新培养营造了巨大空间。这些主要团学组织与学生有着天然的亲近优势,“传、帮、带”效应明显。

4.多维度培养工科新生科技创新意识入学教育活动设计

对于工科学生而言,创新意识的培养则重在科技创新意识的培养,科技创新意识的激发有助于专业兴趣的培养,这与工科专业特点密不可分。入学教育活动开展中,应精心设计、充分整合,从感知、体察、等几个维度上为工科新生科技创新意识的培养创造条件。

4.1感知维度:意识激发

(1)优秀师兄师姐谈

优秀师兄师姐谈活动旨在通过优秀师兄师姐现身说法和新生进行学习、工作、生活等方面的经验分享,加强新老生的互动交流,形成老生对新生的“传、帮、带”。师兄师姐们从自身历程谈起,对新生更有触动意义,促使新生更早了解大学学习生活的关键,树立心中标杆,尽早做好全面规划。

(2)科技创新团队先进事迹报告会

先进事迹报告会一般主要由科技创新团队介绍项目经验和获奖经历,为学生提供“科技创新团队作战”成功的范本,使同学们更了解学术科技团队从组队到运行的过程,更加了解与识别机会与资源,促使其早日规划创新路线。

(3)创新实践大讲堂

创新实践大讲堂在此泛指邀请大学生涯规划专家、学术领头人、通识教育专家、企业资深HR等嘉宾为学生开办的讲座的统称。此类讲座有助于学生开拓视野,使同学们进一步被人格魅力所感召,体会“科技是第一生产力”的深刻内涵,引发自我增值的想法和决心。

4.2体察维度:文化感受

(1)科技创新作品展

学校应将高年级学生参加各类竞赛的获奖作品及科技协会会员平时制作的优秀科技作品进行展出,引领学生走进实验室,参观学生学术科技作品,促使新生切身感受科技创新的氛围,领略创新创造的魅力,激发他们对学术科技的兴趣,帮助他们树立专业学习的信心,对大学未来生活确立基本感知,惊奇之余更引发思考。

(2)科技企业文化游

新生教育论文范文第2篇

（一）当代大学新生特点

1、积极方面当代大学生的主流是好的，他们思想积极向上，关心国家大事，热爱祖国，拥护党的领导；他们有积极的价值观和积极的生活态度；他们思想活跃，喜欢新鲜事物，拥有一定的创新意识和创新思维，接受事物的能力比较强；他们视野相对开阔，对事物有一定的见解；他们中大部分人有较强的独立意识，能够承担自身的责任；他们比较重视自由、平等，注重公平，接受竞争，喜欢追求自身价值等等。

2、消极方面在升学的压力下，大学生在过去的生活中只有学习一项任务，生活自理能力相对很差；由于他们大都是独生子女，在人际交往中很难为别人着想，造成了一定程度的人际交往问题；集体主义意识相对淡薄，团队合作意识相对缺乏；自主学习的能力不强，学习动力不足，没有明确的学习目标；心理承受能力不足也是大学生比较显著的特征，光明日报一项对274名大学生的心理压力调查研究报告显示，当代大学生的心理压力按程度大小排列依次为前途压力、人际关系压力、适应压力、学习与个人能力压力。

（二）当代大学新生入学后主要问题

大学新生学习适应状况令人担忧，新生感觉失调发生率达65—70％，其中第一位的是学习适应障碍。

1、学习上不适应学习不适应，主要是指学生学习心理、行为与客观学习环境不能很好协调矛盾引起的不适应。应试教育体制下成长起来的大学生，普遍存在一种上了大学就不用学习的心态。需要能产生动机，走进大学相当一部分人没有了继续学习的内在需要，因而学习动机不强。“腾讯一麦可思2010级大学新生月度跟踪调查结果显示，61％的本科新生认为入学后遇到的主要问题是学习问题，在学习问题中排在首位的是”缺乏学习动力”。

2、生活上不适应生活的不适应主要是指学生面对新的生活环境，不能很好地调整自己的状态达到自身与环境的协调。长期的以学习为中心的单一模式生活，使得大部分新生很难料理好自己的生活。比如新生报到跟来十几位家长，每周把脏衣服寄回家，每月上旬生活费就用光，不能很好的融入寝室、班集体，经常性地丢三落四等等。

3、人际交往上不适应人际关系是人与人之间通过交往与相互作用形成的直接交往关系，包括认知、情感、行为等因素。大学的同学们来自全国各地、各民族，他们的思想观念、价值取向、风俗习惯、生活习惯等都不尽相同，较之中学阶段发生了很多变化，这些变化让很多新生感到了人际交往障碍，造成了一些学生不善于交际，自尊心又强，一旦遇到不如意的事情，就会引发一些情绪和心理问题。

4、心理上不适应步入大学的新生经常会面对两个落差：一是理想与现实的落差，一是自我认识的落差。他们被灌输了大学就是人间天堂的概念，可是当他们发现大学根本没有想象中的美好时，会产生强烈的失落感。还有一些同学在高中备受老师和同学关注，是众人的“宠儿”，可是到了大学，高手如林，失去关注的他们产生很强的不平衡心理，久而久之，负面情绪越来越多，心理负担也越来越重。

二、创新入学教育的主要内容

入学教育以提升学生的适应能力为核心，做好入学教育必须根据时代特征和大学新生的特点，完善和更新教育内容，做到有的放矢地解决新生的适应问题，帮助新生顺利渡过人生的重要转折期，为即将开始的大学生活做好充分的准备。

（一）生存和适应教育

2014年8月，女大学生失联、遇害的事件接连发生：8月9日，20岁的女大学生高渝在重庆“搭错车”不幸遇害；8月21日，22岁的女大学生小金在济南被黑车司机绑架、囚禁4天，并惨遭殴打、；8月28日凌晨，江苏吴江19岁女大学生高秋曦失联半个月后确认遭抢劫被杀害等等，这些问题的出现，不排除有一些社会因素，但大学生的生命安全意识薄弱是重要原因。加强新生生存教育也成为一项迫在眉睫的工作。

（1）生存教育应该包括：

①责任教育。培养学生的责任感，激发学生的担当意识，没有责任感的人很难对自己、对他人、对社会负责。责任教育就是要提高学生对责任的认识水平，帮助学生建立正确的、科学的责任观念，使学生勇于担当，善于尽职尽责。

②安全教育。引导学生树立安全意识，包括人身安全、出行安全、交友安全等等。在入学教育中通过安全知识讲座，防火、防盗、防震等安全演习，分发安全教育手册等方式，引导学生参与其中，提高防范意识。

③生命教育。近年来大学生遇到小挫折就伤害自己伤害他人甚至自杀、他杀的事件时有发生，反映了大学生生命意识淡薄，缺乏对生命的尊重与热爱。我们应该在第一时间通过各种形式进行生命教育，引导学生尊重生命、珍惜生命，树立积极乐观的人生态度。

（2）新生适应教育，就是指根据学习、环境的变化，对新生进行自我、环境等接续教育，使其顺利过渡到新的环境中来开展学习和生活的教育活动。包括：

①环境适应教育。新生入校首先面对的是新的环境，入学教育应该帮助新生在短时间内多角度全方位地了解自己即将面对的环境，引导新生尽早地从父母呵护备至的生活环境中解脱出来，为开始新的生活迈出坚实的第一步；

②学习适应教育。入学教育应该帮助学生了解大学的学分制、选课管理制度等，让学生依据相应的制度调整自己的学习方式与方法，培养学习的主动意识。

③人际交往适应教育。在大学新生适应教育中，将人际关系适应教育摆在了重要位置，这对新生的人际适应和交往己起到了促进作用。入学教育应引导学生包容、信任、尊重、理解和悦纳他人，学习与人交往的方法和技巧，积极建立和谐的人际关系。

（二）道德和心理素质教育

良好的道德素质和健康的心理素质是人的立身之本。道德作为一种社会上层建筑和意识形态，并不是孤立存在和发生变化的。因此在全社会营造一种讲道德的浓厚氛围，对于公民道德建设的健康发展很有必要。入学教育中应加入道德教育和心理素质教育的内容，增强学生的道德素养，提升学生的心理素质。道德教育应该包括：

①理想信念教育。在新生中及时进行理想信念教育，可以通过形式丰富的活动如开展专家讲座、影片展播、学术交流与研讨、征文比赛等活动，引导学生树立崇高的理想，培养学生成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设的合格公民。

②诚实守信教育。在新生中开展诚信教育，引导新生树立诚信意识，避免出现考试作弊、拖欠贷款等现象，让学生养成良好的诚实守信习惯，为将来步入社会打下良好的人格基础。

③法制校规教育。学生只有明确学校的相关规定，才能做到自觉遵守，因此应该在新生中普及法制教育和校规校纪教育。可以通过宣讲相关法律知识、学习《学生手册》、讲解相关案例，让学生懂法、知法、守法。

（2）心理素质教育应该包括：

①建立新生心理健康档案。可以通过心理测量开展心理普查、通过个别访谈发现心理问题，通过开展活动深入观察等方式，建立新生心理档案，为进一步开展帮扶做好准备。

②开展心理健康知识讲座。心理学博大精深，不是一次活动就能明了的，需要在新生中长期开展心理健康知识讲座。采取多种形式做到让学生参与其中，让学生充分体会心理学的魅力，化解自己对心理问题的误解和恐惧，能够运用心理学知识调解自己的情绪和心理，并敢于向专业教师咨询。

（三）专业和职业规划教育

当前部分学生出现学习动力不足、主动性差等学习不适应问题，与学生对专业认识不清有很大关系。在新生中开展专业和职业规划教育就是要深化学生对专业的了解，增强学生对专业的兴趣，引发学生对专业和未来的思考，增加学生的学习动力。专业和职业规划教育包括：

①学习养成教育。引导学生转变学习方式，变高中的被动式为大学的主动式，积极调整自己，根据大学的课程制定一套符合自己的学习方法。树立终生学习的观念，掌握学习的方法和技巧。

②专业培养方案教育。新生入学后，通过专题讲座、学长交流、专家指导等方式，讲解课程设置和人才培养方案，与学生共同探讨本专业的学习方式。

新生教育论文范文第3篇

大学新生大部分是来自天南海北的异地学生，且多数为第一次离开父母，当初进高校的新鲜感不再后，随之而来的是对环境、生活等方面的诸多不适应问题，能否在适应期内尽快完成角色转变，调整好心态投入到新环境中，对于今后的大学生活至关重要。

在大学新生适应期，首先表现出的是对生活环境的不适应。进入大学，就意味着远离过去习惯的家庭生活，开始集体生活。而这个集体暂时还是陌生的，这需要一定的时间与积极的心态去共同适应。95后的大学生，大多表现为自我意识强、缺乏集体认同感。自我意识过渡强烈，容易导致忽略他人感受、不懂得换位思考、不能容忍其他人的缺点甚至是不同点，长此以往会造成自我的孤立与封闭，而与其他同学的格格不入，不能融入集体后，会对集体生活丧失信心，进一步会影响今后的大学生活。这种情况多表现为在寝室生活中作息时间上的冲突、生活习惯上的差异等。

其次，大学新生适应期内还表现为学习环境的不适应。进入大学，首先课表上排课就与中学不同，为了迎接高考，中学的课表安排得很满，而大学课表会有一些时间没有安排教学，这就要求学生要学会自己安排学习时间；再者，大学很多知识是需要学生自己去学习，而不像高中的基础教学那么细致，因此学生要培养自学的习惯和能力。如果新生无法适应这种自主学习的模式，那么在今后的四年中将会逐步丧失学习兴趣，甚至是学习能力。

最后，大学新生适应期内还有一个突出的表现是心理上的不适应。这种心理上的不适感包含了多方面的原因，主要表现为一方面是自尊心强，而另一方面是心理抗压能力弱。当一个班集体中聚集着几十上百个来自不同地域、不同中学毕业的学生时，一般会出现这么两种自尊心和心理抗压上的考验：一是贫富上的巨大差异，给来自贫困家庭的学生自尊心上造成了巨大的心理压力；再一个是大家进校前都是成绩优异的学生，而进入高校后，会发现一山比一山高，这也会给众多新生的优越感上沉重一击，遇到高考失利或志愿填报不理想的同学，往往会产生厌学、退学的消极心理。

二、大学新生入学教育的模式设计

面对这些来自与环境与心理上的不适应的问题，大学新生入学教育的模式就绝对不能仅仅停留于简单的课堂教学。针对目前新生入学教育“重教学内容，轻教育形式”的现状，可以就具体的入学教学内容，采纳不同的教育模式灵活多样展现入学教育，以帮助新生真正实现大学生活的适应。

1、课堂教学。作为传统的入学教育模式，课堂教学的确承担了大部分的新生入学教育教学内容。在此部分教学中，建议纳入爱国爱校教育、理想信念教育、法律法规教育、校纪校规教育、诚实守信教育、感恩教育、安全教育和卫生教育等适用于课堂教学的内容，而这部分的知识点，可以以班级为单位，由辅导员和班主任来完成教学。

2、专题讲座。专题讲座不同于普通的课堂教学，它要求讲授者具有较高的专业素养，不是普通的辅导员班主任所能完成的工作，因此，采用专题讲座的模式，以一学院或多学院为单位，在大型的学术报告厅举行专题讲座，有效解决师资方面的不足。在新生入学教育中，可以把心理健康教育、职业生涯规划教育、人际关系交往教育、文明礼仪教育等方面的内容纳入专题讲座模式之中。

3、主题班会。课堂教学和专题讲座的模式毕竟还是很有限，因为在一个相对安静的教学环境中，必然会缺少了同学与同学之间的交流，因此，主题班会的召开，给新生入学教育开辟了一条新的途径。首先主题班会时间上可以灵活选择，其次主持班会的同学也不必局限为辅导员班主任。比如晚上，当老师下班后，同学们都呆在寝室闲得发慌时，把新生聚集起来，就一些适应期遇到的问题进行交流，既能让同学们尽快熟悉起来，也能解决一些实际的问题。而这个组织者可以选用助理辅导员，助理辅导员是事先选拔并培训后的高年级学生，学长比师长更能调动同学们的参与性，同时也可以让辅导员和班主任在下班时间中得到休息。主题班会的内容不必刻板拘泥，学习上、生活上、认知上等方面的琐碎的事情都可以纳入其中。

4、座谈会。座谈会有别于主题班会，表现为迎新晚会、中秋晚会、师生见面会等，它在形式上更多样更活泼，可以以年级为单位跨班级举行，是新生入学教育模式中的一个有力补充。比如每年新生入校，都会迎来人生第一个没有亲人的中秋节，如何组织学生愉快地度过这一天，举行一个小型的中秋晚会，邀请学院领导、教师甚至高年级同学加入，让新生感受到集体生活的温暖。

5、个别谈心。在新生入学教育模式中，个别谈心是一个必不可少的重要组成部分，只有集体教育和个别教育相结合，才能把入学教育工作真正落到实处。在以往发生于高校的一些极端案例中，都是由于对个别特殊同学的关注度不够而造成，因此，辅导员班主任一定要重视个别谈心这个环节，主动与新生进行谈心交流，不要让新生入学教育出现缺陷。

新生教育论文范文第4篇

关键词：以德为行，以学为上；新生；入学教育

如何让新生在入学后得到系统的、渐进式的教育，为大学生思想政治教育工作奠定坚实的基础?如何引进导新生科学规划好学习和生活，使之得到全面发展?如何全方位、多角度的塑造新生，使之朝着成为社会主义建设的合格接班人的目标而奋斗?如何将传统新生教育的模块，用一条主线贯穿起来，使新生教育作为—个系统工程，将有关内容、目标融入各种特色活动之中?如何能使新生在步入大学，面对学校办学硬件环境的困境，感受到浓郁的文化氛围，欣赏大学，悦纳大学，融入大学?广东技术师范学院以践行“以德为行，以学为上”教育理念为主线，系统地推进新生教育工作，实现了新生教育的改革和创新。

一、以践行“以德为行，以学为上”教育理念为主线，系统地推进新生教育工作

“以德为行，以学为上”是广东技术师范学院党委书记邝邦洪教授根据多年教育实践的探索与思考，结合当前高校的育人目标和创新人才的培养，认真分析和研究加强高校学风建设、大学生思想道德教育、提高人才培养质量等高校办学中的现实问题，从而形成的具有思维深刻性、抽象性、概括性和现实普遍性的教育认识。

“以德为行”，就是要坚持“育人为本，德育为先”，就是要在大学生当中加强思想政治和道德品行的教育，培养学生正确的世界观、价值观和人生观，就是要引导大学生以高尚的道德规范来指导自己的言行。“以学为上”，就是要引导学生始终把学习放在重要的位置上，树立终身学习的观念。明确学习目的，掌握学习方法，通过学习增长知识，增长才干，增强核心竞争力。“以德为行，以学为上”相辅相成、相互促进，共同构成了大学生全面发展、健康成长的坚实基石。

二、循环推动，构成螺旋式的上升模式，不断加强和改进新生入学教育工作

自学院第六次党代会号召践行“以德为行，以学为上”教育理念以来，我们积极探索在先进的教育理念的指导下，加强和数进大学生的思想政治教育工作，特别是新生的入学教育工作。我们通过在新生中开展“以德为行，以学为上”主题教育活动，通过“强化理论教育，指引行为”，“通过个体行为，影响整体”、“形成氛围，巩固思想和制度建设”三者的循环推动，构成螺旋式的上升模式，不断加强和改进新生入学教育工作。(一)坚持和谐发展原则，以理想信念教育为核心，指引行为，夯实基础

新生入学教育是高校校园文化对新生的第一次大展示，也是学生接受特色校园文化影响的最初的、关键的阶段。校园文化包括三个层面：(1)精神层面，指校园文化中占主导地位的群体价值观。其主要表现是校训、校风、学风。这是校园文化的核心层次。(2)制度层面，指校园内的各种管理制度，包括教学管理制度、校园文化制度、宿舍管理制度、勤工助学管理制度、奖励制度、社团活动制度等，以及校园内独特的风俗、礼仪。(3)物质层面，指校园文化的物质体现，包括校园环境、建筑、文体设施等。

坚持学生和谐发展的原则，通过加强理想信念教育，开展“院士论坛”大学第一课，“薪火相传，荡绦心灵”专题系列讲座，“识读大学，悦纳大学”学习适应教育，“以德为行，以学为上——学习?思考?交流?感悟”活动，“党在我心，与党同行”党团教育，“忆校史，明校情，爱校心”校史校情教育，这一系列教育向新生传递特色的制度文化和精神文化，使新生详细了解我校历史、办学特色和办学定位，感受我校办学历史所积淀的人文底蕴、传统文化和大学精神，深刻理解“厚德博学、唯实求新”校训、“艰苦创业、开拓创新、自强不息、诚实守信”传统精神、“以德为行，以学为上”教育理念的深刻内涵及精神实质，培养了新生对学校的认同感、归属感和自豪感，接受校园文化的熏陶，融入文化氛围中，为在以后的大学生活中内化为自己的行为准则和思维方式和行动动力

(二)坚持整体发展为原则，以养成教育为重点，规范个体行为，影响整体

以整体发展为原则，通过开展“善待挫折，挑战自我；乐观自信，热爱生活”心理健康教育“相逢·相识·相知”团队拓展训练、“自律·文明·修身”养成教育等活动，加强养成教育，开展行为文明、礼仪规范、考试诚信等丰富多彩的文明诚信教育和实践活动，引导新生从我做起、从小事做起，将文明修身的美德融入到学习和生活的方方面面，以德立身，培养新生明礼诚信的品质。

(三)坚持渐进发展的原则，以制度建设为推手，形成良好氛围，推进工作持续发展

学生良好行为习惯的养成必须经过反复的历练，才能形成持久、稳定并变成需要的行动方式。在制度建设中，一是要做到管理规章制度的科学性，其基本内涵就是管理规章制度的期望目标必须要健康积极、具体要求易被校园人所接受、施行操作简洁方便。二是严格执行。不以规矩，无以成方圆。无论是谁都应无一例外地执行学校的各项规章制度，无论谁违反了规章制度都应该受到相应的处罚。如果学校的规章制度是一把伸缩性很大的“尺子”，对不同的人有不同的衡量标准，可想而知，这把“尺子”的信数度有多大了。

新生教育论文范文第5篇

1．施教者诚信缺失的不良示范。

主要表现在两个方面:一是工作中缺乏踏实肯干的精神。例如有的教师不认真备课，不亲自制作课件，而直接使用教材附带的课件，并将制作者修改成教师本人的名字;有的教师为了评教获得良好，在对学生课程成绩评定时没有原则性的讨好学生，而不结合学生平时课业表现给予评定。二是学术不端行为时有发生。学术不端行为主要表现为:抄袭、剽窃、侵吞他人学术成果;篡改他人学术成果;伪造或者篡改数据、文献，捏造事实等。殊不知，教师的上述行为都不经意间都潜移默化地在影响学生的道德认知和价值取向，影响大学生诚信道德品质的形成。

2．诚信教育途径较单一。

当前，高校诚信教育主要通过第一课堂来实施，如以系列思政课的形式培养学生诚信态度，提升学生的诚信道德意识，形成良好的诚信行为习惯。由于途径、形式较单一，效果不甚明显，许多学生对诚信道德的理解仅仅停留在感性认知层面上，没有达到理性认知程度，更没有形成内心信念和内化为行为习惯，使学生难以自觉做到知行的统一。

3．诚信操作教育惩罚机制不健全。

目前高校实施诚信教学存在重课堂教学、轻操作教学的实际。经过近几年的建设，各高校在诚信操作教育方面虽然也制定了一些约束、监督机制，如签订考试承诺书和发表毕业论文声明等。但在约束的同时，缺乏有效激励、惩罚措施，更多强调克己和自我反省，对符合诚信准则的行为一般的做法是口头表扬，对违反诚信、违背道德的做法普遍做法是批评教育，没有建立有效的惩罚终止措施，诚信操作教育效果不明显。

二、扎实推进诚信教育对策

(一)加强师德建设，充分发挥育人者的示范引领作用

高校教师作为传播高深学问的践行者，在传道授业解惑的同时，也担负着教会学生如何诚信做人的重任。一个对待教学严肃认真，对待学术严谨诚实的教师，必然通过自己的一言一行，社会阅历和人生经历去影响学生。这对学生而言恰恰是看得到、听得见，且比起书本式的教育更显真实，更具说服力。为此，高校要采取切实有效措施加强师德建设，充分发挥教师在诚信教育中的示范和引领作用。一是高校要尊重教师的主体地位，将培养教师树立教书育人、以身立教的社会使命感和责任感作为师德建设的一项长期工作，常抓不懈，使广大教师自觉提高为人师表的道德觉悟，以爱岗敬业、严谨治学等道德规范严格约束自己，自觉接受监督，用良好的道德形象和渊博的学识取信于学生，真正做到学高为师、德高为范，以良好的思想政治素质和诚信道德风范影响和教育学生。二是高校要重视对教师学术道德规范的培养，制定相关制度来约束和规范教师的学术行为。一方面高校要加大对学术道德规范基本要求的宣传力度，另一方面要依据学术道德规范的基本要求在教师职前培训以及教师整个职业生涯中贯穿学术道德基本规范的培训工作。对在科研工作中出现的弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果、违规使用科研经费以及滥用学术资源而产生的不良学术影响制定相关惩处制度，发挥制度规范约束作用。三是要激发教师提高诚信度，发扬主人翁精神，自觉捍卫职业尊严，珍惜教师声誉，提升师德境界。要明确诚信道德培养目标，并将诚信道德修养自觉纳入职业生涯规划。通过自主学习，自我改进，将诚信道德规范转化为稳定的内在信念和行为品质，并主动融入教育教学、科学研究和服务社会实践中，提高诚信道德践行能力，在工作和生活中，以良好道德形象影响、感染、取信学生，培养学生诚信良好品质。

(二)以契约精神为导向，使受教者重视并践行诚信道德自律教育

契约精神是现代法治社会和经济社会的基本特征，只有契约才能使现代社会建立所有人都平等互信的有效保障机制。契约的本质，在形式上体现了主体的相互平等和意志自由，契约主体行为是一个“他律和自律”不断交错的过程，如果达成了协议，则是他律和自律统一的结果，从过程到结果都具有道德性。为此，高校在对受教者实施诚信教育时，首先要在学生入学教育时宣传契约精神，通过课程教学、校园网页等多种途径让学生对契约精神的发展历史、内涵、作用等方面形成感性认识;其次要让学生重视契约精神在诚信教育，特别是诚信自律教育中的重要性，使契约主体行为中“他律和自律”不断交错的过程中最大限度地调动自律教育作用。将诚信道德教育自觉纳入到个人道德修养养成的过程中去，通过自主学习，自我改进，将诚信道德品质转化为稳定的内在信念和行为品质。并主动融入日常学习、朋友交往等社会生活实践中去，提高诚信道德能力。

(三)重视诚信操作教育，建立集约束、监督、奖惩、评价为一体的诚信操作教育机制