中学生英语论文

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中学生英语论文范文第1篇

初中英语课堂教学模式并不是一成不变的，作为一名英语教师，更应懂得“活到老，学到老”的道理。英语是一门语言学科，并非我们的母语，所以在很多语言习惯和表达方式上都有所不同，再加上很多教师也并非外籍华人，也没有出国留过学。因此，自身在英语专业方面也不是那么精通，经常在课堂中出现“中文式英语”，这种教学语言对学生学习英语是非常不利的。为了杜绝这种现象，教师应该严格要求自己，加强提高自身的专业素养，在课下时多钻研英语，在提高自身专业技能的同时也规范课堂用语，特别是英语口语教学方面，教师要多听纯正的英文发音，力求用地道的美式英语来贯穿课堂，这样才能够有效提高英语课堂教学质量。

2.加强交流以沟通为前提

目前，很多教师受传统教育所影响，认为在英语教学中应该是“教师讲、学生听”的教学模式，殊不知这样对学生学习英语是非常不利的。特别是在学习英语的时候，学生需要练习听与说，如果师生经常缺乏交流，那么将会严重影响到学生的英语口语能力。如今，虽然有很多英语教师逐渐意识到课堂沟通与交流的重要性，但是却不知该如何调节课堂气氛，无论教师怎么与学生沟通，却丝毫点燃不了学生的学习热情，因此如何与学生进行良好的沟通和交流已成为当前教师需要面临的重要问题。首先，采用小组合作教学方法能够有效使学生发挥课堂主体作用，并且能够为学生提供一个利用英语交流和表达的机会，在此期间教师需要扮演的是课堂的引导者，指导学生进行正确的讨论，在学生遇到问题时，引导其进行自行解决。其次，教师应该懂得如何运用教学语言活跃课堂气氛，而不是每堂课都是一成不变的课堂用语，久而久之，学生很容易对英语课堂产生厌烦情绪。究其原因主要是由于英语不是我们的母语，很多教师在课堂中也无法对英语运用自如，在说英语的时候也只是在向学生教授知识，从而使学生们感到英语是非常无趣的。因此，教师应该为学生营造愉悦轻松的课堂气氛，在提高自身英语口语水平的基础上，经常在课堂中为学生展示出英语有趣的一面，如在学生注意力不集中时，教师可以带领学生唱一首英文歌，或流利地说出一段英语绕口令，使学生感受到英语口语是非常有趣的，并不是沉闷死板的，这样既活跃了课堂教学气氛，也激发了学生的学习兴趣。

3.在具体的课堂中优化教学语言

中学生英语论文范文第2篇

就外部条件而言，中职学校未充分认识到文化基础课的重要意义。在实际教学过程中专业课处于重要地位，文化课则处于被忽视的地位，而且在选择文化课教材时也存在一定偏差。就学生而言，中职学生相较于普通高中生来说，他们的英语基础更差，而且学生的学习习惯普遍不好，他们忽视了职业教育和文化教育之间的联系，认为只要掌握好专业知识就行了。就教师而言，他们因循守旧，不屑于改进教学方法，片面强调课时的完成。而且有的教师长期采用翻译教学法，在英语教学中循规蹈矩，从单词、句子到语法、文章等讲解过程毫无新意。同时，缺乏科学有效的评价机制，考试分数成为衡量学生学习成效的唯一标准。正是由于上述因素的影响，我国中职英语教学现状令人担忧。由此，中职英语教师要进一步解放思想，不断创新教学理念，建立起以学生为主体的教学框架和结构。

二、中职学生教学主体作用的含义

所谓学生的主体作用，就是指在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的学习主体地位，激发学生的潜能。在教学活动中，学生应处于中心位置，教学手段、教材以及教师都是为了辅助“学”而存在的，学生是认知的主体，教师则发挥着引导者和组织者的角色。学生本身是促成学生性格、品质、能力以及知识发展的根本动因，教学设备、教学内容以及教师水平等是作为外因而存在的，教师的“教”无法取代学生的“学”。

三、中职学生教学为中心进行中职英语教学的有效途径和策略

1.强调学生的主体地位和意识

1.强调学生的主体地位和意识

教师要进一步培养学生的自主意识，将学生从被动的学习状态中解放出来，让学生获得感知的乐趣。

2.教学应是教与学的良往和互动

在传统教学模式中，教师主要负责讲解，而学生则主要负责学习，教学过程就是教师对学生的培养过程，而所谓的教学就是教师将自己掌握的知识原封不动地传授给学生。教师负责讲、问、写，而学生则负责听、答、抄。在这样的课堂中，教师的教学行为影响着学生掌握知识的多少和教学效果。但是建构以学生为主体的教学模式则要求加强教与学之间的良往和互动，要求教师和学生相互沟通、相互交流、相互补充、共同进步。教学过程就是教师与学生知识、经验以及思想上的碰撞和交流，在交流过程中双方达成共识，进而实现教学相长。

3.教学中要重视学习的过程而轻视学习的结果

在教学过程中，学习过程和结论同样重要，缺一不可，二者相互依存、相互促进。所谓的教学结论，就是指在教学中需要获得的结果或者需要完成的教学目标。教学过程就是指为了完成某个教学目标所经历的努力过程。让学生掌握正确的结论是教学的目的之一。但是就实际情况而言，假如学生没有经历判断、质疑、选择、比较、分析、概括以及综合等一系列认知过程，那么获得结论就无从谈起。所以教师要着重培养学生发现问题、解决问题的能力。学生必须自主探究和释疑，自己寻找真理，教师的判断和选择无法代替学生的自主感知和思考，学生只有参与到结论获得的过程中，才能更好地理解和掌握知识和规律。

4.转换教师角色，建立平等、民主的新型师生关系

中学生英语论文范文第3篇

1.适应期：其任务是把学生从“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”。预习前，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上释疑。如：在教上海版高中英语第一册UnitOne时我将预习内容定为语法：过去进行时态。知识点：charge,lonely,alone,attheendof,introduce等的用法。并将有关的材料发给学生，他们首先自己寻找答案，然后在课堂上讲解、讨论。

2.半自主期：在学生具有一定的预习能力的基础上，围绕着教材师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，做好预习笔记，课堂上讨论、释疑。每一周我都用一节课的时间和学生们共同确定一周内要上的内容，学生利用字典等工具书解决一部分难点，课堂上进行以某组主讲，其它各组提问，这样学生间相互动起来了。教师讲学生之所想，做到了有的放矢，课堂的听课效果大大提高。

3.自主期：“以课本为依托”辅以一定的参考资料，学生自己确定重点、难点，在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充，教师总结，测试预习效果。实际上，学生已经能够自主地探究问题、解决问题。

贯穿着三个阶段的是自测，即设立学生题库。学生根据所预习的内容，以组为单位各出一份试卷，进行互测互检，教师将这些试题汇编就是他们单元复习的资料。

二、培养学生的阅读能力

1.纠正学生在阅读中出现的不良习惯

帮助学生克服阅读中的不良习惯，提高阅读速度。良好的阅读习惯和技巧，对提高阅读能力至关重要。学生阅读文章时常采用的方式是唇读、指读、回视重读或遇到生词就查辞典等不良习惯，这就分散了学生的精力，影响阅读速度，容易使得学生只停留在某个词或句子上，学生获得的信息支离破碎。因此，我常指导学生养成默读习惯，抓住句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解的训练，从而培养学生猜测词义的能力。根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法（略读和详读）。如：消遣类的小故事，新闻类的读物，语言结构比较简单，只要知道内容大意即可，就采用略读方法；如果要寻找某个具体的资料或信息，或对材料从表层到深层进行理解，就要详读。经过一年的实验我对学生阅读习惯进行了对比调查。如下表：

阅读习惯对比调查表阅读技巧实验前（2000.9）实验后（2001.5）

是否是否

不良习惯（唇读、指读等）4061234

默读17393016

此表表明，实验前绝大多数学生有唇读、指读等不良习惯，实验中学生有意识地培养自己默读习惯。

2.由段落阅读逐步过渡到简易读物、新闻、小说，培养阅读技巧，提高阅读速度，促进阅读理解能力提高。充分利用课本教材，将精读与泛读统一运用。高中英语教材中每个单元都包括Text和SupplementaryReading两个部分。Text作为精读教材，学生从中可以学到语法、词汇等，是获得英语知识的重要途径，偏重于“质”的方面。SupplementaryReading均是课文的补充和延伸，是课文背景介绍或相关知识的铺垫，学生从中可了解到西方国家的风俗习惯和文化背景。利用这一部分材料培养学生的概括、分析和综合等阅读能力。如：寻找每段的中心句，归纳中心，回答问题等以此来培养学生把握文脉、获取信息、分析推理、深层理解的阅读理解能力。在精读的基础上，进行“量”的扩充，巩固“精”中所学习的英语知识。挑选各种文体的简易英语读物，由易到难，循序渐进，不断激发学生阅读兴趣，不断促进学生学习英语知识与文化背景知识的融会贯通，逐渐达到精读与泛读的协调发展，最终提高学生的英语阅读能力。在实验的一年中，学生阅读英文杂志或小说平均每周一本。他们阅读水平提高的同时也促进了写作能力的提高。

三、主要实施途径

实施途径是教育机制的组成部分，是理论的实践形式。培养高中学生英语自学能力的研究通过培养学生的预习习惯、阅读习惯，促进自学能力形成。

1.在管理上，建立学习小组，研究初期强调每位学生认真做好预习，辅之以检查督促评比；中期以特色为主，带动全班同学的学习积极性；后期互帮互学，小组竞争。

2.在教学上，以人为本、以情为线，为学生创设民主、宽松、积极向上的学习环境。

3.操作上，做好各方面的调查工作。主要采用了调查法、行动研究法与个案研究法。

调查法：通过问卷调查与访谈，对学生预习能力与阅读能力作调查。一是对前期水平和后期水平作对比，二是了解学生对待预习和阅读的前后不同态度作比较。

行动研究法：边行动边反馈，不断调整充实研究的内容，使研究更符合学生的实际，因而达到更好的效果。

个案研究法：抓好两头带动中间，通过对好差两头个案追踪调查，有更多资料进行详细分析，带动全班研究工作的顺利进行。

四、实验效果

本课题通过培养学生预习习惯，改变学生学习英语的态度，通过指导教会学生阅读技巧及方法，激发学生阅读兴趣，提高他们的阅读速度和阅读理解能力，以促进高中学生英语自学能力的形成。

1.学生积极做好预习工作，主动参与教学，成为课堂的主人

在实验中多数的学生能自觉地查找资料、辞典等途径来解决疑难问题，学生由过去的识记课本知识变为能自觉地加深知识的难度，拓宽自己的知识面。一些原来上课不够专心，不善于发问的学生，也改变了学习态度，他们爱思考爱发问。学习态度的转变提高了听课效果、学习效果。从学生群体的变化来看，学生已由过去盲目地、被动地听课变为有目的、主动地参与教学工作。学生通过预习确定了一堂课的重点，难点。课堂上大家讨论释疑，激发了学生探究问题、解决问题的能力。由于学生积极主动地参与了教学工作，教师在课堂上用答疑解决学生的疑难问题，补充学生预习方面的不足。

2.变考试为复习。学生自己出试题自测或互测，可检测自己预习复习情况，而“试题汇编”是源于对学生自尊、取胜等心理机制的调动。只要好试题就可以编入班级题库中，差生担心同学说自己的题出得没水平，学习尖子担心回答不出差生出的题，于是每一位学生主动地投入已学知识的认真、全面、深入复习中，以达到变被动应考为主动复习的目的。

3.以下表格说明了学生能力的形成过程

对预习工作对比调查表（1）项目实验前（1998.11）实验后（1999.11）

好中差好中差

预习自觉程度1016915171

自学查找资料81691320

预习重点难点确定的能力5217924

解决问题的能力22471023

注：好、中、差等级的划分是研究者根据学生学习的自觉程度、自觉查找资料解决问题等能力及学生自评综合数据划分而成。

从表中可以看出，学生预习的自觉性，确定难点、重点、解决问题的能力普遍有所提高，他们不但能主动地发现问题，而且能主动地查找资料解决问题，学习英语的态度有了很大的改变。由此导致他们的成绩进步很快。

1999～2002学年区统考成绩对比表（2）分数段人数

期中期末期中期末

QSQSQSQS

9011174376

802613572472336629

7063246214727619

6061850562561

备注：Q代表全年级的人数，S代表四班的人数。

从表（2）中可以看出实验班的优秀率逐渐提高，60分数段的人数由原来的8人减少到1人，学生的英语学习习惯普遍有所好转，学习英语的兴趣逐渐浓厚，自信心增强。

在2001年高考中，实验班的英语平均成绩为93，高出上海市普通高中英语平均分10分，高考升学率居嘉定区普通高中前列。

五、实验论证

1.正确处理“教与学”的关系。在教和学两个因素中，教师的“教”是外因，是学生学好的主要条件，学生的“学”是内因，是学生学好的依据。所以学生的学法决定教师的教法。学生的学习效果在很大程度上受其非智力因素的影响。非智力因素在学生学习过程中有动力、定向、引导、维持、控制和强化作用。所以在课堂内外我注重启动、培养学生的非智力因素，引导学生成为课堂的主人。学生通过预习解决了部分疑点，尚有一部分在课堂上通过同学们相互补充讲解得以解决，许多学生在课堂上实际已成为一名老师了，而教师只是讲学生所“想”，将学生解释的疑点难点加以补充归纳。对于英语基础较差的学生采取课外辅导、督促的方式，循序渐进地引导他们做好预习复习工作，课堂上创造机会给他们展示自己的能力，使他们有成功感，逐步激发他们对英语的兴趣。

中学生英语论文范文第4篇

【关键词】个性 个性发展

在传统的语文教学观念中，教师对学生来说，是神圣的权威，真理的化身和绝对的评判者，学生被动接受老师的驾驭。这种教学方式，只能扼杀学生个性的发展和创造能力的发挥。怎样才能改变这一现象呢？笔者认为，如果能很好地把握以下几个方面，问题将迎刃而解。

1承认、尊重学生的个性差异

世上没有两片完全相同的树叶，对学生的发展，不能完全以学习成绩好坏衡量，因为初中生毕竟只是人发展的起始阶段，人的充分发展有待以后来展现，人生的高峰、好戏还在后头。由于主客观原因，有的学生一时成绩差，做教师的不能冷语中伤，讽刺挖苦，甚至变相体罚他们。不然学生的心灵和肉体受到伤害。教师不能一味地按考试分数高低来看学生，更不能以分数排队。对于语文学习水平不高的差生，教师应有意地教，学生是在无意地学，增强其学习信心，而不是采用无休无止的补课，更不必以惩罚性的多做习题来增加差生的负担。我们要承认、尊重学生的个性差异，善于发现每个学生的长处和不足、优点和缺点，因材施教，确立学生的发展观。

2鼓励学生表达不同的观点

在学校里，往往有这样的现象发生，规规矩矩的学生才是好学生，那些爱问好动的学生有时甚至受到斥责，使本应生动活泼的教学变得死气沉沉，原来充满奇思异想的学生变得墨守成规。因此，我们在课堂教学中必须善待学生，鼓励学生在课堂上表达不同的观点。相信大家都非常熟悉这样一个故事：有一个教师问学生，雪融化了，变成什么？有的说变成水，有的说变成冰，而有一个学生却说变成了春天。这个孩子的回答不是明显地充满智慧吗？他的回答很有哲学的诗意。但是，他不符合常规，根据标准答案他应得零分，但他的回答具有创新的意识。我们老师对于学生回答的问题，不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生。我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊。在评估学生非基础知识方面的答案时，要把有无创造性摆在首位。只有这样不断激励学生的创新意识，才会在头脑中闪现创造的火花。

在教学《智取生辰纲》时，学生对杨志形象的理解呈现了异议。有的学生认为杨志是受人之托，忠人之事，这在任何社会说得过去。有的则认为杨志虽然精明，但不辨是非，没有人情味，行为可耻。面对这种局面，我没有直接地进行肯定或否定，而是把"球"踢回给学生，让学生展开辩论，摆摆自己的理由。学生沉思片刻后，引"经"据"典"，开始唇枪舌战，思维在争辩中碰撞，语言在交锋中砥砺。

3给学生选择、表现的机会

在语文教学中，要让学生参与选择，自我表现，主动发展。在我们的课堂教学中，逐步减少强制性和划一性，增强开放性和选择性，为学生思考、探究、发现、创新提供最大的空间。只有这样，我们的学生将来才会有选择地学习，才能在自主学习中体现创造性。可以选择内容，可以选择学法，可以选择理解，可以选择练习，可以选择伙伴。就学习方法而言，它是因人而异的。在课堂教学中，教师不应当规定学生用什么方法，而是要给学生自主选择学法的自由，有意识地引导学生自觉选择，鼓励他们运用自己觉得有效的方法学习，以不断优化学法，提高效率，同时培养学生的选择能力。比如同样是学习课文，有的同学习惯圈圈划划点点，边读边点评；有的同学习惯边读边想边和同学讨论交流；有的同学喜欢从自己感兴趣的内容学开来；有的同学喜欢从课后的思考作业学进去。在表述学习结果时，有的同学可以用有感情的朗读来告诉大家自己的体会；有的同学可以用图画来说明课文的意思；有的同学可以用要点归纳的方法来理清课文的脉络……无论哪种，我们都应允许并给予适当指导，让学生真正地读书、思考、创造。

4培养学生的爱好特长

这是促进学生个性发展的重要方面。在语文教学中，可以开展书法、朗诵、故事、手抄报、演讲、作文等兴趣活动，让学生的特长在活动中培养，并定期开展作品展览，把学生"推上讲台"，树立学生的自信心。每一天，结合"七个一分钟"活动，我都会让两位学生走上讲台，让他们拿出自己的成果：对某篇文章的感受；对某种现象的看法等。这些活动使学生的表达能力得到加强，个性得到发展，可谓是一举两得。

5开展综合实践活动

我们常常有这样的感觉：听来的忘得快，看来的记得住，动手做更能学得好。这告诉我们一个道理：要学以致用，勇于实践。因此，在布置作业时，不应仅仅着眼于文字摘抄和解题训练，必须赋予新的学习内容和实践课题。如专题采访、调查报告、社会公益活动、等等。这些贴近生活、重在实践的作业，能让学生设计、分析、思考、行动起来，对培养学生的自信心和成就感很有效果，是提高学生语文素养的有效途径。酸甜苦辣却有营养，成功失败都有收获。

好的课堂教学策略，能让师生共同受益。作为语文教师，在教学中应该多想些办法，把"个性"这只翅膀还给学生，让学生凭借它展翅飞翔。

【参考文献】

[1]《语文新课程标准》（2011版）

中学生英语论文范文第5篇

1.高职院校对生命教育关注程度不高。就目前调查结果显示，生命教育主要针对的是中小学生。中小学生年龄小，社会经历不够，正是人生观价值观形成的重要时期，因此生命教育受到重视。而人们普遍认为大学生已经具备明辨是非的能力，因此生命教育没有必要。殊不知，大学生因为初步了解社会，容易遇到挫折，而且大学生正处于青春时期，容易受到感情伤害，生命教育也是十分有必要进行的。当前针对大学生心理健康状况的研究不够深，很多潜在的问题都没有暴漏出来，因此，对加强大学生的生命教育势在必行。

2.高职院校部分学生荒废生命。由于我国当前社会的普遍认知，大学对学生的学业要求普遍不高，并且由于监督管理不严，大学生的自由时间较多。很多学生将时间荒废在游戏玩乐之中，荒废了学业，浪费了青春，是对生命的肆意挥霍，让人很是痛心。而伴随着社会发展水平的提高，教学形式有了很大的改变，尤其是高职院校英语教学，语音室、多媒体、网络教室等新型课堂形式较为普遍，而大多数老师仅仅将这些教学手段运用到知识的传授，忽略了对学生的生命教育，是对资源的严重浪费。

二、在高职英语教学中渗透生命教育的方法

1.利用课堂，广泛发现素材加强生命教育。课堂是高职英语教学的重要形式，将生命教育渗透到课堂是加强学生生命教育的重要途径。因此，教师在选取教学素材的同时，要广泛的搜集素材。教材中有很多课题都可以进行扩展，进行生命教育。如学生生活习惯，锻炼身体；成功人士的成功方法，不断努力，轻不言弃；残疾人不丧失希望，实现自我价值；自然灾害给人类带来的损失，人类在灾害面前团结起来，不屈不挠的奋斗。这些都是生命的闪光点，都是加强生命教育的优秀题材。教师要有发现他们的眼睛并好好加以运用。在英语教学中，多媒体是一种广泛使用的教学形式。教师要利用好这一工具，通过图片视频的播放加深学生对生命的感悟。高职院校很多学生在学驾照，交通安全对于他们来说直接关系到他们的生命安全。因此，教师在高职英语教学中，可以通过各种交通事故发生的片段警醒学生注意交通安全，加强对自身的保护，让学生珍惜自己和他人的生命，遵守交通规则。

2.建立良好的师生关系。良好的师生关系是保证教育效果的重要前提。教师要改变自身认识，从学生的指导者定位到学生的朋友，学生的引导者。在教学活动中，要加强与学生的沟通交流，采用学生喜欢的教学形式进行，提高学生的学习兴趣。提高自己的知识和能力水平，真心的与学生交流，拉近与学生的距离。灵活采用多种教学形式，让英语的教学变得轻松愉快。在高职英语教学中，教师要培养学生对生命的尊重，通过对生命美丽的展示让学生热爱生命，发现生命的价值，加强生命教育。提高学生对志愿者的认识，让学生愿意帮助他人，并在帮助他人中发现快乐，发现生命的美好。