高考数学考试时间

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高考数学考试时间范文第1篇

为方便考生及时估分，

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高考时间

全国统考于6月7日开始举行，具体科目考试时间安排为:6月7日9:00至11:30语文；15:00至17:00数学。6月8日9:00至11:30文科综合/理科综合;15:00至17:00外语,有外语听力测试内容的应安排在外语笔试考试开始前进行。

各省(区、市)考试科目名称与全国统考科目名称相同的必须与全国统考时间安排一致。具体考试科目时间安排报教育部考试中心备案后。

全国统考科目中的外语分英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语等6个语种，由考生任选其中一个语种参加考试。

.customers1{border-collapse:collapse; width:100%;}.customers1 tr td {background-color:#fff; color:#666; border:1px solid #dbdbdb; padding:8px 0px; text-align:center;}时间6月7日6月8日上午语文(09:00:00-11:30:00)文科综合/理科综合(09:00:00-11:30:00)下午数学(15:00:00-17:00:00)外语(15:00:00-17:00:00)答题规范

选择题：必须用2B铅笔按填涂示例将答题卡上对应的选项涂满、涂黑；修改答题时，应使用橡皮轻擦干净并不留痕迹，注意不要擦破答题卡。

非选择题：必须用0.5毫米黑色墨水签字笔在各题规定的答题区域内答题，切不可答题错位、答题题号顺序颠倒、超出本题答题区域（超出答题卡黑色边框线）作答，否则答案无效。如修改答案，就用笔将废弃内容划去，然后在划去内容上方或下方写出新的答案；或使用橡皮擦掉废弃内容后，再书写新的内容。

作图：须用2B铅笔绘、写清楚，线条及符号等须加黑、加粗。

选考题：先用2B铅笔将所选考试题的题号涂黑，然后用0.5毫米黑色墨水签字笔在该题规定的答题区域内对应作答，切不可选涂题号与所答内容不一致，或不填涂、多填涂题号。

特别提醒：考生不要将答题卡折叠、弄破；严禁在答题卡的条形码和图像定位点（黑方块）周围做任何涂写和标记，禁止涂划条形码；不得在答题卡上任意涂画或作标记。

高考数学考试时间范文第2篇

【关键词】高等数学 实践 改革

随着社会经济的不断发展，我国高职教育的发展规模也日益扩大，同时在党的十八届三中全会胜利召开之后，高职教育的质量、方法、师资水平也成为了中国教育发展的一个重要内容，而高职高等数学本身作为高职理工科的一门专业基础课，在高职人才培养中起着至关重要的作用。

首先，在多年的高职高等数学教学实践中，总结出高职高等数学教学两大突出问题，一是高职学生本身基础薄弱，学习能力与逻辑思维能力相对于本科同学比较低，学习自觉性与自主性不强，加之高等数学本身的逻辑与严密性要求很高，这使教与学产生了较大的矛盾，高职数学老师教学也大有力不从心之感，而同学们也在学习的过程中渐渐失去兴趣导致成绩下滑专业课知识储备不够等问题；二是高职学校安排给高等数学科目的课时很少，将大多数的课程安排上一些理论联系实践的课程，而教学内容较多对于高职学生来说也较为难以理解，这就暴露出高职高等数学专用教材的短缺与针对性不强等问题，教学与专业脱离的情况较为普遍，高等数学方式也很单一、考察方式也不够灵活。

以下是笔者高职高等数学教学在实践中的部分思考与想法，以及一些关于高等数学的实践教学中的思考意见：

一、高等数学教学人员应正确认识高职高等数学课程的性质与特殊性

数学尤其是高等数学，作为一门抽象性的理工学科，纯理论的内容逻辑性强，而高职教育重在实践能力的培养，要求学科应当有很强的适应性，尤其是随着电子计算机技术的广泛发展以及数字程序化的发展。该课程在高职教育过程中处于核心地位，在教学的过程中该应当着重其中的教学思想与教学思考方法在本专业领域的应用，将“整体思想”“转化思想”“方程建模思想”充分融入到教学的实际当中，在教学的过程中也注重理论联系实践，因此，高职高等数学的教学工作应当首先正确认识这门课程的性质与特殊性以及针对高职学生的特点应当怎样进行针对性更强的教育以实现事半功倍的效果。数学教育的主要目的在于让高职学生掌握数学知识数学原理来为专业的学习奠定基础，因此，专业与数学纯理论的是提高高职高等教育的重要内容和关键环节。

二、高等数学教学人员应不断创新教学课程方式方法

党的十三中全会对于高等职业教育的定位在于以“实践为目的，以满足时间需要为度”，高等职业教育应当通过课程设置的改革与教学课程方法的改革，为了迎合专业培养的未来而服务。这里的实践为目的，就要求数学教学的教师与专业课教学的教师更多搭建沟通的平台，所谓的分工不分家，每个科目的教学第一线工作者的具体教学科目不同，但是教学的目的都只有一个就是为了国家的发展输送更多人才，因此紧扣专业课知识已转移为主要脉络重新配置创新教学课程的方式方法。在方法的创新中，采用学生分组讨论式、自主研讨试等多种创新方式吸引同学们对于高等数学这一课程的兴趣，解决同学们对高等数学这一科目的心理上的抵触情绪，从而带动整个高等数学教学体系的改革。下面笔者通过列举几个实践中总结出来的方便高效的方法来进行研究：第一，尝试直观的教学方法，深入浅出，例如在讲解到微积分时，考虑到高等职业教育学生感性思维比理性思维更强一些，可以联系李白著名的诗句进行讲解；第二，介绍到定积分的概念时，可以举一些身边的不规则容器的体积问题进行课堂引入环节，这样的例子不在于让同学们真正测量体积而在于让同学们意识到学数学的魅力是无处不在的而不仅仅是为了应对考试而存在科目；第三，定期不定期举行座谈会，与同学们在心灵上渗透数学课程的魅力，尤其是对逻辑能力较弱的学生更应当帮助其树立信心不断进取；第四，尝试师生角色位置互换，传统数学教育始终是教师“独角戏”，同学很难能够真正融入课堂内，我们改革的方向在于讲授者与受教育者之间相互沟通、相互交流、相互传递信息的过程，因此可以在课堂内进行同学习题讲解，锻炼心理素质，也为他们走向社会的实践奠定了良好的基础。

三、在教学手段上，高等数学教学人员教学方式应与时俱进跟上时代的脚步

随着现代教育以及计算机技术的发展，影音结合的多媒体教学形式已经深入人心，大多数高等职业教育学校也都在教室中配备了投影仪、电脑、扩音器等多媒体设备，因此，将传统的刻板的高等数学与现代多媒体教育手段相结合。这样做一方面提高课堂效率，可以很大程度上解决课时不足、同学们兴趣不高的问题，扩大每节课的课程容量；另一方面可以形成“全方位、多层次、宽领域”的3D式展示过程，使得类似于二重积分、夹逼准则、空间曲面与曲线等内容时可以更好地利用立体化动态模型进行确认，这样既节约了时间又可以使同学们更好地理解，这相对于过去的单纯在黑板上写公式，进行相当繁琐的公式证明、运算推导，如果错过了某一个细小的步骤学生就很有可能不再跟进从而失去了一个重要知识点的知识储备。根据上面的第二种方法，讲解数学史的同时如果在幻灯片中插入不影响正常进度的一段视频介绍牛顿与莱布尼茨等数学家的生平经历，促使同学们增强对数学科学的信心与兴趣。

以上三个结论是在实践中总结出的经验与思考，这些思考的结论不是以个体的形式而存在的，而是相互联系的，它们都首先要考虑数学教学的主体特殊性，内容逻辑性，其次要考虑数学教学的形式创新问题，如果教学形式不够新颖，不能够与时俱进同样教学的成效也不能产生质的突破，再次，重视数学的纯理论性固然重要，但是根据高等职业教育的实际不断进行理论与实践相结合，综合多种高等职业数学教育的创新方法，改革高等职业数学教育的教学理念与教学思路，所有的方法的根本目的都在于提高高等数学课堂学习的效率，从教学实际出发，不断创新建立新的数学教学体系，建立科学合理的教育结果测评机制，了解并且不断适应高等数学教学理论研究成果的发展。

参考文献

高考数学考试时间范文第3篇

一、提高认识，转变观念

数学科学中最富有生命力的是数学观和数学方法论，即数学思想方法。特别是对将来要从事生产与实践工作的高职生，数学思想方法比形式化了的数学知识更加重要，更具有教育价值和感染功能。长期以来，受应试教育的影响，许多人误认为学数学就是解数学题，数学课学得好坏的标准就是能否正确地解题。学生学习数学的目的就是靠“题海战术”得高分，人们关注的是学习的结果，而不是学习的过程与方式。这样，势必抑制了学生创造能力的发展，造成高分低能的现象。这样的高职生如何能适应高速发展的社会需求呢？因此，必须改变传统的数学教学模式，创新高职数学教学理念，着力培养高职学生的数学能力，培养学生归纳问题、调查研究、收集数据、进行论证、找出答案的能力，培养学生将数学学习过程中获得的知识、技能、思想方法及学习态度运用于新情境，去指导和解决其他学科（或数学本学科）的问题。惟有如此，才能真正发挥数学作为工具课的作用，走出高职数学教学效率不高的困境。

二、改革考试方式，彰显高职特色

高职生的数学考试应在考查学生的基本运算能力、思维能力和空间概念的同时，着重考查学生运用数学知识分析和解决实际问题的能力。因此，在安排考试内容时，应多注重一些科学、人文的内容，设计一些结合现实情境的问题和开放性问题。试题应该突显高职特色，考试方式应该大胆改革。目前，各类高职院校大多采用闭卷考试的方式对学生进行成绩检验。学生答题时，大多以捞分数为目的，很少考虑试题中蕴涵的思想方法，不注意独立思考做判断。教师评阅试卷时，看结果的多，看思维过程的少，掩盖了学生学习方法上存在的问题。然而，关注学生学习的过程与方式是引导学生学会学习的关键。因此，笔者认为，高职院校要大幅度削减闭卷考试的次数，在条件允许的情况下，期末考试不采用闭卷考试的方式，而对一些要求记忆和掌握的基本概念和基本公式可以采用闭卷考试，安排在平时的检测之中。期末考试可以采用其他考试方式，例如，开卷考试。这种考试方式避免了学生死记硬背，对于一题多解的问题，学生可以在一种轻松、愉快的环境中开动脑筋，挖掘新颖、独特的思路。采用这种考试方式，对学生创造性思维的培养，有很大的帮助。又如，论文式考试。对于一些重要的数学问题和思想方法，可通过论文的方式，对学生进行深度考察。采用这种考试方式，对学生探索性思维的培养有很大的帮助，还可以提高学生的逻辑推理能力。对每个学生的论文，还可以进行单独答辩，教师多视角、多方位地提出问题，引导学生进行分析和判断，鼓励学生对数学问题进行猜测与反驳，鼓励学生质疑问难，提高交流能力。这样的考试一般安排在期末或毕业时进行。

对于应用性较强的单元，可以采用开放型的“大作业”模式，对学生进行知识与能力的检验，培养学生的创新思维和实践能力。例如，大作业是综合性的学生学习活动。在教师指导下，学生可以根据自己需要选择和设计题目及内容，运用所学知识和技能，解决一些实际问题。通过这种方式的考试，既可培养学生学习数学的兴趣，又可培养学生用数学的能力，并有利于学生数学方法的掌握及综合素养的全面提高。

由于实际问题各异，大作业的要求也不尽相同。除了独立作业外，还有分组作业的形式，作业报告要经过全组讨论后成稿。大作业主要在课余时间完成，通过讲评和大作业展览，表彰、鼓励创新和进步，促进全体学生的学习热情，提高解决实际问题的能力。

高考数学考试时间范文第4篇

我院2015年全面实行网上报名，取消现场报名。

报名时间：春节前1月29日—2月10日；春节后2月24日—3月5日陆续结束相关专业的报名。各专业具体报名结束时间详见系统内时间安排。

网上报名成功的考生不需进行现场确认。

报考绘画、中国画、雕塑、美术学（师范类）的考生必须参加山东省2015年普通高校招生美术类专业统考且成绩达到210分；报考视觉传达设计、环境设计、产品设计、工艺美术、视觉传达设计（中澳班）、戏剧影视美术设计专业的考生，必须参加山东省2015年普通高校招生美术类专业统考且成绩达到185分。未达到统考要求的考生不得报考上述专业。

表演、戏剧影视导演、戏剧影视文学、音乐学（师范类）、舞蹈表演、表演（时装模特表演）专业有男女比例要求；戏剧影视美术设计（化妆美容设计）本科专业、人物形象设计专科专业只招收女生。

表演（时装模特表演）专业：要求女生170CM以上，男生180CM以上。

公共事业管理、文化产业管理本科专业为非艺术类专业，上述两个专业不组织专业考试，公共事业管理、文化产业管理面向全省招收普通文、理科学生。录取批次在本科二批。

考生需持本人身份证、《2015年山东省艺术类专业考试报考证》、学校专业准考证参

加考试，三证不全或姓名不符者不准参加考试。

高考数学考试时间范文第5篇

【关键词】数学概念；否定例证；概念形成；概念同化

成因

数学概念是反映客观事物在数量关系和空间形式方面的本质属性的思维形式，是人们通过实践，从数学所研究的事物对象的许多属性中，抽象出其本质属性概括而成的.概念的形成，标志着人的认识已经从感性认识上升为理性认识.数学概念是进行数学推理和证明的基础和依据，数学中的推理和证明实质上是由一连串的概念、判断和原理组成，而数学中的原理又都是由一些概念构成的.因此数学概念学习是数学学习的基础，数学概念的教学是数学教学最重要的组成部分.《普通高中数学新课程标准（实验）》别指出：“高中数学课程应该返璞归真，努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质.数学课程要讲逻辑推理，更要讲道理，通过典型例子的分析和学生自主探索的活动，使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程.”

现状分析

目前高中数学教学中，应试教育的现象还较为普遍.许多教师为了延长高三复习时间，尽可能快地完成新授课的教学，在日常的教学过程中过高要求学生，教学目标积极向高考靠拢，导致正常的教学行为发生了偏差.特别是在讲授新课阶段对数学概念的教学没有引起足够的重视，甚至于只是简单地一带而过，致使学生对基本的数学概念理解不深刻，掌握不牢固，反而对后续的进一步学习带来负面作用.

本质上来讲，是因为教师没有按照教育规律办事.因为数学学习过程是一个复杂的认识过程，因而完成一项数学学习任务，真正掌握知识，必须全面完成各个步骤.心理学上把认识过程一般分为感知、理解、巩固、应用四个基本阶段.学生对所有数学概念的学习都应准确完成以上四个阶段，从而呈现出一个螺旋上升的过程.教师教学数学概念中一旦过快要求，就容易使学生难以理解或错误理解，对以后的学习过程也会产生不利的影响.

策略与方法

数学概念是数学的基石，在知识的形成和发展过程中起着非常重要的作用.概念形成的过程不仅包含着非常丰富的数学思想方法，而且对学生数学概念的形成起着有效的促进作用.我们的教学任务不仅是向学生传授一些数学知识，更重要的是要优化学生的思维品质，强调数学概念形成的历史背景、思维过程、发展规律以及与其他概念之间的联系，不仅可以让学生更好地了解和掌握需要传授的数学概念，而且可以激发学生的好奇心、求知欲，主动参与知识的探究和建构，从而提高数学学习的效率.

数学概念学习的本质就是概括出数学中一类事物对象的共同本质属性，正确区分同类事物的本质属性与非本质属性，正确形成数学概念的内涵和外延.

一般地，数学概念学习的内容包括以下四个方面：

（1）数学概念的名称.

（2）数学概念的定义.

（3）数学概念的例子.符号数学概念定义的事物对象是数学概念的正例，即肯定例证；不符合数学概念的事物对象是数学概念的反例，即否定例证.

（4）数学概念的属性.

下面就从这些方面举例分析.

案例1任意角（必修4）

上课后，教师先让学生思考这样的问题：

你的手表慢了5分钟，你是怎样将它校准的？假如你的手表快了1.25小时，你应该如何将它校准？当时间校准以后，分针转了多少度？

然后教师取出一个钟表，让某名学生上台实际操作.从而揭示出以下两点：

①既可以顺时针形成，又可以逆时针形成；