于丹论语心得全集

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于丹论语心得全集范文第1篇

【关键词】电化手段；教学情境；创新语文

一、以信息技术为媒介，创设形象化的教学情境，激发学生学习兴趣

心理学研究表明，兴趣是最好的老师，是引领人们探索未知世界的最大动力。著名的教育家苏霍姆林斯基也说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”实践证明，运用多媒体的手段，创设“形象化、直观性”的教学情境是调动学生思维的有效途径之一。

【情境案例片段1】

笔者在教授人教版选修模块《先秦诸子选读》之《论语》选读单元时，有意识选取于丹《论语心得》的部分视频，帮助学生理解教材；教授《孟子》选读单元时，笔者选用傅佩荣《解读孟子》的部分视频，帮助学生理解教材，课堂上现炒现卖，以课外弥补课内，以视频欣赏弥补语言教学的不足，创设了有效的教学情境，加深了学生对文本的理解。教师再加上一把火，授课时或诙谐、或打趣、或讲授、或启发，尽量把文本生活化，情境化，拉近教材和学生的距离，消除学生的抵抗情绪，引导他们生动活泼地学习，增强了课堂教学的实效性。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”电化教学以其直观、形象的特点，诉诸学生的感官，给学生以强烈的视听感官冲击，易于引起学生对未知世界的强烈兴趣和激情，把他们引向“愤” 、“悱”的境界，有经验的教师也善于运用现代信息技术创设出类似的教学情境，打开学生思维的闸门，各种奇思妙想纷至沓来，精彩的有创造性的方法倏忽而至，课堂变成了“知识的超市，生命的狂欢”，教师“主导地位”和学生“主体地位”创造性地达到完美的统一。

二、以电化手段为载体， 创设开放式教学情境，提高语文教学的有效性

著名教育专家段继扬教授在其专著《创造性教学通论》一书中这样提到过：“创造性思维训练课是创设情境引发学生的创造性思维，从而培养学生创造性思维能力的一种课堂教学形式。”运用电化手段，创设开放式教学情境，创新语文教学模式，培养学生创造性思维能力，无疑是语文教学创新的有效途径。下面是笔者运用电化手段，创设开放式教学情境，促进课堂教学的一点做法：

【情境案例片段2】

目前，学生拥有手机的现象十分普遍，合理发挥手机的教育功能，抑制学生拥有手机的消极作用，采用疏导的办法，把学生使用手机引导到学习上来，一举两得，何乐而不为？笔者在接手新的班级时，总是把自己的手机号码告诉学生，并且明确告诉学生只要跟学习有关的问题都可以通过手机跟老师联系沟通，一则克服课堂的时空限制，通过师生间及时有效的沟通反馈，实现教学相长的目的；二则可以缩小师生间情感的隔阂，创建民主、平等的师生关系，反过来促进课堂教学。

笔者认为，发挥手机的便捷性，引导学生把学习中遇到的困难和问题，通过发送手机短信或直接打电话的形式向老师请教，可以弥补课堂教学的不足，丰富课后辅导的形式，实现师生之间信息传递的良性互动，促进学生智力又好又快发展。

三、发挥多媒体优势，创设竞争性教学情境，提高课堂教学的效益

新课程背景下的课堂教学，教师应该创新评价方法，丰富评价手段，克服“好”、“很好”、“不错”等简单的评价方式，要让学生感到有创意，可期待。同时通过创新评价方式，创建竞争性教学情境，激发学生争强好胜的心态和小组间相互攀比的心理，提高课堂教学的效率。

【情境案例片段3】

笔者每节课都准备几张空白的奖状（幻灯片制作），多设几种奖项，如“语文之星”、“学习之友”、“最佳丰采奖”等，当学生达到某一指定的评价标准时，可以当堂填写奖状。学生每周获得三张奖状，可以换取一张“语文学习周冠军”称号，凡是获得“周冠军”称号的同学，老师在周末会发一则短信，向该生家长表示感谢。在物质生活充裕的今天，学生最渴望的是精神上的鼓励，家长也很喜欢老师的这种教学方式，家长、老师、学生三方面形成很好的互动。

运用多媒体手段，给表现好的学生发奖状，给学生家长发短信表示感谢的做法较好的调动了学生个体参与课堂的积极性，激起了他们学习知识的热情，学生的表现欲和求知欲得到了有效的激活，语文课堂逐渐变成了学生学习的乐园，精神的家园，语文课也成了学生们期待的课程，“我读书，我快乐”逐渐变成现实。

参考文献：

[1]巢宗祺，雷实，陈志平.语文课程标准解读[M].湖北教育出版社.