大学生在校个人总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇大学生在校个人总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

大学生在校个人总结范文第1篇

关键词：在校大学生 创业 现状 对策

一、引言

在校大学生创业教育与创业实践在欧美国家已有几十年的历史，在我国也有近10年的发展时期。联合国教科文组织1989年11月在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”提出“创业教育”的概念，并阐述了21世纪创业能力的重要性，要求把创业能力提高到目前学术性和职业性教育同等的地位，自此拉开了在校大学生创业教育与创业实践研究的序幕。在校大学生的创业实践活动作为创业教育的最终实现手段，其发展越来越受到重视。当前，高校毕业生就业压力日益严重，自主创业已成为我国大学生就业的一种新的趋势。在这样的大环境中，不少在校的大学生也走入了自主创业的浪潮中，大学生在校创业已成为一个热门现象。以我校为例，一些在校的师范生创办了家教中心，例如09级信息与计算科学专业一位同学创办肇庆诚信助学家教中心、08级数学与应用数学专业一位同学创办理科王教育等等，一些在校的同学在校园周边开办水果店和火锅店，例如08级数学与应用数学专业一位同学在校创办的“良果”店、11级经管学院的三位同学创办“回味小小锅”等等，一些在校同学快递业务、回乡包车业务和学车业务等等，还有不少的在校同学成为淘宝店主。研究我校在校大学生创业意义深远，不仅能总结出创业过程中的优劣势，探索出一条适合我校在校大学生创业的道路，也能为我校创业环境，创业教育和创业实践活动的构建提出合理的建议。

二、 肇庆学院在校大学生创业现状

1 创业意识不断增强，但观念有待提高

根据调查结果表明肇庆学院大多数学生对创业持积极态度，创业意识强，81.25%的学生知道创业，对国关大学生创业优惠政策有较深的了解，2.50%的学生毕业后有自主创业的想法，其中37.50%的学生在大学中尝试创业或正在计划创业。一方面大学生渴望创业能力的培养，希望通过创业展现自己的能力。另一方面目前大学生创业比较务实，面对日益竞争激烈的市场经济，学生创业既能解决自身就业问题，也能为社会提供更多就业岗位。

2.自主创新不足，自主创业项目无法与社会接轨和扩展

缺少好的创业项目是制约大学生成功创业的一个关键因素，目前肇庆学院大学生在创业类型上以个人自主创业（62.5%）为主，合伙创业（3 1.25%）为辅。大部分学生创业范围主要包括上网开店、推销零售、管理咨询、饮食行业、娱乐业、服装生意等等，一般都局限于服务行业，而且他们所进行的创业地点都局限在学校内或学校周围，扩展到其他地方去有一定的难度。创业项目科技含量低，经营范围较窄，无法与社会接轨和扩展。

3 持续发展动力不足，资金链容易断缺

缺少创业资金是大学生创业的一大难题，据调查研究，我校大学生在校创业的启动资金大部分都在1万到5万元之间，对于一个在校大学生来说，这不是一个小数目，而且获取投资或者帮助的渠道较少，不少大学生表示有缓解筹资压力，特别是如果项目并不是立即能获利或者是项目暂时失败，就很难维持下去或者东山再起。

4 创业经验缺乏，即时兴趣的创业比例比较大

许多学生虽然愿意在毕业以后或者在大学期间尝试创业，但大多是空有一腔热血，缺乏心理准备和知识准备。我们针对那部分对于创业有想法但尚未付诸实施的同学进行了调查，很多同学对创业的理解还停留在仅有一个美妙想法与概念上，对于创业基本知识方面和创业方面的政策不太了解，对于创业计划书的书写等较为细微的知识接触不多，缺乏参加创业类比赛的经验和一些创业相关知识的认知。对于创业缺乏足够的经验，并且在应对创业风险方面缺乏全面的认识。

三、肇庆学院在校大学生创业对策分析

1拓宽大学生创业融资渠道，解决创业融资难题

这些年来，国家颁布了一系列鼓励和支持在校大学生自主创业的一些有利文件和政策，但这些文件和政策在实行的过程中往往遇到了比较多的困难，难以结合实际情况，具体的实施还没有明确的规定。国家为支持大学生创业融资，为其提供了良好的宏观环境，具体应该体现在支持和鼓励大学生创业的文件和政策的出台，同时应对银行等金融机构发放的创业贷款进行适当比例的补贴，还要为大学生自主创业创造良好的宏观环境。

2政府建立创业保障和创业保险制度

2007年，零点公司的调查显示，大学生自主创业的成功率只有0.01%，虽然这个数据存在一定误差，但也能一定程度说明目前的创业政策在促进大学生成功创业、提高创业成功率上起到的作用不大。创业扶持政策应该关注创业的成功率合理设计一个保障大学生成功创业的政策体系，因此建立大学生创业保障和大学生创业保险制度显得十分重要。从高校角度出发，坚持“就高不就低，严进宽出”的原则，把鼓励大学生创业的工作重点放在高年级群体上，同时，对高校大学生创业项目申请创业优惠政策严格控制数量，保障质量。

3建立校企合作模型，将优秀创业项目作品以专利模型与企业建立合作关系

现阶段，校企合作是支持和鼓励大学生自主创业的重要途径。学校与企业的校企合作是企业发展和参与竞争的必然要求，也是学校支持大学生创业和教育改革的重要方向，对大学生在校创业的正确引导、开展创业教育和创业实践活动有着重要的意义。校企合作是大学生立足本专业知识与实际相结合的一种创业实践，有力地解决了大学生创业实践经验不足、资金匮乏等多种难题，同时把大学生自主创业与当地特色、当地经济的发展和建设、企业的发展联系在一起，达到企业、地方和大学生的三赢。

参考文献

[1]高微.大学生创业教育存在的问题与对策研究[J]. 全国商情（经济理论研究）. 2009（20）：121-123.

[2]刘兆平.大学生创业教育的问题与对策思考[J]. 职业时空. 2009（10）：73-75.

[3]阮照凯.关于大学生创业的几点理性思考[J]. 昭通师范高等专科学校学报. 2009（05）：60-64.

大学生在校个人总结范文第2篇

摘要：经过多轮的修改，在广大民众的无限期盼中，国家新医改方案终于出台，并将大学生医保纳入了城镇居民基本医疗保险范畴。本文就大学生医疗保险的现状以及目前正在推行的大学生医疗保险制度作了阐述，并就目前该项政策的优缺点及改进措施作了简要的分析。

随着高等教育体制改革的深入，高校招生规模显著扩大，到2007年，全国在校大学生已达到2300万人，其中包括计划内招生、计划外招生以及高职高专学生等。而同时，近年来大学生疾病呈逐年上升的趋势，且原来的公费医疗及学生平安险远远不能满足治疗的需要。我们在网上或身边的生活中经常会发现许多贫困的大学生因支付不起昂贵的医疗费用而发出求助，学校师生、社会团体以及媒体发起爱心捐助活动。大学生作为国家发展的栋梁，其健康状况、医疗保障状况关系到国家的未来。也正是基于此，今年两会后，经过多轮修改的新医改方案出台，其中一个亮点就是将大学生纳入了城镇居民基本医疗保险试点范围。

一、大学生医疗保险的现状及存在的问题

直至新医改方案出台之前，我国在校大学生并没有被纳入实质性的社会保障范畴，医疗保障也没有统一的标准。大学生的医疗费用主要来源于两大方面：

(一)公费医疗

根据劳动保障部的资料，目前我国公费医疗制度始建于1952年，从1953年起，大专院校在校学生开始享受公费医疗。经费由国家财政按照计划内招生人数向高校拨发一定数额的包干医疗费用，医疗补贴标准从1994年至今都是60元／年。这部分医疗补贴只针对高校计划内的学生，计划外学生(二级学院、扩招及高职高专招收)、自费生以及委培生则不能享受此补贴。由此可见，这种医疗保险制度覆盖面窄，非计划内招生的学生一旦得了大病，医疗费用都得自己承担，而这几年随着高校的扩招，计划外学生所占的比例越来越大，这部分学生的医疗保障也越来越成问题。同时，这种医疗保险制度只对基本的医疗费用进行补偿，如常见处方药品，小额的医疗支出，门诊医疗费用等，存在保障范同小、水平低的问题。有人形象地将高校医疗机构比喻为“慈善机构”，渴了给点水，饿了给点饭，无法给予学生全面的医疗服务，对大学生的健康构成很大的威胁。

(二)学生平安险(学平险)

学生平安险是在校大学生可以购买的一种商业医疗保险。学平险包括死亡、残疾给付保险，住院医疗保险和意外伤害保险。对于大学生，患大病的风险越来越高，而原有的公费医疗保障并不能有效地化解这一风险，况且对于很大一部分非计划内的学生还不能享受公费医疗，所以，大学生购买商业健康险可以作为医疗保障的补充。但学平险也存在很大的局限性。首先由于它是商业险而非社会保险，故要求学生在投保前身体必须是健康的，所以身患疾病的学生，尤其是贫困家庭的非健康学生是被排出在学平险之外的。其次，对于学平险，各个高校缴纳的保费一般是每年20～50元，保费低，但保障水平也低，最高赔偿额度一般在2-6万元之间，赔付能力有限，对于重大疾病更是杯水车薪。还有就是学生对学平险的具体条款并不是很清楚，在索赔时会遇到这样那样的问题，而且需要自行先垫付医药费，事后凭借费用发票、诊断证明及病历才能得到补偿，这也无异于“雨后送伞”，给贫困家庭带来很大的困难。

二、“全民医保”下的大学生医疗保险

(一)“全民医保”下的大学生医疗保险政策概述

当前我国正在积极构建全民医疗保障体系，鉴于大学生医疗保险存在的种种问题，经过长期的调研和研究，借着本次我国新医改方案出台的东风，2008年10月25日国务院办公厅终于下发了《关于将大学生纳入城镇居民基本医疗保险试点范围的指导意见》(简称《指导意见》)，大学生作为社会的一员，被正式纳入全民医保的范畴。该《指导意见》主要提出了以下三点意见：

1．基本原则：坚持自愿原则；中央确定基本原则和主要政策，试点地区制定具体办法，对参保学生实行属地管理。

2．主要政策：(1)参保范围。各类全日制普通高等学校(包括民办高校)、科研院校(以下统称高校)中接受普通高等学历教育的全日制本专科生、全日制研究生。(2)保障方式。大学生住院和门诊大病医疗，按照属地原则通过参加学校所在地城镇居民基本医疗保险解决，大学生按照当地规定缴费并享受相应待遇，待遇水平不低于当地城镇居民。鼓励大学生在参加基本医疗保险的基础上，按自愿原则，通过参加商业医疗保险等多种途径，提高医疗保障水平。(3)资金筹措。大学生参加城镇居民基本医疗保险的个人缴费和政府补助标准，按照当地中小学生参加城镇居民基本医疗保险相应标准执行。个人缴费原则上由大学生本人和家庭负担，有条件的高校可对其缴费给予补助。大学生参保所需政府补助资金，按照高校隶属关系，由同级财政负责安排。中央财政对地方所属高校学生按照城镇居民基本医疗保险补助办法给予补助。各地采取措施，对家庭经济困难大学生个人应缴纳的基本医疗保险费及按规定应由其个人承担的医疗费用，通过医疗救助制度、家庭经济困难学生体系和社会慈善捐助等多种途径给予资助，切实减轻家庭经济困难学生的医疗费用负担。

(二)“全民医保”下的大学生医疗保险实施概况

继《关于将大学生纳人城镇居民基本医疗保险试点范围的指导意见》颁发以来，各省市积极响应，并根据当地的实际情况制定了各项实施细则。在浙江，《在杭高校大学生参加城镇居民基本医疗保险实施办法(试行)》9月1号起实施。具体措施为：9月1日起，在杭高校大学生(外国留学生除外)每年只需缴纳30元钱(学生个人每年缴纳30元，同级财政补贴90元)，住院生大病的医疗费就能报销，报销比例在70％一80％，且没有设定最高支付限额，也就是说，如果大学生在校期间得了严重疾病，即便住院医药费花了l5万元或更多，统筹基金始终是他们的坚强依靠，费用至少能报销80％以上。这个办法的出台，意味着杭州实现了真正意义上的“全民医保”。北京和沈阳两地对大学生医保T作也发出了量化通知：北京地区将把北京市各类全日制普通高等学校中，接受普通高等学历教育的全日制非在职非本市户籍的大学生，纳入到北京市医疗保险制度当中，标准与京籍学生相同。沈阳地区规定2009年级大学新生要100％参保，2008年级以前的在校大学生参保率不能低于40％。参保标准为：每人每年筹资80元，其中政府补助40元，个人缴纳40元，医保基金对每位参保大学生的年最高支付限额为l0万元，且该地区的参保学生在放假和实习期间都能享受医保。

经济相对滞后的西北一带如陕西，根据当地经济情况，规定大学生医保的缴费标准为每人每年不高于100元，其中，个人缴费不高于20元。且规定大学生在校期间应当连续参保缴费。毕业后就业的，应参加城镇职工医保。大学生在校期间参加城镇居民医保的年限，可与其就业后参加城镇职工医保的年限合并计算。同时指出，大学生在假期、实习、休学期间，可选择居住地或实习地定点医疗机构就医，所发生的医疗费用，符合基本医疗保险规定的部分，由统筹基金给予报销。大学生在校期问异地就医和转诊治疗，按照高校所在市(区)城镇居民医保的有关规定执行。

三、总结

将大学生纳入社会城镇居民医保范围的举措是一种社会的进步。正如本文所述，在这之前，与大学生医疗保险有关的是国家公费医疗制度和商业险学平险的补充。但是，根据现实情况来看，公费医疗使大学生在校期间得了小病得不到报销，得了大病时报销的比例却又很小，加之此项制度只能报销一些特定的药品以及特定的医院，在形式上具有很大的局限性，且还有相当大一部分大学生未能享受公费医疗。学平险又由于是一种商业险，有在投保资格及理赔标准和程序上的种种弊端，大学生因此从中受惠有限。随着鸡肋似的“公费医疗”转变为社会医保，大学生虽然需要自己承担一部分费用，但是由此而来的方便好处却是实实在在的。首先，社会医保覆盖范同广，保障高。该项政策惠及所有大学生，且没有象商业医疗保险那样的投保资格的审查，这给已经患病的大学生带来了春天的雨露；同时支付限额较高，甚至有些城市未设定支付限额，这对患严重疾病(如白血病等)的学生来说，无疑是生命的延续。其次，保费较低，基本上都在学生和家庭的承受范围之内，且确实有困难的还可申请其他途径的免交，真正惠及到了每人每户。再次，社会医保系统不同于一般的商业保险，它在时间的延续上和未来的受益方面都要比商业保险更加完善，更加有效。此外，由于社会医保还可和以后自己工作时间段内的医疗保险、退休后的医疗保障直接挂钩，这也是普通商业保险所无法比拟的优点。

大学生在校个人总结范文第3篇

关键词 大学生 就业 教育事业单位

中图分类号：G640 文献标识码：A

College Students' Employment Improvement Based on

the Perspective of Education Institutions

ZENG Yunqi， LIN Qingbo， DAI Nanyang， LIAO Haowei

（School of Mathematics and Statistics， Minnan Normal University， Zhangzhou， Fujian 363000）

Abstract In order to make university students faster to transform their new roles， universities， employers and students themselves should make the appropriate effort. From the perspective of educational research institutions， which to build the appropriate model， raise hypotheses， design questionnaires， expand the survey， the corresponding data obtained conclusions， develop employment strategies of students.

Key words college students； employment； education institutions

不少学者指出“大学毕业生找不到合适的工作，而用人单位找不到合适人才”的“就业鸿沟”日益扩大的真正原因是大学生就业能力严重不足。①教育事业单位对大学生的需求，和高校该如何培养大学生在教育事业单位中的就业能力应很好地结合，全方位地发展大学生在教育事业单位的就业能力。为了充分了解教育事业单位对大学生需求情况，小组进行了调查，并提出培养大学生就业能力的策略。

1 研究模型的建立

1.1 研究模型的建立

根据对教育事业单位的分析，讨论了研究方向和结构如图1：

图1 研究模型

2 问卷设计与调查

2.1 调查对象

本次调查问卷对公立学校、私立学校，以及家教机构分别发放问卷，对教育事业单位涉及范围内做调查，分别对以上教育事业单位职员发放问卷。此次调查共发放问卷188份，收回188份，其中有效问卷178份，有效回收率94.7%。收集数据资料主要是通过问卷调查的形式收集，为了保证本次调查结论的准确性和有效性，做调查时必须保证调查的全面性，本次调查问卷涉及教育事业几个方面，不分男女，各个教育事业单位人数差异保持在一定的范围之内。

2.2 问卷的处理和分析

图2 大学生面试前应做哪些准备调查

根据调查问卷处理后的数据如图2，教育事业单位对大学生就业面试该做的准备工作中，掌握面试技巧占27%，了解单位背景和文化占33%，对个人形象进行包装占23%，制作一份合适的简历占17%。

图3 大学生最应向什么样的方向发展调查

如图3，教育事业单位对大学生发展方向的调查，教育事业单位职员认为大学生应向综合型人才发展占76%，向应用型人才发展占22%，向学术型人才发展占2%。

如图4中，调查大学生就于教育事业单位工作所需适应时间的调查，认为3个月以下就可以适应其工作的有25人，认为需要4～6个月就可以适应岗位的有85人，认为7个月～1年能适应其工作岗位的有37人，认为需要1年以上才能适应工作的有32人。

如图5，是对教育事业在大学生最需要培养的因素调查，由图5可以知道知识结构81票，占总票数的12%；研究能力69票，占总票数的9%；创新能力131票，占总票数的19%；实际操作92票，占总票数的13%；敬业精神72票，占总票数的10%；人际交往97票，占总票数的14%；心理素质39票，占总票数的6%；外语能力11票，占总票数的2%；发展潜力71票，占总票数的10%；人文素养34票，占总票数的5%。

图4 大学生工作岗位适应时间调查

图5 教育事业单位对大学生哪些因素比较重视

图6 教育事业单位招聘时最重视的因素

图6中，对教育事业单位中对大学生最重视的因素调查，根据图表可以知道，学生干部3票，占总票数的1%；文体特长9票，占总票数的2%；性格特点73票，占总票数的14%；竞赛获奖15票，占总票数的3%；个人能力147票，占总票数的31%；面试表现114票，占总票数的24%；毕业学校56票，占总票数的12%；学历层次61票，占总票数的13%。

综上述调查，大学生在面试前做好充足的准备是非常重要的，在进入一个教育事业单位前，应深入了解该单位的背景和文化，同时掌握一定的面试技巧。在面对竞争如此激烈的社会，当今大学生去求职时，重要的是要体现自己的创新能力、人际交往能力、发展潜力等等。教育事业单位最看重的是个人的能力，在面试中有良好的表现必能为自己加分。进入工作，每个人都有适应期，经调查发现，大学生的适应期为4-6个月，在此期间，调整好自己的角色来适应新工作。

3 存在的问题

据了解，高校毕业生能力普遍达不到用人单位要求是大学生就业难的一个主要原因。②从问卷调查收集的数据分析，可以知道高校毕业生就业能力不足主要表现在以下几个方面：

3.1 面试技巧薄弱

事实上许多大学生在学校中就缺少面试技能的锻炼，而且实际运用能力和处理职场礼仪方面很欠缺。面试不是简单的见面，还包括了面试者对被试者的了解和测试。这些对于在校大学生来说都太陌生了，大学生在面试技巧上存在缺陷。调查中，27%的教育事业单位职员认为应该提高大学生的面试技能，这说明毕业生对在高校所学的面试技能以及自我锻炼能力缺乏。

3.2 创新能力不强

根据调查问卷显示，同比下的各个技能中，创新能力所占比例为19%，是教育事业单位问卷调查中比较重视的一个因素。创新能力是指人们在学习和继承前人知识、经验的基础上，提出新概念、新思想、新技术、新方法、新设计等独特的见解和完成创造发明的能力。③大学生创新能力的欠缺主要体现在很多高校在专业课程的设置上偏重于理论部分，缺少实践环节。

3.3 综合能力不足

根据问卷调查分析，教育事业单位需要综合型人才的比例为76%，说明大学生在综合能力上存在着不足，具体总结了以下几个方面：（1）表达能力不充分。包括口头表达能力、文字表达能力、数字表达能力等在内的准确性、鲜明性和生动性。（2）社会交往能力不够完善。④（3）组织管理能力不强。在大学中缺少管理的系统培训和锻炼，没能从部门以及班级的工作中提高管理能力，还未具备一定的领导能力。（4）缺乏做出正确决断的能力。（5）缺乏沉着解决问题的能力。包括应变能力和适应能力、操作能力及策划能力。

3.4 对环境的变化不能及时的适应

刚毕业的大学生不能树立相应目标和设置计划，不能按计划去适应环境。在大学中没有积累社会实践经验，更不能发现环境的规律。在调查所有成员中，将近一半的人认为大学生要4～6个月才能适应新的工作环境。

4 基于教育事业单位视角的大学生就业能力提升策略

4.1 做好面试资料准备工作

大学毕业生在面试时大多与单位是初次相处，对彼此都了解很少，况且现在大学生在求职前还没能拿到毕业证书，这时就需要毕业生在准备面试前精心准备自荐材料，师范生尤其应该向教育事业单位展示自己在校的学习阶段的基本情况及其他情况。自荐材料一般包括以下几个方面：（1）收集面试单位的背景和文化。在得知自己面试的是事业单位后，第一要做的就是了解该教育事业单位的背景和文化，面试官会对其感兴趣；（2）学习成绩材料。包括自己的学习成绩情况，英语和计算机等级证书，普通话证书等；（3）荣誉证书。对于一个师范生，教育事业单位比较想看到的一些荣誉，例如试讲比赛、三好学生、优秀学生干部、优秀毕业生等能很好体现自己专业技能的荣誉；（4）个人简历、求职信、推荐书等。求职信是最重要的自荐材料，因为它充分概括了求职者的各方面情况，而且又在一定程度上直接表现了求职者的个人素质。

4.2 学会及时的适应环境

很多师范类大学生进入教育事业单位后，在工作环境上无法及时适应，从而对工作造成一定的困扰。为了能让大学生及时并很好地适应环境，小组总结了以下两点建议：（1）学校应加强对大学生环境适应能力的培养。对于信息技术高速发展的当今社会，大学生应该全面而客观地认识这个社会。根据问卷调查可知，心理素质占大学生能力的39%，心理承受能力的培养是适应环境的一项重要保障。高校可以通过心理咨询、心理辅导和心理健康讲座等方式，帮助学生进行自我调适，实现心理的成长。⑤（2）适应环境是教育的重要内容。高校各门课程都具有育人功能，思想道德修养是培养大学生环境适应能力的主要课程。在校的学习不仅是知识的积累，更是人际交往的积累。师范类的大学生更应学习如何适应环境。

4.3 “三型”人才的培养

（1）培养应用型人才。高校应坚持理论联系实践相结合的培养模式进行培养。切实加强实践教学，注重师范类大学生的专业技能培养，努力提高师范类大学生的综合教学能力。（2）学术型人才的培养。高校应注重在对师范类大学生的学术的培养，有针对性地对师范类大学生进行学术方面的指导，通过一些学术交流会来扩展大学生的学术知识和能力。（3）培养综合型人才。首先，高校应促进学科综合化。不断扩展专业要求，加强文、理、工各学科间的交叉渗透和互相整合。其次，高校的课程应趋于综合化。在课程设置时应注重重点学科和选修学科的结合。最后，大学更应注重加强人才综合素质的培养，包括思想品德、知识、能力、创新意识、思维方式、心理素质、身体素质等。⑥

5 结语

本课题通过对教育事业单位的调查，我们从教育事业单位视角上分析出大学生就业能力的缺陷，总结出了大学生在学校，以及在社会上应该如何自我定位和锻炼自己；如何能够抓住重点，在今后就业上给予自己极大的帮助。

*通讯作者：曾云其

基金来源：闽南师范大学2013年大学生创新创业训练计划项目，级别：省级，项目号：201310402040，项目名称：基于教育事业单位视角的大学生就业提升研究

注释

①②方芳，郭多全.大学生就业能力的培养[J].时代经贸，2012（8）：221-221.

③ 韩斗玲，李秀丽，何宗池.护理本科生创新素质的培养.九江医学，2009.24（1）：85-86.

④ 杜春明，许龙灿.提高学生综合素质，促进大学生全面发展[J].学园：教育科研，2012（8）：61.

大学生在校个人总结范文第4篇

关键词：职业生涯规划；武汉；大学生；就业；引导

中图分类号：G647.38

文献标识码：A 文章编号：16749944（2016）17016303

1 引言

武汉，作为全球在校大学生最多的城市，自2011年至今一直享有这一名号，有超过115万名大学生分布于全市88所高校之中，目前每年约有30万毕业生走出校门进入社会。然而，庞大的在校生数量也意味着巨大的毕业生就业压力，面对机遇与挑战并存的现实，能否引导大学生顺利就业，决定了能否将巨大的就业压力转化为优势的人才资源。基于此，了解武汉毕业生的就业现状和在校大学生个人职业生涯规划现状，及时发现与总结个人职业生涯规划中存在的问题并提出切实而行之有效的措施，对于引导武汉大学生就业，帮助省市充分整合、运用人才资源具有重大意义。此外，作为“大学生城市”的典型代表，研究武汉在校大学生职业生涯规划特点，也将有利于在全国范围内改进职业规划教育，更好地引导大学生就就业。

2 大学生职业生涯规划的含义及特点

2.1 大学生职业生涯规划的含义

“职业生涯规划”是对职业生涯乃至人生进行持续的系统的计划的过程。一个完整的职业规划由职业定位、目标设定和通道设计三个要素构成，也被称作“生涯规划” 、“人生规划”或者“职业生涯设计”。大学生职业生涯规划指大学生在校期间，个人与组织相结合，在对自身职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排，是大学生对其毕业后所承担职务相继历程的预期和计划，包括其学习、其对一项职业或组织的生产性贡献和其最终退休。

2.2 大学生职业生涯规划中普遍存在的倾向与特点

通过对在校大学生积累性地调查与研究，大学生职业生涯规划普遍存在某些倾向与特点：①在职业能力的自我评估上，许多大学生存在高估或低估的倾向，呈现出明显偏差；②在职业信息的了解上，大学生们过于关注职业是否符合自身需要，却忽略了职业要求与自身素质的匹配程度；③在职业准备的投入上，大多数学生比较被动。

3 当前武汉在校大学生职业生涯规划的问题与现状

针对武汉在校大学生职业生涯规划问题，本调查组采取问卷采访相结合的形式，向12所院校分发360份问卷，其中一二三本院校及高职院校各三所，每所院校30份，共形成有效问卷351份。此外，通过采访的形式询问了已就业的高校毕业生相关职业生涯规划问题，在经过统计分析问卷数据，结合采访结果后，武汉在校大学生职业生涯规划现状呈现如下特点。

3.1 职业生涯规划意识不强，目标不明确

接受问卷调查的学生中，在“所学专业是否为自主选择”、“本科毕业后有无明确规划”、“毕业后就业目标是否清晰”等问题上依旧有为数较多同学给出否定答案（如表1），反映出武汉市部分高校大学生在竞争就业机制里处于被动地位，缺乏对自身和对社会环境的认识，面对就业表现出逃避或者被动接受的情形。此种表现除应归咎于部分大学生主观能动性的缺失以外，僵化的教育模式也应承担相应责任。武汉属中部城市，中部省市发展起步晚，思想相对保守，90后大学生自小学起，教育强调的依旧是升学，而忽略了对学生自主人格的培养，上小学目的在于进入好的中学，进入好的高中的目的则是进入一流的大学，而对于进入大学之后的目标如何则是可有可无，忽略了关键的自主人格塑造，导致了主动意识和独立思考的缺乏，致使部分大学生习惯于随波逐流和被动承受，职业生涯规划趋于利益（如表2）。

3.2 院校级别对大学生就业信心影响较大

依据在武汉市内各大高校的调查，大学生职业生涯规划存在的突出问题是，一半左右在校大学生有长远的目标，对于自身将来的职业有初步的预期，但很少有短期的、具体的和阶段性的目标。一方面有目标雏形，另一方面又不制定出具体实施计划，按部就班、缺乏信心是大多数大学生面对职业生涯规划给出的答案。依据调查结果，这种心态依据院校级别不同，呈现明显差异，以武汉市一本院校为例，从三所级别不同的高校反馈出的，学生对于竞争就业的信心存在明显差别（如图1）。

面对竞争就业的现实和多数企业招聘对大学级别的倚重，非知名高校大学生在职业规划时易进入自卑消极、低估自身实力与潜力的误区，产生逃避和畏难情绪，这样的职业生涯规划问题不仅只反映在武汉高校之间，也是一种社会性的问题，社会对学历、对院校级别的重视一定程度上削弱了大学生面对职业竞争的信心，增加了大学生职业生涯规划的难度，从侧面来看却赋予了在校大学生职业生涯规划教育独特意义。

3.3 高校职业生涯规划教育体系不完善

在问卷调查中，针对当前武汉高校职业生涯规划教育状况的相关问题得到了充分反馈，超过六成的高校职业生涯规划课程开设于大学第五学期之后，而几乎所有高校职业生涯规划课程持续时间只有一学期，超过八成的受访学生表示从未去过学校就业指导相关机构，并认为职业生涯规划教育流于形式，实际作用不明显，另有22%的受访者表示不知道本校是否存在职业生涯规划指导机构，此类数据反映出当前武汉高校职业生涯规划教育体系存在以下一些问题。

（1）整体上，高校对职业生涯规划教育重视度不够，教育实际意义不强；

（2）职业生涯规划教育内容教条，对于实际提高大学生自我规划和竞争求职能力意义不明显；

（3）职业生涯规划教育实施形式单一，不能很好调动学生的积极性和参与率；

（4）缺乏对学生职业生涯规划实施过程的反馈和促进机制，职业生涯规划教育在课程结束后就基本结束，没有周期性的反馈和长期指导。

3.4 其他问题

武汉市在校大学生职业生涯规划还存在一些其他问题，对其自我规划和自我塑造产生了重要影响，这其中既包含有国家（城市）发展状况、地区之间发展差异以及产业之间发展差异。

（1）目前面对高消费普遍存在的城市生活，大学生在面临就业的时候更加注重经济效益，这种导向在上大学选取专业，大学自我规划和毕业后寻找工作的过程中都普遍存在，使得职业生涯规划教育难以对此固有的观念产生影响，大学生规划自身盲目以经济效益为目的，忽略应当考虑的其他因素，如自身综合状况和经济发展的转变。

（2）地区发展差异体现在大学生自我规划能力和竞争就业的信心上，来自经济发达区域，如一线城市和江苏、浙江等开放度较高地区，经济发展状况较好地区的学生对自身发展自主意识更强，对未来就业更有信心。此外，这一类差异还体现在武汉高校大学生进行职业生涯规划、设定自我目标的时候，具体来说，占接受问卷调查总数68%（239人）的同学决定去到或者有意向去到一线城市或者开放程度更高的地区就业，反映出了部分武汉在校大学生盲目趋从的职业生涯规划趋势，自身缺乏独立的、系统性的判断。

（3）目前产业间的发展不平衡对武汉市大学生职业生涯规划也产生了一定影响，在对于就业后压力主要来源的预判调查中，54%（190人）的受访同学表示来源于高房价，20%表示来源于赡养父母，26%表示将来自于抚养子女。由此可见，当前房地产产业的发展趋势已经影响了大学生在进行职业生涯规划时的信心，成为他们对未来规划的一大担忧。

4 针对武汉在校大学生职业生涯规划的几点建议

4.1 教育机构逐步建立大学生职业生涯规划引导机制

武汉市面对此类问题，应发挥其全国教育中心的优势，以大学为载体， 整体规划，完善职业生涯规划教育体系，培养优秀的职业生涯规划教育者，从大学生面对职业生涯规划的态度入手，着力提高大学生的自我规划的信心，使学生从入学开始便接受职业生涯规划相教育的知识；丰富职业生涯规划教育课程的内容与形式，提升学生职业生涯规划的整体素质；建立专门的职业咨询室，对学生进行专业辅导，营造校园自我规划、自我塑造的氛围；另一方面，建立健全职业规划实施反馈与促进机制，做到理论与实践相结合的同时，更要要求实践的实效。

4.2 大学生增强自主意识与知识技能培养，主动规划职业生涯

在校大学生应当增强职业生涯规划意识，积极应对职业生涯规划和竞争就业机制的现实，认清自我并正确看待自我；应将自身发展与城市和国家发展相结合，这样更有利于为自我规划赢得社会基础；在校大学生更应培养广泛的兴趣及技能，面对激烈的竞争能有足够的资本参与其中，获得更多主动性优势；此外，在校大学生更应当树立正确的自我规划价值观和培养独立的思考能力，避免从众和金钱至上的职业规划取向。

4.3 政府带领制定合理优惠政策

政府对于大众的引导极大程度地影响着大学生的职业生涯规划。在完善好国家、城市发展的大前提下，投入资源，带领制定合理的大学生就业促进措施，引导正确的社会思想潮流。政府在大学生职业生涯规划中的角色至关重要，其措施对于提升大学生的就业信心、增强大学生自我规划意识、树立正确的自我规划取向具有不可替代的作用。

5 结语

职业生涯规划对于促进大学生自我规划与塑造、提升大学生就业率、推动社会进步具有重要意义。从武汉市在校大学生职业生涯规划现状可推知全省乃至全国大学生职业生涯规划的整体状况。大学生职业生涯规划教育，其责任方并不只是大学教育、学生个体这些显性因素，社会思潮、发展差异才是更深层次的推手，所以理想状态下的大学生职业生涯规划，依赖的更多来自于全社会的关注与共同的投入。问题已被鲜明地指出，与之呼应的建议也可归纳得知，因而各界共同的行动才是完成大学生职业生涯规划所期待的。

参考文献：

[1]孙国胜，刘时新，张惠丽.职业生涯规划与就业指导[M].北京：电子工业出版社，2013.

[2]宋怡宁.浅析武汉市科教优势与人才优势的转化[J].群文天地，2010（1）：72～73.

[3]蔡前锋.影响当前大学生就业自信度的成因及对策分析[J].焦作师范高等专科学校学报，2016，32（2）.

[4]雷 速.就业问题的区域性差异分析[D].成都：四川大学，2005.

大学生在校个人总结范文第5篇

关键词： 应用型本科高校 大学生有效就业 可雇佣性

一、可雇佣性的发展

（一）国外可雇佣性的发展

可雇用性概念最早出现于20世纪初的英国，盛行于90年代。英国、美国和加拿大研究成果突出。英国学者Hillage&Pollard（1998年）阐述：可雇佣性指获得最初就业、维持就业和必要时获取新就业所需能力（就业过程获得的技能或个人适应力）。英国卡迪夫大学著名学者Brown&Duguid（2001年）做了阐述：可雇佣性是寻找获得和维持不同种类就业岗位的相对机会。“相对机会”受个人专业选择、接受教育机构和雇主偏好等因素影响。可雇佣性在绝对层面与个体特质（合适技能、专业知识、个人特征、劳动者所需通用技能）紧密联系，相对层面与劳动力市场情况相关。Yorke（2006）认为，可雇佣性是个人能更好就业，并进一步成功胜任所选职业的一组能力和素质的集合，是一个过程，并不是一种状态。

（二）国内可雇佣性的发展

国内可雇佣性研究相对较晚。如赵颖、郝德永等（2003，2005）较早引入了可雇用性的概念。曾湘泉（2004）研究表示：企业单位看重的素质是专业知识与技艺、学习意愿与可塑性、敬业精神与沟通协调及解决问题能力。李颖等（2005）调查验证了就业能力（内在素质、处理工作能力和社交领导能力）对就业质量有显著积极影响。李洁（2007）探讨国外企业培养与提升大学毕业生可雇用性及可雇用性能力有效途径方法。宋国学、谢晋宇（2008）系统引入了可雇用性研究大学生职业能力。

（三）可雇佣性的含义

可雇佣性是对环境需要做出反应，改变行为和态度的适应性，对个体职业优势个人变量（包括教育、工作经历、训练和技能知识）的人力资本，对人际关系上的社会资本。学生自身具备专业能力和自我学习能力、身心承受能力、合作协调能力、合适的工作经历等一般能力，在学习能力基础上与职业相关并深入个体伴随职业发展起来的一种综合能力。对个人来说，可雇佣性包括个人获得成功就业维持就业及获得晋升能力，实现职业的可持续发展能力，拥有可获得成功就业的相对机会[1];对雇主来说，可雇佣性能满足企业发展需要，实现个人企业共同发展，表现为工作准备程度（即具备的知识技能、态度行为、能力特性和商业理解力）。可雇佣性是大学生能成功谋得且胜任一定工作所需的个性品质、技能知识等因素的综合。

二、大学生就业市场现状

20世纪90年代高等教育大规模扩张，社会对高等教育部门为毕业生提供雇主所需技能高度关注，大量高学历人才学历能力不太匹配。在我国，一些大学生面临就业与能力缺失的双重压力（其知识、素质、能力不能满足企业对人才的需求）。应用型本科高校重视高等教育课程改革及毕业生可雇佣性培养，且根据专业课程特点和人才培养需求，提出大学生可雇佣性培养方案，为学生开设系统性基础课程、专业课程和职业生涯课程。大学教育有计划地进行就业素质教育研究和规划，把就业素质教育和提高可雇佣性能力教育贯穿大学课堂教学和实践教学中。

三、培养大学生可雇佣性的方法途径

培养大学生可雇佣性，先了解用人单位需要的人才（知识、技能、能力、品质、素质），再掌握学生自身具有素质与企业需求的差距，最后计划如何使学生在学习生活中培养可雇佣性。

（一）将可雇佣性能力培养融入课堂教学

增大课程教学实践比重，让学生在动手做中学理论，在理论巩固中结合经验，理论和实践不断反复、磨合。根据专业课程特点和人才培养需求，开设一系列课堂讲授、教学和互动等基础课、专业课和职业生涯课，达到理论教学与实践教学不脱节的目的。

第一，改革课堂教学内容。

教师收集汇总企业需求，查找企业单位培养目标，归纳分类课程标准、教学内容，整理各类课程重点培养技能，把教学目标课程内容与当前经济发展、社会现状及关联学科联系起来。

第二，建立校企合作课堂教学。

邀请企业高管人员教授课程特点与企业内容相关教学知识，和学生在专业课程上合作互动、讨论探索。

第三，派遣教师到企业进行学习锻炼。

专业教师积累可雇佣性能力课堂教学素材，帮助学生了解职业知识，寻找自身现实角色模式，为其提供丰富信息。

第四，建立可雇佣性能力培养个人档案。

1.分配指导老师，帮助学生进行职业生涯规划，引导学生初步确立自己的就业方向，了解自身优劣势，发现自身需求兴趣、个人能力，进行有目的的锻炼，为毕业就业做好准备。

2.召开学生可雇佣性能力总结会，反思不足，同时对学生提出关于个人职业方面的建议。

3.辅导性提供合理的实习、模拟面试、预测就业机会，提供相关岗位招聘信息和实习机会。

第五，参加各类职业资格考级考证。

结合专业特点和职业岗位引导学生，通过率纳入学生综合素质考评内容。

（二）将可雇佣性能力培养融入实践教学

让学生接触实际，积累经验，通过实战或者模拟实战提高大学生的可雇佣性，学校要加强实践性教学环节，做到开放式教学模式，以实践、实习为载体。

1.鼓励学生创业，组建创业F队、社团。

（1）专业方面的创业团队

①教学课程上：专业教师选取合适项目作为学生作业，让学生在项目中找到解决方法，同时在解决问题中学习需要的理论基础。调动学生积极性竞选，最终获得最佳方案。

②实际应用上：对于优秀学生成果，在实际项目上应用。让学生方案付诸实践，在实践中实际分析、解决问题，反复验证。从而提高学生专业知识技能和人际管理能力，培养学生在整个过程中发现问题、定义问题、解决问题的能力。保证大学生毕业后获得就业竞争力及可持续发展力。

（2）其他类创业团队

创业项目分类很广，每一个项目能从多个方面培养学生组织、计划、实践等综合能力。

（3）学生社团

根据学校各专业特点成立，分配专业指导老师，定期开展专业性活动，使学生社团活动和实习、就业相结合，不断延伸学生社团活动。

2.构建特色实践体系。

（1）短期实习

发挥专业学科优势，积极利用各类外部资源，建立校企合作互动机制，利用暑期时间安排学生去企业单位实习，合理安排学生理论上课时间与暑期实习时间。

（2）兼职等多种实践项目

学校安排科技创新、公益活动、创业实践等多个实践项目，培养学生管理能力、创新能力。“走出去”和“引进来”相结合，不断促进学生对专业知识的理解。学生参与社会实践活动，在大学期间综合性学习。