初中英语课外辅导总结

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初中英语课外辅导总结范文第1篇

1. 学困生缺乏对英语学习兴趣的原因

1.1学习意志薄弱，产生畏惧心理

初中学困生对英语缺乏兴趣，由于自身的学习意志薄弱，求知欲较低，再加上英语词汇等知识点难度的加大，致使他们一遇到存在难点的单元就产生了畏惧心理，缺乏克服困难与突破障碍的勇气与信心。另外由于一些学困生自制力较差，贪玩而没有坚持学习的毅力致使成绩不理想或是出现下滑就会自暴自弃。

1.2知识迁移与衔接中出现断链

学生自身英语基础知识的掌握情况会影响到他们的学习成绩，长此以往会影响到他们对英语学习的态度，虽然学生从小学就接触英语课程，但初中英语的教材结构更具系统和结构性，这一点表现在初中教材知识内容的迁移与衔接上，因而学困生由于英语基础知识较欠缺，平时也没有做到查漏补缺，会影响到后续的英语学习，日积月累造成新旧知识出现断链，学困生逐渐跟不上集体学习英语的步伐。

1.3学生对英语的学习策略不恰当

学生在学习英语的过程中没有形成课前预习、课后复习，寻求最优答案、归纳总结延伸的学习策略，而是简单进行听讲与完成作业。同时，学生注重对课本知识的机械化记忆，对教师讲解的知识分不出重点，缺乏自己的见解，不善于归纳比较，因而他们的学习方法会影响到英语知识吸收的数量与质量，形成学困生英语学习进度滞后的情况。

1.4教学方式单一，缺乏学习环境

初中传统英语教学存在方式单一的问题，课堂以教师为主体进行填鸭式的授课，以师问生答为主，学生处于被动的状况，练习英语的机会较少，造成学生思维疲劳，缺乏主动思考的能力，激发不起学生学习英语的热情。同时，由于有些教师对学困生存在不恰当的态度而使他们缺乏良好的学习环境，造成学习内容与现实生活缺乏联系，如果教师对学生存在偏见而产生不恰当的态度，甚至还会挖苦学生，会使学生对学习英语产生强烈的反感，因而丧失对英语的学习兴趣，产生消沉、焦虑等消极情感。

2. 培养初中学困生学习英语的兴趣的建议

2.1对传统评价创新，实现有效评价

实现有效评价包括评价主体与内容多元化、评价方式多样化、评价过程动态化。对于评价主体多元化是要改变单一评价，增加自评与互评， 让学生与家长参与进来，共同关注评价结果；对于评价内容多元化是要改变对学习成绩的单一评价，更多的是进行素质教育，关注学生的学习方法与兴趣、实践能力与创新精神等；对于评价方式多样化，将量化与质性评价结合，实现评价方法的实效与科学性；对于评价过程动态化，是要将形成与终结评价相结合，多次评价与鼓励评价相结合等。

2.2了解学困生的心理，倾注爱心与耐心

教师在初中英语教学中应掌握学困生的心理，了解他们对英语学习缺乏兴趣的原因与心理因素，包括性格倾向、家庭环境等，教师应主动找学生谈心，但绝不是“审问式”，了解他们最近的学习情况，对症下药。同时教师要对学生倾注更多的爱心与耐心，发现学困生身上的闪关点，对他们充满信心，增加表扬与鼓励的次数，让学困生也得到教师的认可，端正自己学习英语的态度，积极主动地投入到学习英语的过程中，从而逐渐对英语产生学习兴趣。

2.3改善教学方法，营造良好学习氛围

改善教学方法首先要做到因材施教，面对全体学生，他们都是独立的人，自然有各自的身心发展规律，因而教师应掌握不同的学生在不同的阶段的特点，相信每个学生都可以健康发展获得成功，并且以此为依据来开展英语教学活动，给予学生充分的思维空间，比如教师可以通过格言、歌谣、视频等来吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。同时教师也应为学生更是为学困生营造良好的学习氛围，通过不同的课堂活动让学困生参与进来 及时予以鼓励，有针对性地让学困生体验到学习英语的乐趣。

2.4加强课内教学c课外辅导的联系

对于学困生在英语学习上存在的差距仅仅依靠课内教学显然是不够的，因而需要加强课内教学与课外辅导的联系，利用一些课下时间对学困生进行辅导，对于存在的问题要细心讲解，尽量少批评，让他们感受到教师对自己的重视与喜爱来增加他们的信心去学习英语，找到适合自己的学习方法与目标。

3. 结语

初中英语课外辅导总结范文第2篇

关键词：英语教学；困境；对策

新课改为我们的教学提供了新的教学理念、新的教学方法，为素质教育的开展提供了有力的保障。但随着新课改的逐步推进，英语教学的方方面面都发生了很大的变化：教材内容在变、教师的教学方法在变、学生学习方法在变、学校的考评机制也在变。新课改好像让学生、老师、学校都进入了一个不断变化的世界之中，似乎不断变化才是新课改。笔者在此分析了在新课程实施过程中西部农村初中英语教学所面临的困境，同时也提出了摆脱困境的对策和方法，以期与同行交流。

一、黔北农村初中英语教学的困境分析

（1）教师教学方面：①黔北农村初中生绝大部分来自条件比较差的农村小学，小学都不把英语课当主课教，小学英语老师对英语课的重视程度很不够，有的老师每周带二十多节英语课，有的老师上英语课其实是在看自习课。②初中英语新课程与小学英语课本不能接轨，所以就让初中英语教学无所适从，老师不知道学生已学了什么？还没有学什么？因此导致了初中英语教学上断层现象的出现。③绝大多数初中老师不研究小学英语教材和英语教学法，他们在初中教学时按部就班，按照自己的定势组织教学，结果导致学生知识不系统，部分学生难以接受初中老师已习惯了的教学方法，所以最终导致学生新知识跟不上，新教法适应不了，最终沦落为英语学困生。

（2）学生学习方面：①小学英语基础太薄弱。大部分学生不重视英语课，对英语学习不感兴趣，他们认为英语就是副课，英语学习从思想认识上一开始就掉队了。大多数学生在初中的英语学习还沿袭过去的方法和认识态度，所以就导致英语学习越来越困难了。②农村学生学英语存在先天的不足，他们大部分不敢张嘴说英语，不会主动模仿老师，存在严重的自卑心理。③农村学生缺少必要的英语学习环境。作为西部农村的孩子他们能听到的英语只有在课堂上，课外听到的语言只有当地的方言，农村学生在村上说普通话都遭人嘲笑，可以想象说英语的后果。

（3）学校管理方面：①学校领导对新课改下的英语教学不够重视，对学校英语老师的培训不够到位，学校英语教学评价机制滞后，不能全方位的对学生进行英语学习评价，学校不能创造有利于新课程下英语教学的环境，英语教学设施设备严重不足。②农村初中班级学生人数过多，每一个班都是60多人，甚至更多，辅导难以做到精细化。③农村学校学生个体差异明显，后进生面过大，教学时间、课外辅导时间不足，教师难以照顾到每一个学生。

二、农村初中英语教学的对策探讨

1.消除学生的自卑心理，增强英语学习自信心，唤起学生的英语学习激情

对农村学生来说最大的鼓励和鞭策莫过于相信学生，老师通过自己的实际行动走进学生的心灵，让学生切切实实的感受到老师对他的关怀和信任。搞好农村学生英语教学的关键就是教师要主动拉近与学生的距离，消除学生的自卑感。当学生有了英语学习的自信，教师再想办法激发学生的英语学习热情，靠学习热情激发学生的英语学习斗志。只有前期的思想疏通工作到位后，教师才能再施以适当的教法开展高效英语教学。

2.创设英语学习氛围，拓宽英语学习途径，加大英语信息的输入量

新课程的英语教材在总体设计上有许多突破，强调多渠道学英语，特别强调英语学习与现实生活的联系，体现学生的身心特点，为创造性教学留有余地，十分重视英语的交际功能等。这些都很好的反映了学习英语的重点，可以使学生有更多的口语训练时间和材料。

3.吃透新课程理念，采取灵活多样的教学手段，培养学生的英语学习兴趣

新课程的理念和思想是适合学生学习规律的好方法，但新理念怎么样才能与农村的教学实际接轨，怎样才能使新课程的效能最大化，怎样才能用新课程调动学生的英语学习热情，这都需要我们英语教师研究自己的教学方法、教学手段。

4.加强语音教学，培养英语语感，让学生在实践中体会纯正英语

农村学生英语学习的最大问题是不敢张嘴，不敢张嘴的原因是恐怕自己读的英语难听，别人会笑话他。所以语音教学对农村学生来说是英语学习的第一步，老师一定要在语音教学上下大工夫，让学生彻底会读48个音标，同时在教授单词时一定要让学生读熟、读对。

5.增加重复的次数，健全检查机构，加大检查的力度

对农村学生来讲，教师的不断重复就是最实用、最有效的教学方法。农村学生由于接触英语时间较短，所以一遍两遍的讲解学生往往听不懂、记不住，导致上课效率低下。同时农村学生一定要强迫着学、督促着学，否则教学效果就会打折。笔者的办法是不断的检查，可以检查课文背诵、检查单词听写，课文翻译、故事抄写、作业完成情况等等。有时由于教师时间有限，教师一定要健全班内、组内检查机构，调动班委会、小组长的积极性，让大家共同参与到英语学习的检查中来。

6.教师要耐住性子，学会等待，在循序渐进中教英语

对农村学生的英语教学，教师一定不能着急，学生少许的进步都是值得表扬的。在教学中不能将一个知识点一次全面的讲给学生，教师要分批次，一次一点的教给学生，否则学生就会接受不了。所以教师在农村英语教学中要学会等待，等待学生认识的成熟，等待知识点的循序丰满，切记不能操之过急。

目前，在新课改的过程中，西部农村初中英语教学虽然遇到了一定的困难，出现了一些与新课程预期目标不相符的现象，但我们只要认真分析总结各方面的原因，认真研究学校、教师、学生的现状，认真研究新课程，认真研究西部初中英语教学，并采取行之有效的对策，笔者坚信：西部农村初中英语教学就一定能走出低谷。

参考文献：

[1]尹刚等.给英语教师的101条建议[M].南京师范大学出版社.2007，12

初中英语课外辅导总结范文第3篇

一、当前农村初中英语课堂存在的问题

1、部分学生对英语及英语课不感兴趣，学生上课缺乏激情，往往无精打采。而且很少制定自己的学习计划，很少根据自己的实际情况调整计划和规定自己的学习时间。部分教师为学生制定学习目标、学习内容、学习进度，教师通过一份试卷来评定学生的学习成绩，学生因此缺乏学习的主动性、积极性和创造性。

2、学校课堂教学环节仍停留在新授课－作业/检查-讲解-新授课的模式上，不能主动克服一些不利于学习的情感因素，比方说英语基础差、在英语练习中犯了错误、受到教师的责备和同学的讥笑等等现象。一些学生能适当地利用课外辅导用书，但很少有机会借助于词典、网络或其它媒体，或与他人合作交流。缺乏自主学习的策略，如课前预习、及时复习、经常反思总结、定期检查、选择有效的学习途径、同步检测计划实施。

3、学校很少给学生组织一些课外英语活动，如英语角、作文、听力竞赛，大部分农村初中仍只关注对英语基础知识的学习，关注考试分数的高低，忽视了英语交际功能的重要性。

4、教学硬件设施短缺，教学辅助设施差。农村教育经费主要来自政策的财政转移支付，各地大多将财力主要用于城市中学建设，农村中学财政投入相对较少。由于受到经费的制约，农村初中现代化的电化教学设施普遍缺乏，教学条件简陋。农村初中现有的英语教学仅限于使用黑板和教师制作的简单画、图片以及一些简单的投影仪。多媒体教学没有得到普遍推广。英语教学从根本上来说是一门实践课，没有教学辅助设备来实施全方位的教学，教学质量要大幅度提高就很困难。没有语音实验室，提高英语听力就无从谈起。这种状况导致了农村初中学生多方位培养英语能力的需求无法得到满足。

5、教学方式方法落后，教学质量不高。现行的农村初中教材虽然增加了听说的分量，但是语法的学习仍是教学的重点。许多学校的英语教师把英语学习简单地等同于单词和语法的学习，仍沿用传统的英语教学法，采用翻译的方式，过多地使用汉语进行英语教学。以教师为中心，教师在台上讲，学生在台下听，教师一言堂，忽视学生的英语言语实践。教师仅仅使用教材、粉笔、录音机和简单的投影仪（不经常使用，在偏远地区普遍没有此设备）进行教学。同时大多数农村初中学校英语教学仅仅依靠每周仅有的几节课时间，没有创造良好的英语语言学习环境，课堂上教师担心学生听不懂或者因自身英语素质的限制而过多的使用汉语，从而降低了对学生英语语言的输入量，减少了他们接触英语的机会和时间。即使英语单词和语法掌握的较好，但听说能力差，产生了一批“聋哑”英语学生。英语教学方式方法的落后。学生学过的英语难以巩固。运用英语进行交际的能力低，学生学习英语没有多大兴趣，导致了英语教学质量不高。

二、实现农村初中高质英语课堂的对策

1、多渠道争取资源，改善农村初中教学设施。政府部门及教育行政部门应尽可能加大对农村初中英语教学硬件设施的投入，逐步帮助农村初中改善教学条件，更新教学设备，为农村初中英语多媒体教学打下基础。这也是实现农村初中高质课堂不可缺少的条件。

2、培养学生学习英语的兴趣。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣对学习有着神奇的驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效，能坚定学生的信心，克服学习中的困难。兴趣的培养教师是关键，有人认为兴趣是天生的，但无可否认兴趣也可以是后天培养的。教师在传授知识的同时，更要关注学生的情感、态度和价值观的发展。农村初中学生的基础差、阅历浅，对学习英语的重要性不十分清楚，因而他们对英语学习不感兴趣是自然而然的。但是如果教师在课堂上能够与学生进行一次倾心交谈，做一次游戏，播放一首英文歌曲，放一部英文电影等等也许就能提高农村初中学生学习英语的兴趣。其次，在农村初中打造高质高效的英语课堂，教师可以巧用激励机制来提高学生学习英语的兴趣。赞扬和鼓励不仅仅是一种导学手段，更重要的是表达教师对学生的一种发自内心的关爱。因此，教师要善于发现学生的闪光点，要把赞赏与表扬贯穿于教学的各个环节，赞扬的方式很多：有口头表扬，有张榜公布，有登台亮相或授予称号，这些手段有利于营造良好的学习气氛，消除学生的顾虑，增强学生的信心，激发学习的热情。

3、构建多维互动的课堂教学模式。当前农村初中英语教学模式单一，主要是老师讲、学生听，缺乏足够的互动。多维互动教学模式是一种以学生为中心，通过小组互动、组际交流、师生互动、生生互动等方式构建课堂主题结构的教学模式。主要目的是通过学生积极参与，提高学生语言学习的兴趣，培养群体意识和语言运用能力。在此教学模式的实际操作中，教师要避免以下的问题：比如部分教师只注重师生互动，忽视学生和学生、学生和教材的交流：有时任务设置不当，难度高，目标设置模糊等。学生不知道如何进行，常常导致课堂冷场，教学环节脱节，无法达到真正的多维互动：有时在小组活动中常常是优生展示自己的舞台，其他学生仅仅是充当观众的角色，没有真正参与其中，这容易导致英语教学低效。所以我们要用多维互动来代替师生之间的单边互动。教师在学生讨论的过程中扮演的是导演的角色，指导、帮助学生完成目标任务。多维互动的教学模式能调动每个学生的积极性，使人人有任务做，人人有兴趣，人人有收获，既解放了老师的嗓子又达到较高的教学效率。

初中英语课外辅导总结范文第4篇

【关键词】英语合作性学习； 问题； 策略

在素质教育取代应试教育的今天，学校和社会越来越注重学生能力的培养，合作性学习作为一种新的教学方法被纳入了课堂教学，它主张以学生为中心，学生之间形成合作、协助又竞争的学习机制，促进学生自主学习、自主发展，同时培养了学生的团队合作精神和自主创新能力，但是，现在的初中英语合作制教学中仍然存在很多缺点和不足，需要我们认真分析，并总结对应策略。

一、什么是合作学习

合作制学习最早起源于上个世纪七十年代的美国，直到80年代取得了突破性进展，是一种富有创新和实效意义的教学理论和策略。合作学习又称分组学习、团队学习。就是将学生分好小组，明确组员责任，通过互动交流的方式，完成学习任务，为不同的学生提供同样的学习和体验成功的机会，同时也促进了学生交往能力的培养。

二、初中英语合作学习中的问题

由于受学生年龄、教师经验、学生英文水平等因素的影响，在初中英语合作学习中仍存在很多问题。

首先，学生参与热情不高，学习目标不明确。很多学生由于受多年传统应试教育的影响，不能改掉被动学习的习惯，对于英语合作学习，合作对话等课堂活动感到束手无策，有时甚至是疲于应付，而有的同学虽然精神很饱满，但是却没有一个明确的学习目标，只是陶醉于那些所谓的游戏、欢笑之中。比如在一堂 what is your favorite fruit?的讨论中很多学生在对比什么是他自己的最爱，所以整个课堂成了水果课堂，apple orange grape 等名词一锅粥似地弥漫在课堂上，该学的语法点、句型没有掌握，造成课堂秩序的混乱。

其次，学生英语水平参差不齐，导致参与程度不一。一些基础好的学生能充分驾驭老师布置的任务，比如：How are you going to decorate the Christmas tree? 的探讨，成绩优秀的学生能够在这个活动中充分展示自己的才华，体验成功，然而对于那些英语功底比较差的学生来说，虽然对于这个话题很感兴趣，但是，却感到无能为力，只能看着别人表现，慢慢对这种合作学习失去兴趣。

再次，教师驾驭课堂能力不足，课后评价制度不健全。合作制学习是以学生为中心，注重学生之间的交流互动，一些老师在课堂管理上放松了警惕，给予学生太多的自由发挥的空间，本来时间有限的课堂一闪而过，该讲解的单词和课文都没讲，教师对于合作讨论或合作对话的评价也缺乏统一标准，产生不公平的现象，有时也会打消学生继续参与的积极性。

三、英语合作学习问题的应对策略

英语作为一个特殊的学习科目，他强调听、说、读、写能力的综合培养，合作学习很适合应用在英语学习课堂中。

第一，培养学生合作学习兴趣，提高合作意识。同学之间的有效配合是保证合作学习有效进行的前提。所以，教师一定要注重学生合作意识的培养，多分配一些通过合作完成的任务，并且明确组员各自任务，使每一名组员积极参与其中，互相帮助，互相督促。使学生认识到，合作是成功的关键，集体的荣辱与个人息息相关，在个人遇到困难时，发挥集体的力量，让每个人感受到集体的温暖，这样学生的合作意识就会有所提高。

第二，把任务型学习融入到合作学习计划中。教师在给出话题时，必须树立学习目标，规定学生完成任务，并给出个人成绩。

比如：合作背单词。教师要首先拟定一个单词学习计划，规定熟背单词的数量。组员内部要形成互相考核，互相提问的制度，不同的组团之间要互相竞争，这样就会促使组内学习好的学生自觉帮助基础薄弱的同学，共同进步。

第三，科学分组，合理安排组员。教师应该按照组员不同的性格特征、兴趣爱好、专业水平、组织能力等平均分配组员，并从中选出一个组长，作为负责组织活动的领导，同时也要明确组员各自的任务，此外，教师还应该特殊关注英语基础比较薄弱的学生，给他们多一些课外辅导，让他们从基础中站起来，每天与他们做简单的英语交流，要求他们做简单的英语演讲，树立他们学习的英语的信心，消除对英语学习的自卑感和恐惧感，这样他们的学习态度才会有所改善，积极参与合作。

比如：合作英语对话。对于一个英语对话，应该根据对话内容和角色性格分配相应的组员，基础好的担任大角色，说最多的台词，水平一般的扮演小角色，对于基础比较差的学生，要担任有鲜明个性的角色，这样不仅能使对话顺利进行下去，后进生也会在这个过程中体会到乐趣。

第四，严格监督活动进程。在合作学习的过程中，教师在给予学生充分自由发挥空间的同时，还要主动巡视和监督各小组的活动情况，及时提出建议，并给予指导。综合各方面的考核，分析学生的学习进程，调整学习计划和教学策略。

第五，建立科学的合作学习评价机制。评价机制的公正与否关系到合作学习成效的高低，教师要采用灵活的评价机制，多关注学生在学习过程中的参与程度，

平衡合作小组集体的评价与小组成员个人的评价。重视学生的进步与提高，强调学习活动本身的意义和价值。

以下几种评价机制将有利于合作学习评价的公正：

（1）小组成员内自我评价，互相评价。结束一堂英语课后，在小组内部，组员要进行自我总结，再由组长做综合评价，形成对小组自身的全面了解。

（2）小组之间互相评价。各小组应该选出一位代表，总结其他小组的优缺点，再与自身进行对比，这样才能加强对自身的了解，达到知己知彼。

（3）师生合作评价。虽然整个合作学习过程是以学生为中心，但是教师仍然是总策划师，教师要给出综合评价，对个体参与度、积极性、独创性等给予恰当评价，发挥总导演，总指挥的作用。

对于初中生来说，学习英语是一项既艰苦又有趣的工作，关键看能不能采取正确的方法，合作学习目前作为科学的英语教学方法，已经得到了公认，但是一种好的学习方法要想发挥它的作用，必须配有合理的执行制度，这不仅需要教师的努力，更需要学生的积极配合，发展合作学习还需要教师的进一步探讨、总结和研究。

参考文献：

[1] 胡军杰.《小组活动方案集锦》中国人民大学出版社2006

[2] 林崇德.《英语教学心理学》北京教育出版社2001

初中英语课外辅导总结范文第5篇

【关键词】英语教学 学情 兴趣 方法和措施

由于目前大部分小学在三、四年级都开设了英语课，因此进入初中阶段时，学生的英语学习基础不一，对英语学习的兴趣也各不相同。这对初一英语教学造成了一些影响：对于英语学习基础好的学生，会觉得初一的很多学习内容都和小学重复，因此会产生学习上的松懈和厌倦情绪；而小学里英语基础比较差的学生往往会决心有余、行动不足，开始时想要一改小学时英语学习上的被动状态，但一遇到具体的困难又容易产生畏难情绪，加上学习过程中自我约束与自我控制能力不够，于是再次陷入到英语学习的恶性循环中。因此，在教学的过程中，教师必须充分考虑到这些学情特点。“兴趣是最好的老师”，兴趣也是学生集中精力到课堂上进行学习的关键所在。那么该采取哪些措施来培养初一学生学习英语的兴趣呢？

一、构建平等、和谐的师生关系

教学活动是在师生相互配合、相互协作的过程中进行的，师生关系的好坏，直接影响到教学的效果。这就要求教师在教学中注重构建平等、和谐的师生关系。

1.把微笑和激情带进课堂。

在课堂教学中，教师的情绪往往是影响课堂气氛的重要因素。在每天进入课堂之前，先梳理一下自己的情绪，把生活中的烦恼暂时抛之脑后，带着愉悦、平和的心态进入课堂，相信学生也能感应到老师的情绪，和老师一起投入到学习中去。

2.把赏识和赞美带进课堂。

初一学生心理尚未成熟，情感也十分脆弱，他们渴望得到教师的指教、肯定和赞许，由此促使他们产生积极的情绪体验，继而转化为努力学习的内在动力。赏识和赞美，能够激发学生的学习兴趣。教师如果采用亲切感人的语言，并配合感情真挚的动作，就能够让学生感受到教师对他的肯定和赞扬，从而从心底产生出自信。在教学的过程中，如果学生能够流利地回答问题，那么可以用“very good！”“Excellent！”表示高兴；如果学生感到犹豫不定，则可以用“Believe yourself ！”“Try you best！” 来激励学生；如果学生遇到困难答不上来，则可以通过“Slowly， do not worry！”等对学生进行鼓励；也可以用“Who can give him/her a hand？”来给实在答不上来的学生解围。在赞美、表扬的过程中，教师要注意表扬的及时性和真挚感。对学生的点滴进步，要及时反馈。对于一些在英语学习上实在有困难，似乎找不出什么可赞美的学生，教师可以表扬他某一节课或某一次作业的闪光点，比如“你今天的书写很认真”或“今天这节课你的思想很集中”。孩子的心是单纯的，让他感受到你真挚的感情，他必然会报以同样的真诚。

3.把严格和细致带进课堂。

对于初一的学生，新的学习环境和新的学习要求，会让他们产生不适应感。因此，教师需要给予学生学习上具体、细致的要求。从第一节课开始，对预习、听课、作业、复习等各项学习任务提出明确的要求，细到作业的格式、回家读书的时间、笔记怎样去记，都要有明确规定，并辅以经常性的检查。在初一阶段，教师必须帮助学生养成良好的英语学习习惯，为初中乃至今后的英语学习打下坚实的基础。

二、选择灵活、有效的教学方法

灵活有效的教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，是激发学生学习兴趣的关键。选择恰当的教学方法并进行有针对性的调整和发挥，也能够体现教师良好的教学技能与技巧。在进行教学的过程中，教师应该根据不同的教学内容来考虑所应该采用的教学方法，开展课堂的活动，这样才能够真正地激活课堂，从而也能保证教学方法的有效性，提高英语课堂教学的趣味性与有效性。

1.用贴近生活实际的话题导入新课。

译林版牛津初中英语教材的一大特点就是内容贴近学生生活，在每节新课导入时，教师可以用实物引入、话题引入、情景设置等方法，引发学生的学习兴趣。比如在教学7A Unit 5 Going shopping时，笔者引用了“Winnie the Pooh’s birthday” 的话题来帮助呈现新知识。笔者先用了如下问题来激发学生的兴趣：“Winnie’s birthday is coming ， his friends would like to buy him a special present. What will they buy？”问题提出后，让学生积极发挥自己的想象力，猜测、讨论维尼的朋友会买些什么。再辅以一些礼物的实物图片，引出新单词：sticker， album， clip等。接着抛出进一步的话题“What would you like to buy for him？”同时利用计算机辅助教学，登录在线商城，创设情景，请学生上台扮演shopkeeper的角色，让学生在商城“挑选”礼物，和shopkeeper“讨价还价”，通过一系列的情景对话整理出课文中的句型“Can I help you？That’s quite expensive. Is there a discount on it？” 等等。学生在情景对话中不知不觉就掌握了该课的相关知识点。

2.巧用口诀降低学生记忆的难度。

记忆和背诵是英语学习的重要手段。但枯燥的记、背过程也很容易让学生产生厌倦的情绪。在教学的过程中，教师可以注意收集和创编一些朗朗上口的口诀，使生涩的语法规则生活化、口语化，方便学生的记忆，也提高了学习的趣味性。比如教序数词的时候可以用这样的口诀：“1、2、3，特殊记；加th从4起；8少t，9少e；逢5逢12，ve变f；20到90，y要变ie；若是几十几，前基后序要牢记。”通过多种形式让学生轻松地记住一些语法规则。教师只要常吸纳，多积累，勤总结，有趣的英语学习口诀就会源源不断，教学过程自然妙趣横生，学生的学习也会更加轻松，兴趣盎然。

3.积极开展内容丰富的拓展活动。

（1）竞赛活动。适当的竞赛能鼓励学生发现问题、思考问题、解决问题，也调动了全体学生的学习兴趣。初一学生年纪虽小，却有着很强的进取心和荣誉感，学生的竞争意识也比较强烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，是一种行之有效的方法。教师可以在教学中穿插单词拼写比赛、英文书写比赛、课文复述比赛、英语海报设计比赛、自编短剧表演赛等多种多样的竞赛，再用积分法、发奖学券等方法给予鼓励。

（2）表演活动。英语学习的最终目的是学以致用，能开口说、能用英语进行交流和沟通。因此在学习课本内容的基础上，教师在每个单元结束后可组织学生将本单元所学句型、课文、话题进行整合、创编，以情景对话、改编情景剧等形式，用一课时的时间，让学生在课堂上进行表演，并予以奖励。通过这种方式，既复习了所学过的知识，同时又在对知识掌握的基础上进行再创造，真正做到活学活用，通过运用达到最终的理解和真正的学以致用。

三、采取有针对性的具体措施

面对刚踏进初中校园的学生，他们的思维以及注意力都不太集中，教师要不断调整教学方法，有针对性地提高初一新生学习英语的兴趣。

（一）对于英语基础相对较差的学生

针对现状，强化学生的英语基础。可采用重新教学小学内容或者课外辅导字母。由于是“炒冷饭”，为了避免学生产生厌倦情绪，可以采用字母排序、教唱字母歌、图片中找字母等多种形式进行字母教学。在巩固字母学习的基础上，适当增加字母、字母组合在单词中的拼读发音规律的教学，有条件的话还可以加入音标教学，以帮助学生学会拼读，进而学会根据音标自学新单词。同时，可以利用午间、自习课等时间让学生听适合的英语歌曲、看英文动画电影片段，借助多媒体工具来提高学生的学习兴趣。

（二）对于小学英语成绩较好的学生

一是通过游戏、比赛等形式，在开学一个月内完成音标教学。比如音标课上，教师在教完音标后，可以启发学生自己用所学的含有某个元音音标的单词编句子，要求在句子合理、通顺的前提下用上的词越多越好。如：The baby and the lady are playing by the lake. （/ei/） The farmer has a large farm and a car. （/？藁：/）通过音标的学习，学生能够自学新单词，也为自主阅读扫清了一定的生词障碍。

二是通过举行查字典比赛、英英互译比赛等活动，鼓励并教会学生查双语词典。英汉互译帮助学生了解单词含义，而英英互译则帮助学生学会使用已学英语解释、理解新的词汇，同时提供了一个纯英语的环境。三是利用奖学券等形式鼓励学生进行课前预习，让他们自己学会勾列出重点词组、句型，对不清楚的地方做好标记，以便上课有目的地听讲。

总之，培养初一学生英语学习兴趣的方法有很多，关键在于在教学过程中教师要结合学生的实际情况。只有不断地探索、更新和总结，才能够更加有效地培养学生学习英语的兴趣，提高初中英语的教学质量。

【参考文献】

[1]姚立秋.谈初中英语教学中的趣味教法[J].新课程：教研，2010（03）.