新年的诗歌

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新年的诗歌范文第1篇

  青年教师个人心得体会

  作为一名青年教师，我最迫切的愿望就是争取在最短的时间内成为一名优秀合格的教师。但什么样的老师可以堪称为是优秀教师？优秀教师的身上又具备哪些综合素质呢？这次的青年教师培训为我们指明了方向。

  优秀教师的综合素质包括师德素质、专业素质和教学技能素质。

  首先，我想先谈一下师德素质。万事徳为先，师德对于为人师表的我们而言更是尤为重要。我们被称为人类灵魂的工程师，我们要塑造学生的灵魂，首先必须塑造好自己的灵魂。师德素质具备政治素质和职业素质两个方面。所谓政治素质，就是要注意自己的一言一行，要知道自己的言行举止对孩子会产生间接或直接的影响；必须要谨言慎行，培养学生形成正确的人生观和价值观，热爱自己的家庭、学校以及社会，力争使学生的身心都能得到健康发展。所谓职业素质，就是在教师这个行业所应有的特质。要爱事业、爱学生、爱面子、爱沟通、爱学习。俗话说：干一行爱一行，对于教师这个行业更是如此。只有爱上教师这个职业，才能有源源不断的动力，促使自己不断进步；爱事业的同时必须要爱学生，这样你才能跟学生在心灵深处有密切的交流，更好的解决学生在学习中、生活中遇到的种种问题，学生也才能更喜欢你，学习成绩及其他相关方面才能有更快的提高；光爱事业爱学生是远远不够的，我们还必须爱面子爱学习，有些教师总是在原地踏步，不思进取，不进步其实就等于是退步，我们必须要有不甘人后的决心，树立终身学习的理念，不断钻研，力争使自己尽快踏入优秀教师的行列；爱沟通那是必须的，无论是跟学生跟家长还是跟领导，你都必须要有较好的沟通能力，只有你爱沟通，愿意耐心听取班中同学及其家长、领导的意见，你才能更好地管理班级，更好地胜任班主任的工作。

  其次，我要谈一下专业素质。专业素质包括两方面，本专业知识和教育教学知识。一位优秀教师必须要有渊博的知识，宽广的视野，扎实的专业知识，而这只是前提，光有这些是远远不够的，试想一下，一个满腹经纶的人如果不会形象的表达，那将是一件多么悲哀的事情。所以说，除了专业知识之外，我们还必须要有教育教学素养，善于慷慨激昂地表达，使学生也能跟你分享所学，使自己也能得到用武之地。

  最后，要谈的是教学技能。教学技能最重要的就是语言、激情和质量意识。语言就是要声音洪亮、抑扬顿挫、言简意赅。激情就是指上课不要把生活中不好的状态带入课堂，只要走上讲台，就应该忘掉一切烦恼，心中只能有课堂。质量意识，这方面我做的是比较浅的，而这方面一般也是学校主抓的。一堂课结束，你要清楚地知道这堂课上的效果如何，学生到底掌握了多少，你所强调的重难点学生又是否有了解，这都是需要我们下功夫仔细揣摩的。

  要成为一名优秀教师并不是一件容易的事，但如果你不努力向它靠近，它永远都不会奔向你来。所以，努力吧，探索吧，20xx，争取更辉煌的明天！

  青年教师个人心得体会

  为了提高青年教师的教学素养，提高教学水平，学校于11月9日、10日开展为期两天的青年教师展示课活动，在这一轮讲课，听课，评课过程中，我获益匪浅。

  第一，七位教师准备充分

  从备课、教具准备来看，都进行精心的准备和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好的把握教材的要求，教学目标达成比较好，课堂把控能力强。

  第二，教学环节设计好，教学流程安排合理。

  教学流程对于青年教师来说，是一个比较模糊的概念，虽然以前曾经在课本中知道有这么一个概念，但是并不知道应该如何运用到现实的教学中去。而通过这次活动，感觉流程这个概念一下子清晰起来。教师们的教学流程都非常清晰，环节安排合理，衔接自然，重难点把握得当，把知识点清晰的呈现在学生们的面前，学生能在愉悦的环境中有所收获。

  第三，本次课堂教学设计，特教味足。

  七位老师备课、上课、作业布置、课堂支持等方面都是分层教学，特教味足。课堂运用“动手动脑”的理念，调动学生手脑等多重感官参与学习中来，激发学生的兴趣，培养他们实践的能力，让每个学生参与课堂的每个环节，每节课都学有所获。

  第四，教师基本功扎实

  ，教态自然亲切，语言流畅优美。七堂课听下来，他们给我的感觉是上课语言富有感染力，每个人在教学中都能以学生为主体，始终把学生放在第一位，让同学们在轻松的环境下进行学习。同时及时的运用鼓励性语言进行激励，这对学生的学习起到了促进作用。

  不足之处：1、个别教学环节组织形式太单调，整堂课安排内容太多，时间不够，目标达成度不高。

  2、培智学生智力发育迟缓，行动不便，教师示范的时候动作要领要多次重复，反复强调动作要领，速度要慢，声音要洪亮，兼顾到每个学生。

  3、音乐体育课堂安排活动时要考虑到学生的`安全，分组进行，同时要安排助教，专门支持特殊学生。

  通过这次展示课活动，我也学到很多，也充分地认识到作为一个名教师，我们应该树立活到老学到老的观念，不断学习，才能提高专业素养，提高教育教学水平。同时在平时的教学过程中，要经常向有经验的老教师学习，取长补短，共同提高，这样才能成为优秀的教育工作者。

  青年教师个人心得体会

  目前，我国改革开放和社会主义现代化建设进入了一个新的历史阶段。新的形式对中小学教师队伍建设提出了更高要求。对于教师来说应具备全面的素质教育发展，才能培养出适应21世纪需要的社会主义新人。现代社会在带给人们物质文明的同时也给人们的心理带来了沉重的负荷。教师，作为社会的一份子，更作为培育下一代的言传身教者，他们的心理健康，是与培养下一代息息相关的大事。

  有人把教师比作红烛，燃烧自己，照亮别人，这是对教师的崇高评价和美好赞誉。世人给教师带上了如此美丽的“花环”，我们更应当严于律己，宽以待人，为这顶“花环”增添光彩。

  作为一名教师，最重要的是要热爱教育事业，只有充满了对教师职业的无限热爱，才会在教育岗位上兢兢业业，无私奉献;同时，作为一名教师，应该热爱学生。每一个学生都希望得到老师的爱，师爱是一种巨大的教育力量，它能使学生感觉到教师的温暖，产生愉快的情绪，激发学习的兴趣，感受到别人对他的希望，集体对他的信任，从而收到良好的教育效果。另外，教师还应具备刻苦钻研，严谨治学的态度，要有活到老，教到老，学到老的进取精神，孜孜不倦地吸收新鲜知识来充实自己，以适应时展需要。

新年的诗歌范文第2篇

一、“以人为本”，促学生全面发展的教育理念

教育部颁布的《新课程改革纲要》强调必须把“为了学生做全面发展，作为这次教改的一个根本宗旨。”传统观念中，教师的权威不容置疑，学生不是通过主动学习知识的人，而是一个被动接受知识的“容器”，从教学内容的安排、教学目标的确定、教学方式的选择及教学进度的把握等都由教师确定，很少考虑学生的因素。同时，传统教育下，更重视知识的传授，而忽视素质的提高，人为扼杀了学生的创新意识、创造精神和创造能力。这种“奴性化”的教育方式，造成教育资源的巨大浪费，也极不适应当今社会发展的要求。新课程改革要求把教学过程看成是师生互动、共同发展的过程，认为“听来的记得快，看到的记得差”，“动手做的更能学得好”。这就要求教师在教学过程中，应给学生提供更多的动脑、动手、动口的机会，教师要热爱学生、尊重学生的人格和学习权利，进行“人性化”教育，把学生当作一个活生生的人，促学生全面发展和综合素质的提高。

二、“主体参与”，培养学生创新能力的教学理念

新课改中，课堂教学依然是教学的主渠道，传统式的“教师讲、学生听”的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，是以教师为中心，忽视了学生主体地位，必然导致学生对获取知识的方法、技巧知之甚少，思维被动定式，无任何创新可言。因此，教师应彻底摒弃传统的僵化的教学观念，真正还学生的主体地位，构建“主体参与”型教学模式，积极开展“研究性”学习，把培养学生的创造精神和创新能力放在首位。

1.构建“主体参与”型教学模式

叶圣陶提出“学习是学生自己的事”的教学理念，认为学生是学习的主体，要把学习的权利还给学生，学习是自己的事，他人是无法代替的。新课改要求教师必然转变角色，要“定位、到位、不越位”，教师在课堂上应以主持人的身分出现，教师的主要任务是创设情景、组织好课堂讨论，由学生自主探索学习、发言、评论，发挥学生个性特点。在整个教学过程中，教师是教学活动的设计者、组织者、指导者和督促者，而不应是主角。

2.努力创设培养创新意识和创造能力的教学环境

“全面提高人的综合素质，培养创新精神和实践能力”，是这次新课改的根本目的。人本主义心理学认为要使个人的创造力得到充分发挥，首先必须使他达到心理安全和心理自由。因此，教师要充分发扬教学民主、创设民主、和谐、轻松的教学氛围，鼓励学生敢于质疑，追求真理的勇气，增强学习兴趣，兴趣是发展创新思维的内驱力。同时积极开展研究性学习，为培养学生创新意识和创造能力创造条件。

3.积极采用现代多媒体技术进行教学

20世纪80年代以来，以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学的重要工具。多媒体信息教学能提供形象、直观、丰富的色彩、声音、文字、图像内容，有利于丰富教学内容，开阔学生视野，调动学生积极参与，从而提高学习效率。多媒体教学的优点更能突破理论性强、抽象，学生参与率低的局限性，从而使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，深刻问题通俗化。教师要通过自学、培训等多种途径，学习现代技术，不断提高运用多媒体辅助教学，甚至网络教学的能力。

三、民主、平等、人性化的管理理念

20世纪后半期科技革命的冲击，使管理理论也经历变革。有人提出这样一个问题：“为什么在许多团体中，每个成员的智商都在一百二十以上，而整体智商却只有六十二？”显然管理压抑了人的创造力，阻碍了人的个性发展。在平时教学中，有些教师业务过硬，但由于缺乏管理艺术，导致师生关系紧张，其教学效果可想而知。可见，教师必须面对新课改对教学管理的挑战，树立“民主、平等、人性化”的管理理念，坚持民主教学，坚持师生平等，尊重学生人格，尊重学生个性发展，营造轻松和谐的管理氛围。教育教学中，科学合理的管理也能达到事半功倍的效果。

四、“与时俱进”的终身学习理念

新年的诗歌范文第3篇

自千禧年以来，在博斯曼法案影响持续发酵以及新型人才培养机制的双重作用下，意大利足球经历了一个持续而又缓慢的下滑过程，人才凋零迫使列位蓝军主帅不得不主动求变，老派的意式风格与潮流战法之间发生了激烈的碰撞，其中产生的火花为新生代的意大利教头们提供了灵感，这成为了意大利足球重塑与再造的动力之源。

【蓝色传统，意外所得和变革之殇】

近一个多世纪以来，意大利饱受社会经济变迁的冲击以及文化冲突的折磨，过往辉煌与落魄现实之间形成的巨大反差，带来了一种难以名状的挫败感和不安全感。国家在外交、政治和军事上的连续失败刺激着人民脆弱的心弦，作为国民意志的载体和情感寄托，足球在带给人们希望和动力的同时，也像一面镜子一样映射出这个国家的方方面面。

半个多世纪之前的苏佩加空难是意大利足球近现代史上的转折点，都灵神之队的湮灭深刻地改变了意大利足球的面貌与风格。尽管队内核心是路易吉-蒙蒂这样球风强硬的自由人，但波佐的球队在1934和1938世界杯上还是在极力演绎着攻势足球，同时期的意甲冠军单赛季的进球数也基本保持在100球上下，彼时的意大利足球在拉丁世界中并非异类。不幸的是，苏佩加空难带走了当年国家队中几乎全部的进攻天才，蓝衣军团被迫放弃进攻打法而转入防反模式。

尽管足协在接下来的数年中陆续招入了包括西沃里、阿尔塔菲尼在内的多名南美雇佣军充实实力，但蓝军却在五六十年代的世界大赛上连遭不测，其中，1962世界杯小组次战输给智利以及1966世界杯小组赛末轮不敌朝鲜更是令意大利举国震惊，这两场耻辱性的失败令意大利人痛定思痛、决意彻底变革。适逢罗科和埃拉尼奥-埃雷拉在米兰城大力推行链式防守，法切蒂和布尔尼奇等人成为国家队股肱，防守反击的战术思路自此成为了蓝衣军团的国策，随后的1968欧洲杯本土夺冠进一步坚定了意大利坚持新思维的信念。

此后经年，意大利逐渐成为了世家球队中风格最为鲜明、特点最为突出的一支，对防守组织和战术细节的高度重视极大地提升了这支球队的下限，这是他们每每可以在世界大赛中迸发出惊人战力的关键。然而，随着博斯曼法案的颁布、意甲球队经营理念的落伍以及新型战术理念的冲击，意大利足球在千禧年之后便开始了持续而缓慢的滑坡。

年轻一代的意大利后卫在研习区域防守的同时丢掉了盯人防守的看家本领，意甲球队的中前场被廉价的南美和东欧“半成品”占据，新生代的意大利进攻型球员生存空间被逐步压缩。在经历了柏林之夜的辉煌后，意大利不知不觉地来到了变革的十字路口，如何在保留传统的基础上取外来文化之精华，成为了历任蓝衣教头的必修课。

【西化之路，通向异域世界的迷途】

意甲俱乐部比意大利国家队更早开始接触新思维，斯帕莱蒂在2006/07赛季创立的无锋阵可视为意甲新时代的开端，穆里尼奥、鲁迪-加西亚、贝尼特斯和保罗-索萨的先后到来极大地改良了意甲的战术土壤，怀揣新思维的孔蒂、阿莱格里、迪弗朗西斯科和蒙特拉均以进攻和控球作为战术建设的出发点，在此时选择游历海外的中生代教头安切洛蒂、普兰德利和曼奇尼同样有着迥异于老派意式教头的战术体系。意大利人在赛前准备方面事无巨细，在如何限制对手方面更是极具心得，这让他们屡屡在世界大赛的首战中录得佳绩，2008年的欧洲杯显然是个例外。

在多纳多尼执掌意大利教鞭的年代，包括亚昆塔、迪纳塔莱和托尼在内的意大利球员对433阵型和新潮打法还是一知半解，这些技术已经定型的球员显然无法适应少帅对进攻的要求。在9号位布置传统中锋，安排欠缺速度的二前锋当任边锋，在三中场架构中安插工兵型球员，防线的核心皆为传统的破坏型中卫，多纳多尼将一众成长于传统442和352体系的球员生拉硬拽到433大陆流框架下，少帅教条的用人方式与其过于理想化的战略架构完全不相容。首战惨败迫使意大利重回老路，在接下来面对罗马尼亚、法国和西班牙的比赛中，蓝衣军团通过传统的4312阵型完成了软着陆，但由于资历难以服众且首战留下了污点，多纳多尼在欧洲杯后让位于里皮。

传统的意大利足球并不出产前腰、边锋、拖后核心和控球中卫：本土的9号半球员和高水平外援前腰构成了意甲球队的灵感之源；节奏缓慢且极端重视防守的战术环境不利于边锋生存，泽曼执教福贾时期形成的冲锋边卫理论辗转于英超和西甲后才开花结果。工兵型中场构成了意甲球队的脊梁，如皮尔洛和德罗西这般兼具后置核心和清道夫作用的天才实乃可遇而不可求；基耶利尼代表着老式硬派后卫的最后坚守，萨基的区域防守理论动摇了意式足球的战术根基，新一代的蓝衣中卫在失去单兵防守技巧的同时，又未能练就扎实传球和组织功底，昔日的钢筋混凝土防线逐渐后继无人。

里皮对足球战术发展和意大利足球的现状有着清醒的认识，他没有完全推倒多纳多尼的改革成果，而是在其外延下尽可能地挖掘06一代的剩余价值。意大利在南非世界杯上的阵型和战术明显带有多纳多尼时代的痕迹，但这位信奉肌肉足球的一代宗师不敢将改革的步子迈得太大，随着时间的推移和战局的恶化，意大利重新回归了此前注重绞杀和力量的老路上。西蒙尼-佩佩、马尔基西奥和蒙托利沃这些代表新思维的球员受到了重用，但老一辈的安布罗西尼、吉拉迪诺和亚昆塔依然占据着主力位置，这种排斥反应的存在影响了蓝衣军团的运转效率，后防中坚卡纳瓦罗状态急速下滑进一步刷新了球队的下限。

小组赛末战输给斯洛伐克堪称老派意大利足球的终点，里皮的保守让意大利自比赛开始便如临深渊，皮尔洛替补出场后的精彩发挥彻底改变了新一代意大利球迷对足球的认知。以2004年欧洲杯为起点，意大利进入了双核时代，九号半的传统犹在，后置核心的地位却在不断攀升。在进军柏林的过程中，银狐安排托蒂担任前场组织者分担皮尔洛的组织压力，拥有强大中轴线的蓝衣军团最终笑到最后。不过，代表蓝衣传统的“9号半”却在卡萨诺之后出现了人才断档，单核化的意大利对皮尔洛的依赖性空前提高。虽然未能在对垒斯洛伐克的比赛中单骑救主，但以皮尔洛对意大利的重要性却在一场失利后得到彰显，为其配备何种类型的僚机和保镖成为了决定意大利足球风格的重要变量。

在多纳多尼和里皮时代，意大利的中场拥有多位技术风格互补的功能型球员，皮尔洛的战术任务较为繁重，而到了普兰德利时代，蓝衣中场的同质化现象开始显现。在2012欧洲杯首战西班牙时，德罗西沉入防线扮演清道夫，蒂亚戈-莫塔和蒙托利沃同时出场减轻了皮尔洛的组织压力，意大利在后场腹地形成了一个菱形的发牌矩阵，这是普式蓝军最为显著的特征之一，也是技术流意大利的巅峰之作。

普式意军在2012欧洲杯的成功，是主帅力排众议、锐意进取和全队上下团结一心、同仇敌忾等主观因素，与一系列机缘巧合和意外事件混合触发的客观因素，共同作用的结果。在欧洲杯开打之前的三场热身赛中，蓝衣军团先后输给了乌拉圭、美国和俄罗斯，被作为未来主力培养的奥斯瓦尔多和拉诺基亚被废黜，“专职前腰”理念被暂时搁置；表现不佳的马乔就此丢掉了主力位置，另一侧的边后卫克里希托则因案东窗事发而被意大利宪兵带走协助调查，四后卫体系的两个闸位同时出现了用工荒，普兰德利在A计划（菱形442）破产的情况下被迫启用了三后卫体系。事后证明，这一被动变招竟然起到了意想不到的效果，意大利足球在压力面前如弹簧一般的表现令人不禁想起了1982和2006世界杯。

新年的诗歌范文第4篇

一、改进师生关系，使学生真正成为教学中的主体。 

在传统教学中教学沟通的形式是制度化了的形式：以教师为中心、以讲台为中心。教与学的关系不是教师与学生的平等关系，而是指导与被指导、命令与服从的关系，这种关系渗透着教师的权威，即在教学形态里教师是权威的代言人，学生是被动的接受者。新《数学课程标准》提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。新标准揭示出教学活动的本质是一种沟通，一种合作。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教学活动的教与学不仅形成了教师与学生之间一对一的关系，也形成了学生与学生之间的关系、教师与学生群体之间的关系、学生与学生群体之间的关系等多重的网状关系，而教学就是在这种网状关系中进行的。现实的教学分析表明，教育者与受教育者的关系是交互主体性的伙伴关系，教学过程既不是单纯的学生，也不是单纯的教师。教师和学生是教或学的中心人物。怎样改进师生之间的关系以培养学生学习的积极性呢？ 

第一要注重同学生的交往。教学中应有互动、协调的师生关系。教学活动是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在教学，教师与学生都是教学的主体，都具有独立人格价值，两者在人格上完全平等，师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系的建立和表达的最基本的形式和途径是交往。如果师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义，将严重剥夺学生的自主权，伤害学生的自尊心，摧残学生的自信心，由此将导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系将经常处于冲突和对立之中。改变师生关系因此被广大教育工作者所重视。通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是教学改革的重要任务。让学生体会到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱。对教学而言交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构；对学生而言，交往意味着心态的开放，个性的张显；对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而且是一种分享理解。交往还意味着教师角色的转换。  

第二在教学中要改进评价方法，使每个学生学习的积极性都有所提高，学习更有自信心。《数学课程标准》提出：“对教学的评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。也是教师反思和改进教学的有力手段。评价中既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既重视学生解决问题的结论，又重视得出结论的过程；既重视学生在评定中的个性化，反应方式，保护学生的自尊心和自信心 ，又倡导让学生在评定中学会合作与交流；评定的功能由侧重甄转向侧重发展。使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣。对《生活中的图形》一章的学习评价可分几个方面进行：上课回答问题的情况；在家折叠与展开图形的情况（可由学生评比）；小组讨论时的发言；书面测试；作业情况；以及同老师的谈话等等。 

第三尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。学生的个体差异表现在认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力上的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异。特别是对学习困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。 

二、改变教学形式，重视数学活动。 

传统的教学往往是一支粉笔和一张讲台，基本上是老师讲，学生听，很少有数学活动进行，而数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程，是教学的重要组成部分，学生在活动中一方面能充分展示他们的才能；另一方面能促进学生与学生之间合作学习。学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动的机会，在活动激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决总是的能力，学会学习，进一步在意志力、自信心、理性精神等情感与态度方面得到良好的发展。我认为数学活动的基本过程是：提出问题 动手做实验 观察记录 解释讨论 得出结论 表达陈述。具体地说，在开展这一活动时，有以下几个步骤：第一，学生观察一个物体或一种现象，或者操作某些学具。第二，学生在研究所观察的物体或现象的过程中进行思考，与同伴进行讨论和交流，以弥补他们在单纯的观察和操作中的不足。第三，老师按一定的顺序给学生们推荐活动，学生可从中作出选择并实施这些活动，学生在选择中有较强的自主性。第四，这一活动可以以课内外相结合的形式进行，学生每周至少花两个小时进行同一主题的活动，并保证这些活动在整个学习进程中的持续性和稳定性。第五，孩子们每个人都记录活动过程。学生通过这一活动逐渐学会操作，同时加强并巩固口头和书表达能力。例如在北师大实验教材〈展开与折叠〉一节的教学中我首先让学生动手操将学具中的平面图形折叠成几何体，然后观察讨论所折叠的图形的形状（柱体），学生回答问题非常涌跃能得出以下几种结论：上下两个面是平面，上下两个面互相平行，上下两个多边形的边数相同，侧面的个数同多边形的边数相同，侧面都是长方形等等，他们所回答的问题基本上都比较准确，同学之间能互相补充互相完善；然后再让学生先想象将柱体展开会得到什么样的图形，再动手操作，同自己想象的结论进行比较，最后回想一下操作的过程。这样利于培养学生的空间想象能力，也是培养学生空间想象能力的重要环节；最后让学生总结直棱柱的概念及其展开图。 

新年的诗歌范文第5篇

关键词：高中历史教学；理念；改革创新

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）24-105-01

高中历史课程成为学生必修科目，对于历史的学习，最重要的不是为了应付考试。而是让学生通过历史的学习，了解社会发展的进程、吸取历史的经验教训、启迪智慧以及培养学生爱国主义情怀。提高学生历史的思维能力和危机意识，使学生在未来的发展中能够更好地迎接挑战。在高中新课标的要求下，历史的教学要体现以学生为本的教育理念，明确学生在教学过程中的主人翁地位。改变传统的死记硬背教学方式，要求高中历史老师在教学过程中不断地改革创新，培养创新型人才。

一、构建科学的历史教学理念

高中新课程改革，对于师生来说既是机遇又是挑战。就学生而言，面对高考的压力，新课改在教育理念上将学生放在主体地位，能够为学生提供更多的机会，同时也能够提高学生的自主学习的能力。同时对于老师来说，教育新理念的更新、角色的转变，使得老师在课堂教育中将要投入更大的精力，还要不断的丰富自己的历史知识，才能充分的发挥出自己的才智指导学生学习历史知识。

在高中历史教学理念转变的过程中，充满了重重困难。首先在应试教育的大背景下，新课程改革没有历史经验可以借鉴，全靠老师自主探索，所以很多老师仍旧采用传统的教学方式。这就需要学校在贯彻落实新课改的方案中，通过班级试点教学取得的成效进行分享交流，加强老师之间的沟通合作，采取历史老师集体备课的方案，力图完整的把握新课改的教学理念。同时开展贯彻新课程改革经验学习活动，充分学习新课改的教育理念，使老师认识到新课改更有助于培养学生学习历史的能力，从而对提高学生历史成绩有积极的影响。

二、贯彻落实新课标标准下的历史教学改革创新

传统的高中历史学习中，老师的授课方式过于单一，历史知识大量的需要学生死记硬背，缺乏对历史学习的教授方法，使得学生在课业压力大的情况下，对历史学习产生厌倦的心理。而随着现代教学理念改革要求下，高中历史老师在教学中必须转变传统的教学理念，改变单一的授课方式以及传统的师生关系。

1、转变传统的授课方式

改变传统的历史课堂教学方式，从单一的授课方式向多样化、科学化的方式转变。在历史课堂上，老师不再仅仅通过言传身教的方法将知识传授给学生，而是充分利用现代化的信息设备，将多媒体技术融入到课堂教学中，从而推进信息技术在教学中的应用。老师在备课中还要将课本中的基础知识制作成电子课件，促进高中历史教学的信息化的发展。而科学化的教学方法在高中历史教学中，也显得尤为重要。高中学习功课压力过大，没有科学系统的规划是无法提高学习成绩的。相对历史学习来说，历史结论的记忆不能只单单的通过记忆的方法让学生掌握，而是应该通过学习让学生自主形成历史结论。在新教材的改革上，历史结论形成的过程不再直接给出，反而给了师生更大的思维空间。比如，“”的内容，新教材没有单独介绍，而是零散见于其它专题中，并且也没有对做出任何评价。但在课后却有关于对评价的练习题。单独把问题拧出来，这就需要学生在学习中结合史实对历史事件进行理解、分析、归纳以及整合。通过师生之间、同学之间的相互交流得出历史结论，从而培养学生对历史事件的分析能力。

2、改变师生互动方式

在教学过程中，改变师生互动方式，加强师生之间交流合作，尽可能的在教学过程中让学生占据课堂的主体地位，改变学生被动接受知识的现象。将转变师生互动方式作为突破口，在历史课堂中营造出一个和谐、生动的课堂氛围。老师在课堂教学过程中，以传授学生学习历史的方法为主，改变传统死记硬背的学习方法。同时要鼓励学生提出对历史事件的看法、意见、观点，以此来促进学生独立思考的能力，挖掘学生的学习潜能，为学生创造出一个自由、宽松的历史学习环境。

三、结束语

在教育部对高中历史教学理念的改革要求下，高中历史老师贯彻落实以学生为本的历史教学理念，不断地转变其教学方法，运用先进的信息化设备提高历史教学质量。同时在历史教学中，老师要不断地提高自身历史文化素养，开拓学生历史视野。通过学生与老师之间和谐平等的交流，加强学生之间交流合作，改变历史课堂氛围，并且创建生动有趣的历史课堂。同时，还要提高学生在历史学习中的自主能动性，培养创造性思维能力，促进学生历史思维能力的发展。

参考文献：

[1] 周 莉.新课程条件下高中历史教学如何体现以人为本[J].新校园（理论版）.2010（12）.