中国留守儿童日记
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中国留守儿童日记范文第1篇
父母是孩子的第一任老师，孩子良好的习惯是在父母亲的引导下养成的。然而，“留守儿童”与父母亲长期分离，很难从父母亲那里得到相应的引导和帮助，在心理上往往会出现一些偏差，主要体现在以下几个方面：
一、情感交流少，性格较内向
农村的“留守儿童”，正处于心理发展的关键时期。由于长期与父母亲分离，困扰自己的心事往往得不到及时的引导和解决，就会造成性格发展上的偏差，失去安全感和自尊心，从而导致心理上的孤僻和焦虑。从性格发展特性看，这类“留守儿童”常表现出孤僻、自我评价过低、不自信、不合群、不善于交流等性格倾向。
二、隔代教育，任性，以自我为中心
许多“留守儿童”的临时监护人往往是爷爷、奶奶或者外公、外婆，在农村，这一辈人往往是文化程度较低的老年人，他们普遍关注于孩子的吃、穿，却忽视孩子的思想道德等方面的培养。当孩子父母亲不在身边时，为了弥补孩子心理上的需要，就会选择在物质上尽可能满足他们，不管家境如何，对孩子的要求可谓有求必应。而这样的做法往往使得孩子们养成了以自我为中心的任性性格；还有些孩子也因为从未被拒绝而形成了易怒，易冲动的性格。
三、人生观和价值观出现偏差
一些家长为了弥补长期在外对孩子的关怀缺失，往往尽可能地满足孩子们的物质需要，零花钱变多了，孩子们对金钱的使用更为自由，这样容易使得他们养成了奢侈浪费、乱花钱、摆阔、攀比的陋习。此外，在农村往往有一种观念，“读书无用，打工挣钱”，一些小孩小学未毕业就随父母亲出去打工了。这样一来，孩子们的价值观和人生观发生极大的扭曲，极易造成孩子们产生功利主义、享乐主义、人生观和金钱主义的价值观。
四、学习态度不端正
父母亲长期不在身边，长辈的溺爱，孩子们观念的偏差，加上儿童自制力本身的薄弱，许多孩子走出校园就成了所谓的“野孩子”，无人监督，成绩往往得不到提高，学习成绩不理想，也就助长了厌学情绪，这也是许多孩子中途失学的重要原因之一。
五、班主任管理对策
面对新形势下的农村教育，作为班主任，首先要做的就是转换自己的角色，要从一个教师转变为一个关注孩子学习、日常行为规范、思想道德发展的“临时父母”。怎样担任好“临时父母”这样的角色呢？我把自己的做法归纳为以下三点：做好一家之长，构建温馨家园，搭建沟通平台。
1.做好一家之长。对于“留守儿童”而言，由于缺少父母亲的关怀，班主任可谓第二父母，班主任不仅要对他们学习关爱有加，更要在生活上嘘寒问暖，为了做好这项工作，我总结了以下三方面入手：
（1）促膝长谈，掌握一手信息。每学期初制定好家访和谈心计划，同时动员科任老师进入家访行列，从而增加科任老师对学生的了解，也便于因才施教。进行家访，一是建立起“留守儿童”记录，如家庭联系方式，临时监护人的相关情况等基本信息，对孩子们的生活环境有了初步了解，从而对他们采取不同的监督激励方式。另一方面，心理研究表明，“留守儿童”由于长期与父母亲分离，较难获得直接的情感体验，从而难以表现出正常的思想道德习惯，常常会出现感情淡漠等现象。通过家访，不仅可以深入了解孩子们的生活，也能让他们更直接地感受到关怀。
（2）文字交流，动之以情。要做到对孩子们的深入了解，我在管理过程中主要采取的是：提倡大家写日记，秉着自愿的原则提交日记，透过日记就能更深入地了解孩子每天的心理动态，并且在日记里留下鼓励的话语，一方面让孩子们学会倾诉；另一方面通过鼓励也使得孩子们从倾诉里感受到关怀。通过这样的方式，让孩子们可以随意地敞开自己的心扉。
（3）积极暗示，晓之以理。①建立励志图书馆。长期以来，农村的孩子由于资源欠缺，很难接触到课外书，这无疑限制了孩子们的视野。为了解决这个问题，我鼓励孩子们将平日里废弃的纸张收集起来，把卖废纸的钱用于购买励志书籍，建立起班级自己的图书馆。通过图书馆的建立，一方面让孩子们感受到劳动的收获；另一方面书中的名人名言也能成为孩子们成长的指路明灯，带领孩子们走进一个新的世界，使他们能慢慢了解正确的人生观和价值观。②心愿条，反省总结。每学期开始，让孩子们写下自己的心愿和目标，期末考试后，让孩子们回顾自己的心愿，总结自己一学期的表现。通过这样的方式，一方面，让孩子们有着积极的心理暗示，学会为自己的目标而努力；另一方面，也有利于建立孩子们反省思考的良好习惯。这对于缺乏父母监督的孩子们自制力的培养有着积极作用，容易唤起孩子们的主体意识。
2.构建温馨家园。
（1）启动家长制。与科任老师进行沟通，秉着自愿的原则，倡议科任老师们担任起‘临时家长’的角色，根据“留守和”的学习情况、性格、性别、兴趣爱好等，与各科老师进行沟通协作，一起制定详实的帮扶计划，明确帮扶对象、时间及内容，并定期进行检查，力求使得每个孩子都能学有所成，在学习之余感受到社会对自己的关怀。
（2） 启动学生合作制。通过自由组合的方式，在班级里开展‘互帮互学’活动，同学之间的相互启迪、帮助和竞争，对提高学生学习兴趣和思维水平有重要意义。班里还进行小组活动，每个小组选出一名组长，组长往往有着乐观的心态以及较强的自控能力，能带动起小组里的其他成员，使得他们慢慢学会管理自己。通过上述两种方式可以为孩子们构建一个新的学习环境。
3.搭建沟通桥梁。
（1）建立心里话信箱与心理咨询。鼓励孩子们把自己的心里话写到信件里。“留守儿童”，所以造成了许多孩子性格较内向，信箱的建立，一方面可以让他们有个平台宣泄自己的情感；另一方面，通过信箱，班主任可以针对留守儿童的问题及时与家长联系，采取必要的措施。
（2）搭建联络平台，与家长们直接沟通。利用节假日的机会召开家长会，进行必要的家访，呼吁家长多与孩子们进行沟通，并借此机会留下家长的联系电话，以便日后的沟通。
中国留守儿童日记范文第2篇
2015 年7 月11 日是第26 个世界人口日，今年宣传活动主题是“关爱弱势群体”。随着越来越多的青壮年农民进城务工，在广大农村产生了一个特殊的未成年人群体——留守儿童。统计数据显示，目前，我国农村共有留守儿童6102.55 万人，占农村儿童总数的37.7%，占全国儿童总数的21.88%。相关专家表示，留守儿童普遍处于生活上缺照料、行为上缺管教、学习上缺辅导的状态，需要政府、社会、学校、家庭共同努力，呵护留守儿童的身心健康，为流动家庭团聚创造条件。
“提到父母都会流泪”
四川省达州市的刘广阳和妻子来北京打工已经5 年了。他告诉记者，他12岁的女儿和6 岁的儿子都留在了老家，父母和岳父母身体都不好。“我们在北京做装修，成天就想着怎么养家糊口，怎么让四个老人、两个孩子过上好一点的生活。”
尽管定期和家里通电话，一年也会回家两三次，但刘广阳明显感到孩子和自己有了距离感。“回家时，孩子们不怎么爱主动和我们说话，只有给他们礼物时，才会对着我们笑。”他告诉记者，这种情况在很多工友身上都发生过。
“这是孩子对父母缺乏信任感的一种表现，在留守家庭中比较常见。”中国地质大学（武汉）应用心理学研究所吴和鸣副教授认为，孩子与父母分开时，年龄越小，对心理的影响越大。由于与父母分离，孩子内心对亲密关系会有些恐惧，或者干脆就不与他人建立亲密关系。
今年6 月，贵州省毕节市4 名留守儿童在家中自杀身亡的极端例子，深深地刺痛了国人的心。吴和鸣告诉记者，他在湖南省调研时，与13 名小学一年级到初中三年级的留守儿童谈心，“每次提到他们的父母时，几乎所有孩子都会流下眼泪”。留守儿童正处于成长发育的关键时期，隔代抚养，孩子成长中缺少父母的关心和呵护，可能会产生认知、价值观上的偏离，影响个性、心理发展。
公益组织“上学路上”儿童心灵关爱中心联合北京师范大学日前的《中国留守儿童心灵状况白皮书（2015）》显示，在迷茫指数（对于未来的焦虑）和烦乱指数（对于现状的焦虑）上，留守儿童明显高于非留守儿童。
“想孩子想得肝肠寸断”
几天前，在京打工的柳志川和妻子突然得到消息，留在河南老家的8 岁女儿把热水瓶打翻了，臀部、腿部被严重烫伤。当记者给柳志川电话时，他正在老家医院的病床前陪伴女儿。“孩子身体受伤疼在我心里，一定要把女儿治好，否则我会内疚一辈子的。”
柳志川对记者说，父母劳碌了一辈子，体弱多病，精力已不足以照看好年幼的孙女。一方面家庭经济状况需要改善，另一方面孩子需要父母的呵护，这对矛盾让他想了很久，也找不到妥善的解决方案。
柳志川不是没有想过把孩子带在身边，“但我们夫妻两个都要工作，哪有时间看管孩子？况且女儿到了上小学的年龄，打工地条件好一些的小学，外来打工人员的子女很难进，而且费用太贵，我们承受不起。”
每次春节过后，柳志川一家人都会被别离折磨。女儿拉着父母的衣角，恋恋不舍。柳志川曾无意中看到女儿写的日记：“每年春天开始，爸爸妈妈都到外面去打工。我希望把春天留住，就能一直和他们在一起了。”而对于柳志川夫妇来说，想孩子的时候，只能看看照片，“那种感觉真是肝肠寸断”。
国家卫生计生委日前的《中国家庭发展报告2015》指出，0 ～ 5 岁学龄前农村留守儿童，祖父母是他们的生活主要照料人，占57.7%；而非留守儿童的主要照料人是母亲，也占57.7%。相关调查显示，2013 年，农村非留守儿童因生病或受伤住院比例占13.1%，而留守儿童的这一比例则达15%。
中国人口与发展研究中心调查评估数据部部长庄亚儿分析认为，留守儿童主要由祖父母隔代抚养，抚养人文化程度往往偏低，缺乏基本的卫生保健知识，疾病预防意识淡薄，因此，这些儿童疾病发生率相对较高。南开大学社会政策与社会工作系吴帆副教授也认为，留守儿童更容易受到意外伤害，例如溺水、交通意外、被拐骗、遭遇害等。
“每个村有专人管孩子该多好”
自2010 年起，民政部门发起的“村儿童福利主任模式”开始在河南、四川等5 省区的120 个村试点。村儿童福利主任通过与儿童及其家庭直接联系，了解他们的需求，及时为孩子们带来情感与社会支持，例如，帮助儿童进行出生注册、上户口、入学、获得免疫接种等服务。2011 年，全国妇联与教育部等部门共同开展了农村留守流动儿童关爱服务体系试点工作。
“要是每个村都有专门的工作人员负责留守儿童事务该多好。”吴和鸣说，做到这一点需要政府的主导和推广，各相关部门协作，建立长效、稳定的机制。同时，这些工作人员还要定期接受医学、心理学等专家的培训。
中国留守儿童日记范文第3篇
关键词：教育现状；农村留守儿童；心理问题
2011年9月5日，我有幸来到酉阳中学进行为期两个月的教育实习，实习内容包括了两个方面：一是专业课教育实习，二是班主任的工作实习。另外，我还在实习期间对该校的学生教育状况做了一次深入的调查工作，具体调研情况如下：
一、酉州中学概况
酉阳酉州初级中学校创建于2011年，是原重庆市酉阳二中高、初中分离后成立的一所直属初级中学校，校址在原重庆市酉阳二中本部，其前身是清朝酉阳州为举行院试而设置的考棚，故称为“酉州考棚”。自1910年建校以来，有近百年办学历史。学校坚持“做自强不息的现代中国人”的育人目标，以“打造渝东南一流、重庆知名的初级中学”的作为办学目标，秉承“健康、勤奋、求实、创新”的校训，是一所校风好、干风纯、教风正、学风浓，教学质量高、社会欢迎、家长放心、学生愿读的初级中学。近几年来，学校毕业生参加市、县毕业（升学）考试，总平均分、及格率、优生率、毕业率、升学率、升入重点高中人数等主要指标数均居全县前列。
二、学校留守儿童学习现状
据调查，该校留守儿童占了全校人数的84%，留守儿童在学习上有许许多多非留守儿童所没有的困难。“我的作业没人检查过，有时不想做就干脆不做了，致使小学的基础没有打好，上了初中怎么也跟不上，总是考不到前面，我感到压力太大了。”“以前，父母在家时，总是督促和辅导我学习，成绩是班上数一数二的，可父母一走，学习成绩就下去了。”“上小学时，爸爸妈妈在家，吃穿不发愁，上课能专心听讲，那时我学得那么好，数学全班拿第一，常常得奖。自父母出去后，我从想念父母到上课分心，使学习成绩一落千丈。”这些都实实在在的反映了留守儿童内心所要表达的。
调查显示50%的留守儿童没有人督促、指导学习；58%的留守儿童学习成绩在中等以下；一半以上的留守儿童学习困难多，思想压力大。2014级五班52名学生中，有30名留守儿童，只有2名留守儿童进入班级前10名。
三、留守儿童心理健康问题、成因分析
根据某调研结果显示：心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题，亲情缺失，家庭教育缺失、学校安全缺失和家庭监管缺位是产生留守儿童心理健康问题的主要原因，政府、家庭和学校联手是解决问题的主要措施。
（一）性格柔弱内向。
留守儿童年龄幼小就离开父母，父母关爱严重缺失，尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但毕竟是与父母亲疏不同，遇到一些麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格内向。
（二）自卑心理障碍。
儿童大都具有攀比心理，具有强烈的自豪感，而父母不在身边他们就好像失去了坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上不求上进。
（三）寂寞无聊心理。
父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，进而产生心理骚动和抑郁等问题。一位初三的女生在日记中这样写道：“妈妈，你知道吗？自从你和爸爸还有弟弟走后，我一个人在家里由多么的寂寞，有多么的伤心。自从你们走了以后，我几乎没有笑过，多么怀念以前我们在一起的时光。”这种寂寞的心理必然导致精神上的空虚，进而导致行为上的出格。
（四）盲目反抗和逆反心理。
留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。对老师，临时监护人的管教有比较强的逆反心理。调查显示，54％的留守儿童和他们的临时监护人有矛盾，其中15％经常有。53％的留守儿童表示学习上遇到困难感到无助。39％的留守儿童表示曾经受到同学的欺负。
（五）产生怨恨父母的心理。
少数孩子不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨情绪，有的孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情。
四、解决农村留守儿童的管理、教育问题刻不容缓
（一）实行留守学生的普查登记。
学校各班级建立“留守儿童”档案。记录“留守儿童”的个人情况和监护人及临时监护人的情况，准确掌握留守儿童的个人信息，为有针对性的开展教育和管理工作奠定基础。
（二）大力推行“寄宿制”，充分发挥学校教育主阵地的作用。
在中小学校普及实行教职工结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度，建立“留守儿童之家”，寄住学校加强强学校、家长和孩子之间的联系和交流。
（三）营造健康向上的校园文化氛围。
积极开展形式多样的教育活动，有序的培养学生的文明习惯，组织学生广泛参加社会实践活动，把乡土文化引进课堂，形成有地方特色的校园文化氛围，为留守儿童营造一个宽松和谐的学习环境。在学校举办的活动中，多把机会留给留守学生，帮助他们走出自闭的心理障碍，帮助他们改正不良的行为习惯，树立正确地人生观和价值观。
（四）开展心理咨询活动。
重视心理健康教育课，建立心理咨询辅导站。特别是班主任要及时发现孩子的心理问题，与由心理障碍的学生进行交流。及时排除他们心理上存在的问题。帮他们养成健康的，积极向上的心态。
中国留守儿童日记范文第4篇
为了认真贯彻落实上级会议精神，扎实做好全县关爱留守儿童各项工作，县上决定召开这次会议，专门对此项工作进行动员部署。前面，妇联、教育部门的同志就具体工作进行了安排，县上还与有关乡镇签订了目标责任书，请同志们认真抓好贯彻落实。下面，就进一步做好全县关爱留守儿童工作，我讲五点意见。
一、做好关爱留守儿童工作，必须提高思想认识。
随着城市化进程的不断加快，大批农村剩余劳动力涌入城市，受自身经济条件的限制，许多农民工无法把子女带到城市来读书，只能将其“留守”在农村，交长辈、亲属监管，产生了留守儿童这一新的群体。由于缺少家庭教育管理，缺乏亲情呵护，这些留守儿童在心理上、学习上、生活上和行为习惯等方面暴露出诸多问题，已经成为社会各界广泛关注、人民群众十分关心、各级领导高度重视的社会热点问题。这就要求各级各部门务必提高对关爱留守儿童工作的认识。
第一，从未成年人思想道德建设的角度看，关爱留守儿童，是加强未成年人思想道德建设不可或缺的重要组成部分。留守儿童作为未成年人，正是世界观、人生观、价值观形成的重要时期，能不能把他们教育好、管理好、塑造好，直接决定他们的个人素质，影响他们的发展前途。同时，留守儿童的思想道德素质直接关系着下一代人的整体素质，关系到国家的前途命运。
第二，从社会和谐发展的要求来看，关爱留守儿童，是事关家庭幸福、社会稳定、和谐发展的大事。留守儿童的健康成长不仅关系千家万户的幸福，而且关系社会的和谐稳定。留守儿童的教育、安全、生活等问题得到了妥善解决，他们才有望成为对社会有用之才，他们的父母才能安心在外工作，经济社会才能和谐发展。否则，如果大量的留守儿童成为“问题儿童”，这不仅是留守儿童个体的悲剧，也会给家庭带来不和谐，给社会带来不稳定。
第三，从各级各部门工作职能职责看，关爱留守儿童，是我们强化社会管理和公共服务的一项重要工作。当前，由于家庭教育和父母之爱严重缺失，给留守儿童的身心健康带来严重的影响，一部分留守儿童的道德品质及行为习惯均存在问题，“无人管教自曝自弃”、“情感缺失冷漠内向”、“四处奔波学学停停”、“读书无用打工有理”、“伤害事故防不胜防”等正成为挥之不去的“留守综合症”。各级各部门有责任关爱留守儿童，有义务帮助留守儿童，这是坚持立党为公、执政为民，认真解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题的具体体现，必须把此项工作纳入职责范畴，列入重要议事日程。
二、做好关爱留守儿童工作，必须把握群体特性
留守儿童问题具有它自身的特性，主要表现在五个方面：
第一，留守儿童问题具有特殊性。虽然农民大量向城市流动具有普遍性，但绝大多数国家农民是离土又离乡，举家搬迁，成为城市弱势群体，在城市周边形成贫民区，没有明显产生留守儿童问题。中国具有浓厚的家乡观念和恋土情结，人到了城市，但家仍然在农村，不到条件十分成熟，一般不会举家搬迁，留守儿童现象基本上是中国特有的现象。
第二，留守儿童问题具有普遍性。留守儿童问题不是*独有的现象，在全国范围普遍存在。目前，全国有2亿以上的农民外出务工，共有留守儿童2000余万名。近年来，随着增加农民收入方式的转变和思想观念的转变，我县已成为劳务输出大县，常年外出务工人员达1万多人，留守儿童的数量不在少数，特别是新建的移民乡村，这一问题更是严重。
第三，留守儿童问题具有长期性。随着工业化、城市化进程的加快，农村剩余劳动力将继续大规模向城市、向发达地区转移，大量农民离土不离乡的情况将长期存在，留守儿童问题将是我们长期面对的问题，要求我们要探索建立关爱留守儿童的长效机制。
第四，留守儿童问题具有复杂性。从留守儿童的分类看，既有隔代监护型，又有寄养监护型，也有无人监护型。从监护人的文化程度看，普遍偏低，对留守儿童不想管、不会管、不善管、不敢管，家庭辅导难度很大。从留守儿童情感交流情况看，留守儿童生活遇到烦恼或困难时，第一倾诉对象是同伴，第二是沉默，很容易养成孤僻封闭的性格，给教育管理工作加大难度。
第五，留守儿童问题具有紧迫性。十年树木，百年树人，留守儿童问题现已十分突出，我们要着眼长远，立足当前，增强紧迫感，切实抓好留守儿童关爱工作。否则，我们将会耽误一代人的发展和前程。
三、做好关爱留守儿童工作，必须正视工作现状
近年来，通过各级各部门的共同努力，我们在关爱留守儿童方面探索了一些有益的经验，总体情况较为良好，但目前也存在一些不容忽视的问题。
第一，关爱留守儿童取得一定成效。从我县关爱留守儿童工作开展的情况看，党政领导日益重视，社会各方高度关注，各级各部门从各自职能出发做了大量的工作；建设了一些关爱留守儿童的活动阵地，初步构建了一个家庭、社会、学校共同关爱留守儿童的责任网络，开展了一系列关爱留守儿童的活动。
第二，留守儿童学习生活现状令人堪忧。一是学习成绩普遍较差。二是行为习惯较差。由于缺乏亲情的关爱和正确的引导，一些留守儿童养成了不少不良习惯。有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将小事升级，打架斗殴；有的不讲卫生，有的乱花零用钱，有的沉迷上网，有的好吃懒做，有的夜不归宿，有的抽烟喝酒，有的甚至与社会闲杂人员混在一起。三是价值观念扭曲。一些留守儿童形成了金钱至上的观念，把人生发展方向定位为打工挣钱，放松学习，甚至放弃学习，为挣钱而辍学。四是安全难以保证。由于父母疏于照顾，祖父母等临时监护人因年老体弱等多种原因无法实施对儿童的有效监护，加之学校、家庭之间又存在安全衔接上的“真空”，导致留守儿童患病不能及时医治，溺水、触电、打斗等意外事件发生的几率大大增加。
第三，关爱留守儿童工作尚需加强。关爱留守儿童的领导机制尚需进一步强化；投入力度尚需进一步加大；各级各方齐抓共管的合力尚未真正形成，很多帮扶资源尚需进一步整合；在“学校、家庭、社会”三位一体的关爱体系中，社会帮扶留守儿童的工作明显缺位，职能没有得到很好的发挥；还没有探索出家庭如何有效关爱留守儿童的成功模式；各级各部门工作推进不平衡，有的部门对此项工作还停留在思考和策划阶段，急需进一步抓细抓实；舆论宣传、典型示范不够，在全社会还未形成普遍关注和积极参与的良好氛围等等，这都需要我们引起高度重视。
四、做好关爱留守儿童工作，必须明确主攻方向
纵深推进留守儿童关爱工作，要重点抓好以下三个方面的工作。
第一，抓载体，搭建关爱平台。一是加强农村寄宿制学校建设。目前村一级小学儿童人数逐渐减少，大量儿童向城镇聚集，建设寄宿制学校具有较大的现实需求。同时，各中小学校存在大量隔代监护、寄养监护以及无人监护的留守儿童，学校具备寄宿功能后既可以为留守儿童提供便利的学习生活条件，又可以对留守儿童实施更好的教育管理。加快农村寄宿制学校建设既是满足人民群众对优质教育资源渴求的现实需要，又是巩固教育布局结构调整成果的需要，还是解决留守儿童教育问题的重要途径。教育、财政等部门要加大向上争取的力度，增加寄宿制学校建设投入，不断扩大寄宿制学校覆盖面，不断完善寄宿制学校设施设备。二是大力建设“留守儿童之家”。采取向上争一点、政府出一点、社会捐一点的办法，利用学校、社区、村组的闲置资产，按照有牌子、有专人、有场地、有设施、有热线、有制度、有活动的要求，建立留守儿童之家，利用双休日定期开展学习辅导、校外活动等，以弥补留守儿童亲情的缺失。
第二，建机制，完善工作制度。一是建立档案登记制度。定期开展留守儿童登记，实施动态管理，建立留守儿童个人档案和联系卡，为关爱留守儿童奠定基础。二是建立帮扶责任制度。由志愿者、学校教师等与留守儿童采取“一助一、多助一”等方式填写结对帮扶卡，开展大手拉小手结队帮扶活动，鼓励有条件的志愿者、教师成为留守儿童的家长。三是建立交心谈心制度。定期召开留守儿童会议，组织志愿者和学校教师、辅导员不定期地与留守儿童交心谈心，通过正面引导，不断增进感情。四是建立应急联系制度。建立“留守儿童—学校—家长（监护人）政府部门”之间完备的联系方式和突发事件应急机制。确保留守儿童一旦发生突发事件，能够迅速采取措施予以救助，并及时告知留守儿童的法定监护人和在外务工的家长，同时按规定报告上级有关主管部门。
第三，优环境，促进健康成长。一是大力整治校园周边秩序。教育、文体、公安、工商等部门要继续大力开展校园周边环境综合整治，努力为留守儿童营造良好的学习环境。二是开展法制教育活动。建立警校联系制度，聘请法制副校长，经常邀请干警、专家到学校进行安全、法制、道德等专题教育，同时倡导开展“拒绝网吧、健康成长”、“珍爱生命、远离”等主题教育活动。三是切实维护留守儿童合法权益。要在学校设立“青少年维权岗”，在派出所设立妇女儿童维权接待站，接受留守儿童投诉，依法打击侵害留守儿童权益的违法犯罪行为，保护留守儿童的合法权益。
五、做好关爱留守儿童工作，必须落实责任机制
留守儿童问题是一个综合性的社会问题，需要各级各有关部门的积极参与，需要学校、家庭、社会齐抓共管，唯有如此，关爱留守儿童工作才能落到实处。
第一，各级组织要高度重视。各乡镇党委、政府要健全关爱留守儿童工作领导机构，定期召开会议，及时研究制定政策措施、解决具体困难。要进一步明确党政的领导责任、部门的帮扶责任、社会的关爱责任、学校的主体责任和家长的监护责任，构建横向到边、纵向到底的责任体系，要将关爱留守儿童工作纳入对相关责任部门检查、指导、考评的重要内容。
第二，相关部门要整体联动。教育部门要将留守儿童关爱行动工作纳入素质教育和义务教育均衡发展整体规划，切实保障农民工子女的教育平等权；财政部门要为留守儿童关爱工作提供必要的经费支持；卫生部门要定期了解留守儿童的健康状况，提供必要的疾病防治和健康咨询；公安部门要将加强农村留守儿童安全防范纳入农村警务工作范畴，有效保护留守儿童健康成长和预防违法犯罪行为；司法部门要配合学校做好法制教育，提供必要的法律援助；文体部门要净化文化市场，规范网吧的经营管理，严禁网吧容纳未成年人；劳务部门要把家庭教育纳入农民工培训内容；宣传部门要负责组织对留守儿童关爱行动的宣传；团委要联合有关部门招募和培训志愿者，加强“留守儿童之家”建设，加大留守儿童爱心基金的募集力度；妇联要对留守儿童情况进行调研并提出建议和意见，配合有关部门开展对监护人的培训和教育。
第三，各类学校要全力主抓。一是发挥老师的作用，拉近与留守儿童的心理距离。班主任老师和课任老师最了解留守儿童的情况，最易于与他们沟通。要建立教师关爱留守儿童教务日记，定期开展教师与留守儿童“谈心日”活动，教师与留守儿童结对子，“一帮一”等多种方式，积极探索建立班主任和科任老师教育管理留守儿童的工作制度，明确相应职责。同时，鼓励有条件的教师成为留守儿童的“家长”，对重点留守儿童实行结对帮扶，全程跟踪教育。二是发挥团队的作用，建立互助互爱的同学关系。要加强共青团、少先队工作，通过开展丰富多彩的活动以及同学间“一帮一”、“手拉手”等互助交流活动，增进留守儿童与其他同学之间的理解和友谊，建立同学之间互相学习、互相帮助的友爱亲密关系。三是发挥家长的作用，形成家庭学校的共管合力。要办好家长学校，提高家长、监护人教育管理留守儿童的能力，督促其依法履行监护义务，与学校一起共同关爱和培育留守儿童。要加强与监护人的情况交流和信息沟通，形成学校、家庭教育合力。要鼓励和支持留守儿童与外出家长建立沟通机制，通过亲情书信、亲情电话、节假日团聚等方式，增强相互间的沟通和情感交流，化解长期分离造成的交流缺失和情感缺失。
中国留守儿童日记范文第5篇
【关 键 词】 留守儿童；农村；教育
“留守儿童”是中国经济发展过程中人口流动的产物。由于这些孩子长期与父母分离，负责照看孩子的老人大多是文盲、半文盲，难以全面担负照看孩子的重任。这些孩子就成为了名副其实的“孤独的花朵”。他们因家庭关爱和教育环节的缺失，造成身心发育的不健康，还有隔代教育带来的人格发展的严重缺陷，有的甚至造成心理障碍，贻害终生。
一、农村留守儿童的基本现状及特点分析
（一）基本现状：留守儿童比例较高
本文以嵊州市下王镇为例，那里地处偏僻山区，全镇下辖19个行政村，现有人口1．34万，其中劳动力人口7814人（外出经商务工人口约为5000人），劳务输出已成为当地农民致富图发展的重要途径，也成为他们供养儿女读书生活的主要经济来源。该镇中心小学最近两年的统计资料显示：2009年全校学生467人，其中“留守学生”317人，占全校总人数的67．9％；父母双方一人外出打工的有117人，占全校总人数的25％；父母双方都外出打工的有200人，占全校总人数的42．8％；父母常年（半年以上）外出打工的有255人，占全校总人数的47．3％；父母短期（半年以下）外出打工的有41人，占全校总人数的16．3％。2010年该校学生中，留守儿童的比例较2009年又有所增长。这些孩子在父母外出之后，绝大部分孩子都和爷爷奶奶生活一起，而爷爷奶奶又普遍感到隔代抚养力不从心，难以担负起教育和监护的责任。
（二）农村留守儿童的主要特征
1． 学习有困难。由于交通闭塞、地理分散、信息传递不畅、社会服务不周等多方面原因，传统的小农经济意识严重束缚着农民群众对子女的教育观念，由于大量劳动力输出产生的短期经济利益，导致新一轮读书无用论在农村盛行，因此大部分农村学生缺乏学习内驱力。农村留守儿童在学校习得的良好学习习惯在家中往往难以得到应有的强化，部分留守儿童回家后甚至完全忘记了教师的要求。由于留守儿童临时监护人多数是祖辈，他们中间有许多是文盲或半文盲，无力解决留守儿童的学习困难。久而久之，孩子问题越积越多，成绩越来越差。调查显示，在所有的留守儿童中，学习成绩在中等及以下的学生占了60％以上。
2． 道德有偏颇。父母长期外出打工，无法顾及到儿女的成长情况，监护人或代养人只管留守儿童的生活，只要孩子吃得饱、穿得暖，就认为自己尽到了责任。正是这种有缺失的教育，使得部分留守儿童在思想道德方面比非留守儿童存在更多的问题。调查显示，“73．6％的老师认为父母外出打工的孩子更难调教”。这些孩子难调教的重要原因之一，就是在情感上与老师和社会所倡导的优良的思想道德相抵触。部分留守儿童由于平时缺少父母在道德行为方面的严格要求和部分监护人的娇惯和放纵，往往怕苦怕累、贪图安逸，这使得艰苦锻炼、积极向上的品性得不到发展。不良道德行为主要表现在：爱撒谎、小偷小摸、骂人；乱花钱，不知道勤俭节约；喜欢惹事，打架斗殴；不关心他人，以自我为中心；抽烟、赌博等。调查显示，留守学生在校思想品德表现在中等及以下的占留守学生总数的30％以上。
3． 心理有问题。留守儿童由于其家庭环境的改变形成了以下人格特点：一是乐群性低，比较冷漠、孤独；二是情绪不稳定，易心烦意乱，自控能力不强；三是自卑拘谨，冷漠寡言；四是比较圆滑世故，少年老成；五是抑郁压抑，忧虑不安；六是冲动任性，自制力差；七是紧张焦虑，心神不定。寄养儿童与隔代教养儿童在人格上更为敏感多疑。调查显示，50％的留守儿童看到别的小孩和父母在一起心里感到难受；15％的儿童感到孤单无助被抛弃；60％的儿童苦闷与不快憋在心里不说，写日记；80％的儿童有心理话和同学或朋友述说；90％的监护人表示“从不与儿童谈心”“只照顾生活，别的不管”；只有5％的儿童有烦恼才和监护人述说。
4. 安全隐患多。由于是在农村，经过学校的路段一般并没有明显的提示车辆减速行驶的标志，更不用说设立交通亭，池塘、水库、河流、石灰坑等处几乎都没有设置警示牌和水深的数据牌等。特别是在双休日、寒暑假期间，离开学校回到家中，临时监护人和代养人的管理难以到位，这其中存在极大的安全隐患，容易出安全事故。
二、解决农村留守儿童教育问题的对策
农村留守儿童的教育问题不仅是青少年健康成长的问题，也关乎建设社会主义新农村和促进社会和谐。因此，各级政府和全社会都应给予关注，尤其需要家庭、学校、社会以及政府之间的协调合作。
（一）家庭要努力履行其职责
家庭环境是影响儿童人格形成和发展的因素。不良的家庭环境因素与不良人格特质、行为问题、学业不良相关，且后三者密切关联，相互影响。调查显示，如果父母双双外出，则对子女的影响较大，但如果一人在家，则影响相对要小得多。因此，父母外出打工时，如果没有可靠的监护人，最好留一人在家，以维持家庭教育的存在。如果父母都外出，则要注意时间上不能相隔太久，原则上最好做到每星期交流一次。除了电话联系外，还可以用书信的方式，这对孩子的情感发展非常有帮助。另外家长还要与孩子的班主任、任课老师、监护人经常性地联系，共同商讨教育的策略和办法，让家长做到挣钱与教育子女两不误。
（二）学校要进一步加强对留守儿童的教育和管理
学校教育是促进农村留守儿童健康成长的主渠道。农村中小学要抓住布局调整的良好机会，大力发展和建设寄宿学校，这在一定程度上解决了学生上学远和家人无暇照顾的困难。
学校教育不仅要完成校内对留守儿童的教育，同时应有意识地向校外延伸。下王镇中心小学在几年前就根据留守儿童比较多的现状，进行了为期两年的“以留守儿童为抓手进行养成教育实践与研究”的课题研究；学校建立健全留守儿童机制，制定关爱留守儿童工作计划和具体措施，成立爱心基金会，为留守儿童找“家长”，通过活动对学生进行孝心教育和感恩教育，并在日常生活、教学活动中培养他们良好的行为习惯和学习习惯。同时，学校关注他们的身心健康，加强生存教育、安全教育和法制教育，帮助他们知法、守法。
（三）进一步形成全社会齐抓共管的局面
留守儿童教育是一个极复杂的综合性的社会问题，需要学校、家庭、有关部门和社会各界配合，协同努力。政府及有关部门要更加切实地担负起责任。一是要进一步提高认识，把留守儿童教育成长问题纳入政府议事日程，形成多部门关爱农村留守儿童工作机制。政府要科学规划寄宿制学校建设，农村寄宿学校设施投入必须纳入经费预算，建立和完善财源稳定、资金充足的教育经费保障体系，将农村寄宿学校的管理员、服务员、心理咨询员列为学校工作人员的正式编制，保证他们的收入。具体可从以下几个方面入手：一是取消义务教育阶段住宿费后，财政应给予寄宿制学校一定补助。二是要充分发挥职能部门的作用。如各级关工委、共青团、妇联等组织要充分发挥自身优势和作用，积极参与留守儿童帮扶工作，通过结对子互帮、亲情热线等活动，把关爱留守儿童的工作落到实处。三是要发挥基层组织的作用。村级组织要做好留守儿童档案的建设工作。对那些生活较困难和问题突出的留守儿童要特别关注。有的集体经济薄弱村虽然建立了关爱留守儿童工作机制，但受人员、经费等原因制约，关爱活动难以展开，政府应给予扶持，依托农村村委、党员活动室，建设农村留守儿童关爱中心，充分发挥大学生村官、有文化的老人和妇女的作用，让他们参与管理，让留守儿童在双休日、暑寒假期间有学习、活动场所。
【参考文献】
［1］ 谢妮，申健强，陈华聪． 农村留守儿童教育现状研究［M］． 北京：经济科学出版社，2010．
