四年级科学教案

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四年级科学教案范文第1篇

实验内容

科学四年级下册第17课《沉浮的秘密》

实验目的：

1、

知道影响物体沉浮的因素是什么。

2、

初步感知“质量相同时，大的物体容易上浮，小的容易下沉。大小相同时，重的物体容易下沉，轻的容易上浮”。

3、

用简单器材做简单的观察实验，并做好实验记录。

4、

发展和保持探究沉浮现象的兴趣和好奇心，培养动手能力和创新精神。

实验重点：知道影响物体沉浮的因素是什么。

实验难点：分析、解释沉浮的原因。

实验准备：

教师演示材料：水槽、空心乒乓球和装了盐的乒乓球各一个。

学生准备：水槽、水、泡沫、橡皮泥、小石头、螺丝钉、木块、塑料瓶等。

实验过程：

一、

设疑激趣，提出问题。

1、

教师手拿两个乒乓球（一个空心，一个里面注满了水）

提问：猜一猜，这两个乒乓球放在装有水的水槽里会出现什么现象？（学生大胆猜想）

2、教师演示实验。

3、导入新课：看来关于沉浮还有好多秘密呢，今天我们就来一起研究沉浮的秘密。（板书课题）

二、实验分析，探究秘密。

师：为了揭开沉浮的秘密，老师为大家设计了三个闯关实验，你们有信心闯过关吗？（生答：有）

在闯关之前，老师先提个小小的要求，每个小组的同学要听从小组长的指挥，比比看哪个小组表现最好。同学们，你们准备好了吗？（生：准备好了）我宣布闯关开始，第一关：我会分类。（课件显示实验要求：请同学们仔细观察1号袋中的物品，先猜测一下这些物体放在水里沉还是浮，把沉在水里的分为一类，把浮在水上的分为一类，看哪个小组分的又快又好，并填写好实验记录单一。）明白要求了吗？好，请小组长打开1号袋，（学生分组活动）

师：同学们的动作真迅速，那你们的这次的猜测又是对还是错呢？下面请同学们把分好的物体一个一个轻轻放进水槽，看看你分对了吗？并继续完成实验记录单一。注意：实验的时候动作要轻，不要把水溅在桌子上了，开始行动。（学生分组实验）

师：同学们已经完成了实验，下面请每个小组汇报你们组的实验结果。（学生汇报）

师：通过实验，你发现物体的沉浮可能与什么有关？（要求有学生回答，教师做相应的板书）

师：同学们可真捧，已经顺利闯过第一关，我宣布马上进入第二关：我会思考。（课件显示实验要求：仔细观察2号袋里的物体的特点，完成第二关的实验，并填写好实验记录单二。）请小组长打开2号袋。（学生分组实验）

师：提醒同学们要想顺利闯关，要特别注重物体的特点。

师：同学们都做完实验了，下面我们来分享一下你们组的实验成果吧。（学生汇报交流，教师做相应的板书）

师：通过实验发现，质量相同时，较大的物体容易上浮，较小的物体容易下沉。大小相同时，质量大的物体容易下沉，质量小的物体容易上浮。

师：两关同学们都顺利闯过了。现在谁能解释刚才老师用乒乓球做的那个实验？（让学生亲自感受一下两个乒乓球的质量）。

师：第三关，我有办法。请小组长把3号袋里的橡皮泥拿出来放进水槽，仔细观察，橡皮泥沉还是浮？（生答：沉）请同学们开动自己的小脑筋，想办法让橡皮泥浮起来（学生思考）。（动手实验）

师：你的实验成功了吗？把你们组的实验结果跟大家交流一下吧。（学生汇报）

师：有的小组实验成功了，有的小组实验没有成功，但是每一个伟大的科学家都是从这样一个个小实验开始研究的。大家今天的表现真棒，为自己鼓掌吧！

二、

联系生活，寻找沉浮现象。

师：在生活中也有很多地方运用到了沉浮的例子，你能说说吗?

三、

实验总结，情感升华。

四年级科学教案范文第2篇

小学五年级英语What's she like？ 教案。教学目标：1.知识能力目标：（1）能听、说、认、读本课的五个新词friendly honest hardworking careless lazy （2）掌握句型What's he＼she like？及答语He＼She is ...（3）能运用本课新词和句型谈论朋友的名字、外貌和性格特点。2.学法指导目标：（1）结合旧单词，以旧带新，引导学生学习新词的读音。（2）利用视频或图片引出新单词，让学生在真实的语境中感悟新 单词的汉意。（3）整节课围绕朋友这一话题，在教师指导下从介绍朋友的名字，外貌到性格，最后达到能谈论朋友的目的。3.情感目标：（1）使学生在完成谈论朋友这一任务中感悟友谊的可贵。（2）使学生了解每个人都有优缺点，要学会宽容和谅解。

教学重难点分析：1.教学重点是掌握五个形容词的音、行、意，并会运用句型What's she like？2.教学难点是读准honest的读音，理解并运用五个形容词来进行交际。

教学辅助手段：课件、单词卡、游戏用的玩偶、介绍朋友的文章（要求学生能根据本节课所学知识完成填空）。

一、教材理解运用的反思

依据本课内容、五年级学生的知识基础以及课程标准的要求，我把教学重点确定为：

1、学习五个形容词friendly honest hardworking careless 和lazy。

2、运用句型What's she like？ She is……

本节课我确定的任务话题是谈论朋友，针对五年级学生实际情况，材料中出现的句子Tell me about your friend. What's her name？ Her name is …以及Look， my friend is here .学生以前学习过，这些句子只在谈论朋友的交际中和介绍朋友的小文章中使用，不作为教学的重点句型。这样设计的结果是，课堂上出现了三个意想不到的局面；

1、学生在使用这三个句型时候，十分得心应手。

2、这三个句型，没有加重课堂的运行权重，课堂运行自然和谐，时间充分。

3、学生掌握重点知识是有侧重点，条理清晰。

二、课程理解的反思

课标中提到要整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性。设计这节课时我也充分考虑到了这一点。整节课我以成龙为范例，以谈论朋友为主线，通过介绍成龙的名字、外貌和言行，引导学生用What's his name？ What's he like？ 句型逐步谈论自己朋友的名字、外貌和性格特点，句中学词，由句到篇，由易到难，以旧带新，循序渐进。每一个环节的设计都是以重点句型为主线，围绕谈论朋友这一话题进行的，并最终为形成介绍朋友的文章做铺垫。

英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过参与、体验、实践、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。

三、课堂教学反思

对于新词的讲授，我更多的是站在一个学生的角度，以一个学习者的身份来设计教法和学法的。让学生通过阅读成龙的语录体会honest的含义，正直，诚实，率真，可敬，然后再去所给的人物中寻找符合honest这一性格的人，最后落实到谈论自己的朋友是否也有honest的性格特点。使学生在真实语境中理解和感悟，在真实的语境中去运用语言，学以致用。而且这种创作性的使用语言要比机械性的重复记忆效果更好，更有助于学生学习语言。课上我没有过多地强调重点句型What's he like？的汉意，主要引导孩子在谈论一个人的外貌和性格时运用这个句型。我希望通过这节课的教学，让学生感觉到语言鲜活的生命力，让学生知道语言的应用性，给这节课也增添了许多活力。

英语学习在很大程度上是个性化的活动，考虑到学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求、学习特点和学习效果，关注后三分之一学生，我在布置作业时给学生留了两个作业：一个是完成介绍朋友的小短文的书写，一个是运用本课重点句型谈论朋友的个性特点。学生可以根据自己的接受程度和喜好任选其一。我想最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益，这样每个学生才都会有所收益。

四、整体感悟和领会

虽然课上只有短短的40分钟时间，可通过这次活动的锻炼和磨砺，我对课堂教学的把握有了更深入地体会，触摸到了课改的精髓。课堂上老师要当好导演的角色，学会退居幕后，把更多的表演机会留给学生。教学中要通过创设良好的语言环境和提高大量的语言实践机会，让学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感。并在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略。让学生的手脚动起来，思维动起来，在实践的撞击中理解和感悟语言，创造性地使用语言，正所谓“活学活用”。而学生的创造力不是一蹴而就的，它需要我们这些“导演”长期坚持不懈的培养。同时在课堂上教师还要会挑选和任用“演员”。难的问题留给有精力的能力强的学生，简单的任务留给能力稍差的学生，促进全体学生的发展。而教材就如同是剧本，“导演”们不仅要理解剧本，用好剧本，更要会改编和创编剧本。

通过这一节课的讲授充分展示了我个人的语言面貌和课堂调控能力，但也有很多遗憾和不足。如课上训练学生听力的时间少，介绍朋友的例文时如果用听音选词填空的形式来完成就更好了。每学完一个新词让学生运用新词来描述自己的朋友时，由于英语沟通的障碍，学生难以理解，不明白老师要求他们干什么，这时正确的示范很重要。授课时如果我能运用好表情、手势、眼神、语言及时给学生做个介绍朋友的范例学生理解起来就更容易了。

五、经验提升

课堂教学中，师生间的沟通是影响课堂成败的主要因素，尤其是在外语教学中更显得尤为重要。在今后的教学中我应熟练掌握常用的教学软件的使用，如几何画板、Authorware、Flash、Powerpoint等。

多媒体技术和探究式教学的整合能够给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和契机，但同时也应看到，多媒体技术和探究式教学整合还处于发展阶段，还有许多问题需要我们去研究、探索。我相信随着多媒体技术与探究式教学整合的研究，必将大幅度提高数学课堂的教学效率。

参考文献：

[1]杨燕 数学教学中如何用好计算机 中学数学教与学2001第2期

[2]桑清明 数学是什么--兼谈《几何画板》 《几何画板》实验通讯第3期

四年级科学教案范文第3篇

教学内容：P13例6（0的运算）

教学目标：

使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。

教学重、难点：

0不能做除数及原因。

教学过程：

一、口算引入

快速口算

出示：

（1）100+0=

（2）0+568=

（3）0×78=

（4）154-0=

（5）0÷23=

（6）128-128=

（7）0÷76=

（8）235+0=

（9）99-0=

（10）49-49=

（11）0+319=

（12）0×29=

二、新授

将上面的口算进行分类

请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。

学生分类后进行概括总结关于0的运算。

教师根据学生的回答进行板书。

关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？

学生提出0是否可以做除数。

小组讨论：0能否做除数？

全班辩论。各自讲明自己的理由。

教师小结：0不能做除数。如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。

三、小结

学生小结关于0的运算应该注意的问题。

教师引导学生小结。

四、作业

P15—16/8—13

板书设计：

关于“0”的运算

100+0=100235+0=235 一个数加上0，还得原数。 0能否做除数？

0+319=3190+568=568 0不能做除数。

99-0=99154-0=154 一个数减去0，还得这个数。

0×29=00×78=0 一个数乘0或0乘一个数，还得0。

四年级科学教案范文第4篇

练习课

复习内容：教材练习十一相关题目。

复习目标：通过复习，让学生对100以内的数有更进一步的认识；能够灵活运用数的组成解决整十数加一位数及相应的减法的问题；提高学生的计算速度和正确率；培养学生的数感。

教学重点：能够灵活运用数的组成解决整十数加一位数及相应的减法的问题。

教学难点：能够灵活运用数的组成解决整十数加一位数及相应的减法的问题。

教学准备：多媒体课件。

教学过程

学生活动

（二次备课）

一、系统梳理

教师引导学生回顾整理整十数加一位数及相应的减法的计算方法。（可以以小组为单位互相讨论，也可以同桌互相说一说）

二、针对练习

1.完成教材练习十一第4题。（以竞赛的形式要求学生独立完成，集体订正，对做得又对又快的同学及时给予表扬）

2.完成教材练习十一第5题。（学生独立解答，集体订正，并指名说一说自己是怎样想的）

学生对本单元知识已有了一定的掌握，可以通过练习进行巩固提高。

三、巩固练习

1.完成教材练习十一第8题。

教师先引导学生回忆数的组成，比如“25是由2个十和几个一组成的”“6个十和几个一组成62”等，启发学生思考，再让学生独立填写，集体订正。

2.小熊哥哥摘了多少根玉米？

教师引导学生理解“你再摘8根就和我一样多了”是什么意思，再独立解答。

四、拓展延伸

小美和班里的每个小朋友都拍了双人照，一共拍了20张，班里一共有多少个小朋友？

20+1=21（个）

五、课堂总结

通过今天的练习，你又有哪些新的收获？你还有哪些问题？

六、作业布置

教材练习十一第6、7题。

学生梳理知识的过程就是复习整理的过程。

教学反思

成功之处：在进行知识梳理时，充分训练了学生的语言表达能力，培养了学生的合作意识。在进行计算训练时，对计算有时间要求和正确率要求，明确要求，学生的计算能力才有更好地提升。

四年级科学教案范文第5篇

——

酸的化学性质

主备人：

陈盛婷

教学目标

1．知识与技能

了解稀盐酸、稀硫酸的化学性质及原理，能书写有关的化学方程式。

2．过程与方法

（1）学会运用观察、实验等方法获取信息。

（2）通过对酸的化学性质的梳理，学习归纳方法；感悟对比、推理及联系实际的方法。

3．情感态度与价值观

通过亲自动手实验，获得亲自参与探究的体验，增强探究的兴趣。

教学重点

酸的化学性质。

教学难点

理解酸与金属氧化物的反应及有关方程式的书写。

教学过程

二次备课

教师：通过学习，我们认识了一些常见的酸，如：盐酸、硫酸。它们在我们的生产、生活中有着非常广泛的用途。盐酸、硫酸具有哪些相似的用途？

学生：金属除锈

教师：物质的用途主要由什么决定？

学生：物质的性质。

教师：酸能除锈说明酸具有什么样的性质？我们用实验来体验。

活动探究：用药匙取1个生锈的铁钉（铁锈的主要成分Fe2O3）放入试管中，再倒入约2mL稀盐酸（或稀硫酸），观察现象。

学生：铁锈逐渐消失，溶液变黄。

教师：分析原因，指导书写化学方程式。

教师：氧化铜能与酸发生化学反应吗？

活动探究：取氧化铜粉末（用药匙的柄把一端挑一点）于试管中，再倒入约2mL稀盐酸（或稀硫酸），观察现象。

学生：黑色粉末消失，溶液变蓝。

教师：分析原因。

学生：书写相关化学方程式

教师：小结——酸能与某些金属氧化物反应，生成水。

教师：观察铁锈与酸反应的试管中还有何现象。

学生：铁钉表面有气泡。

教师：引导分析原因。

探究活动：利用上述反应清除铁制品表面的锈时，能否将铁制品长时间浸在酸中？为什么？

学生：当长时间浸泡时，与铁锈反应剩余的酸就会与铁继续反应，造成铁制品的腐蚀。

教师：小结用酸除锈时的注意事项。

教师：联系生活，铁锅的使用。

探究活动：有四种金属分别是镁、铜、铁、锌，现把它们置于稀盐酸中，反应现象如图，请说出与A、B、C、D各代表的是哪种金属。

学生：描述反应现象，并书写相关化学方程式。

教师：小结——酸能与多种活泼金属反应，生成氢气。

探究活动：稀盐酸、稀硫酸分别与紫色石蕊溶液、无色酚酞溶液反应。

学生：描述现象。

教师：小结——酸能使指示剂显示不同的颜色。

教师：总结——酸具有一些相似的化学性质。

活动探究：慧眼识酸

课后作业