画蛇添足的文言文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇画蛇添足的文言文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
画蛇添足的文言文范文第1篇
原文：
楚有祠者，赐其舍人卮酒。舍人相谓曰：“数人饮之不足，一人饮之有余。请画地为蛇，先成者饮酒。”
一人蛇先成，引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇曰：“我能为之足！”未成，一人之蛇成夺取卮曰：“蛇固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。
翻译：
古时候，楚国有一家人，祭了祖宗之后，便将祭祀用的一壶酒，赏给手下的办事人员喝。参加的人不少，这壶酒如果大家都喝是不够的，若是让一个人喝，那能喝个痛快。这一壶酒到底给谁喝呢？
大家都安静下来，这时有人建议：每个人在地上画一条蛇，谁画得快又画得好，就把这壶酒归他喝。大家都认为这个办法好，都同意这样做。于是，在地上画起蛇来。
有个人画得很快，一转眼最先画好了，他就端起酒壶要喝酒。但是他回 头看看别人，还都没有画好呢。心里想：他们画得真慢。再想显示自己的本领， 于是，他便左手提着酒壶，右手拿了一根树枝，给蛇画起脚来，还洋洋得意地说： “你们画得好慢啊！我再给蛇画几只脚也不算晚呢！”
正在他一边画着脚，一边说话的时候，另外一个人已经画好了。那个人 马上把酒壶从他手里夺过去，说：“你见过蛇么？蛇是没有脚的，你为什么要给 他添上脚呢？所以第一个画好蛇的人不是你，而是我了！”
那个人说罢就仰起头来，咕咚咕咚把酒喝下去了
注释：
祠--音词，祠堂，封建社会中祭祀祖宗或先贤、烈士的地方。这里是祭祀的意思。
舍人--部属，在自己手下办事的人。
卮--音之，古代饮酒用的器皿。
固--固然，本来的意思。
安--文言疑问词，怎么、怎样的意思。
亡--不存在，这里是失去、得不到的意思。
战国策--我国一部古书的名称。原来只是一些零散的材料，记载我国战国时代谋士和说客的政治活动及其言辞。西汉人刘向将这些材料进行了整理和校订，按照东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二国排列起来，一共编成三十三卷，简称《国策》。
画蛇添足的文言文范文第2篇
【关键词】初中学生；文言文；兴趣
文言文，对于现代中学生来说简直是“天书”，深奥难懂，佶屈聱牙，使许多学生望而生畏。话虽如此，但我们不能不教，学生不能不学。《语文课程标准》指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文 80 篇。”中学语文课本文言文篇目占到近四分之一，新课标虽然对文言文的要求有所降低，只要求学生读懂，但对初中学生，尤其是七年级学生来说，读懂也不是一件易事。这就要求教师能为学生找到一条“捷径”，使其能顺利过文言文这一关。传统的文言文教学模式不外乎以下几个步骤：释题，作者简介，背景；逐字逐句讲析课文；归纳主题思想和写作特点；背诵课文；巩固训练。这种乏味、僵化的教学方式难以唤起学生学习文言文的兴趣。正如托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是求知的前提，是推动学生求知的内驱力。那么如何激发初中生学习文言文的兴趣呢？我认为应从以下几个方面入手：
一、消除学生对学习文言文的恐惧心理
在学生中流传着这样的顺口溜：“学习文言，难上加难。”“文言文儿，难死人儿。”这说明了初中学生对文言文的学习有恐惧心理。但转念一想，这也是可以理解的，因为文言文是以古汉语为表现手段的文体。生活在新时代的初中生，何尝见过文言文？因此，语文教师作为一名文言文学习的引领者，应该在正式进入文言文教学前，消除学生对学习文言文的恐惧心理。其实，很多七年级新生在很小的时候就接触过一些讲述传统美德、超人智慧及勤奋好学的古代故事，例如：《孔融让梨》、《司马光砸缸》、《凿壁偷光》等；还有一些有讽喻意义的故事，例如：《刻舟求剑》、《南辕北辙》、《自相矛盾》、《揠苗助长》等。教师可以介绍这些故事的原文给七年级的新生，这些浅显而有趣的文言文对消除学生学习文言文的恐惧心理是大有帮助的。另外，学习初期，教师可以让学生选一些浅显易懂的短小文言文进行阅读，如《画蛇添足》、《守株待兔》之类的文章。因为学生已经熟悉故事内容，即使其中有些字词不理解，也能大致看懂文章意思。这样，学生靠自己就能读懂课外文言文，成功的喜悦就会油然而生。再加上教师适时适度地予以表扬鼓励，让他们初尝学习文言文的甜头，学生的学习热情就更高涨了。
二、就是把“读”字摆在首位
初中学生学习文言文乃为启蒙，没有文言文语感，文字生疏，且无停顿断句常识，要学好文言文，良策之一就是把“读”字摆在首位。读法有多种：默读、吟读、诵读、个人读、小组读、集体读等等。但我认为，在教学中范读、默读、朗读、齐读是必不可少的。文言文中有些字的读音，同我们今天语言中常见的读法不一样，这就需老师的范读，以加深记忆。如沈复的《童趣》“昂首观之，项为之强”一句中，“强”不读“qiang 二声”而应读“jiang 一声”。这样的例子举不胜举。文言文中这些异音字的存在，使范读显得尤为必要。通过老师的范读，能使学生掌握音节、停顿，读来朗朗上口。这时再引导学生对照课下注释默读，在读懂课文的基础上，教师在教学中再指名朗读、组织齐读。一面教者验收读的效果，一面评价读的成效，让学生以十足的兴趣和信心去学习。读多了，要求背诵就水到渠成，且能理解大意。正所谓“读书百遍，其义自见。”
三、巧妙设计不同的教学方法
文言对于现在的学生而言是一种非常陌生的语言，离我们年代遥远，教学中也往往把很多功夫花在深究细抠散落在文言作品中的一个个语法知识，以归纳总结的方法让学生认同并记住这部分内容，对学生进行强化训练，造成长期以来文言教学一直存在用时多、进度慢、成绩差的尴尬局面，使学生对学习文言文毫无兴趣。解决这个问题，就要巧妙设计不同的教学方法。比如，教学《口技》一课时，必定要讲文言文中量词省略的知识。这个知识本身缺乏趣味性，如果直接出示例句用术语讲解，势必会有很多学生过耳即忘。若设计成讲笑话的方式，学生就会在笑声中掌握知识点：“老师这里有一个笑话，大家想听吗?”学生注意力马上被吸引过来。教师抓住时机说：“先请同学们举一个在文言文中可以省略，但在现代汉语中不能省略的量词的例子。”一位学生答：“老师，如果把‘给我一支枪’，说成‘给我一枪’，那结果就大不一样了。”听到这里，学生们笑了，此时抓住学生的兴趣被激发出来的契机，教师提问：“大家为什么笑?”学生自然能分析出：省略量词的说法在古汉语是常见的现象，可是同样一句话在现代汉语里，它的意义就迥然不同了。这时学生兴致正浓，教师展示要学习的内容：请读出本文中省略量词的句子。多数学生都可能找到“一桌，一椅，一扇，一抚尺而已”一句。之后，让学生译成现代汉语，区分古汉语和现代汉语的差异，加深对这个知识点的印象。
这样设计的课堂，学生有深刻的情感体验，掌握知识点的效果要比直接讲解术语好。这样，学生兴趣盎然，注意力集中，轻松地学到了文言文知识。
画蛇添足的文言文范文第3篇
一、现代信息技术在小学语文教学应用中存在的问题
现代信息技术是基于计算机网络，以及一些通讯手段进行信息处理的技术方式。而在小学语文教学中应用现代化信息技术则是教师在语文教学中充分运用现代化技术所具有的优势，如多媒体、电脑、投影仪等现代化技术，能够同语文教学内容充分结合，以此所实施的一种教学手段，来提高语文教学效率。运用现代化信息技术能够最大限度的激发学生学习语文的兴趣，也能够将语文课本中一些抽象的表达方式借助现代化信息技术生动的表达出来，这样不但提高了学生语文学习的热情，也得到了许多教师的青睐。但是，并非所有教师都对现代信息技术有较大的认可，还是有部分教师因观念，或者教学理念上的偏差，在运用现代信息技术时存在一定不足，严重影响了现代信息技术教学的质量。
1.高耗低效
所谓的“高耗低效”是基于语文教师借助现代信息技术教学所取得成效较低所造成的问题。因小学六年级语文教学过程中借助现代化信息技术大多是借助多媒体进行的教学，能够在语文教学中将课本内容通过课件的方式讲述给学生。但是，笔者对小学语文教师进行调查中了解到，并非所有语文教师在运用多媒体进行教学时在所用的课件上是由其自己进行的创新，而大多是将课本知识“搬”到多媒体课件中进行的应用，并且在多媒体课件的应用上是以幻灯片的方式居多，而以完整课件的方式进行应用相对较少，所产生的效果自然大打折扣，对教师与学生之间的交流与互动也产生一定影响，也就造成了所谓的“高耗低效”问题。
2.画蛇添足
在小学语文六年级课程教学中，所学内容同低年级语文课有较大差别，且这一阶段语文课本大多倾向于语文朗读方面，能够在语文教学中学习一些名诗古词，以此丰富小学生语文学习的意境。如“人教版”小学六年级下册语文书本中，《卖火柴的小女孩》、《罗滨孙漂流记》等课本文章，都是通过故事的方式来进行学习的。但是，其在学习过程中并非简单的故事朗读，而是希望学生通过朗读的方式来感受《卖火柴的小女孩》所处的社会，其所受到的贫苦，其对生活的希望。[1]但是，如果使用多媒体进行教学的话，教师只会将语文内容通过多媒体的方式展示出来，但是并不会通过多媒体的方式将书本中所具有的情感、意境等表达出来，这对学生进一步对课本知识的理解，以及感悟作品中所具有的深意都产生影响，这时则会造成“画蛇添足”的作用。
3.忽视了教师与学生之间情感上的沟通
使用现代信息技术可以丰富教师的教学手段，也能够使学生通过声图并茂的方式产生学习的热情。但是，虽然现代信息技术的运用提高了小学语文教学效率，但是如果在借助信息技术使用上而忽略了教师与学生之间情感的沟通，那么则会造成课堂中教师与学生之间缺乏交流，课堂气氛减弱等问题，也会使过去教学主体的学生变为信息技术，这对学生语文知识的学习产生较大影响。
二、现代信息技术在小学六年级语文教学中的运用方法
1.明确现代信息技术在教学中应用地位
在小学六年级语文教学中应用现代信息技术则要先了解其所处的地位，以此才能深化小学语文教学的应用。要明确现代信息技术在小学语文教学过程中所用的地位，且能夠在语文教学中起到良好的辅助作用，以此丰富教学课程。与此同时，在现代信息技术的应用上还要考虑到互动性问题，能够在使用中考虑到教师与学生之间沟通与交流的问题，将现代信息技术作为语文教学的一种有效手段，而并非作为教学的主体，能够在小学生语文学习中作为一种有效工具被广泛应用。
2.通过教学情境的设立来提高信息技术的应用
运用现代信息技术进行语文教学时可以设立教学情境进行应用，也可以提高小学语文教学质量。因此，在教学情境设立过程中，教师就可以根据小学生心理特点、情感特点进行设立。且在情境的设立上要从学生角度为出发点进行考虑，确保所设定的情境能够激发学生学习的兴趣；所设定的情境也要以教学内容为主，不能将课本内容整个的“搬”过去，而是要根据教学内容的不同选择合适的情境进行教学。
如在学习《鲁滨孙漂流记》中，教师在情境的设立上就要基于鲁滨孙在荒岛生活的一个情境进行运用。因对于小学生来说，其本身对于历险类动画就非常感兴趣，所以在课本学习中就可以将动画版的《鲁滨孙漂流记》搬上多媒体课件中，使学生既能够在知识学习中对课本中的内容有了一定了解，而又可以通过动画形式了解到课本所学内容，充满了一定趣味性。因此，在语文教学中应用情境教学，不但提高了学生学习语文的兴趣，对语文教学的质量以及效率也起到积极作用。
3.扩展语文课本知识
虽然语文教学中课本内容较为丰富和生动，但是在部分语文知识内容学习上仍然在理论知识上难以理解。因此，借助现代信息技术来扩展语文课本知识，则可以很好的解决这些问题。[2]如在学习《两小儿辩日》等文言文时，因文言文本文不容易理解，尤其是在一些词汇上无法被学生所掌握，所以对教学质量必然产生一定影响。这时，教师就可以利用多媒体软件来扩展语文课本中的知识，通过动画的方式将该文言文故事讲述，再结合学生所学的文言文知识，以此直观性的将文言文知识展现出来，能够使学生更加深入的对该文章有了一定理解，提高了学生学习文言文的能力，这对学生学习文言文的热情也起到积极作用。
运用现代信息技术在小学六年级语文教学中进行应用则可以提高教学效率和质量，对学生更加深入的学习语文、调动其学习语文的兴趣也是有较大帮助的，希望本文的研究可以对更多教学工作者起到借鉴作用。
参考文献：
[1]让多媒体为小学语文教学带来新的精彩[J].钱爱东.中国信息技术教育.2014（18）：197-199.
画蛇添足的文言文范文第4篇
很多人有这样的同感：“网上翻译的字幕甚至比电视台专业翻译的字幕还要棒，不光又快又准还又幽默。”
其实，字幕组本身就是一个超级粉丝团。很多人加入字幕组，就是为翻译自己喜爱的电视剧。他们不但通晓人物剧情，还了解电视剧的创作背景，所以常常在字幕中加一些背景注释，有时甚至忍不住发几句议论。
有些译者喜欢在翻译中加入自己的观点，按照导演剪辑版的格式，带上小括号放在正式字幕旁边，或不时插上两句对画面或表演的点评、吐槽。也有人喜欢在片尾演员表出来时，用字幕抒发一下译者看完全片的感受。
最流行的字幕风格莫过于使用中式口语和网络流行词，这成了许多字幕组的一种走向，似乎谁能越多地使用这些词句，谁才算与时俱进，谁才是“字幕达人”。
最典型的例子就是《生活大爆炸》，网络流行语不断地出现在这部情景喜剧的中文字幕中。“我勒个去”、“当了个然”、“3Q”、“我听8懂”、“翠花，上麻药”、“伤不起”等张口就来，让一些紧随网络潮流的观众看后能会心一笑。动画片《阿童木》也是这样，阿童木刚来到地球，3个机器人把他拖到一个黑屋里，阿童木呼天天不应，只好哀伤地感叹“不要迷恋哥，哥只是个传说”。
将译文蒙上一层本土特色的例子也不少。《神探阿蒙》的字幕里有这么一句：“我从没生过病，我是怎么做到的，是不是吃了黄金搭档？”《老妇杀手》中曾出现过“大叔，我吓大的，王义夫来冲俺瞄准俺都没怕过！”的字幕。《电锯惊魂6》集合了中国各种方言，比如东北话、上海话等，比如：“顶你条粉肠”、“侬晓得伐”，甚至还有小沈阳的“不差钱”。
在这种风气带动下，美剧中的老外们简直“深谙”中国历史文化，开口动辄“唐是唐朝的唐”、“你有一种江湖郎中的气场”、“这是一出窦娥冤”、“你以为他是李逵啊”、“哦，玉皇大帝，观音姐姐，王母娘娘”、“君实乃人中吕布”……而且还会活学活用，比如“己所不欲，勿卖于人”、“人非圣贤，孰能不饿”、“放下屠刀，回家抱娃”、“拜托别以宅男之心度帅哥之腹”、“天网恢恢，还是漏了”、“我不是大盖帽，我是给大盖帽当顾问的”、“如果我能多读些琼瑶小说”、“上《非诚勿扰》去吧”、“咱们书卖得比张艺谋电影还好呢”、“相信很快会变成郭敬明第二啦”、“老娘不用百度，老娘就是活百度”……
还有些译者走优雅路线，比如日本纯爱电影《在世界转角遇见爱》，一开始就是“这是我温柔慈祥的母亲，一生自溺在书海与音乐中，一如她手织的花毯”、“竖子无报名游泳队之勇气，亦令为父失望之至哉”、“君之被弃，妾不胜戚戚”……有网民说：“看个外语片还得精通文言文，要不然还真看不懂。”
画蛇添足的文言文范文第5篇
一、多媒体与语文课程整合的优势作用
1.多媒体使语文课堂教学直观化、形象化,提高教学效率
运用多媒体的直观化、形象化特点,充分调动学生各种感官,激活学生积极思维。在教学中,教师可以利用PowerPoint课件出示相关字词、句段、图片、动画、视频等资源,进行直观化课堂教学。利用这种方式教学,教师轻松灵活驾驭课堂,学生在愉快的气氛中学习,这一教学手段的使用既方便教师的教学,增加信息量,加快课堂节奏,充分调动学生学习的积极性和主动性,有效提高课堂教学效果。例如在《孔乙己》《老王》的教学时,利用PowerPoint课件展示文中人物在不同时期的画像,学生通过对比人物的表情、神态、衣着等分析课文中的人物形象特征,并激发学生探索造成人物形象变化的本质原因,进而成功揭示文章主题,轻松突破教学难点,提高教学效率。
2.多媒体使语文课堂教学情境化,激发学生学习兴趣
多媒体能展示大量图文信息,创设教材情境,激发学生学习兴趣,打开学生思维的大门,帮助学生深刻理解教材的深刻内涵。如在讲授《安塞腰鼓》《黄河颂》等文章时,可先通过播相关放视频文件,展示安塞腰鼓火那种壮观、豪放、激情的欢快场面,展示黄河波澜壮阔、惊涛骇浪的真实画面。让学生通过生动的视觉、震撼的听觉,身心融入教材情境之中,走进教材,深刻理解课文的内涵。这种教学方式,教学效果事半功倍。
3.多媒体使语文课堂教学信息化、网络化,综合提高学生素质
在语文复习课教学中,利用多媒体进行知识链接,网络查询、知识结构的组建、想象力、创造力的培养等方面起到重要作用,为提高学生的综合素养提供很好的平台。如在复习描写景物的专题时,让学生搜集有关“赏月”“梅花”“冬雪”的诗句,复习精忠报国的专题时,让学生搜集“以身殉职”“立志报国”的诗句等,学生可以借助网络进行自学整理；在复习古诗文单元时,很多篇目是对人物的性格进行分析,教师可以借助多媒体展示不同篇目的图文、视频等信息,让学生穿越时空,走进历史进行对比分析,总结人物的性格特点,同时有效提高学生的综合运用能力。
二、多媒体与语文课程资源整合的利弊分析
1.多媒体运用要恰到好处,科学合理
多媒体辅助教学中的作用确实很大,但不是所有的课程资源都适合运用多媒体进行教学。如广为人知的常识性知识就没必要使用多媒体展示,否则显得画蛇添足。但可以利用网络查找不常见的知识资源,如古代语言、外国语言、少数民族用语等,用多媒体展示,丰富教学内容,这样效果极佳。
2.多媒体是课堂教学的辅助手段,不能代替整个教学活动
多媒体的运用是为了增加教学效果的直观性、趣味性、实效性,但他毕竟是辅助教学的一种手段,不能所有课堂教学都运用多媒体设备,做到当用则用,不适合的坚决不用。如语文常识性知识教学、文言文的翻译、作文指导课等均不宜使用多媒体教学,该让学生活动的就把时间教给学生,让学生自己去学习、去思考。
3.过多追求多媒体辅助教学,忽略学生的主体地位
学生是课堂的主体,课堂教学过程是学生活动的过程,同时也是师生交往互动的过程。但过多使用多媒体,把课堂上应该教师讲解的知识改为多媒体展示,所用的课件也不过是信息出现方式的简单改变,不能有效激发学生的学习积极性、主动性，这样的多媒体教学意义不大。所以运用多媒体教学时要体现学生的主体地位作用,不能忽略这一教学规律。如在教学朱自清的《春》时,通过播放动画让学生体会“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的情态,通过媒介语言,让学生感悟春的信息,有效解决教学难点；但语文教学主要是通过语言培养学生的语文学科素养,学生能力的提高离不开对文字本身的理解和感悟,一味地依赖多媒体辅助教学,用影视、图片、网络等形式替代学生的文本阅读,必然会减弱学生的语言表达能力,文本阅读能力和思维想象能力,从而影响教学效果。
总之,在信息化高度发展的今天,多媒体技术与课程资源整合势在必行。语文教师要把握好多媒体与课程资源整合点,灵活驾驭课堂教学,追求务实高效的教学模式,实现 “在整合中求融合,向整合要效果,在整合中有创新”,综合提高语文课堂教学效率。
