计算机一级知识点总结
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计算机一级知识点总结范文第1篇
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0180-01
引言
随着计算机技术的日益普及,计算机的应用几乎渗透到了社会上的各行各业。各个用人单位也都要求自己的员工有一定的计算机应用操作能力,而是否精通计算机也几乎能为了衡量一个人是否适应社会发展的需要考虑的一个因素,各大高职高专院校也都对应的开设了计算机一级课程,计算机一级考试大纲以让学生掌握计算机的基本理论和基本操作为目的,让学生能够熟练的使用Office办公软件,掌握计算机行业相关的一些概念性的基本理论知识。以此来培养学生的逻辑推理能力、动手操作能力以及抽象思维能力。为适应信息时代的需要,掌握计算机基本操作和应用,打下一定的基础。
1 教学背景分析
作者所在学校,作为医学类高职高专院校,学生的来源,学生的计算机基础,学习能力,还有接受能力都存在着很大的差异。各班级的学生里面基本上以文科生居多,虽然经历过高考前的计算机会考,但是很多学生对于计算机的了解还是非常少的,也有一些学生虽然计算机操作比较熟练,但只是对于上网,聊天,网上购物都比较熟悉,对于一级考试软件的操作了解并不多。在教学过程当中,要根据各学生的不同基础和表现,不同学生区别对待,因材施教,对有些学生进行重点辅导,才会收到良好的效果。
2 教学知识点
计算机一级考试的教学内容包括:计算机基础知识、WindowsXP操作系统、Office办公自动化软件(包括Word,Excel,Powerpoint三个部分)以及因特网基础与简单应用等几大部分。其中计算机基础知识重在要求学生掌握计算机基本理论性知识而XP操作系统主要针对的是操作系统下的基本操作,也就是我们说的计算机简单的复制,删除等操作。而Office办公软件是在一级考试中所占比例最大的一块,它的分值占了总分的一半。其中最重要的就是Word,我们将Word的基本功能基本上分为三块,编辑排版,表格制作技术以及图文混排功能,一级重点要求学生掌握的是前两项功能。对于Excel而言,基本可以分为数据的编辑及格式设置,计算,图表,以及数据的分析及管理几部分,而单元格的合并居中以及工作表的重命名又是一级里面必考的内容。相比而言,ppt是比较简单的一部分,主要要求学生掌握简单的幻灯片制作技术。最后一部分是网络部分,它又分为两部分,一是网络的基本概念,二是因特网的简单应用,主要包括网页的浏览保存以及电子邮件的收发。
3 教学过程分析
以上所述教学各知识点均是按照计算机一级考纲的各章节以及各细碎知识点而分的,而在于大的方面我们基本上可以把一级的知识分为两大块:
一是理论性的知识,它主要包括计算机基础知识以及因特网的基础知识,它占到了计算机一级考试的20%。
二是上机实际操作,包括Windows基本操作,Office三大办公软件的使用,以及因特网的简单应用。此外还包括计算机的一项基本技能,也就是文字录入。
在实际的教学过程当中,我们采取循序渐进,从浅入深的方法,首先让学生对计算机的基础性理论知识有个比较深入的了解,再去练习具体的上机操作。
4 教学方法和手段
(1)对于计算机基础知识和因特网的基础知识而言,如果在机房对学生进行讲解,由于座位位置比较分散,加之有些班人数较多,容易造成学生精力不集中,开小差等现象,所以对于这些知识我们采取在教室使用多媒体教学的方法。对于计算机专业的学生来说,计算机基础知识是简单的和重要的,可是对于非计算机专业的学生来说,这些基础就变成枯燥的和无谓的。所以在授课过程我们要注意兴趣的激发。比方说在讲述计算机的硬件组成时,可以给学生展示各组成部件,并在学生下次上机的时候以几个为一组对报废机器进行拆装。学生虽然都在用计算机,但是大部分都没有看过机箱里的各部件,也充满着好奇,这不仅使废弃的资源得到了充分的利用,还使得整各学习过程是愉快的,并充满乐趣的。对于有些知识点还可以用笑话的形式讲出来,比方在讲计算机病毒时,以“把计算机病毒饿死”为笑料,让学生在笑声中掌握病毒的实质。
作者在讲述这些知识点时基本上围绕冯·诺依曼的三点理论展开。讲解计算机采用二进制时展开数制及编码,在讲解存储程序控制时展开计算机的软件组成,在计算机五大组成部分下展开计算机的硬件组成。这样这些小知识点就被串起来了,能够帮助学生系统的学习。
(2)对于后边的上机操作,其实还主要是在考察学生对于软件操作的熟练程度。我们采用在机房分组授课的方法。在机房,借助多媒体教室软件,教师可以利用教师端对学生端进行“屏广及锁定”,所授知识点讲完之后,对学生屏幕解锁,由学生自由练习。这样使学生看的清楚,听的真切,并能马上进行练习,能把不会的问题及时进行反馈,效率得到了大大的提高。
通过对这几年教学经验的总结,作者认为:要充分利用现有的教学条件,激发学生学习的积极性,让学生积极思考,主动学习,这样才能让他们更好的掌握知识,完成教学目标。
参考文献
计算机一级知识点总结范文第2篇
一、如何应对全国计算机二级等级考试的公共基础知识大纲
计算机二级考试大纲中关于基础知识的有数据结构与算法、程序设计基础、软件工程基础、数据库设计基础四部分,下面笔者分别介绍一下这些部分的学习重点和方法:
1.数据结构与算法。
本章内容在计算机专业基础课中相对较复杂,考生对本章的内容必须理解,死记硬背是无效的。在二级等级考试中本章考核的重点和难点为二叉树的相关知识,其考核的形式主要为二叉树的遍历问题(如给图求遍历序列,给前序、中序遍历求后序遍历等)、二叉树的结点问题(如给出一些条件然后求叶子结点个数)、排序和查找。排序主要以计算时间复杂度的形式考核,查找主要以计算最佳、最坏比较次数的方式考核,其余的知识点主要以概念的形式考核,考生需要仔细看书并理解。
2.程序设计基础与软件工程基础。
这两章以概述的形式简介了规范化开发软件的方法。与数据结构不同,这两章内容主要是记忆性的知识点。程序设计基础这章在原大纲的基础上添加了面向对象程序设计的内容,考生对这部分知识了解即可;软件工程基础这章主要考核结构化分析、结构化设计方法(即SA及SD,约占50%)、软件测试(约占20%),考生需熟记相关的概念及规则。
3.数据库设计基础。
数据库是当前软件处理的信息核心,目前大部分软件是基于数据库的,因此,考生学习数据库的知识对程序开发是大有裨益的。本章主要的考点是关系模型、关系代数及数据库系统的基本概念,考生对其余的知识点了解即可。对于数据库的设计和管理,考生结合软件工程来看,会发现这两者有很多相似之处。本章内容除了关系代数会考一些简单的计算问题外,其余的都以概念题的形式出现,考生需要有针对性地进行复习。
二、二级公共基础知识的特点
大纲对全国计算机二级等级考试作了重大的调整:在取消了过时的考试科目和调整了一些科目的考试之外,新增加了目前比较流行的计算机语言C++、Java和Access数据库。公共基础知识的考核方式为笔试,与C语言程序设计、C++语言程序设计、Java语言程序设计、Visual Basic语言程序设计、Visual FoxPro数据库程序设计或Access数据库程序设计的笔试部分合为一张试卷,共有10道选择题和5道填空题,占全国计算机二级等级考试笔试总分的30%。公共基础知识部分的试题具有如下特点:
1.涉及面广,但难度小。
全国计算机二级等级考试中有关公共基础知识部分涉及的内容,从整体上分析,考核内容的难度不大,考点也相对比较集中。
2.考核重点为基本概念、基本方法和基本运算。
考试中涉及的题目都是基本概念、基本方法和基本运算,考核以概念和认识性内容为主,理解性、应用性内容极少。
3.考核重点是数据结构和算法。
数据结构和算法、程序设计基础、软件工程基础、数据库设计基础部分各占公共基础知识部分题目的百分比分别为:50%、12.5%、18.75%、18.75%,可见在全国计算机二级考试中,数据结构和算法是重点。
三、学习方法
1.考生的复习必须遵守“80/20的原则”。
全国计算机二级等级考试的公共基础知识部分覆盖面广,它至少涵盖了计算机应用专业的四门核心课程:数据结构与算法、程序设计基础、软件工程基础、数据库设计基础。事实上,这些课程本身的涉及面就很广,难度系数较大。所以,考生应把80%的时间用在20%的重点知识点上,争取用20%的重点知识点来答对80%的考题,这是考生复习全国计算机二级等级考试的公共知识部分的总体思路。
2.复习的关键是考生必须准确判断和掌握常见的考点。
考生必须准确判断和掌握常见考点,例如:算法部分主要考查算法的概念及算法的复杂度,数据结构部分主要考查最基本的概念、最典型的数据结构和最常见的操作,程序设计部分主要考查程序设计风格的基本要求、结构化程序设计的最基本知识和面向对象程序设计的最常见概念,软件工程基础部分主要考查软件工程的基本概念和软件生命周期的各个阶段的基础知识,数据库设计基础部分主要考查数据库基本概念、数据模型、关系代数基础知识、数据库设计方法和步骤。考生对常见考点的准确把握能避免盲目地复习,从而轻松面对考试。
3.基础知识的掌握方法。
很多考生在复习公共基础部分时都会发现内容零散,知识点之间的跳跃性大,似乎没有连续性。所以掌握起来很困难,似懂非懂,对知识点处于模糊认知状态。因此,考生必须在准确把握知识点的基础上,学会把“知识点”连成“知识链”,并把“知识链”织成“知识网”。
4.做题技巧。
考生切勿采取题海战术。对全国计算机二级等级考试公共知识部分,学生没有必要做大量的题目,更不能为了应付考试记一大堆错误答案。
5.非“灵活”地掌握知识点。
考生在掌握知识点时最好经历一个“先死后活、熟能生巧”的过程。全国计算机二级等级考试要求的知识点都是最基本的、最简单的,真正需要“灵活”掌握的考点极少。很多考生在考试过程中发现,该部分的题目“会做就是不懂”。所以笔者建议考生在复习过程中不要急于“灵活”,其实考生只要掌握基本的知识点,自然就“灵活”了。
6.答题技巧。
考生在遇到难题时要考虑成本和效果的关系,公共知识部分仅占30分,题目相对简单。因此,考生在答题过程中,对这部分内容要争取速度快、准确度高。在全国计算机二级等级考试中常常出现这样的情景:有些考生为了一道小题花费很长时间仍没有找到任何线索。一般来说,公共知识部分的考题难度不大,没有一道题目需要考虑很长时间。所以,考生如果做一道公共基础题在两分钟内没有任何思路时,就应该跳过此题,把时间留给后面的题目。
参考文献:
[1]全国计算机等级考试二级教程――公共基础.2008.
计算机一级知识点总结范文第3篇
[关键词]计算机；技能；实践；竞赛
计算机技能竞赛能有效推动职业技能培训工作的广泛开展。通过举办职业技能竞赛活动，能促使学校领导关心师资队伍建设，重视教师职业培训工作，为学校开展职业技能竞赛提供师资条件，促使更多的教师踊跃参加职业培训、参加岗位培训和岗位练兵。计算机技能竞赛是根据教学内容、不同工作岗位应用的装备技术和先进的网络技术来设置竞赛项目的，如数据库应用、网络组建与管理、网页设计与网站建设、网络综合布线技术等。参赛选手根据计算机竞赛项目的功能及要求，对命题进行分析，并从研究计算机原理、硬件、软件应用、网络、安全和管理等不同知识点，根据竞赛项目进行实际的设计、制作（组装、维修）和安装，撰写总结报告，归纳总结设计思路、制作过程或管理特点等。
一、明确竞赛对参赛选手知识和技能等方面的要求
在参赛过程中，要求参赛选手不仅要掌握相应的计算机知识和技能，赛出风格、赛出水平，更要注重细节、及时总结。比如，参加多媒体、动画设计与制作竞赛，选手要运用HTML、XHTML、CSS、JavaScript等设计技术，运用素描、色彩、Photoshop、Flash、动画合成与特效制作、三维角色制作、音视频编辑制作、三维动漫设计等，提高师生掌握动漫画设计、创作等知识与技巧，能独立或合作利用软件完成漫画、二维动画作品、三维动画短片、电视栏目包装等工作，成为设计、服务、管理一线需要的高技能应用型人才。
参加网络组建与管理竞赛的选手利用竞赛组委会提供的软硬件环境，按试题要求和技术规范组建网络，并对二层交换机、三层交换机、路由器和防火墙进行配置，在虚拟机VMware Server上安装Windows和Linux操作系统；在保证网络连通的情况下，实现文件上传下载及网络打印等功能。教师组需撰写实验教学设计文档。参加网页设计与网站建设竞赛项目的选手利用竞赛组委会提供的软硬件环境按试题要求和提供的需求文档，完成网站结构图的绘制，然后根据绘制的网站结构图完成网页设计和网站建设（含前、后台），并在虚拟机上完成网站的、配置与管理。
计算机技能竞赛的知识点不可能包含教学的全部内容，但必须是实用性强的和先进的。例如，“网络组建与管理”竞赛项目的知识点有网络基础、交换技术、路由技术、防火墙技术、局域网安全、广域网安全、系统安装与基本应用、系统服务器配置、系统安全配置与管理等；“网页设计与网站建设”竞赛项目的知识点有网站结构图的设计与绘制、网站页面的艺术设计、网站导航的制作、网站首页信息的动态、网站一二级栏目信息的动态读取、网站互动设计、网站后台管理、虚拟机和操作系统的安装、IIS的配置和管理等。
二、计算机技能竞赛实施方法
教学中必须从专业建设的源头抓起，制定培训方案，参考计算机技能竞赛的特点、要求和作用，确立本专业的职业目标及核心技能项目，设置有利于提高学生动手能力的技能性课程练习。让学生在参加各种层次的计算机技能竞赛中，有科技创新意识、创新能力、专业综合素质能力和团队合作精神。
三、开展计算机技能竞赛形式
1.将计算机技能竞赛作为教学中的一个环节，采取课内、课外相结合的实践教学手段，常规实验与技能竞赛相结合的方法，使教学效果得到提高。
2.班级竞赛由科任教师在教学中渗透计算机技能竞赛，教师根据近期教学内容的重点知识和技能组织学生开展竞赛活动。
3.年级竞赛由教研组组织开展，动员本专业师生参加比赛，在比赛试题、场地、组织、评判标准的确定等认真落实的情况下，进行计算机技能竞赛活动，向上一级竞赛组委会推荐选手。
4.校级竞赛由学校成立竞赛组委会组织，配合上级部门开展比赛，通过竞赛活动，筛选出拔尖教师、学生参加市区级计算机技能竞赛，让师生技能水平得到充分展现。
计算机一级知识点总结范文第4篇
【关键词】计算机基础教学；举例式教学；案例合作式教学
当今，计算机技术日新月异，计算机在科学计算、国民经济等领域中扮演着越来越重要的角色。熟练操作计算机，并能够利用计算机进行一些基本的办公操作是每一个学生必须掌握的技能，因此几乎所有的高校都把《计算机应用基础》这门课程作为必修课列入各专业教学计划，学生学完之后要参加全国一级MSOFFICE考试。本文针对高校学生及计算机基础教学的特点，存在的一些问题，就如何搞好计算机基础课的教学、教学实验方法，提高教学质量进行了一些探讨。
1 高校计算机基础课教学的特点
高校的各个专业领域内，计算机应用范围非常广泛，计算机在设计创作、制图当中所具有的准确性、直观性、高效性、方便性是任何其他工具所无法比拟的。高校学生在专业学习与实践过程中，利用计算机进行辅助设计制图是必备的技能之一。如：工业设计、平面设计、动画及网页设计等专业，在产品外观造型设计、包装设计、标志设计及动画的制作、剪辑、合成等方面都离不开3DMAX、PROE、Photoshop、Coredraw、Freehand、Flash、MAYA等设计软件。因此高校计算机基础课教学应该以实践为主，主要培养学生应用计算机的能力，为以后的计算机辅助设计专业课打下坚实的基础；同时计算机的软硬件发展很快，很多优秀的设计软件不断的推陈出新，而计算机辅助设计主要依靠这些设计软件，在计算机基础课的教学中，也应注重培养学生的自学能力，使其具有在短时间迅速学习并熟练掌握应用新的知识的能力，对以后的工作生活，提升竞争实力，提高工作效率，作用显著。
计算机基础教学的特点表现在：计算机基础课程为必修课，采用统一的课程设置，统一的教学计划，统一的教学大纲和内容，统一的考核方式（省计算机一级B）这种形式。课程发展快，内容更新快，实践性强，知识面宽，要求具备较高的，适应学科变化的教学条件；要求任课教师不仅要具备丰富的理论知识还要有丰富的实践操能力，并能够与实际应用紧密结合。
2 目前高校计算机基础教学存在的问题
目前高校的计算机基础教学存在不少的问题。
首先，一般来说《计算机应用基础》这门课是安排在第一个学期，新生对计算机技术的理解及运用差异性大，一般来说，理工类的学生较好，文史类、艺术类的学生较差。计算机基础好的学生感到上课的内容太浅，希望老师能增加讲课的内容和深度，而基础差的学生又感到内容深，听不懂，跟不上，有的同学甚至连键盘都不熟悉，给教学带来很大困难。
其次，计算机基础理论课知识点分散复杂，从计算机发展历史和二进制、字符表示到操作系统、网络应用再到OFFICE办公软件等，专业术语、专业词汇多，课程内容显得枯燥无味，纯粹以“填鸭式”的教学方式，根本无法提起学生对计算机基础课的学习兴趣，学生学习热情不高，从而造成了学生在教学过程中只能被动学习的局面，形成了恶性循环。再加上一些现实的情况，如：课时少，教材更新慢，给计算机基础教学带来了颇多的压力。
3 改进计算机基础教学手段，提高教学效果
针对上面所述计算机基础教学的几大问题，结合高校学生的特点，笔者认为应该从以下几方面来改进：
3.1 实行分班分级教学
针对学生计算机水平参差不齐，差异性大的特点，通过对新生计算机能力水平的摸底考核，对不同水平的新生实行分班教学。实行分班教学，教师可以根据学生的实际水平，适当调整教学内容和教学深度、进度，以求取得最好的教学效果。基础好的班级应强调“精讲精练”，所谓“精讲”，指的是授课时抓住重点进行讲解，不断引导学生思考问题，研究问题，培养学生自我思考的能力。“精练”指的是布置一些针对性、实践性较强的上机题目，让学生带着题目上机实践，老师在旁边指导，培养学生自行解决问题的能力。对于基础较差，“吃不了”的学生就要“多讲多练”，这一类的学生要求适当放低，因势利导，针对等级考试的要求，知识点要“多讲”、“讲透”，并鼓励他们多上机练习做到“多练”，使学到的知识能够及时的巩固。同时要求基础好的学生帮助基础差的学生，鼓励基础差的学生多请教基础好的同学，形成一种良性互助。
3.2 采用举例式教学和案例合作式教学等多种教学方法和手段，使课堂教学更为生动，提高学生学习兴趣。
高校的计算机基础课教学中，学生的学习兴趣不高，主要原因在于计算机理论体系中知识点较为抽象、多而杂，涉及到数学、电子等多个学科，要求学生具备一定的知识基础和逻辑思维能力，这正是高校学生所欠缺的。老师讲的知识点难以理解，上课就变得枯燥无味，学习兴趣不高，积极性难以调动。在实际教学中，我们应当坚持多媒体授课，同时穿插多种教学方法和手段，充分调动学生，努力使课堂教学更为生动。如理论课教学中：教师在讲授计算机的发展历史、计算机应用时，可以穿插一些计算机发展历史上的一些人物典故、趣事、计算机最新发展趋势应用等，引起学生的兴趣。在讲解计算机的各个组成部件时，采用实物教学法，通过对实物的讲解，加深学生对计算机各部件的认识，要注意这一章节的知识点不要讲得过于深入，应当多做常识性的介绍，让学生易于理解。在实际教学中，笔者还制作一个Flash的小游戏，通过鼠标的拖动演示如何组装一台计算机，学生在游戏的过程中，学到了知识，活跃了课堂的气氛，反映很好。同时，由于教材更新速度慢，计算机技术发展很快，书本上的一些内容已经陈旧，因此教师在讲解时，不仅仅讲解书本上的内容，更要及时补充一些新的、当前应用的技术内容，两者形成对比，突出优劣，使学生对新老技术内容都能有所了解。
上机实践教学当中，主要以windows操作和office操作为主，教师可采用举例式或者案例合作式的教学方法。
举例式的教学，顾名思义就是通过某一个事例来说明某种概念、定义、和原理；计算机教学当中的举例教学就是通过老师对例题的操作讲解，使学生掌握操作技能和要领。举例式教学灵活、生动、容易把握，能够加快、加深学生对教学内容的理解和印象，更带有调节课堂气氛，调动学生学习积极性的辅助作用。
举例式教学前，教师可以精心准备一个教学例题，例题的选择比较关键，例题要具有典型性，能够举一反三；涵盖授课知识点要尽可能多、难易适中，紧扣教学内容，提供给学生分析思考的空间要大，要注意例题展示的序保课堂教学的顺畅进行，即学生能够循序渐进的加以接受。而后通过该例题的讲解和操作与学生进行互动，了解学生对知识点的掌握情况，做出一些必要调整，以达到预期的目的。
教师在例题讲解完毕后，适当进行一些总结，强调操作要领，纠正学生的错误，促使他们对例题操作过程中产生的操作失误、操作失败进行深刻的思考，这也反过来巩固了所学的知识点，达到了很好的教学效果。
案例合作式教学一般由教师给定学生一个或多个的操作项目，要求学生分组合作完成的教学模式。这种教学模式具有诸多优点：首先案例合作式教学模式学生的参与程度高，有较大自，教学过程中改变了传统课堂教学中教师讲授的形式，让学生充当主角，这样就可以调动学生的学习积极性，提高自信心，又能激发学生在整个过程展示自己才华和能力的机会，也能增强他们之间合作能力。其次它是一种“边做边学，做中学”的教学模式，第三，案例合作式教学更容易缩短知识转化成能力的过程，有效提高学生在学习过程中对知识点的理解和把握、运用的质量和程度。第四，它侧重于学生创造能力以及实际解决问题能力的培养。案例合作式教学以四五人分组，好生差生互相穿插为宜，案例选择也很关键：难度要根据学生的整体水平进行考虑，贴近实际应用和现实生活，相对于举例教学的“例”要更为严谨。案例合作式教学中学生的主体地位和教师的主导地位不如传统教学模式那么鲜明，强调学生之间与师生之间的互动，因此学生和老师在案例合作式教学的各个环节都要做好准备。教师在课前适当给学生一些案例资料，对案例的要求和难点进行必要的讲解，给他们一定的时间熟悉案例的要求和内容，形成事先的分析和评价，教学过程中要注意引导学生改变以往习惯于教师给出既定答案，极少主动参与课堂教学的现象，使学生意识到自己不是课堂教学的被动受教育者，而是一个参与者，需要自己主动与其他同学、老师进行沟通、交流。在总结评价阶段，客观地对学生们做出的案例进行评价，对其优点提出表扬，对其不足之处提出改进的意见，允许学生发表不同的见解，师生一同交流。
在讲到Excel这一章节，笔者就采用案例合作式教学，给的案例题目是现有某一公务员考试的原始数据，要求学生五人一组，完成对这些原始数据表的排版格式化，并对数据表进行计算统计分析，做之前教师可以先作简要的介绍，随后学生分组讨论完成。完成后的案例总结会上，学生每一组派一名代表上讲台介绍展示他们合作完成的结果，台下学生自由评论，对其完成的结果进行打分，最后教师对该案例进行总结，发表看法，对完成较好的同学进行表扬，完成较差的同学提出建议并加以鼓励。这个案例教学非常成功，极大调动了学生的学习兴趣，充分发挥了他们的聪明才智和创新精神，有的作品不但美化了数据表，而且还对数据表分析的非常透彻清楚，比如用不同的计算方法、各种不同的图表来展示分析等亮点，这都是通过学生自学创作出来的，大大提高了自行解决问题的能力。
3.3 利用校园网络进行网络教学。
当今校园大部分都有校园网，充分利用校园网络资源，开发计算机基础课程网络教学平台，是推进计算机基础教学的一种重要手段。教学平台应该是一个集多媒体教学，网上辅导，网上答疑，网上学习等功能为一体的平台，教师依托这个平台可以更好讲授课程内容，更快和学生沟通，更好的实现教这个环节，学生借助平台可以方便浏览和下载课程的教学课件及辅导材料，进行自我学习和测试，从而更好的实现学这个环节。
3.4 理论教学和实践教学紧密结合，课堂教学和第二课堂教学紧密结合。
基础课教学应该以实践为主，课堂上加强实验教学，强化学生实际动手能力，课后可通过布置实践性针对性强的作业，举一反三，如在讲到WORD文档处理，可要求每个学生编制有自己鲜明个性求职简历；讲到PowerPoint幻灯片的制作，可要求学生制作介绍家乡风土人情的幻灯片，这样的实践作业贴近学生的实际，紧扣教学实践内容，同时留有给学生充分发挥的余地，深受学生的欢迎。
学校最好能够定期举办全校性的大学生计算机基础知识、操作能力、打字速度等内容的讲座和比赛，通过形式多样、丰富多彩的计算机课外活动增加学生学习计算机的兴趣，全面提高计算机文化素质。
当然学校还应该加强师资队伍的建设，建立一支学术上有强烈进取精神，事业上有坚定敬业态度，相对稳定，知识结构合理，实践经验丰富的师资队伍，并有目的有计划组织教师深造学习，使其不断提高教学水平。同时加大计算机实验室软硬件设施的投入，使实验室建设、实验教学和管理朝综合性、开放性方向发展，为学生创造良好的实践环境。
总之，计算机基础课程在教学上既要紧跟计算机发展的形势，又要针对高校新生的特点，注重从学生的实际出发，不断改革创新教学，更好地适应当今社会人才培养的需要。
参考文献：
[1] 俞建辉 案例教学法探讨 中央党校专刊 05年第118期
[2] 伏秋平 计算机文化基础课教与学的改革 教育与职业 2005年1期
计算机一级知识点总结范文第5篇
关键词：民办高校；计算机应用基础；教学模式；教学方法；考核方式
一、引言
我国民办高校从20世纪80年代初期至今已接近30个年头，民办高校的办学特点要求民办高校学生在校学习期间更加注重社会的需求，专业学习更加要以社会适应型、应用型、职业型为目标，充分了解社会所需，民办高校的毕业生才能突出自身对社会适应性强， 自身定位好，专业知识和技术对路，且一专多能的特点。
而随着计算机应用技术在各个行业领域的广泛渗透和不断发展，《计算机应用基础》课程作为大学本科各专业学生必修的公共基础课，既是文化基础教育、人才素质教育，也是强有力的技术基础教育，这是信息社会的需要，也是各学科发展的需要，从而使得民办高校毕业生更能够适应未来计算机的发展对应用型人才与时俱进的要求。由于现在学生学习计算机应用基础方面的各种知识比较早，学生的基础参差不齐，导致对计算机基础的教学带来了一定的困难。传统教学模式是以单一的讲授为主，即教师讲，学生听，学生被动地接受学习，再加上学生对知识有一知半解，这很难调动学生的积极性。而新的就业形式则强调培养学生的知识综合应用和实际操作的能力，使其适应社会竞争，成为富于开拓精神的高素质应用型人才。
二、课程的介绍
《计算机应用基础》涵盖了计算机基本应用的多个方面，主要包括计算机基础知识、Windows操作系统、office办公软件（word文档、Excel表格、PowerPoint演示文稿）、Internet的应用等几个方面的内容，其中计算机基础知识和windows操作系统是知识型和技能型的内容为主，而后面几个方面的内容虽说是知识型为主，但更多的是操作型的内容。因此，这一部分也是教师讲授内容的重中之重。
三、《计算机应用基础》课程教学的现状和存在的问题
1．学生的基础不一样，导致了基础教学难度的增加。相对于珠三角地区的学生很多在中学时就已经接触过办公自动化软件的使用了，甚至有很多的学生在高中就已经考取了全国计算机一级证，但是相对于其他地区的学生，有些到了大学里面还没有接触到计算机。这些情况导致学生在计算机知识水平差别很大，加大了教学难度。如若教师按照教材从头开始讲，那会有较多的学生会不感兴趣，不想听，玩游戏、上网，教师就无法维持课堂秩序，若要照顾会的学生，则基础差的学生无法跟上，教学进度难于把握。
2．教学模式和教学方法手段陈旧，忽视了学生是学习的主体。目前计算机应用基础课教学手段很多都是多媒体机房。在大屏幕上投影教学内容时间长后容易造成学生视觉疲劳，出现打瞌睡、玩游戏等影响课堂秩序的情况出现。
四、教学模式
1.采用多媒体机房教学模式
计算机应用基础这门课程理论知识涉及面比较广的课程，这门课程在教学过程中主要以多媒体课件和案例讲授为主，以实物展示、图片演示、师生问答和课堂练习等方法为辅来提高教学效果。任课教师根据教学大纲要求，针对课程的重难点，制作多媒体课件，将相应的教学内容以图片、文字解释的形式表现出来，这样可以调动学生的学习兴趣。因多媒体机房使用多媒体课件进行授课，所以任课教师在教学时要注意留给学生一定的独立思考、探索的空间和授课进度的合理安排，使学生不至于对这门课程失去学习的兴趣。在本课程中这种教学模式适应于讲授计算机发展史、计算机硬件的只是和组成、计算机网络的基础知识等理论内容。例如在讲授“计算机发展史”这一内容时，任课教师通过利用多媒体课件展示了微型计算机的各个组件来讲解冯.诺依曼思想的框图，让大家对计算机的组成有一个整体的了解以后，展示各组成部分的实物并简要说明其作用，使学生进一步加深对各组成部件的认识，最后通过对计算机各个组件的概括来推出冯.诺依曼思想，这样下来学生既掌握了计算机的组成也了解了相关的计算机硬件配置和安装常识，达到了学以致用的目的。
2.采用以上机操作为主的学习模式
计算机应用基础是一门操作性熟练性要求都比较强的课程，学生只有通过上机操作才能更好的熟悉相应的计算机应用操作能力，例如：windows操作系统、word文档、Excel表格等，对这些内容应采用以上机操作为主的练习模式。采用这种模式应注意：教学应以上机练习为主，精讲多练：“精讲”是指教师授课要将课程教学内容的重点、难点和基本的操作要点为主；“多练”是指让学生在课堂中有足够的上机操作练习的时间，结合一级考证的知识点，进行有目标、有重点的上机操作练习。一般来说，Windows操作系统、Word文档、Excel表格、PowerPoint演示文稿等内容，需要上机边讲边练。这样，学生的思路才能始终跟着老师的授课内容，既可以吸引学生的注意力，并且也能够调动学生的上课积极性，减少学生上课开小差等情况，便于老师及时发现学生在上机操作中出现的问题和及时解决学生在上机操作中出现的问题。
五、教学方法
1.案例教学法
在讲Word的表格制作时，可以先让学生看一些简单的简历表格，然后介绍表格的基本制作方法，引导学生制作一张自己求职的简历表格，让学生对制作表格的知识和可能出现的问题有一个初步的认识，接下来老师再根据一级考试的大纲要求，结合一级考试的样题，对表格制作的属性设置、公式使用等知识点进行重点讲解；最后让学生上机练习并通过练习找出其规律性的东西，达到既熟练掌握所学内容又学会学习方法的目的。
2.问题式教学法
在学习Excel表格时，我们可以通过提问学生、任课教师协助解答的互动授课方式来解决学生觉得学习Excel表格难学习的厌恶心态。例如，在介绍If函数的使用方法时，任课教师可以通过提问学生“If”的英文意思来引入对这个函数的使用方法，针对这个函数的用法，给学生一张班级期末成绩表，然后，要求学生通过使用函数将期末成绩表中“及格”和“不及格”的学生分出来，引导学生积极动手操作，然后由教师组织学生根据要求来进行解答，最后由教师进行总结，并提出下一个内容的问题，这样子能很好解决学生在听课中出现开小差、只听讲不动手和学习没有积极性等情况。
3.竞赛 教学法
在讲解PowerPoint演示文稿时，因学习了word文档的知识，学生所需掌握的新知识点就相对较少，所需学习的重点转移到了综合运用和个性设计能力上。经过分组竞赛的方法，要求每个小组独立完成一个作品的制作，完成后对各个作品进行统一的评讲和评价。通过这种授课方法，让学生不仅能更快地掌握新知识，并且能提高学生的学习积极性、学习的主动性和创造性，增强了学生的团队合作意识和人际交往能力。
六、考核方式
计算机应用基础的最终目的是让学生都学会能熟练使用并掌握计算机的一些基本知识和基本原理，所以最佳考试方式就是无纸化考试。对此，学校通过让学生参加广东省高等学校计算机水平考试的方式作为计算机应用基础课程的考核方式，通过这种方式来提高学生学习计算机应用能力的积极性，又能让学生考试通过后获得一定等级的证书。改革考试方式后，学生学习时更加注重动手能力，实践能力有了普遍的提高。
七、结束语
课程教学的改革关键在任课教师，它要求教师必须不断提高自身的教学水平，必须不断的加强理论只是的学习、改革教学的方法和优化考试的方式。计算机应用基础教学涉及到各方面的内容较多，需要任课教师不断地研究、探索新的教学方法和教学模式，激发学生学习该课程的兴趣，使学生不但掌握课本上的知识，还懂得使用office软件解决现实问题的能力，从而达到民办高校人才培养的目标。
参考文献：
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[4]关心.关于高等学校计算机基础教学存在问题的探讨[J].黑龙江教育,2006第3期
[5] 陈雅.后现代主义视野下高校《计算机应用基础》课教学探讨[J].广西民族大学学报(自然科学版).2010年02期
