学会计的基本知识

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学会计的基本知识范文第1篇

《成本会计》课是高职会计专业的一门专业核心课，它和《基础会计》、《财务会计》、《财务管理》等专业课一样在会计专业的教学中占有非常重要的地位。如何达到成本会计这门课程的教学目标，即通过该门课程的学习，使学生掌握成本会计的基本理论和方法、学会各种分析方法的应用技能和技巧、提高学生分析问题和解决问题的能力，是从事成本会计教学必须思考的问题。我院会计专业发展较快，财会教师数量众多，会计研究室经常举办教研会，在与其他教师的探讨时发现成本会计教学中普遍存在以下几个方面的问题：

 

教学内容狭窄。在教学过程中，大部分的老师倾向干详细讲述成本核算内容而对成本管理的内容则讲述很少，使学生在学完这门课程之后，感受最深的是成本计算和核算，对成本会计缺乏整体.完整的感觉。

 

教学方法简单。目前，在成本会计教学过程中，教学方法还是采甩“单纯、传统的以教师为中心”的单向式的灌输式教学方法，这种传统教学方法很难适应知识经济时代会计教学的需要。

 

教学手段落后。教师受条件限制，仍就使用黑板等传统教学手段。而成本会计课涉及的表格很多，不可能将所有成本表格一一在黑板上板书进行讲解。教师只能一味地从书本上针对表格解释某些数据在各表格中的关系，不但学生听起来乏味，教师有时也会有厌烦情绪。

 

教学能力不足。成本会计教师水平参差不齐，他们缺乏真实的感受，不能灵活运用相应的案例，缺少举一反三的能力，难以调动学生的积极性，使得教学效果不佳。

 

针对上述现状，本人谈谈自己在教学工作中的体会。

1、重视第一节课，激发学生学习兴趣

 

学生对一门课程的学习是否有兴趣、有强烈的求知欲，第一节课非常重要。在第一课教学中，我们可通过问题设置情境，如引入三个问题即为什么要学习“成本会计”?什么是成本会计?怎样做好成本会计工作?这些问题就是“成本会计”课程教学中的最核心、最本质的问题。同时说明全书的内容就是对这三个问题的回答，从而调动学生的注意力。此时还可通过多媒体课件以某一单位的成本资料为例展示其操作结果，从而使学生明确学习目标，激发学习兴趣和动力。

 

2、引导学生转变观念，变被动接受为主动学习

 

转变观念是学生学习能力培养的关键。高职学生学习主动性差，教师在教学中应注重逐渐培养学生的自主学习的习惯。教师可根据教学目的设计相关问题引发学生思考，鼓励学生在学习过程中敢于提出问题，可先由学习小组一起合作讨论，重要、难懂的内容再由老师点拨评价。如：在讲解主要产品成本报表时，可先由学生根据课本的说明试着填写一张报表，再由学生提出存在问题。这样让学生真正学会学习、主动学习，不仅能够保证学生顺利完成学习目标，还能够培养良好的学习习惯，掌握必要的学习方法和技能，为独自学习奠定良好的基础。让他们意识到自己才是学习的真正主人，教师只是引导，从而变被动的接受为主动的学习。

 

3、讲透讲活理论，打下扎实基础

 

总体上来讲，在《成本会计》课程中计算和习题占了大部分比例，但在教学中不能因此偏废了对理论的讲解。因为通过例题可以教给学生怎样做，而通过理论的讲解能够告诉学生为什么这样做，把理论讲清楚了，才能使学生对计算方法有更好的理解，做到知其然，更知其所以然，从而提高教学的效率和效果，起到事半功倍的作用。

 

4、教学形式多样，提高教学效果

 

成本会计是一门实践性非常强的课程，和企业的生产工艺联系非常密切，但是大多数同学对这些生产工艺知之甚少，案例分析和实地参观可以适当弥补。在《成本会计》课中引入案例教学的做法目前尚不普遍。将典型案例引入教学，把课堂教学、理论教学、方法教学与案例分析相结合，可以进一步拓宽学生的知识视野和思维空间。运用案例教学关键在于选取适当的案例，如在讲成本会计工作的组织原则这部分内容时，教师可以列举当地众所周知的一家大中型企业为例，也可由学生搜集自己所了解的企业，由师生共同创造案例。这对发挥学生的主观能动性起到很大的促进作用。另外，可在教学初期安排8个课时去当地发展前景较好的一、两个企业进行参观，熟悉生产流程。参观的目的是让学生对企业的生产流程有一个感性认识，这样对学习很有好处。在参观完之后就进入了正式讲述阶段，可以通过多媒体和案例教学方式，同时采用被参观企业的资料和实例进行讲述，这样就更具有针对性，学生接受起来比较容易，教学效果也比较好。

 

5、加强实践性教学环节，强化学生动手能力

 

成本会计课程练习量较大，需掌握的计算方面的知识点较多，在整个教学过程中应做到充分发扬学生的学习自主性，注意培养学生自主学习的能力，加强习题练习。如课堂自我测试、课后作业和模拟实务操作等形式。这三种形式所起的作用各有不同，可以互相配合，起到相辅相成的效果。课堂自我测试即在每次课结束之前，利用5分钟左右的时间，将本堂课讲授的重点内容以自测题的形式让学生做一下，自我测试题的设计要紧紧围绕教学重点内容。课后作业是学生巩固课堂所学知识，掌握教材内容所依靠的最主要手段，通过课后作业，可以使学生全面地复习所学内容。通过模拟实务操作来强化学生的实践动手能力，能够使学生熟悉成本核算业务的发生环节及其相关的原始证明，培养学生确认和计量各种成本、费用项目的能力，培养学生分析和解决实际问题的能力，弥补理论教学难以真实展现各种费用项目的发生环节及其相关原始证明的不足。

学会计的基本知识范文第2篇

关键词：五年制高职；成本会计；教学模式；创新；探索

如今企业规模日益扩大，市场竞争日趋激烈，企业为了在竞争中生产和发展，除了加强对生产过程的控制，降低产品成本外，还要注意提高产品质量，不断开发新产品。正是在这种情况下，才形成了现代的成本会计，其使用率越来越高，对从业人员的要求也越来越高。因而，我们在这方面的教学也要不断地改革创新，这样才能适应社会与国家的需求。

一、认清现阶段五年制高职成本会计教学中的不足

1.对成本会计重视不足

成本会计更趋于应用，在企业管理中起着举足轻重的作用，但是，高职院校中的成本会计教学由于长期受应试教育影响，现阶段的会计教学没有将其作为教授的重点，很多教师也没有投入过多的精力去学习与教学，师生的重视力度都不够。

传统的高职会计仍以课堂教学作为中心环节，课堂教学基本上是“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”的灌输模式，费时费力，导致学生动手能力差。

2.教材的实践性不够完善

成本会计发展于近几十年，并在发展中不断融入新的理念，其制度与操作都有着不断的变化，可是我们的教材依旧是以前的教材，内容陈旧，形式呆板，实用性不强。导致教出来的学生只能考试，而不能从事简单的成本会计操作。

传统的高职会计教学模式套用了传统的成本专科会计的教学思想，基本上仍是“学术教学”，有的只是简单地把“培养适应社会主义现代化建设需要的专门人才”改为“培养适应社会主义现代化建设需要的应用型、技能型人才”。

3.创新意识不强

成本会计要求在实践的基础上，对企业的成本进行收集、核算、分析，从而实现成本控制与成本预算的目的。但是，在教学中的成本会计，数据是现成的，公式是统一的，核算是一成不变的，因而学生无需创新，只要模仿、套用就可以了。

4.教学与就业脱节

传统教学模式中的成本会计教学内容，更趋于考试与考证，与实践应用的成本会计相差甚远，导致我们所教出来的学生无法胜任会计职务，甚至放弃会计专业。

二、社会经济发展对现代成本会计教学模式的要求

1.从实际出发

现代高职会计教学模式针对的是会计职业工作岗位，若将岗位分解，就是面向工作岗位要求的技能模块。从教学主客体上说，现代高职会计教学模式是面向学生、以学生为本的；从具体内容上说，现代高职会计教学模式的教学内容就是会计职业工作岗位模块及其组合。

2.结构合理

教学模式是指向教学结构的，是影响教学目标达成的诸要素在一定时空结构内或某一教学环节中的组合，这就要求纵向教学结构要顺序衔接，横向教学结构要结构合理，教学模块要组合恰当。

3.实践技术信息化

建立以单元知识与技能为系列的会计教学单元库、模块库，建立会计模拟实验室，增加内容全面、样板性强的多层次、多方位的综合性实验项目等，扩展实验项目内容，使之包括会计核算、财务管理、管理会计、审计、税务、金融等，提高实验室硬件的档次，配备专职的实验员，实现会计实验室的现代化、规范化和制度化，组建模拟公司、计算机中心、多媒体教学系统等。

三、以社会需求为指引，创新改革成本会计教学模式

1.引入项目教学法

项目教学法是指从学生实际应用技能出发，将学生在校期间应掌握的技能分成若干个项目，每个项目的结构形式均围绕该技能，与就业岗位工作任务密切相关的行动化学习任务。项目教学法需要把书中几个重要知识点分为几大项目，例如根据成本会计具体核算内容将核算方法分为品种法、分步法、分批法，将这几种方法确定为应完成任务，明确各项目学习目标与工作任务，将掌握理论知识和实践技能等作为项目教学法的目标，提高学生的综合素质和职业技能，激发学生的学习兴趣，满足高职高专人才的培训需求，同时也是满足企业对职业技能型人才能力素质的要求。

2.应用图示教学法

成本会计教学内容从宏观角度来说，一是成本核算部分，二是成本控制与管理部分。成本核算部分可以采用项目教学法进行项目分析学习，而成本控制与管理部分可以应用图示教学法。图示教学法可以使教学内容形象化，抽象理论具体化，零碎知识系列化，便于学生理解和掌握知识。如辅助生产成本、制造费用等一般期末转出后结平，生产费用最终都归集到基本生产成本账户中。这时可以使用基本生产成本的“T”字账户，使得结转过程形象生动，学生可以清楚地看到生产成本是从哪结转，要结转到哪去的过程。

3.运用多媒体教学

由于成本会计核算公式多，费用分配表、费用明细账和成本计算单多，用黑板板书不仅非常浪费时间，而且也不可能将所有表格都板书出来。而多媒体教学，可以通过教学课件的使用，激发学生的学习兴趣，更直观地演示教学内容，加深学生对理论教学的理解。多媒体技术在会计教学上的应用是会计教学现代化的需要和发展趋势，多媒体计算机网络辅助教学系统作为现代教育技术发展的集中体现和重要组成部分，以图、文、声、像并茂，具有直观、具体、 生动和使用快捷、方便等特点。通过多媒体教学，可以将事先制作好的公式、费用分配表、成本计算单等在教学过程中一一展现。在教学过程中，也可以较迅速地将前面所学知识点调出，加深巩固学生印象。并且可以和当今制造业的发展形势结合起来，利用多媒体播放企业生产全过程，使学生形象直观地了解企业工艺流程以及成本计算的全过程，这样可以改变过去单一的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

4.改革考核方式

根据高职高专会计专业的培训目标和课程设置特点，应采用以考核知识的应用技能与能力水平为主的，理论考试与实践技能考核相结合的课程考核模式，以促进学生综合能力的培养。加大实训力度，开设仿真手工会计模拟实训，及时发现学生在学习中遇到的问题和困难，充分调动学生学习的积极性、主动性，提高学生的学习质量。

现代高职成本会计教学模式是高职会计教学的核心问题，构建现代高职会计教学模式是一个复杂的系统工程。同时，成本会计课程教学也是未来会计学的发展趋势，因此在教学中我们必须要实施以“学生为中心，实践为主体”的教学思想，不断改革创新教学模式，为社会和国家培养更多、更适用的新型财务专业人才。

参考文献：

[1]张劲松.项目教学法在《基础会计》教学改革中的运用[J].消费导刊， 2007（13）.

学会计的基本知识范文第3篇

【摘要】基于成本会计课程传统教学模式的不足及高等职业教育的改革方向，本文结合自己的实际教学经验，觉得应从《成本会计》的教学内容、教学方法、教学评价手段三方面进行教学模式改革。

【关键词】高职教育 教学模式 成本会计

《成本会计》课程，是高职会计专业的必修课。是以研究成本会计的基本理论和基本方法为重点。其任务和目标是通过讲授工业企业各种成本费用的归集和分配，工业企业产品成本计算的基本方法和辅助方法，商品流通企业和施工企业及其他行业成本核算的方法，成本报表的编制和分析等内容，使学生掌握制造业成本核算的基本流程、成本计划编制以及成本分析的基本原理和方法。其课程建设直接关系到该专业学生专业技能和创新能力的培养，关系到专业建设的水平，关系到专业和学校声誉。

一、《成本会计》传统教学模式的不足

传统教学模式过于注重现成知识的传授，教学的内容体系相互割裂，孤立地呈现信息；学生的知识接受能力强于知识运用能力，人才的创新能力不能得到充分的发挥。

以《成本会计》课程为例，传统教学模式与国外先进大学的教学模式比较如下：从思维过程来看，我国传统教学模式是从理论出发进行演绎，国外先进大学的教学模式是从实际出发进行归纳;；从教学内容来看，我国传统教学模式强调细分章节，国外先进大学的教学模式强调综合；从材料准备来看，我国传统教学模式提供材，强调配套、完备的教辅材料，重逻辑体系，国外先进大学的教学模式是由学生自选教材，强调框架式、标准化的课程指导书，重任务体系；从教学目标来看，我国传统教学模式重在掌握经验，重在模仿，国外先进大学的教学模式重在完成任务，重在创新;；从模式类型来看，我国传统教学模式是传授式，国外先进大学的教学模式是探索式。

由此可知，《成本会计》传统的教学模式在如今对于学生创新能力的培养显然是力不从心的。

二、《成本会计》课程教学模式改革的思路

1.教学内容改革

（1）设计具有特色的专业课程体系。在整个会计专业课程建设中，要特别注意新时期的经济情况，经济环境变化，根据新的人才培养目标、培养规格的要求以及教学条件和课程状况，根据实行学分制和主选修制的需要，科学制订教学计划，从整体上优化专业课程的组合，可减少必修课，增加选修课，给予学生更大的选择空间，使学生能够根据各自的需要和兴趣修习课程，形成具有特色的会计专业课程体系。

（2）教学内容的核心部分是教材，传统教材的教学内容不能充分反映新知识是一个不争的事实，教材的多样化也不够。解决这一问题的办法是：①正确处理好教材的继承性与先进性、知识性与方法性、理论性与实践性的关系，引导学生掌握教材以外最新的、最先进的相关知识。高校网站有优秀教案、政府网站有会计政策和会计环境等信息、行业和企业网站有工作动态。在课堂中引导学生上网获取信息已成为国外高校课堂教学重要的一部分，很多课后作业要在查访指定网站后才能完成。学生通过浏览网站，不仅能了解动态、扩充知识，还能掌握自主学习的方法，学生的个性发展可得到尊重。②编制课程指导书。将本课程的教学目的、教学内容、重点、难点、知识点、疑难解析、教学进程、参考书目及文献资料、网站访问、讨论题、作业题、成绩评定等内容编成指导书，并在课前发到学生手上。③可引进国外优秀教材。

（3）筛选《成本会计》课程的课外必读书目。认真研究教学方法，并根据教学实践不断加以改进。精心筛选学生学习成本会计课程的课外必读书目，并利用学校阅览室的良好条件，要求学生认真研读反映会计学最新学术动态和成果的资料。在教学实践中，教师可根据学生的学习兴趣，同时又体现合理的知识结构，选择性地引入新资料、新观点、新理论。教师还可撰写学术著作和教材，作为学生学习的参考资料。

2.教学方法改革

（1）可将《成本会计》每周的课堂教学分成三个单元来完成。第一单元授新课，一是重点、难点讲授，二是知识点扩充引导，三是布置任务（讨论题、作业题、案例分析）；第二单元检查学生课后作业完成情况，答疑、讨论案例；第三单元实验，如上网查资料、观摩课件、自我测验。第一单元是对第三单元的监督检查和补充，解决认识上存在的基本问题。第二单元是重点。第三单元是关键。转贴于

（2）构建网络教学平台，实现网上交互式教学。组织专人、会同学院教务处等有关部门加快网络课程资源建设的步伐，争取尽早建成会计学网络教学课堂。同时，还要积极探索课堂教学与网络教学有机结合的途径，实现课程的重点、难点在课堂上讲授，而其他教学环节可借助网络实施，形成新的教学模式，实现网上交互式教学。

（3）注重实践教学，加大教学实习基地建设力度。为了满足本课程的教学需要，教师在教学中应特别注重理论与实践相结合，通过实践教学培养学生的创新能力。同时，高校还应主动与企事业单位合作，加大教学实习基地建设力度，争取与公司、机关、会计师事务所等单位签订实习基地协议书，给学生提供真正接触实际工作的机会。

3.评价手段改革

过去对学生成绩的评定主要依据三个方面的信息：一是考勤，二是作业，三是考试。笔者认为，评价手段应多样化。首先以实验作业的完成情况来考查学生是否能做到自己去学、学的效果如何、操作水平怎样。其次，以讨论中的表现来考查学生综合运用知识的能力和创新能力。再次，丰富试卷题型，增加辨析题分量，以考查学生对知识面、点的掌握情况，重在考查知识运用能力。最后，以学习中的行为表现来考查学生的学习态度。学习态度是学生道德素养的一个方面，它对工作态度的形成至关重要，对学习态度的评定应该在学生学习成绩评定中占有一定的份额。

参考文献：

[1]于富生，黎来芳.成本会计学.中国人民大学出版社，2009.8.

学会计的基本知识范文第4篇

关键词：《成本会计实务》；特色课程；课程设计；实践性教学；检验

《成本会计实务》是中职学校财会专业的一门重要的专业基础课程，学生掌握制造业的产品成本核算流程、成本计算方法和成本报表编制方法，是这一课程的主要教学目标。在中职学校课程教学工作的开展过程中，特色课程建设成为了提升自身教学质量的一种有效措施。从特色课程的作用来看，它可以通过自身的示范作用为新型教学方式的推广提供帮助。对于中职学校而言，从现代科学技术的发展观和社会发展进步的需求入手构建特色课程，是为社会提供优质技能技术人才的一种有效措施。

一、中职《成本会计实务》教学色不明显的表现

（一）教学手段相对单一

教学手段的单一化，是《成本会计实务》教学中存在的一个突出问题。χ识传授过程的过度关注，是传统教学模式所表现出来的一个主要特点。填鸭式教学也是一些中职学校在这一课程的开展过程中所表现出来的一种教学问题。对操作训练的忽视，往往会对学生职业能力的培养工作带来较为不利的影响，在教学手段相对单一的情况下，学生的学习积极性也难以得到充分的发挥。

（二）教学体系与现实环境相脱离

随着科学技术的不断发展，信息化技术在制造业企业中的应用，已经给企业的产品制造环境和成本核算环境带来了巨大的变化。但是中职学校《成本会计实务》课程的交互分配法、直接分配法等作用于传统制造业生产环境的成本核算的方法依然在课程教学中得以应用，学生对这些相对落后的教学方法进行学习以后，面对着制造企业所表现出来的新特点，学生往往无法从企业的生产现状人手进行系统化的成本核算，因此，《成本会计实务》课程在应用性方面所表现出来的问题，会对应用型会计人才培养工作的开展带来不利的影响。

二、重视工学结合模式下《成本会计实务》课程设计的特色

从课程设计工作来看，教师在进行课堂教学设计的过程需要从现代企业的生产环境和学生就业环境的变化情况入手，对课程设计工作进行优化。也就是说，在课程设计环节，教师需要从现在企业所面对的五十多项工作任务、工作过程和工作情境人手，对课堂教学模式进行改善。在对传统的成本会计教学内容进行应用的过程中，教师需要将学生的职业能力培养工作看作是课堂教学的主要教学目标。

从中职学生的就业环境来看，中小型制造企业和中小型商贸企业是学生的所要面临的主要就业环境。随着企业成本管理技术的不断发展，外购制度已经开始在中小企业的管理工作中得到了应用，传统教材中所提到的辅助生产费用分配模式已经难以在现代化企业的成本管理工作中应用。我国中职学校《成本会计实务》课程讲解中普遍存在对分批法缺乏关注，在一些与相关企业联合构建订单式培养机制的中职学校中，这种建立在分批法基础上的成本核算模式已经开始在课程的教学工作中得到了应用。在《成本会计实务》课程的教学改革过程中，从企业的实际制造成本环境入手，对产品成本的核算过程进行讲解，是教师在课程设计过程中所要关注的一个重要问题，对此，教师可以从产品成本计算方法的差异性入手，教学综合项目进行设计，进而通过制定具体化的教学方案的方式来进行课堂教学。

三、体现工学结合模式下《成本会计实务》教学措施的突破

（一）对教学内容进行优化

项目教学法的应用，对《成本会计实务》这一课程的教学内容的优化有着积极的促进作用。在对项目教学法进行应用的过程中，教师需要从企业成本核算工作的特点和工作流程入手，将教学内容划分为不同的作业项目，进而以作业项目为切入点构建一种以学生为主体的教学体系。从工业企业成本问题的形成机理来看，教师可以将这一课程的教学内容分为成本会计基础理论、要素费用的归集与分配等多项内容。其中，成本会计基础理论要求教师在课堂教学之中对成本核算的基础理论和相关程序、账户设置和账务处理等内容进行渗透，以便让学生更好地对成本核算问题进行学习。在对成本报表的编制、分析问题进行讲解的过程中，教师需要对成本报表的结构，报表的编制方法和分析方法进行重点讲解，还要让学生对产品报表的作用和种类进行了解。为了让理论教学与岗位实训之间实现有机结合，在课堂教学中，教师可以将与本科内容有关的工作任务和岗位能力氛围材料核算岗、工资核算岗等多个学习型岗位，让学生在不同的岗位上进行轮流学习，可以让学生在对真实的职场感性体验进行感知的基础上，对这一课程所涉及到的不用的职业技能进行充分掌握。

（二）对教学模式进行创新

案例教学法的应用，是构建新型《成本会计实务》特色课程的一种有效措施。以工业企业为例，对案例教学法进行应用的过程中，教师需要对教学案例的代表性和针对性进行了解，在对一些产品品种相对较少、生产车间相对较少的企业为案例进行课堂讲解的过程中，教师可以通过指导学生进行自主分析的方式，对案例中所涉及到的问题进行解决。在对一些大型企业的案例进行讲解的过程中，教师可以通过对启发式教学法进行应用的方式，对学生的学习积极性进行发挥。以案例作为引导，将工作项目所涉及到的情境转化为课堂的学习情境，也是让理论教学与岗位实训实现有机结合的有效措施。

（三）对实践性教学进行强化

现代化模拟实训基地的构建，是对《成本会计实务》课程的实践性教学进行强化的一种有效方式。在对实训平台进行应用的过程中，学生可以在单据、账簿和报表的填制环节对企业的真实会计流程进行充分感知。为了对这一课程的实训效果进行强化，教师也可以对实训内容进行自主添加，从模拟实训基地的建设效果来看，理论教学与实践教学之间的有机结合，是实训教学平台在这一课程的教学过程中所发挥出来的主要作用。在专业一体化教室中，学校可以通过材料核算岗、工资、费用核算岗等学习性工作服务岗位的方式，让学生在参与分岗演练的过程中提升自身的专业技能。在会计电算化实训室中，学校可以按照企业真实的成本资料对成本会计实务全过程进行模拟运用。

从会计工作的特殊性来看，一些企业为了维护自身的商业秘密，往往不会让让财会专业的学生进入到财会部门实习实训，为了对模拟实训基地的作用进行充分发挥，学校在构建实训基地以后也可以让一些财会专家参与到实训基地的管理工作之中，这就可以让实训操作的真实性得到一定程度的强化。

四、工学结合模式下特色课程建设实际效果的检验

（一）检验的方法

工学结合模式下特色课程建设实际效果的检验，是工学结合教育中的一个重要话题，从实际效果的检验模式来看，成绩评定和总结表彰是效果评价阶段的两大重要内容，在这一教学模式的未来发展中，学校需要将企业的工作评价、学生的工作报告和学生工学结合教育管理部门对学生的各种表现的记录看作是学生成绩评定的重要依据。为了对评级机制的公正性和客观性进行保障，学校需要在工作学期结束以后对评价结果进行公布。

（二）完善的办法

从工学评价机制的未来发展来看，师资队伍和实习管理人员队伍的完善，是学校在对工学评价机制进行完善。对此，教师不但要对师资队伍建设工作进行强化，而且对专业教师人才的引进机制也要进行优化。为了学校工学结合机制进行优化，学校可以在争取企业合作的基础上，通过签订培训合同的方式，对企业、学校与学生之间的利益进行保障，进而对工学结合模式的人才培养机制保障条件进行优化。

学会计的基本知识范文第5篇

三、有效利用网络课程平台，提高学生语音学习基本功良好的语音能够给人留下美好的第一印象，会给人的听觉乃至心灵以舒服、愉快、自然的感觉。纠正学生多年养成的语音习惯需要花大力气。针对学生英语语音存在的瓶颈，网络课程平台的应用就显得尤为重要。利用网络教学平台，可以有效地提高学生的英语语音基本功。

笔者所在的学院在几年前就开始进行课程改革，其中网络课程平台一直是课程改革的亮点和重点。笔者于2012 年申请院级网络课程建设，开设了网络教学平台。为了利用好这个平台，切实帮助学生提高语音训练的效果，开展了如下的教学实践。（一）笔者教授的课程叫做“幼儿园教师英语口语”，笔者利用刘毅编著《教师一口气英语》中的108句英语课堂用语（12 个单元每个单元九句）作为媒介来训练学生的语音。之所以选择英语课堂用语来训练学生语音，是因为课堂用语是英语教师必备的基本功，需要说的地道，发得清楚。其次是这些句子包含的是英文的高频单词，且每句不超过6 个单词。如果学生训练得到位，既可以训练语音，也可以学习到地道的课堂用语表达，可谓一箭双雕。（二）笔者根据以往学生的发音习惯和方法，对学生在哪些地方发音容易出错进行归纳整理，并总结出学生在朗读这些句子时，容易犯的语音错误有三类，并把每一类错误都设计成符号方便学生辨认：吞音（￠）：即：stand up.读成stan（￠）up.加音（+）：即：Letˊs get started. 读成Letˊsgets（+） started.走音（×）：即：Take a break. 读出Tek（×）abreak.此外笔者对语调也有要求，要求学生语调起伏，自然流畅。用“～”号来表达语调的起伏。笔者把每一句课堂用语容易犯的错误进行总结之后，就在课堂上给学生做错误类型意识的培训，目的是提高学生对犯类似错误的警觉性，让学生养成有意识避免犯同样类型错误。（三）笔者利用业余时间制作微课程录像，录像的内容是每个单元的9 句课堂用语的语音口型示范录像和语音讲解录像。前者侧重朗读时正确的口型，在微课录像中笔者读一遍快的和一遍慢的，让学生可以清晰看到口型并进行模仿。这样避免因为口型不对而犯语音错误。比如：V的发音，学生容易错。如果注重口型，这个音就不会容易犯错。关键是学生可以看到录像中教师的示范，并有意识的模仿，这样教师就相当于一对一在给学生反馈。后者的录像侧重句子发音的讲解，其中包括每个句子学生发错的类型，有可能出现错误的音。学生听完讲解，就清楚怎样的音是不对的。

（四）录像录好后，笔者到网络课程平台上供学生观看下载。要求学生每个星期在上课前必须看一个单元的录像并练习，上课时我就会轮流抽查学生，这样针对学生犯的错误反馈就更有针对性。另外，笔者要求学生每个单元学习完之后自己录像并上传到网站，教师可以下载看学生的录像并批改。（五）每个单元学习完有个小测，检验学生学习成效。笔者全程录像，每个学习小组的同学在一起录一个录像，之后也上传到课程网站供学生自我观看并填写自我评价和评价他人的发音（附：学习评价表）。Peer Evaluation（小组同伴评价）Evaluator（评价人）：一口气课堂用语语音训练评分标准：A—优秀（90-100）A+（95分以上）：没有吞音加音走音现象，最多一次；语音清晰准确；语速较快；语调欢快有节奏；表情放松；非常流利，最多停顿一到两次。B—良好（80-89）B+（85分以上）吞音加音走音现象出现2—4 次，大部分句子读得清晰准确；速度适中或较快；语调欢快有节奏感；朗读/背诵流利或者较流利，停顿1-4 次，但中间间隔时间不超过一秒。C—合格（70-79）吞音加音走音现象出现5 次或5 次以上；速度较慢；语调没有起伏没有节奏感；朗读/背诵不是很流利，停顿超过5次，并且中间间隔时间超过一秒。D—不及格（60分以下）吞音加音走音现象严重，贯穿整个朗读的内容；速度较慢；或者速度较快但是吐词不清晰，完全听不懂在说什么；语调没有起伏。朗读/背诵很不流利，停顿超过5 次，并且中间间隔时间过长，或者根本无法完成考核任务。

四、网络课程平台对学生语音基本功的实践效果经过一个学期的实践，笔者充分利用网络平台带来的优势，对学生进行语音训练，实践后发现产生了一些良好的效果。（一）学生之前容易犯的语音错误得到有效纠正；