教师专业技术工作
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教师专业技术工作范文第1篇
我是郑庄小学的一名普通教师，热爱教育事业，工作中，做到了勤勤恳恳，无私奉献，遵纪守法，具有良好的师德，同时，关爱学生，为人师表，教书育人，使学生在德、智、体、美、劳等各方面得到全面发展，赢得了学生的热爱、家长的信任。同时，能按照教师职业道德规范要求自己，努力做好本职工作，并结合现代教育教学的需要，加强业务学习和文化素质的提高，与同事们团结协作，相互学习，取长补短，不断完善和优化课堂教学，取得了优异的成绩，并得到了同事、家长们的好评。
三十二年来本人一直从事小学教学工作，并任班主任工作。有数学教学方面的技巧，也有班主任管理工作中累积的经验。我勤勤恳恳默默无闻的工作，得到了校领导的一致肯定。在教学工作之余，积极投身学校组织的各种学习活动，以丰富自身教学和管理的技能，以便更好的投身到今后的教学改革之中。具体的工作表现如下：
一、面向全体，做好教育工作。
1、用心搞好班集体建设。
首先积极配合班科教师，做好班主任工作，根据学生的实际情况，利用班、队活动的时间对学生进行爱国主义教育和革命传统教育，引导学生积极向上；同时主动做好同其他学科的配合工作，为良好班风的形成、发展奠定了基础。同时根据班级的特殊情况，开展了丰富多彩的班级特色活动，不仅培养了学生的爱国主义精神，还让学生们学习、了解到了一些相关的法律和法规知识，从而增强了他们的自我保护意识和能力，为孩子们的健康成长，起到了正确的引导作用；同时，还让学生们体会到了劳动和兴趣的乐趣，培养了他们的动手、动脑能力；并在活动中学到一些待人处世的方法，也培养了学生们的良好品质；我所教过的班级班风正、学风好，是个团结温馨的班集体。
2、以爱为基础，真诚相待。
“教育，首先是充满感情的，离开了情感，一切教育都无从谈起”。只有爱心能够滋润童心。而爱的基础是给与、关心、责任感、尊重和理解，“亲其师才信其道”，作为班主任，我用自己的一言一行对学生进行着潜移默化的影响。同时，在我的工作中，注重用不同的方式去接近个性不一的学生，与他们真诚相待，拉近师生间的距离，使每个学生都能感受到老师和班集体的爱，从而引导他们用同样的方式传输给他周围的人。
3、面向全体，平等相待。
对学生一视同仁，平等相待，这也是我在教育教学活动中始终坚持的原则。在多年的教育实践活动中，我体会到对学生一定要平等公正，对学习有困难的学生更应该多关心、多帮助和多鼓励。在工作中，我能够积极地、主动地处理偶发事件，防止了不安全事件的发生，让每一个孩子都能健康、快乐的成长。善于利用家校合力，通过家校联络方式，帮助特殊孩子逐步走入健康成长之路。我就是这样用爱心叩开每一位学生的心扉，走进他们的内心世界，用炽热的情感去感染学生，引导学生，从而使班集体成为一个健康向上、努力进取的整体。
二、认真教学，全面提高学生素质。
在教学中，注重深钻教材和吃透大纲，并结合学生个体的特点和差异，采用不同的教学方法，使学习有困难的学生不悲观，让学有余力的优生不骄傲，引导他们通过自身的努力取得好成绩。
教学中，做好教师“六认真”，不断向年轻的教师学习，同时积极参加各级部门开展的教育教学活动，不断完善和提高自己的教学水平。通过积极地参加各种教研活动，虚心地向同事和书本学习，让自己与时俱进，保证了每堂课40分钟的质量，从而达到了培养、提高学生综合素质的目标。
三、提高业务素质，适应现代教学需要。
为了更好的搞好教育教学工作，我利用休息时间，阅读了大量的教育教学杂志，并写了论文。还利用各种机会参加各类培训，并多次在校内做工作经验交流，得到了同事们的认同。
四、对待上级指定的任务，积极完成，速度快，质量好，不讲条件，不提要求。
教师专业技术工作范文第2篇
本人于1994年毕业于常熟高等专科学校，96年8月分配到东莱中学，98年调到庆东小学，99年到东莱小学，一直工作至今。98年9月经张家港市中小学教师职务评审委员会评为小学一级教师，同年获教师资格证书，99年1月，参加苏州市办公自动化考核，成绩合格。99年12月取得了现代化教育技术合格证书，2000年11月参加普通话培训考核达到二级乙等。2002年5月，参加全国成人高考，录取江苏省扬州大学科学与计算机系，现本科在读。2002年10月参加了江苏省职称计算机考核，成绩合格。共通过三篇版权所有论文鉴定，其中二篇达到良好。现任三到六年级的信息技术教学工作。
自从参加工作以来，我首先在师德上严格要求自己，要做一个合格的人民教师！认真学习和领会××*的十六大精神和“三个代表”重要思想，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。
基于以上认识，我在工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。
一、做一个科研型教师
教师的从教之日，正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。在学校领导的指引下，我积极投身于学校教科研，被学校聘为教科员，协助教科室开展教学研究工作。在朱玉棣老师的指点下，成功申请了市级课题《综合实践活动设计模式的研究》，由我执笔撰写了《东莱中心小学综合实践活动课程方案》，我的活动方案《奔向二00八》也被选送苏州。2003年4月，在学校领导和市教研室傅强老师的指导下，综合实践活动课题组研讨活动在我校顺利开展，并取得听课老师的一致好评。去年4月，我参加了全国首届智慧学术研讨活动，论文《大成智慧学与教育信息化》获准大会交流，并入选学术研讨会论文集，现被张家港市智慧研究所聘为研究03年4月，在学校领导和市教研室傅强老师的指导下，综合实践活动课题组研讨活动在我校顺利开展，并取得听课老师的一致好评。去年4月，我参加了全国首届智慧学术研讨活动，论文《大成智慧学与教育信息化》获准大会交流，并入选学术研讨会论文集，现被张家港市智慧研究所聘为研究员，参与了国家级课题《智慧学理论在教育中应用研究》方案的撰写。
二、做一个富有爱心的教师
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。我的工作随笔《教育，从尊重学生的个性开始》《实施“心情教育”培养健康心理》《一瓶钢笔水引起的思考》《再富也不能富孩子》在张家港日报《家庭教育》月刊上相继发表。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性。我的实践《别开生面的家长会》在《关心下一代周报》上发表，并在该社当年上半年好稿件评选中获二等奖。我的思考《家庭教育中的素质教育》在张家港日报《家庭教育》月刊刊登。
三、做一个理念新的教师
目前，新一轮的基础教育改革已经在张家港市全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在数学课上，我把数学知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。在信息技术课上，我一改以往教师演示、学生模仿的传统教学方式，在学生中开展探究式学习，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。我在实践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为。教学设计《展现变化规律激发主动发现》在市小学数学教学案例论文评比中获一等奖，论文《小学数学教学探例》《“圆柱的认识”教学案例对比分析》《中小学信息技术课堂教学初探》《小学信息技术文字处理单元教学设计》《论新课程标准下的信息技术教育》《当教学设计面对新课标》相继发表。2002年12月，在市小学信息技术教师基本功竞赛中获一等奖。
四、做一个信息时代的教师
目前，以计算机和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求，因此，我们教师再也不能满足于用粉笔来教学了，而要把计算机和网络当作新的教学工具，进一版权所有步把我们的课堂进行延伸！在信息技术与学科整合上，在理论上我作了以下探索，论文《信息化环境下战争与和平的教学设计》《“形神兼备”的整合》《新课程：整合，可以更精彩》《信息技术与小学社会学科整合的实践与思考》在国家级专业刊物上发表，我还积极参与第一、二届张家港市信息技术与学科整合评优课活动，均获三等奖。第一届参赛学科是社会课，课题是战争与和平，第二届参赛学科是数学课，课题是平面图形的初步认识。我还参与了学校网站的建设，为老师和学生搭建了一个网络化学习的平台，为学校的教育信息化进程作出自己的贡献。因我在这方面所作的努力，2002年被评为张家港市中小学现代教育技术应用先进个人。
教师专业技术工作范文第3篇
【关键词】艺术设计；高职教育；工作室模式
引言
伴随我国经济发展及经济结构的变革，高职教育也发生了很大的转变，艺术设计这个专业在最近十余年来发展的更快。也由于办学发展的速度的过快，与国外相比缺乏经验，这就导致艺术设计教学仍然具有一些缺点。例如在设计专业教学只是简单的讲授课程内容，忽略实践并且缺少与行业的沟通。因此，明确专业人才培养目的，通过有效的教学模式促进教学效果，才能培养出合格的设计人才。
一、艺术设计教学的不足
从九十年代开始，高校中艺术设计专业的设置在社会中得到了广泛的认可与发展。但是在专业快速发展的过程中也显现出一定的问题。首先，过于强调专业理论缺少实训教学，或是实训操作与行业现状脱离；其次，教学应注重实践性内容，传统的专业教育模式忽略学生平时的实践性内容,把学生关在课堂训练,直到毕业在即,才让学生走到社会进行短期的实习。这样的毕业生很难符合企业的人才需求,学生所有的学习内容都在学校课堂中完成,不了解行业的发展状况与工作过程,不能及时根据企业需求调整自己的学习方向与内容。在这方面国外的教学方式更加先进，尤其是德国的高职业教育更加具有借鉴性,利用校企合作完成校内工作室教学制度。这样锻炼了学生的合作能力、分析和解决能力、沟通能力和表达能力，使学生掌握社会和行业的设计趋势。国内设计专业教学中出现的问题，恰恰说明传统教学方式已经无法实现人才培养目标，探索工作室模教学式就成了各大院校艺术设计教育改革的重要内容。
二、艺术设计专业引入工作室制教学模式
目前各大院校通常采用的是传统的班级授课制，主要包括三个因素：班级编制、课程、时间。在固定时间内把教学内容通过各种教学手段、教学方法展开，以课为单位，形成连续、完整的课程体系。这种教学形式更适合传统专业教学，但并不适用于创意人才的培育。为发挥学生个人特点和培养专长，提高学生的团队合作意识，采用工作室模式更加合适。
1.提倡探索性的学习方式
传统的艺术设计教育中存在一种理解错误，把设计与被动的绘画、制图等同。实际上学生应该是学习的主角，并且自主探索式学习也应该成为专业学习的主要形式。教学场所应该有利于学生之间互相探索和交流的空间，在专业教师启发下完成学习任务，并且逐步理解设计的原则，培养解决各个环节中出现问题的能力，不应该单纯的理解为画画、画图纸，大作业中还应该出现灵活的社会调研、实习、项目研究以及艺术行业交流与评价等。这种“大作业”应该成为学生学习后期阶段的主要方式。
2.加强艺术设计的学习过程与现实的联系
艺术设计专业教育常常会出现这样的现象，教育只是纸上谈兵，例如过于重视技术技巧，忽视设计创作，甚至是脱离了行业与市场的变化。专业教学应该注重社会性与实际作用，提高实训教学效果是教学改革的趋势。第一，专业的教学内容须与一线产业有相沟通，例如发展校企合作，这是一种“双赢”的模式，第二，教学过程中也要充分体现实践性的重要性，让学生对实践应用进行研讨和反思，在设计实践中对艺术设计原则进行探索研究。工作室制教学模式避免了教学资源的浪费，使各门课程有效的结合在一起，将课堂教学、专业比赛、项目课题、社会实践等融为一体；更加重视吸收知识的过程和操作能力，这种突出创新精神的人才培养模式，更有利于精英人才的培养。工作室模式借鉴了国外先进的艺术教学模式相，更注重交流，教学场所也偏向了专业公司的工作氛围，使学生能够自主学习、具备钻研精神，体会职业道德、敬业、责任等职业素质的真正内涵。
3.设计工作室制能有效促进工学结合
高职人才培养目标是培养出具有坚实理论基础和较强的实践操作能力，能够胜任设计、管理与服务等工作的综合性专业人才。工作室制教学模式适当的解决了传统设计专业的理论与操作分离的问题，很大促进了人才的层次完整性。实用性设计类专业是多门知识交叉、现实性很强的专业，高职艺术人才培养的重点应放在能力和技能与行业的紧密结合的应用人才上。
结论
工作室制是一种能充分发挥教师主导作用，又能体现学生认知主体地位的模式。完成常规教学计划的同时，又能为课题研究和社会服务提供良好的软件与硬件条件。通过工作室与社会接轨，更新行业信息，让教育、科研、实践三位一体，培养社会发展需求的专业人才，为地区经济发展提供服务。
参考文献：
[1]乔相臣.平面设计软件教学的工作室模式探讨[J].软件,2014.
[2]陈林彬.动漫人才培养模式探索[J].新闻界,2010(04).
[3]张景虹.高职院校计算机三维动画课程教学改革探究[J].软件,2011.
教师专业技术工作范文第4篇
关键词： 高职教育 艺术设计 教学模式设计
最近十年内，我国高职院校才开始设置艺术设计专业。由于我国艺术设计专业办学时间比较短，因此在各个方面的经验都比较少，教学的时候往往采用传统教学方法，这些教学方法大多只重视学生理论知识学习，导致学生专业实践操作能力非常差。并且大多数高职院校没有设备齐全的实训室，艺术设计专业教师由于缺少足够的这类教学经验，因此我国高等职业院校培养的艺术设计类人才往往和市场需求产生严重脱节现象，不能满足大多数艺术设计企业的要求。
一、高职院校艺术设计专业教学中存在的问题A
1.艺术设计教育与社会脱节。
高职院校设置艺术设计专业，目的就是为相关企业和部门培养高质量的艺术设计类人才，但是目前我国艺术专业类教育现状是大多数高职院校培养的艺术设计类专业人才不能满足这类企业的需求。也就是说，社会艺术设计人才需求和艺术设计教育培养人才之间存在很严重的矛盾[1]。产生这种矛盾的原因是我国高职艺术设计专业培养的人才和市场需求存在严重脱轨现象。高职院校艺术设计专业职能就是为社会提供具有实际操作能力的艺术设计类人才，但是往往这类人才的实际操作能力是在工作之后在企业形成的。所以高职院校艺术设计专业需要加强对学生实际操作能力的培养。
2.传统教学模式不能适应当前艺术设计专业的需求。
传统教学模式是三段式递进教学过程，首先让学生由基础理论知识学习逐渐过渡到专业设计课程，但是传统教学模式看似培养学生的综合素质，其实对学生的基础理论知识教育只停留在表面[2]，同时三段式教学方法是对学生知识的一种割裂。使用传统教学模式已经不能满足艺术设计专业教学工作的需要。在传统艺术设计专业教学模式中，教师队伍的组成机构不合理，教师严重缺少经验，课程设置不够科学和合理。
二、“工作室制”人才教学模式设计
1.理顺课程，设立工作室。
对艺术设计专业课程进行合理安排和设置是建设“工作室制”的重要环节。相关教师和艺术设计类企业相关人员共同研究，对当前艺术设计专业学生应该具备的专业知识和职业素质进行分析，以学生毕业后相关职业需求为基础，为艺术设计专业学生构建科学合理的课程体系，然后设置相关课程模块，根据模块相关内容建立工作室。例如，根据环境艺术设计专业可以建立公共艺术工作室和园林设计工作室等。
2.构建校企合作的师资队伍。
在高职院校艺术设计专业进行“工作室制”建设的时候，最关键的是有足够强大的师资队伍。高职院校师资队伍建设一方面可以组织高职院校教师接受相关培训，或者组织教师参加艺术设计类工作，让教师了解相关艺术设计类工作实质和具体流程，提高实际操作能力在教师心目中的重要性[3]。另一方面，可以加强高职院校和相关艺术设计类企业的合作，邀请企业内专家对艺术设计专业学生的学习进行指导。加强高职院校内教师和企业专业人员之间的联系，为艺术设计专业学生构建科学合理的“双师型”师资队伍，有效地进行课程教学和实践。
三、“工作室制”教学模式的优势
1.自然地在教学活动中融入自然资源。
在高职院校艺术设计专业教学中实行“工作室制”教学模式，学校可以依托相关企业和工作室，了解当前及未来市场对艺术设计人才的需求，及时对教学活动和教学内容进行调整。让课程设置更具有科学性、合理性和专业性，让教学活动中的每一个环节更有效。对教师教学方法进行改进，突出实践操作能力在艺术设计专业中的重要性，带动人才培养全面发展。
2.多方合作，互惠互利。
高职院校实行“工作室制”教学模式之后，教师和学生能通过工作室承接一些设计类工作，教师和学生之间通过参加相关设计工作，对教学活动进行丰富，让教学过程具有灵活性。教师通过工作室设计工作能培养学生实际操作能力，达到教学目的；学生通过参与到工作室设计工作中，提高操作能力，避免出现纸上谈兵的局面。
四、结语
在高职院校艺术设计专业实行“工作室制”教学模式，能提高学生实际操作能力，解决我国艺术设计人才培养中出现的动手操作能力较差的问题。通过“工作室制”教学模式，提高我国高职院校艺术设计专业教学水平，为社会培养综合性高素质的艺术设计类人才。
参考文献：
[1]叶国丰.构建“工作室制”教学平台，培养创意产业高技能人才――高职艺术设计类专业“工作室制”工学结合人才培养模式的探索与实践[J].浙江艺术职业学院学报，2010，08（2）：102-105.
教师专业技术工作范文第5篇
2．工作室制教学模式的主要特点。工作室制教学模式主要起源于1919年的德国包豪斯设计学院，在学校的课程上重点将理论与实践相融合，作为一个具有开放性特点的教学模式，在课程教学当中充分地将理论知识与外部世界进行相互衔接，促使学生认知结构的不断提高。除此之外，工作室制的教学模式对学生自身学习的主动性以及在教育教学过程中重视情境营造，在学习和教学的过程当中，学生与老师之间的关系也不仅仅是传统教学中的“授”与“学”的关系，而是注重以学生为主体，重点对学生的综合实践能力进行培养。而教师则为引导者，是对主体进行服务的引路人。这种关系的构建，使学生能够更为主动地对相关知识进行自主探讨和学习．从而获得最佳学习效果。
二、高校环境艺术设计专业教学的发展现状
1．教学课程设置存在一定的缺陷。作为一门具有综合性特点的专业学科体系，艺术设计在教学理论上融合了建筑学、园林学以及艺术学等各方面的学科体系，同时，随着现当今设计理念的不断演进，环境艺术设计专业所涉及的范围也在不断延伸。这种延伸范围不断放大，使环境艺术专业课程难以与学校的教学体系相匹配，造成高校相关课程很难与时俱进，使环境艺术设计专业的教学受到一定的阻碍。
2．专业师资力量不够健全。对于环境艺术设计专业与西方发达国家的教育相比，我国高校针对环境艺术设计专业教学的起步还相对较晚，虽然得到了各方专业人才以及政府教育资金的大力支持，但是，在专业师资力量的组建上依然比较薄弱。教师作为整个教学活动的重要引导者，担负着对教学进行组织、整合的重要作用，而教师师资力量以及专业素质的高低则直接影响整个教育教学的最终质量。目前，我国许多高校有关环境艺术设计专业教师往往在教学上担任许多不同课程的教学活动，很难对一门专业课程进行更深入的研究，从而使得教育教学效果难以得到更好的提升。
3．在教育教学中缺乏实践性。环境艺术设计作为具有艺术性特点的专业课程，在教育教学的过程当中应当赋予极强的自由度，然后，在我国目前高校中有关环境艺术设计教学的模式当中存在着一定的程序化问题以及理论教学相对较难的情况，从而使得整个教学活动难以与具体的实践相结合。对于艺术设计课程的相关教学来说，其本质主要是以美术教学为其重要的教学基础，从而通过与社会以及市场进行联系，来满足社会实践所需要的教育教学活动，需要设置具有实践性的教学活动辅助教学。由于环境艺术设计专业发展缺少专业性实践教育活动，导致高校环境艺术设计专业的毕业生很难适应社会的需求，难以与市场相融合。
三、构建专业性环境艺术设计教学模式的基本策略
1．建设完善的工作室课程教学体系。对于高校环境艺术教学来说，合理地构建工作室教学体系不仅包括在学校范围内进行学习活动，而且还包括与企业之间搭建合理的学习活动，在实际的教育教学过程中，我们应当更为全面地对环境艺术设计的市场需求进行考虑，从而搭建更为合理的课程教学体系。首先，在工作室模式进行课程改革，重点应当以对学生能力培养作为教学的主要方向，从而不断提高学生的实践能力；其次，为了进一步健全工作室教学模式，应当不断与社会各企业之间进行沟通和交流，从而对教学课程进行相应的优化；最后，在进行教育教学中，要将项目实践融入其中，通过案例分析以及实践过程不断提高学生的创意设计水平。
2．增强对工作室教师师资队伍的建设。由于在进行工作室工作与教学当中，需要一个良好的团队性质进行协调合作，才能够更好地对相关任务进行实施，因此，我们应当不断培养和组建优秀的教师团队．，并对这支团队的教师进行明确分工和任务分配，从而在工作室的教育教学当中作好引导者，保证学生在学习过程当中以及遇到困难时给予他们帮助和指引。
