清兵卫与葫芦续写

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清兵卫与葫芦续写范文第1篇

——续写《清兵卫与葫芦》

光阴如秋天的雨，一丝一缕地抽着，抽空了清兵卫心中的阴霾。他一如既往地爱他所爱，但这次不是葫芦，取而代之的是绘画，他比上次更痴迷，更疯狂，更带劲……

一天，清兵卫和往常一样背着父母到河边写生。他坐在草地上，呆呆地望着远方，忽然一群欢快啼叫的小鸟闯进他视线，顿时灵感如泉水一涌而出，清兵卫赶忙拿起画笔，认真地勾画着每一笔，轻轻描绘着鸟的轮廓。不一会儿，一幅“群鸟翱翔图”跃然于纸上。清兵卫欣赏着自己的杰作，嘴角不由划起一道弧线，他幻想着自己能像画中的鸟一样飞向远方寻找自己的未来。

“哎哟！”不知是谁一把揪住清兵卫的耳朵，疼得他失声大叫。清兵卫转头一看，理科吓得不敢喘气，连忙将手中的画掩藏起来。这个是谁呢？不错，这个人就是清兵卫的父亲。

父亲的眼睛可是雪亮的，清兵卫那点小把戏怎能瞒过他？父亲一把夺过画，撕得粉碎，怒目圆睁，呵斥道：“你这没出息的东西！跟你说过多少回了，不准做一些没出息的事！你这猪脑袋怎么就听不进去呢？”父亲边说边用手戳着清兵卫的脑袋，恨铁不成钢地接着说：“以后再让我看见你不务正业，你就休想进家门！快给我滚回去！没出息的东西！”父亲的话如一根根刺深深地扎进清兵卫心头，看着被父亲撕毁的画，清兵卫心中有种难言的滋味。他双手紧紧地握着拳头，脸涨得通红，额上的青筋条条绽出，嘴巴微微颤动着，站在那儿一动不动的。这时，父亲用了推他一把，又骂道：“没出息的东西！快给我滚回去！”清兵卫彻底被激怒了，朝父亲大喊：“你有完没完啊？张口闭口一个‘没出息的东西’，你那么希望我滚，那我滚好了！我再也不会那个家了！”说完，清兵卫扭头就跑。清兵卫转身的一刹那，父亲干涸的泪腺复活了，望着儿子远去的背影，他似乎明白自己已伤透了儿子幼小的心，他不知该怎么挽回，只是静静地站在那儿，目视着儿子远去。

夜深人静的时候，清兵卫悄悄溜进家，收拾着行李，准备踏上去远方的列车。清兵卫提着行李来到父母房间，看着熟睡的父母，清兵卫不禁眼泪涟涟，“再见了！爸爸妈妈，我会证明给你们看我不是没出息的孩子！你们多保重！”揩了揩眼泪，清兵卫便踏上列车离开了。

清兵卫与葫芦续写范文第2篇

一、教师的观念必须更新“教师职业是一种专门职业，教师是履行教育教学的专业人员，根据一定的社会要求，有计划、有组织地对学生施以影响，使之成为合格的社会成员。按照这一概念，要培养学生的创新思维，教师的观念必须更新。要打破“教师万能”及“唯我独尊”的观念，允许学生自行探索，容纳各种不同意见，放弃权威式的发号施令，让学生能够依其能力与兴趣学习。教师应发挥积极的主导作用。因为创新教育的先决条件是教师尊重学生，与学生建立平等的关系，以启发引导的方式调动学生的主动性，接纳其意见，使学生在无拘无束的气氛中自主学习、主动学习。同时，教师还应在课堂上建立无权威性的学习环境、无批判性的学习气氛。另外，实现教育观念向信息文明时代的创新教育观念的转变，就必须树立大教育和终身教育的观念，必须由传授知识的教学观向培养学生学会学习的教学观转变，进而实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。“教师用课改的新的教育理念指导教学实践，尽快转变课堂教学行为。观念是教育改革的首要问题。只有当观念自觉地体现在教学行动中，变成教师的精神追求时，才能发挥其指导教学实践的功能。

二、教师应具备较高的素质首先，教师要按照课程的内容及有计划的教学活动，利用创造性思维的策略，配合课程，让学生有应用想象力的机会，培养其敏锐力、流畅力、变通力、独创力及周密的思维能力。而且教师应该知道，创新性思维教学并非特殊的或标新立异的教学方法，与传统的教学方法并不冲突，而是相辅相成的。其次，教师要发扬创新精神，提高创造能力，善于吸收最新的教育科研成果，掌握创新思维和创新方法，在教育教学中不断创新，不断丰富、完善知识结构，提高教学艺术，使学生能主动地、愉快地、成功地、创造性地获得知识和能力，个性得到自由充分发展，潜能得到最大限度的释放。

三、教师应具备心理健康方面的相关知识和多媒体的应用技术，掌握一些创造学、教育哲学、教育经济学、信息科学及脑科学等学科的相关知识。教师的心理素质高低直接影响着他们教育和教学工作的质量。因此，中学语文教师都应加强自我修养，不断提高其心理素质的水平。”四、发挥课堂教学主渠道的作用。学校是实施素质教育的主阵地，课堂教学是实施素质教育的主要途径。

（一）激发学生创新思维的愿望。要培养学生的创新思维能力，首先应让学生感到语文教学中“创新”无处不在。 例如，多年来的中、高考话题作文，平时的改写、续写、缩写、仿写及想象作文等，就是课文与日常阅读的文章，没有“创新” 几乎是不存在的。

（二）教给学生创新思维的方法。 俗话说，“授之以鱼，不如授之以渔”。要培养创新思维，教会方法也很重要。让学生丢掉过去的思考“习惯”，摆脱思维单向的干扰，进行“反向”、“多向”、“发散”、“超前”、“综合”、“变异”、“变通”思维。

清兵卫与葫芦续写范文第3篇

一、训练反馈要有针对性

在已经初步建构起新知识的条件下，反馈的功能主要体现在诊断和矫正上。在设计反馈内容时，教师首先要围绕教学目标，紧扣本次教学的核心知识点和学生易错知识点，精编、精选训练题。其次要根据学情，分层级地提出反馈要求，将关注点放在成绩中等和较差的学生上。学习能力较弱的学生往往难以实现知识的迁移，如果教师能重视这类学生的课堂表现，对他们进行及时的鼓励、有效的矫正，就能改善他们的课堂表现，提高他们的学习能力。分层提出反馈要求，也能帮助能力层级较高的学生进行知识的巩固与加强。教师关注点下移，着眼于学生的薄弱环节，及时获取并分析信息，且采取针对性的补救和矫正措施的行为，是实际意义上的“二次教学”，是将教学落到了实处。

二、训练反馈要有时效性

当堂训练，最好做到当堂反馈。教师的讲评是对训练结果的再一次反馈，它能帮助学生审视本节课的学习成效、明确易错知识点，通过及时矫正，减少甚至避免类似的错误再次发生。因此对于训练反馈，如果课堂上时间不足，课下也要及时完成反馈，并尽快讲评，不可不了了之。另外，强调时效性并不是意味着讲练时间越短、课堂容量越大，训练的效果就越好，最终的评判标准还是要看学生是否真的掌握了所学知识。所以要给学生足够的思考、交流的时间去完成训练，教师讲评后最好也留出一段时间让学生总结反思，以达到最佳的反馈效果。

三、训练反馈要有多样性

有些教师在设计当堂训练时，往往将其与“做题”等同起来。其实反馈的形式与内容都可以更加灵活，在达成教学目标的基础上，多样化的设计能调动学生的积极性，使课堂活跃起来。

1.反馈的表达形式多样

语言的学习离不开“听说读写”四个方面。在训练反馈时，也不用拘泥于一种表达形式。可以采用口头表达，如讨论、演讲等，或书面表达，如题型训练、作文片段练习，还可以安排朗诵、背诵等活动。只要能巩固所学知识，提升学生能力，形式并不重要。

2.反馈的内容安排多样

课型不同，授课内容不同，反馈的内容安排可以更加灵活。新授课可以根据所学篇目设计文本分析的习题、思维拓展的提问等；复习课可以侧重于题型举一反三的训练；写作课可以侧重于写作片段训练。写作训练常常被放在课下进行，其实新授课中的一些文本或是语言优美、或是思想深刻、或是感情动人，都可以激发学生的写作热情。教师可以在讲授结束，学生思维正活跃的时候，采用小练笔的形式让学生进行写作。如在上《清兵卫与葫芦》一课时，教师让学生续写小说结尾，学生的积极性就很高，也涌现出了一些佳作。同一授课内容，教学目标不同，训练反馈的内容也不同。例如同是学习《念奴娇•赤壁怀古》一课，就可以有三种教案。一种教学方案将“诵读和品评”作为教学目标，引导学生在有感情的朗诵中体会作者情感、鉴赏诗歌语言。其设计的当堂训练就是让学生运用所学，去朗诵、品味苏轼的《江城子•密州出猎》和《江城子•十年生死两茫茫》，使学生既能感受苏轼不同风格的作品，又能强化所学方法。另一种教学方案聚焦于诗歌语言的品析，在当堂训练中提供了苏轼的《蝶恋花》一词，借炼字和概括诗歌情感两个题型考查了学生对诗歌的理解能力。第三种教学方案在当堂训练中体现出了情感态度与价值观的教学目标，要求学生根据平日对苏轼的了解，结合本课所学和补充材料写一段评点苏轼的文字，在锻炼了写作能力的同时，也帮助学生梳理了苏轼的人生经历，理解学习了他的人生态度。

3.反馈的完成途径要有多样性

当堂训练可以是学生独立思考完成的，也可以是小组协商共同完成的。学生独立完成有助于学生养成独立思考的习惯，培养思维的严谨性。小组分工协作、互相评点、推举代表的形式则能让课堂学习的参与度更高、课堂气氛更好，且能培养学生的合作意识与沟通能力。教师可依照教学需求选取不同的完成途径。对于学生的回答，教师要尊重学生的想法，留心教学设计之外的思想火花，积极促进课堂生成。

四、训练反馈要有情感性