投稿教育论文

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投稿教育论文范文第1篇

关键词：高中语文；情感教育；情感因素；意境；朗读

在高中语文教材中，有诗歌、散文、戏剧、小说等，这些内容都蕴含着极其丰富的情感因素，如果我们能够合理挖掘，就能唤起学生内心的情感体验，引发学生的情感共鸣。所以，在高中语文教学中，我们应做到以教材内容为基础，将情感教育渗透其中，使课文内容与学生情感有效交融在一起。下面，我从自身的教学经验出发，对高中语文教学中情感教育的渗透途径做具体的论述。

一、挖掘教材中的情感因素，使学生对教学内容产生情感上的共鸣

教师在课堂教学中，课本是主要的教学媒介。所以，作为高中语文教师，在利用教材进行教学时必须吃透教材，对教材内容有深刻了解和研究，大力挖掘教材中的情感因素，使学生对教学内容产生情感上的共鸣，以此来感染学生、熏陶学生，使学生的情操得到陶冶，增强学生对课本教材的情感体验。

例如，以《荆轲刺秦王》这篇文言文为例，为了帮助学生通过学习这篇文言文树立正确的情感态度与价值观，在教学过程中，我设计了问题探究环节，即提出以下问题：荆轲是在什么样的形势下出场的？荆轲和太子的对话，表现了荆轲什么样的性格特点？文中写太子“不忍”有什么作用？荆轲和太子丹为了刺杀秦王都做了哪些准备工作？哪些详写？哪些略写？荆轲私见樊於期为何能使他慷慨献身？荆轲与太子丹在准备工作中有哪些分歧？表现了人物什么样的性格？作者是如何描写易水辞别这一场面的？有何作用？然后，让学生通过自读课文，对这些问题展开深入、透彻的分析和研究，如此，便能使学生对教学内容产生情感上的共鸣，使学生深刻理解荆轲不避艰险、不畏、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神，并且领略英雄的品德和才华，帮助学生树立正确的价值观，实现了情感教育的良好渗透。

二、积极营造富有情感化的意境，充分激发学生的学习情感

意境，即文学作品中虚实相生、情景交融的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间。将学生带入与课文情感内涵相适应的意境中，学生的心弦就能被轻松拨动，学习情感也能被激发，从而实现对学生良好的情感教育。因此，在高中语文教学中，我们要有意识地为学生营造富有情感化的意境，让学生在意境中借助自身丰富的想象力，对作者表达的情感进行深入体会，并由此加深对课文文本内容的感悟和理解。

例如，以《扬州慢》这首词为例，为了让学生感悟扬州的萧条之景和作者的怆然之情，在教学时，我便利用现代信息技术，将古都在遭受战争创伤后的萧条残破之景用Flash课件播放出来，如树木烧焦、城池破败以及清寒的角声等，如此，古都的残破荒凉之景便如实呈现在学生面前，由此，学生便能入情入境，在脑海中呈现一幅悲凉深沉的画面，并能由此体会到词作者无法言喻的悲伤凄怆之情。这样，我通过运用现代信息技术，为学生营造了一种与词作者情感相适应的意境，学生通过自身丰富的联想，也真正进入词的意境，如此，对词作者的心理感受有了更为强烈的感知和了解，充分激发了学生的学习情感，实现了对学生进行恰如其分的情感教育。

三、进行生动形象的朗读，使学生在富有感情的语言中陶冶情操

朗读是语文教学中不可或缺的一部分，通过朗读，既能锻炼学生的语言组织能力，又能使学生深刻认识作者的情感世界。在高中语文教学中，我们可以借助教师生动形象的朗读。将文本内容中的绘画美、形象美等深刻地体现出来，让学生入情入境，进而在富有情感的语言中，接受知识的传授和情操的陶冶。

例如，以《记念刘和珍君》这篇课文为例，全文的感情基调是沉痛与悲愤的，比如在开头，因为是对烈士遇害的时间、地点以及作者沉痛心情的描述，所以，我在朗读时，就采用低沉、缓慢的语调，从而将作者沉痛的心情真切地表达出来。而在朗读文中对当局卑劣和凶残部分的描述时，则运用了激昂、高亢的语调，从而将作者愤慨的心情如实表达出来。这样，通过生动形象的朗读，便将学生吸引到课文的意境中，能够使学生学习五四时期爱国青年的斗争精神，并增强学生的民族自尊心与自信心。

综上所述，在高中语文教学中，我们积极将情感教育渗透在教学过程中，使课文内容与学生情感有效交融在一起，从而让学生既能学到教材知识，又能受到良好的情感教育，从而具备高尚的道德品质和人格修养。

参考文献：

投稿教育论文范文第2篇

关键词：高职 心理健康教育 语文学科教学

1引言

根据研究表明，心理素质是其他素质得以形成并完善的最基本条件。但是目前高职教育的教学活动仍存在许多不同程度的问题。比如：重视智育，忽略德育；重视课堂教学，忽略课外教学；重优等生，忽略差等生；学校生活乏味，课堂教学枯燥单调等。长久以来，高职生的厌学情绪与人际关系之间的矛盾日益突出，容易出现偏激、任性、冷漠、自私、孤独、自卑、嫉妒等不良心理现象。往往这种心理现象没有引起学校足够的重视，不仅有害于学生的身心健康与发展，还影响了学校培养学生综合素质提高的目标。因此如何提高高职生的心理素质，已然成为教学改革的重大课题之一。

2高职心理健康教育与语文学科教学的关系

高职心理健康教育指的是高职生在学习过程中加强培养个人对于失败与成功的承受能力。将心理健康教育渗透于语文学科教学中主要体现在语文教学中运用心理学理论及知识来引导学生提高个人的心理素质，提高学生对学习、情感、技能的认知能力，发展正确的价值观。心理素质及综合素质是在实践中培养形成的，语文是学习和工作的基础工具，也是培养学生心理素质的主要途径。因为语文教材中选用的作品具有美的、善的、健康的因素，若心理健康教育以此为媒介将各种美的人文精神渗透其中，就达到潜移默化影响学生，帮助学生自觉摒弃不健康心理因素，形成积极健康心理结构之目的[1]。

3高职心理健康教育渗透于语文学科教学的策略

3.1高职心理健康教育渗透于教学目标中

健康既是生活的本意，也是教育的本意。高职语文教学不仅是培养学生人文素养能力的主要课程，也是心理健康教育实现的一个途径。目前将心理健康教育渗透于教学各学科中的教学目标中甚少，也因此在教学活动规划伊始，便忽略了学生的心理健康教育。教育的根本是培养学生的综合素质[2]，这种综合素质是建立在良好的心理素质的基础上，可见心理健康教育是教学不可缺少的一部分。具体做法是在教学目标中注明哪些教学内容包含有心理健康因素，并举例如何渗透于教学。

3.2高职心理健康教育渗透于教材内容中

语文学科的一个显著特点就是人文与道德统一。将健康人文思想与语文思想统一结合在一起，融入教材内容中予以教学是很好的心理健康教育手段。人格素养比如善解人意、乐于助人，宽阔的胸怀等，在古今中外的许多作品中都有体现，将这些美的人格素养渗透于教材内容中，从心理学角度引导学生学习这些优美的品质，塑造自身良好的心理素养[3]。具体做法是在语文教学中首先分析教材中的人物，体验其中的人文环境，并在受教育者身上塑造一个具有良好素养的形象，以此从学生的情感来直接培养学生的心理素养。比如教学《荷花淀》中，以人物语言和性格之间的关系来引导高职生掌握沟通的基本技能为切合点，在教学过程中，将心理健康辅导融入教学内容中，侧重引导学生通过对比分析其中的人物语言来欣赏这篇小说，体会感受其中的人物性格和丰富的内心世界，使高职生学会与不同性格的人交流沟通，有助于一些有自卑、孤僻心理的学生认识到其中的负面影响，并逐渐融入集体生活。

3.3高职心理健康教育渗透于课堂讨论教学中

课堂讨论是教学中最常用的教学手段。高职生的生源本就复杂，且学生的心理发展存在极大的差异。针对知识掌握程度不同的学生，课堂讨论设计的问题也应该不同，较好的学生问题难度大点，较差的学生问题难度小点，让学生的心理发展得到不同层次的培养。通过课堂讨论可提高学生对学习的积极性，体验成功的喜悦感，并且让学生看得到属于自己的成就，增强学生的自信心，摒弃内心的自卑心理。

3.4高职心理健康教育渗透于作文教学中

目前高职生普见的心理问题主要体现在：情感心理问题、叛逆心理问题、孤僻、就业压力问题、因高考失利造成的自卑心理、对当前复杂的社会感到迷茫，内心矛盾重重。语文写作却给学生提供了一个发泄内心的平台，将内心深处的思想感情通过不同的写作手法表达于文字中。将学生的生活经历转为话题，讨论的焦点融入作文教学中，不仅有助于学生写作水平的提高，还满足了学生的表达欲望[4]。在指导学生作文写作的过程中必须符合两个要求：一是命题切合学生的实际生活，如学习与上网的关系，学习与异往的关系，违犯校规该如何处置才更加合法化人性化。关于社会道德区域的，有杀害流浪猫，往熊身上泼硫酸等事件，交通事故方面的，就业与创业等；二是评价学生作文要切合学生的情感路线，好差不能根据教师的个人喜好，即便学生表达出内心的愤怒，也不可一枪打死，而是应该有针对性地指导评价，引导学生心理健康地发展。

3.5高职心理健康教育渗透于课外活动中

课外活动为学生提供了一个培养综合能力的平台，不仅能够调节学生在校单调枯燥的生活，还丰富学生的课外阅历，促进学生对各方面的兴趣激发。具体措施有：开办文学社团、举办文学讲座、或者举办美术、书法、征文、诗歌写作、朗诵比赛，鼓励学生多参加有助于丰富语文学科教学的课外活动，在这些活动中学生充分展示自己的才华，释放内心的激情，忘却内心自卑孤独以及其他心理压力，充实学生的学习生涯，让学生主动发现生活的意义，从这些有意义的经历中增强自我信心，促进高职生的心理健康发展。

3.6将团体心理辅导引入语文课堂中

针对高职生普遍存在的心理问题，我们可将团体心理辅导作为一种教学方法，引入到语文课堂教学中，促进学生心理成长，提高其心理素质。心理辅导的形式有两种，一种是个别辅导，另一种是团体心理辅导。团体心理辅导是在团体的心理环境下为成员提供心理帮助与指导的一种心理辅导形式，即以团体为对象，运用适当的辅导策略或方法，通过团体成员的互动，促使个体在人际交往中认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，增强适应能力以预防或解决问题，并激发个体潜能的助人过程。作为一种教学方法，可以将团体活动的方式引入到课堂教学之中，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性与积极性，更重要的是可以让学生在“玩中学”，在“活动中学”，多看（观察）、多倾听（收集）、多想（思考），多说（表达）、多做（操作）、多感受（体验）、多合作（交流），让学生在更广阔的空间与充分的时间里学习，从而提高学习效果。

4 小结

当今正值高职教育蓬勃发展之际，如何培养学生的综合素质，促进学生心理健康发展是教育工作者必须面对的问题。笔者作为心理健康教育工作者，在数年的实务经验中探索出将心理健康教育渗透于高职语文学科教学中的创新教育模式，在实践中取得了良好的效果。这一模式不仅丰富了心理健康教育的内涵，更是扩展了心理健康教育的场域空间，在学校教学生活的各个角落无声地渗透心理教育之理念，无息地塑造学生健康的心理。

参考文献

[1]米军霞.心理教育与语文教学中的有效渗透[J].学园，2011（6）：124-126.

[2]林小燕.心理健康教育视角下的高职《大学语文》教学[J].中国城人教育，2007（12）：149-150.

投稿教育论文范文第3篇

关键词:高等教育;财政投资;高校评估;自主办学

一、当前我国高等教育财政投资的现状

我国的高等教育基本上都是由公立高校来进行的,因此,我国高校的主要资金来源就是政府的财政投资。近年来,随着高校的扩招,政府对高等教育的投入也不断增加,在政府对教育的总支出中所占的比重也较以前有了很大的变化。但是,我国总的公共教育支出在国民经济中所占的比重仍然和世界相对的合理水平不尽符合,高等教育支出在其中所占的比重也不尽合理。

在1998年高校根据国家的发展要求开始扩招之后,高校的财政问题一年好似一年,但是,总的来说,多数高校自身仍然感觉经费短缺,高校希望国家能够投入更多的经费来发展高等教育事业。而这两年,国家准备投入大量的资金来发展农村的义务教育,很难再分出更多的资金投入高校,这就是当前我国公共教育财政支出和高等教育的财政支出所面临的问题。

二、我国高等教育财政投资体制与西方国家之比较

我国高等教育财政投资体制同西方各国相比,有着明显的不同,通过下表,我们可以进行大致的比较分析:

从表中,我们可以看出,美英日等发达国家对高等教育的财政投入经费主要是以间接形式向学校提供资助,而美德俄则是由联邦政府和地方州政府来共同承担,和发达国家相比,中国对高等教育的财政投入显得很单一,而且政府对高校的财政投资存在着不足的情况。在欧美发达国家,其高等教育已经从精英教育过渡到大众化教育甚至普及化教育阶段,如此大规模的高等教育,完全依靠政府投资是根本不可能的,它们或早或迟地都选择了多元化的投资体制。其中,美国“在公立高校,联邦政府和州政府的财政资金约占高校经费的50%,其他投资约占50%左右;而其私立大学的学费、学校服务收入、社会团体和个人捐赠、产业和金融资本等收入所占比例更高,学费收入达到43%,社会团体和个人捐赠达14%,学校的服务和其他创收约占21%”[1]。

在英国,高校和政府之间存在一个大学基金委员会,作为两者的中介机构,对高校的经费进行评估,然后向政府提出,“政府通过大学基金委员会每5年给大学分配一次拨款,由大学自主安排和使用”[2]。这样,英国政府对高校的投资就具有较强的针对性和客观性,政府对高校的投资就不会盲目,也使政府的财政投入能够发挥较为实际有效的作用。

在我国,政府对高校的行政干预是全面的,对高校的投资也是直接的,教育部门实际上仍然是政府的“附属机构”,因此,政府对高校的财政投资便是“分内”职责。政府主要根据国家的发展要求来确定对高校投资的重点和数额,而不是根据高校自身实际发展的需求进行投资的。另外,与西方国家相比,中国对高等教育的公共财政投入还是不够的,包括中央和地方政府都需要继续加大对高等教育的公共财政投入。

三、我国高等教育财政投资中存在的问题

通过以上分析,我们可以得知,我国高等教育的财政投资中还存在着不少问题,具体而言,主要有:

第一,政府财政投入不足的问题。改革开放以来,我国教育经费占GNP的比例和预算内教育经费占财政支出的比例一直处于低下水平。在我国公立高等学校占绝大多数、高等教育经费投入仍主要依靠国家财政的投资体制下,国家总体教育投入的不足,必然极大地限制高等教育的投入,甚至带来高等教育与国家义务教育争夺资源的问题。

第二,政府的财政投资效益不高的问题。我国政府对高等教育的财政投资主要是根据国家的整体发展要求进行预算的,忽视了各高校的实际需求,导致资金在各高校之间的分配存在较大不平衡,有的高校资金过多,而有的高校却缺乏资金;另外,在科学研究和成果转化方面也存在着严重的低效益问题,其原因在于,高等学校缺乏科学的成本核算机制与竞争机制,在制度安排中漠视了成本效益在高等学校经济运行中的重要性。

政府财政投资效益不高还有一个重要的表现就是投入到高等教育中的有限资源,有许多没有花在教学与科研的“刀刃”上,而是花在与教学科研无必然关系等方面,比如,大量的用在行政方面甚至后勤方面,造成了不必要的浪费。

第三,政府拨款制度本身存在的问题。我国政府的拨款制度深受传统计划经济的影响,对高校的财政拨款主要依据国家计划进行,这种政府拨款方式对高校间竞争机制的引入激励不足,政府拨款基本上起到的只是“输血”的作用,而对高校提高成本效益、提高自主融资能力的激励不够。同时,“政府拨款在缩小高校间固有的地区差距和历史背景而造成的不平衡方面,发挥的作用也不够”[3]。例如,近年来,由于非竞争性因素造成的东西部地区高校间的投入差距正在逐渐拉大。因此,当前的政府拨款制度没能很好的处理好效率和公平的关系。

四、我国高等教育财政投资体制改革的方向

第一,根据国家经济发展的情况调整对高等教育财政支出的比例。在经济持续快速发展的今天,应该根据高校实际发展的要求适当加大对高等教育的财政投资。“根据我国经济学家厉以宁对美、英、日、印度等38个人口超过100万的国家教育投资与人均GNP之间的数量分析所得的结论:我国目前教育经费占GNP的比重应该达到GNP的4%左右,而实际上,我国1998年仅为2.55%”。这个数字远低于“1992年发达国家的5.7%,中等收入国家的4.4%以及世界3.6%的平均水平,而且还低于1992年低收入国家2.6%的平均水平”。我国应该在经济发展的基础上加大对教育的投入,真正体现为“科教兴国”的目标。

第二,建立高校财政评估机构,即高校和政府的中间机构。建立政府和高校之间的中介机构,可以使其站在高校和政府之外,“旁观者”的立场上,在更为客观的基础上对高校财政投资数额进行评估,从而使政府的投资更加具有针对性和效用性,还可以在一定程度上抑制教育腐败问题。这一点,我们可以借鉴英国的大学基金委员会的做法,政府通过大学基金委员会对高校每5年进行一次财政资源分配。另外,我国政府还应该在增强对高等教育拨款的灵活性和效用性方面做出努力。

第三,完善政府的财政拨款制度。我国政府的财政拨款制度还是计划经济体制下的产物,而现在,我国的市场经济已经逐渐发展并走向成熟,我们应该适应市场经济发展的要求来改善和完善我国的财政拨款体制。

(1)对教育的政府投资要本着提高我国教育的质量和国际竞争力的市场机制为主。充分发挥市场在资源配置中的作用,政府主要发挥宏观调控的作用。建立多元化的高等教育投资体制,其中,政府应当摆正自己在高等教育产业发展当中的位置,“有所为,有所不为”,避免对高校办学的直接干预,积极发挥正确的服务和宏观调控职能。

(2)要把投入—产出效益的评估作为财政拨款的重要指标,发挥评估激励机制在拨款中的作用。努力缩小政府投入在高校间的不平衡,应通过地方政府与中央教育主管部门共建的方式,加大地方政府对高校的投入力度。中央政府对高等教育的投入应倾向于西部、少数民族地区的高校和办学条件先天禀赋不充分的高校。

第四,要切实落实高校的办学自和高校的自主管理权。在市场经济条件下,政府要真正尊重高校的办学主体和融资主体的地位,使高校真正成为多渠道筹集办学资金的融资主体。对于学校运行的各项成本开支标准,对于如何制定融资战略,高等学校应当具有最终的决定权。高校通过合理运营获得资金赢余,应当受到鼓励。国家应当鼓励学校将赢余投入到改善师资待遇、提高师资水平和改善办学条件、提高教育质量中去。

另外,一些公立高校还可以进行“转制”的改革,创办产权多元的高等教育机构。有的高等教育机构可以引入外资,建立对外合作机制。“政府不应‘大一统’地行使本应由民间力量行使的高等教育投资权利与义务,应当允许公立与私立并举、非营利法人和营利法人共存的办学格局的存在。在明确产权、权利、责任、义务的条件下,高等学校的所有制可以有多种实现形式”。

总之,在市场经济条件下,改革和完善了我国财政对教育的支出体制,既能提高高校的办学自,多渠道的动用社会力量进行融资引资,从而推动我国高等教育的不断发展,又能在一定程度上减轻政府的财政负担,提高政府财政投资的效率,使政府能有相对充裕的资金加大对义务教育的投入,缓解高等教育和义务教育财政投资的矛盾,从而促进我国教育事业的全面进步。

参考文献:

[1]唐忠旺,等.对我国高等教育投资体制改革若干问题的思考[J].当代教育论坛,2004,(7).

投稿教育论文范文第4篇

1.1游戏渗透。对于任何年龄层次的人，娱乐都有着一定的“深化”意义。通过游戏的方式，普及和监理法制观念，充分调动学生的主观能动性，加强知识记忆，使法制教育得以高效率的实现；另外，游戏教育要求学生身体力行，讲求团队合作性，对帮助学生组织观念的树立也有着极好的促进意义。

1.2案例渗透。法制学习主要的方法便是案例，但是一些课本中的案例与现实生活差之甚远。贴近生活的案例，发生在学生的身边，以法制规范学生认知态度，才能够建立正确的法律意识。如进行思想政治课中，通过相应的文献案例，帮助学生树立正确的社会品德，以法律规范己身。

1.3设施渗透。信息时代的来临要归功网络和多媒体技术，最前沿的信息是引起学生兴趣的关键。通过电脑和网络学习法律知识，建立法制认知，帮助学生更广泛的接收法制信息，促进法制教育方式健全。

1.4作业渗透。作业一直是学生十分反感的学习方式，特别是高校生在历经小学和中学的磨砺之后，促使高校作业多是敷衍了事。在作业中渗透法制观念，要采取适合的方式，布置纸面命题作业，难以引发学生深入的思考。

2、增强教师的教育能力，要求教师不断发现合理渗透点

2.1提升教师的法律意识。教师必须具备一定的法律知识储量，能够客观的认知法制规范，辩证的分析法律案例。如，在会计课课程中帮助学生建立法制意识，可以通过会计知识的应用、会计职业道德，违规的会计行为的危害等之间的关系，在帮助学生学习会计知识的同时，能够认识到会计合法运作的必要性，建立起关于会计的法律认知，并在相关侵害案例的基础上，提出正确的法律解决途径。

2.2深入挖掘课本内容，适时进行形式创新。制定教学大纲时，教师应对知识的合理认知，从教学内容到教育目的挖掘有效的法制渗透点；另外，教育可不拘泥于形式，除必要在课堂教学外，教师可以在相关学习环境中入手，如练习、实践课程等，从侧面帮助学生认知法律。如，教师可以根据“作业”与学生探讨，分析独立完成作业和抄袭行为，帮助学生认识到抄袭所涉及的法律问题，有效引入著作权进行教育，使学生认识到抄袭是一种侵权行为，而被抄袭者，则意味着权益受到侵害。

2.3紧密贴合社会与生活。在高校的现行课本中，大量引入了生活相关知识，根本目的在于帮助学生更好的进行学习。对于法制教育而言，课本知识贴近生活的课程改革，也是其渗透到学生思想中的重要契机。如，环境问题。无论任何学科，在课本中都会涉及到环境问题，帮助学生树立正确的环境概念，以法制规范认知环境保护，更好的认知环境与法律之间的逻辑关系，建立以法制维护环境的行为意识。

2.4寻找兴趣话题。高校学生已具备独立的思考能力，灌输知识往往适得其反，对于此类人群而言，最好的教育方式应是引导。寻找学生的兴趣点，有效的契合法律知识，帮助其更好的渗透。如，在英语教学中，一些能够引发学生兴趣单词便可以作为渗透点。Clone便是社会一般认知生物克隆，通过这个单词便可制造话题，如“克隆羊多莉的成功，是不是意味着人类也能够进行克隆，是否人类也可以进行克隆？”该话题能够引起学生的讨论，在教师的引导下，帮助学生建立人类道德和法律基础上的克隆观念，普及相关法律意识。

3、建立多环境结合体系，全面落实法制教育需求

学科教学中法律知识的渗透是法制教育实现的重要途径之一，只有建立意识高度统一的多环境教育体系，才能够满足高校法制教育的需求。具体来看：

3.1教师要树立法治观念，主导学科法制教育的渗透。高校在校学校的最主要途径之一就是课堂学习，学科教学中法制教育的渗透应该成为高校法制教育的核心。在事实过程中，首先要求各科教师树立正确的法制观念，在懂法、讲法的基础上，结合自身学科的知识内容，有效的引导学生认识法律，也使法律能够对知识的理解产生一定的促进作用。

3.2要求学校积极关注。首先，高校的主管部门应认识到法制教育的必要性，加大投入教育支持，或设立专项资金帮助学校提升渗透法制教育能力；其次，任课教师需积极配合高校教学工作，在准备充分的前提下参加学科教育活动，避免结果适得其反；最后，社会媒体要意识到法律责任，以客观公正的态度对待法律案件，正面引导学生健全法律意识。

3.3帮助教师规范行为。在学校，对于学生行为意识影响最大的人无疑是其教师，教师的生活态度和行为方式，会影响到学生对于社会的认知。为更好的实现高校法制教育，教师应以身作则，充分的学习法律知识，并以合理的行为传达给学生，培养其以法制认识社会的思维方式，进而提升法律素养。

4、结语

投稿教育论文范文第5篇

伦理道德教育的可行性分析，最后提出在高中语文教学渗透家庭伦理道德教育的相关对策。

关键词 ： 高中语文；语文教学；家庭伦理道德；

一、当前高中生家庭伦理道德教育现状

(一)当代高中生家庭伦理道德现状不容乐观

随着我国市场经济的发展，人民生活水平的提高，以及当今中学生多为独生子女，父母对子女的溺爱、娇惯，导致高消费浪潮席卷中学校园。越来越多的中学生，特别是城市的孩子们跻身“贵族学子”的行列，他们饮食消费跟着广告走，服装消费跟着名牌走，娱乐消费跟着新潮走，人情消费跟着成人走。他们把从父母那里得来的大把大把的钞票毫不吝惜的掷向商店、酒楼、溜冰场和歌舞厅。高消费不但增加了家庭负担，而且滋长了校园的奢侈作风，导致拜金思潮的泛滥，这不但对学生的身心健康发展极为不利，而且还成为青少年犯罪的诱因社会大环境的影响下。

当今学生中出现的铺张浪费、不孝敬父母、父母与子女关系紧张，甚至出现父母杀死自己的子女、或者是子女杀死父母、的违背家庭伦理道德的现象，以及早恋、早孕等，都体现出当代学生普遍缺乏家庭责任感，因此在对青少年进行家庭伦理道德教育刻不容缓。

(二)家庭伦理道德教育与学校教育关系认识上的误区

在学校教育中，家庭伦理道德教育未引起足够的重视，存在认识上的误区：主体无关论。一些人认为，家庭伦理道德教育与高中生无关，与高中教育无关。这种观点不符合素质教育的要求。高中教育应该全面提高学生的综合素质，尤其是社会文化素质，包括家庭伦理道德素质。这对于学生将来走向社会，推动社会文明进步是必不可少的。家庭与社会，家庭伦理道德与社会公德是密不可分的。家庭伦理道德水平直接影响甚至决定整个社会道德水平。

随着社会主义市场经济的发展，许多陈旧的家庭伦理道德观念需要我们去破除，许多新的家庭伦理道德现象需要我们研究。条件限制论。一些人认为，对高中生进行较家庭伦理道德教育很有必要，但是学校远离家庭，条件限制了这项工作的开展。实际上，这种认识是片面地，问题的关键是如何有效利用有限的教学资源，积极进行家庭伦理道德教育。高中文科教材蕴含着丰富的家庭伦理道德资源，需要教师用心挖掘。

二、高中语文教学渗透家庭伦理道德教育策略

(一)注重暗示、陶冶的外部因素，潜移默化

在语文教学中，渗透伦理道德采用暗示教育。首先，要充分发挥教师在语文教学中的主导作用，精心设计和控制各种暗示信息，使其能有效地服务于教学目标。使学生在暗示中潜移默化地进入“润物细无声”的教学境界。教师的言传身教在语文家庭伦理道德教育教学中起着重要的示范作用，它具有很大的感染力、说服力，最易激励学生模仿，教师应以知传知、以情传情、以行导行，取得育德的高效。其次，积极营建暗示教育环境，让学生从教材资源和教学环境中获得家庭伦理道德教育的信息。因为优美的暗示环境，能有效地作用于学生的心灵。比如教学《我与地坛》，可以充分利用多媒体教学手段进行暗示，让学生听《懂你》这首歌中联想到母亲在史铁生身后复杂而感人画面，使学生感受到母爱的深沉和伟大。

在语文教学中渗透家庭伦理道德教育，不是单纯的政治灌输或道德说教，它是一种人文陶冶，它改造着学生的意识与心灵，积淀着价值规范，丰富着思想感情，提升着道德质量，熔铸着意志品格，强化着心理精神。文质兼美的课文孕育着丰富的育人因素，它们的具体形象又为学生乐于接受。凭借教材，对学生的思想意识给予有益或良好的影响，是在语文教学中加强渗透家庭伦理道德教育的必由之路，将会喷发巨大的能量。也就是说：教师要准确把握教学目标，善于挖掘教材中的情感因素，努力营建情感氛围，制造一个熔铸精神与灵魂的大“火炉”，把家庭伦理道德教育的内容点化出来，呼唤出来，以打动学生的心弦。

(二)和谐共振，双边互动

语文教学是教师的教和学生的学的统一，是师生共同参与互相配合的双边互动过程。这里面存在着教师与学生、教师与教材、学生与教材之间的矛盾，这三对矛盾是语文教学的内在动力。语文教学家庭伦理道德教育渗透要达到艺术境界就是要合理地处理它们之间的矛盾，使之渐趋和谐，同处共振状态。教师和学生在一种和谐、融洽的气氛中，自然而然地达成家庭伦理道德教育目标；在一种共振状态下，大幅度地提高家庭伦理道德教育实效。可以认为，教师和学生的和谐共振，是语文教学家庭伦理道德教育渗透的最佳境界。对语文教师来说，欲求这种和谐共振境界，最为重要的就是要充分了解教学对象，明了学情，把握学生思想品德方面的“脉搏”和“频率”，深入研究教材中的家庭伦理道德教育因素，因人善诱，因势利导，因材施教。

而且，本人觉得语文教学中的思想教育，应该符合语文教育的特点，注重熏陶感染、潜移默化，注重内外部因素相结合，把情感态度和价值观的要求渗透于教学过程之中。以提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。这种方式，对家庭伦理道德教育渗透来说，是极其自然地突出了重点，有机地统一了课文的文学性和思想性，最终达到作品与学生心灵产生共鸣的效果。

三、结论

总之，由于本人水平有限，本研究还存在着很多不足之处，对有些问题的分析还不够全面、深入，有些对策也值得进一步推敲，敬请各位专家学者给予批评指正，以利于我在以后的研究工作中进一步完善。

参考文献：

[1]杨韶刚.道德教育心理学[M].上海：上海教育出版社,2007：116-127