西风的话教案

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西风的话教案范文第1篇

【关键词】矿井；通风系统；优化

当前，安全生产以作为煤炭企业生产经营的重要目标，在保障矿井安全生产中矿井通风系统的建设和完善具有重要的基础作用。通风系统的建设目的是确保矿井下方工作人员呼吸新鲜空气，排除并稀释矿井下方有毒有害的气体或粉尘，为保证矿井内施工人员生命安全和身体健康提供重要保障。

1.矿井通风系统概述

所谓矿井通风系统，主要指的是矿井通风动力装置、通风网络以及通风控制设施等[1]。其通过提供新鲜空气至矿井内部，并将矿井内有毒有害气体或粉尘排出，从而确保井内施工人员人身安全。因此，矿井通风系统是一个具有开放性的、复杂性的、随机性的动态系统。

作为矿井安全生产的一个根本保障性手段，矿井通风系统在矿井防险、抗灾中具有重要的基础作用。其能否科学、合理、安全、可靠的运行，对煤矿企业的安全生产以及实现社会和经济效益具有重要的决定性作用。因此，国家和社会对矿井通风系统的建设和完善提出了更高的要求，通过不断对其系统进行优化，确保矿井通风安全，避免或减少矿井灾害的发生，从而保证工作人员生命安全和身体健康。

2.矿井通风系统优化的意义

作为一个动态系统，矿井通风系统的优化主要针对其系统优化方法和方案评价指标的确定。特别是矿井通风系统方案的评价指标，其进行确定时应该真实可靠的对通风系统的质量和状况进行反映，并且坚持科学性、简明性、可比性以及可测性原则。

当前，随着国内经济水平和科技水平的不断进步，计算机网络技术以及其他系统应用技术的不断创新和发展，为矿井通风系统的优化提供了重要的理论基础和实践指导。通过对通风系统位置优化、风压优化、风量分配优化等，极大的降低了矿井通风系统建设和运行过程中的建设施工费用、维护保养费用以及通风用电费用等。可见，通过对矿井通风系统中各个环节不断创新、改革、优化处理，不仅能够使其更好的为煤炭矿井开采工作提供稳定安全的保障功能，而且可有效的降低企业在通风系统中成本预算，有利于其社会效益和经济效益的共同实现。

3.通风系统存在问题分析

当前，国内多数煤矿井下设计不科学，存在巷道弯曲变形严重，导致通风阻力增加，并且地温随着开采深度加深而逐渐增高，造成井内需要用风位置增多，这就要求矿井通风系统重新配置和优化，从而优化井下工作环境，确保生产安全。对国内煤矿通风系统进行研究发现，虽然经过多年不断探索和改革，矿井通风系统得到了较大发展，但总体上仍存在诸多问题，总结起来有以下几方面[2]：

（1）当前，国内多数煤矿在通风难易程度中属于容易通风的矿井，然而由于矿井开采设计的不合理，造成部分煤矿通风线路过长，需求通风量过大，造成煤炭矿井内具有较高负压，从而增加了风增风难度。

（2）通过分析矿井阻力分布，由于煤炭矿井存在进风路线多而回风路线少，造成回风巷道内集中了较多风量，导致回风阻力偏大，并且回风巷道弯曲变形严重，巷道面积较少，更加增加了回风阻力。

（3）多数煤矿矿井内部分巷道的断面面积过低，再加上部分工作地点巷道严重变形，阻力增加，最终导致风速超限。

（4）风量分配和风质控制缺乏合理性，造成部分工作地点风量不足，而部分工作地点风量过剩严重。

（5）通常情况下，地温随着矿井深度增加而升高，并且随着矿井内通风路线的延长，用风地点和通风阻力增加，导致矿井需要更加充足的风量，这使得原矿井通风系统供风不足。

（6）矿井内环境保持不佳，导致巷道内堆积物过多，并且随着矿井深度增加，矿压升高，造成通风阻力明显提高。

（7）部分煤炭矿井通风系统中通风设施由于缺乏维护保养，其受受压变形影响，导致通风系统漏风严重，不能够有效的为矿井内部提供足量的风量。

4.基于安全角度的通风系统的优化

4.1安全性要求

通常认为确保矿井的安全生产和预防和控制灾害事故发生作为矿井通风系统的安全性标准，这要求矿井通风系统需做到以下几点[3]：

（1）在矿井通风系统自身方面，要求其具有较高的控制和消除外界自然灾害的能力，不但能够避免自身事故发生，而且在面对其他因素造成的事故时，能够应对和避免自身受事故灾害影响。

（2）要求矿井通风系统在排除井内热量、矿内粉尘以及残留瓦斯方面具有较好的功能，并且在抑制煤炭自燃方面具有优异的特性。

（3）确保矿井通风系统能够科学、稳定、安全、可靠的运行。

（4）要求矿井通风系统具有较强的可调性，以此满足矿井内不同工作地点对风的需求量。

4.2优化方案的选取

对矿井通风系统的优化，可按照以下两个层次进行分析[4]：

（1）优化矿井通风系统方案，通过对煤炭矿井通风系统前期设计要求、改造方案进行详细分析研究，最终确定一个具有最优化的通风系统。在最优通风系统内，主要包含矿井通风压力的最优化设计、通风井巷断面的最优化设计以及主要通风机型的最优化选择。

（2）优化矿井通风系统的调节性，在对煤炭矿井通风系统调节性方面，通常采用优化主要通风机的调节和优化矿井通风网络的调节两方面进行优化处理，目的是促进煤矿矿井通风系统运行能够达到最佳状态，并且保持一定时间。

5.小结

有关煤炭矿井通风系统的研究已经有较长的时间经历，从简单到复杂，从原始到先进，经过前人实践经验和不断创新发展，加之计算机技术及其他应用技术的快速进步，使得矿井通风系统得到了广泛的改善和优化。作为矿井系统的一项重要组成部分，矿井通风系统是确保煤矿能否正常安全生产的一个重要保障手段，其与矿井生产既关联又制约。可见，研究和优化矿井通风系统对煤炭矿井实现其社会和经济效益具有重要的基础性作用。

【参考文献】

[1]谭允祯.矿井通风系统管理技术理论（第1版）[M].北京：煤炭工业出版社，1998：1-3.

[2]景国勋，杨玉中.矿山重大危险源辨识、评价及预警技术（第1版）[M].北京：冶金工业出版社，2008：50-52.

西风的话教案范文第2篇

关键词：本色语文 教学 实效

在一次同课异构活动中，两位老师执教《我与地坛》节选。教学的实际是，一个老师在教学中采用了很多的教学手段，ppt上呈现了许多文字、图片，播放了视频，还要求学生围绕画面想象说话、结合文本空白讨论续说内容、虽也有抓住重点词句想象品味的环节，但因为课堂空间被填得满满的，安排时间甚少，学生如走马灯一样，不停地往下赶着，一切都是浮光掠影走马观花，学生根本没有时间沉入到文本的核心中去;另一位老师，只是在提出了几个启思性的问题后让学生自读品悟中进行批注，通过讨论交流，学生与文本、与文本的语言有了亲密的接触，师生、生生的思维得到了碰撞，一节课就在学生的读读议议中进行着，没有什么特别的教具或是别具一格的地方，但课堂却有着浓浓的语文味，学生真正走进了文本，感受词句的情意。

显然，第二位老师的课，平淡但有效，因为他给学生搭建了一个进入文本的个性化台阶，课堂上学生紧紧扣住了文本的具体内容、个性化的情思以及独特的表现形式（具体的语言形式）与文本进行着真实而深入的对话，表面看只是培养语言的感知力，深层次却是加深与文本生命的整体性对话，加强综合性的文化理解与文化积淀，在很大程度上理解了史铁生这个独特的文化生命体的心灵密码，从语言感知、情感体验、文气激荡、文化贯通、思维锤炼等诸方面给学生以满足、提升和引导。

确实，课程改革以来，语文课堂发生了巨大的变化，追求高效优质的课堂，成了广大教师教学设计的目标。但也有不少教师，在改革中迷失了方向，为了让课堂具有先进新鲜的教育理念的光斑忘掉了语文学科的特质和文本教学的基本任务，异化而走向 “高耗低能”“少慢差费”：非语文教案非语文活动充斥课堂，语言教学被边缘化。课堂上要么教学形式新潮别致，教学手段时尚花哨，学习氛围纷繁热闹，图片、视频、音乐、表演轮番上场，吹拉弹唱尽显其才能，各种资料，各种媒体狂轰滥炸：要么“课文内容无限探究”，“知识内容任意拓展”，“思想情感无限拔高”，能说的海阔天空胡诌一通，不能的大眼瞪小眼，教师则不辨是非一味表扬：在有限的学习时间里本应唱主角的“通过语言教学研读文本”这个内容让了位甚至缺了位，忽视了引导与情感体验，把“对话”变成问答，把“自主”变成“自流”，合作活动形式化，“探究”泛化或神化，情感、态度、价值观教育简单化，学生的实际是阅读文本浅层、浅薄、浅陋，与文本隔膜，得不到文化积累、技巧感悟、思维锤练，反而使得他们逻辑不清，谈话偏激，个性张狂，心态浮躁。

为什么会出现这么多“易耗低能”“少慢差费”的课堂，我想主观和客观因素都存在。最主要的是主观上我们对语文学科的本质属性把握不准，对新课改的理念似是而非，思想上轻视文本，教法上设计随意。

《语文课程标准（实验稿）》上说：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”《义务教育语文课程标准2011版》中明确提出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程。”吕叔湘则说，“语文口头为语，书面为文，语文教学就是口语和书面语的教学”，“使用语文是一种技能，任何技巧必须具备两个特点：一是正确，二是熟练，要正确必须善于模仿，要熟练必须反复实践（《吕叔湘论语文教学》第59页）。”以我的理解，说得具体些，语文，就是通过学习掌握民族语言文字来认识文学、文化的最重要的交际工具课程。

第一，“学习掌握民族语文文字”点明了语文的基础（语言文字）、民族性和特点，揭示了“语文”这门课程的本质是语言文字学习性，这是它的本原，而非其它。第二，“认识文学、文化”点明了语文的上层建筑是文学和文化。语文教育分三个层次：语言文字、文学、文化。它通过语言文字训练并提高人的语言交际能力（听说读写）的同时，丰富人的文学经验并扩展人的精神经验，培育人的心灵，形成人的自我个性生命，这同时也就是母语学习和文化熏陶。第三，“最重要的交际工具课程”，点明了语文的工具性作用和所属课程范畴。属性上，语文教育，并无“内容”与“形式”之分，本质上是一体的、不可剥离的生命整体。所谓“语言形式”的东西，早已先天地、深刻地“积淀”到“语文内容”之中，“语文的内容”与“语文的形式”实不易剥离。语言本身就是人的精神，语言本身就是文化（不只是所谓载体），语言本身就是世界的呈现模式。

由此，我们必须正确认识教学文本的价值。

中国古代传统的语文教育，简单地概括其方法就是“不懂也要背，背多了自然懂”。五四后，现代教育观念西风东来，很多人引入西方的“科学标准”理念，综合传统的评点法与国外的教材分析法，形成评析法――在一个“课”的时段中，通过讲、授、评、析、练，完成教学任务，实现教学要求，无论是学习的结果还是学习的过程与学习的评价都有严格的“量化标准”，于是语文教学陷入了一个唯课本的尴尬的泥潭。殊不知相当数量的学生早已对咀嚼被老师咀嚼过的文本兴趣索然，失去了语文学习的品尝、发现的欲望和情趣，也就是失去了学习的原动力，只剩下为考试而学习的操作。

针对这种唯课本的现象，叶圣陶老先生提出了“课文无非是一个例子”的著名论断，它体现了可持续发展的思想。提示教师要引导学生去不断地、主动地读更多的书，获取更多的信息，体现了大教育的观念。但是对“课文无非是个例子”，稍不注意就会造成反面的理解，在课堂教学中轻视文本的学习。我们必须注意到叶老先生的本意绝不是就可以轻视文本，因为“例子”类似于教学中的“例题”，不通过例题，数学教师无法把数学知识真正传授给学生，同样，不把语文文本这个“例子”的作用充分发挥，它就不能作为激发学生语文学习求知欲、探索更多语文知识与技能的导火索，就不能成为培养学生语文能力的起点，如果起点上就没有发展，何来后来的“可持续”，语文素养的养成就成了无源之水、无本之木。

因此，作为“例子”，我们必须重视“文本”在语文教学中的地位。

从知识上看，语文知识不是纯知识，它有感悟蕴含其中，不同于数理化的学习，掌握了某个公式定理就可以运用的，语文知识多由文本中积累体悟归纳而来，比如各种修辞手法，仅记住名称，而不结合文本来认识，就难以理解其作为修辞手法在文章表达上所起的作用，那就不能真正了解并能有意识地正确运用，那种学习仍是空的，由知识而能力，不能绕过文本，比之于人为设计的语言碎片的训练材料，文本更有利于学生的语文学习。文本作为学习的对象才真正可以使学生语文素养实现“养成”，事实上，以文本为对象，自然侧重于对文本的解读，进而精读与细读，这个过程就是学习掌握民族语言文字来认识文学、文化，而文本在其中起一个贯穿的作用，就如比钱串子，串起一个个散钱。反过来说不利用文本进行语文学习，是不对应于学生的心智发展规律。学生的思维发展，应当是由形象而抽象，或者说由感情到理性，在这个缓慢的转化过程中，还是得以文本为重。

可见，抓住文本进行语言教学，这才是语文教学的“本色”。梁实秋有言：绚烂之极归于平淡。我们的课堂本无须“绚烂”，无需脱离文本去搞些热闹而不实用的把戏，必须归于平淡，回归到本色语文的教学轨迹上来，放大并突出语文学科属性，才能真正提高师生的语文综合素养。最有情趣、最有韵味的语文学习，需要真正与文本语言面对面，那才是富有神韵的语文学习。脱离文本语言学习的热闹与探究，这不是语文课堂所需要的。

我们必须用语文学习的本原性问题驱动对文本的学习，在平淡本色中突出语言教学。

我们确实应该思考语文课堂是重形式还要重内容，是追求繁杂还是崇尚简单的问题，这也关涉到教学的成本控制和课堂的实效问题。有时候，简约并不代表乏味可陈，也许正是精彩无限。别只想出彩，出彩靠的不是课堂上的花招，靠的是实实在在走进文本的学习过程，这是只注重形式，讲求热闹的教学所无法实现的，那样的课不能培养学生的语感，不能锤炼学生的思维，更不能落实语文教育的“情感、态度与价值观”目标，说它面目可憎，一点也不为过。用不太恭敬的话说，是羞辱了学生的智力与心灵。

可见，我们必须树立以“语言应用”为核心的阅读教学这一基本观念，其主要内涵是①理念上以发展学生的言语能力为价值取向与追求目标。②思路上讲究“以语言带动内容”，研究体悟语言进而把握文本。③方法上通过言语实践让学生“亲历”和“历练”，得到感悟、积累与提高。④行为中融工具性与人文性于一体，使学生达到知识、文化、思想、品德、审美等语文素养和博学、勤思、探究等语文实践能力的新的融合与沉淀。因此，必须针对文本个性，聚集语言因素，把握语文的核心价值，同时着力言语应用，促进言语的有效“增值”，把探寻作家的心灵密码和培养学生的文化表现力结合起来。