室内设计专业论文

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室内设计专业论文范文第1篇

1．1对学习的专业不喜欢

高考后，学生开始填报志愿，此时，他们根据自己的学习兴趣选择自己喜欢的专业，但是可能因为分数原因，他们不能被录取，服从调剂，导致被调剂到了做自己不喜欢的专业。还有部分家长决定孩子选择的专业，不考虑孩子是否喜欢，这种强硬的方式也导致室内设计专业大学生入学之后专业的学习兴趣不高。还有的同学，在填报志愿之前，没有对专业进行详细的了解，从而导致他们最终填报了自己不喜欢的专业，专业学习兴趣低。

1．2学生的学习方法不当，态度也不端正

很多学生进入大学之后，由于没有教师的管控，再加上他们自控能力不高，容易被网络、游戏或者是社团活动等影响，从而造成他们的学习时间较少，学习态度不端正，造成学生的学习成绩下降。此外，大学的授课方式和初中高中不同，教师不会像初中和高中那样，安排他们的学习计划，布置课后作业等，学生一时不习惯这样的教学方式，他们的学习方法不当，自主学习性不高，从而降低专业课程的学习兴趣。

1．3对自己的人生没有明确规划

部分室内设计专业大学生对自己的人生没有明确规划，没有危机意识，十分迷茫，导致他们的学习动力不足，每天只知道盲目的上课。还有的学生上大学只是为了得到一张文凭，将来的工作什么的根本不用自己发愁，这也导致他们的专业学习兴趣不高。

1．4学校的专业课程设置陈旧、不合理

随着现代科学技术的发展，知识更新十分迅速，对人才也提出了新的要求。但是部分高校的专业课程改革不及时，导致课程设置不合理，教材的知识内容相对落后，学生的学习兴趣不高。还有的学生认为现在所学的专业知识的应用性不高，在未来的工作中用处不大，直接忽略部分课程的学习。

1．5教师教学方式有待提高

大学教师除了对一些课程进行讲授之外，还要承担一部分的科研工作，导致教师对教学工作的重视程度有所降低。还有，部分教师由于自己的讲课水平和专业水平较低，在讲课的过程中缺乏激情，并且所讲的内容相对浅显，和学生交流较少，导致学生对所讲的内容兴趣不高。

1．6理论与实践教学不紧密

由于受到传统教学方式的影响，我国的高等教育比较重视理论教学，对实践教学缺乏足够的认识。在实际教学过程中，大家更加重视任务结果而不是探索的过程。另外，部分学校由于受到经费的限制，缺乏相应的器材，学生的实践课较少，这也在一定程度上降低了学生的专业学习兴趣。

2．激发室内设计专业大学生专业学习兴趣的策略

2．1对室内设计专业大学生进行思想教育，使他们树立正确的学习目标

为了让学生意识到自己承担的社会责任和将来就业的压力，学生可以举办专题讲座，让他们认清我国的发展形势和与发达国家之间的差距，意识到人才的激烈竞争程度，从而激发他们的责任感和紧迫感，将更多的精力放到专业课程的学习中，激发学习兴趣。

2．2激发室内设计专业大学生专业学习的需要

有需求才会有动力，为了提高室内设计专业大学生专业课的学习兴趣，我们要让他们意识到专业知识的重要性，让他们产生需求感。教师在讲课之前先向学生介绍该专业的发展方向，及所学知识在专业课程中的重要性，从而激发他们的学习兴趣。

2．3进行课程设置改革，更新教学内容

由于室内设计专业大学生已经成年，经过多年的学习也具备了一定的认知能力，所以，为了提高室内设计专业大学生的学习兴趣，一定要更新教材内容，讲解该专业领域最新的知识内容，满足他们的认知需求。此外，学校还要注重该专业的人才需求，及时改变课程结构，全面培养室内设计专业大学生各方面的素质，提高他们的职业能力和就业竞争力。

2．4提高教师的专业知识水平和教学技能

教师的讲课水平直接影响着学生的学习效果。如果教师的专业知识扎实，讲课风趣幽默，学生容易被课堂知识所吸引，从而激发他们的专业学习兴趣。所以，教师要不断充电，采用新的教学模式，创造融洽的、平等的教学氛围，寓教于情，进一步积极投入到专业课程的学习中。此外，学生也要学会自主学习，安排学习计划，根据教师课上所讲的内容，在图书馆或者是网络中收集相关的资料，探究相关问题，进一步激发学习兴趣。

2．5引导学生制定人生职业规划由于大学的管理比较松懈，所以室内设计专业大学生一定要摆正自己的心态，对未来有足够的认识，做好职业规划。学习更多的知识和技能是规划实现的第一步，所以，学生有了职业发展方向，意识到自己的不足和知识的欠缺就会主动学习，会更加认真的对待自己的专业课程，专业学习兴趣就会逐步培养，并逐步和将来的发展相联系，努力向上，为自己的职业发展道路打好坚实的基础。

2．6加强实践教学

在课堂教学中，除了理论基础知识的讲授，应该更多的和实践相联系，列举学生生活中的一些事例，加强和实际的联系，从而让学生感觉到知识的用处，提高专业课程的学习兴趣。学校还可以增加资金投入，购买更多的实验设备，加大实践教学比例，让他们进行积极探索，提高学习兴趣。此外，教师还可以组织学生参加一些竞赛，如“挑战杯”赛，开拓学生的眼界，让他们意识到知识的重要性，从而提高学习兴趣。

3．分析培养大学生创业能力的重要意义

3．1中国特色社会主义市场经济的发展需求

随着社会经济的发展，我国产业结构也在不断调整完善当中，许多以前无人注意或未经开发的职业正在兴起，在这一转变中很多工作者都在尝试从事新的职业，并在新的职业领域进行了创新改革。面对企业的变革创新、激烈的市场竞争、个人工作环境的不断变换，要求大学生必须具备良好的开创精神和创业能力，才能更好的适应社会竞争。而且社会的进步和现代经济的发展，使大学生的创业成为可能。

3．2大学生自主创业是缓解就业难问题的有效途径

近年来，各大高校都在扩大自身的招生力度，大学生的毕业人数正在逐年增多，大学生的就业形势不容乐观。此外，很多大学生存在就业期望值过高、攀比、盲目跟风等不良就业心态，还有部分大学生具有过强的依赖心理，想要通过家长、教师、同学的推荐就业上岗，坐等就业机会送到眼前，面对激烈的市场竞争，很多大学生为了逃避激烈的就业竞争选择了考研、报考公务员，延缓自身的就业时间，他们想要通过这种方式逃避或放弃就业，导致很多大学生在毕业后处于失业状态或是没有找到理想的工作单位。当前大学生的创业意识非常淡薄，缺乏较强的创业能力，毕业后进行自主创业的学生人数非常少。自主创业是缓解大学生就业难问题的有效途径之一，通过加强对学生的创业教育来培养学生的创业意识和创业能力，大力支持学生的创业事业，可以有效改善当前的就业现象。加强大学生创业能力的培养对社会经济的发展起到很好地促进作用，而大学生创新能力的培养则需要社会、企业、政府、学校等多方面的支持，高校作为人才培养的重要基地，应该整合多方资源，与企业、政府紧密结合，做好学生创业能力的培养工作。

室内设计专业论文范文第2篇

关键词：室内设计；教学模式；培养模式；项目化；订单式

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1812-2485(2008)06-087-026

一、室内设计专业的产生及发展

追溯室内装饰的历史，可以从原始萌芽状态的纯装饰形式开始，经历与构造结合的古希腊、罗马时期，为装饰而装饰的巴洛克、洛可可时期，一直到把装饰形式与功能相结合的现代室内装饰和空间概念的产生，这是一部漫长的发展史。

“室内设计”代替“室内装饰”成为一门专门的学科只有几十年的时间。1931年，美国室内装饰者学会成立，成为美国室内设计师学会的前身，该时期内出现了专职室内设计师。到了五十年代，由于建筑用途、功能的复杂化，使室内设计更加专业化。如：大型商场空间的设计，办公空间的设计等促成了室内设计的独立。至此，“室内装饰”已演变为全方位的“室内设计”，“室内设计师”的称号在世界范围内得到承认。1957年美国“室内设计师学会”成立标志着这门学科的最终独立，同年，我国也在中央工艺美院成立室内系。而我国“室内设计”作为一门学科得到真正的发展却在20世纪80年代之后，该时期由于我国的改革开放，建筑业的迅速发展促使了建筑装修业的兴起，“室内设计”作为一个独立的专业也开始迅速发展起来。1990年前后，相继成立了中国建筑装饰协会和中国室内建筑师学会，在众多的艺术院校和理工科院校里相继成立了室内设计专业，据行业主管部门统计，我国的室内设计师人数至今已达六十万，设有室内设计专业的高等院校已有八百多所。

二、高校室内设计专业教育目前存在的问题

相关数据显示，2006年，全国室内设计师存在近50万的人才缺口，这对于高校室内设计专业来说毫无疑问是个大好的信息。而另一方面的数据却显示，我国每年从事室内设计工作的的应届毕业生合格率却只占总量的10%-20%。[2]从客观上分析，这种现象存在的原因主要有两个方面：

一是目前从事室内设计师职业的人员中有相当一部分是从建筑设计、艺术设计、工业设计、装潢设计、平面设计等专业毕业，这些设计师并没有经过室内设计系统专业的教育和培训，从而导致设计水平、装修质量等多方面问题。

而另一方面，我国高校室内设计专业教育本身也存在不少问题。

(一)教学模式上存在的问题

目前，高校室内设计专业依然延续传统教学模式，普遍采用老师讲、学生听的灌输式教学方法。根据对目前重庆市开设了室内设计专业的几所高校调查得知，就室内设计专业的几门主干课程而言，几乎所有高校都采取课堂教学模式。室内设计专业的几门主干课程如《室内设计原理》、《装饰工程施工管理》、《装饰工程概预算》、《建筑装饰材料》等清一色采用理论教学模式，半数以上学生反应以上课程知识抽象难懂、枯燥乏味，80%学生在完成以上课程学习后1-2个学期内对课程知识陌生甚至完全遗忘，另外不少高校就《室内设计》课程采用了理论讲授与设计案例练习结合的教学，从教学成果看，该课程并未取到应有的效果，在设计任务的布置上，各高校所编设计任务书脱离实际、过于理想化，设计案例也过于陈旧，甚至有些高校的设计案例几年、十几年都未更改过，完全不合现实。在学生设计成果的批改上也采用过去批改作业的方式，过于注重形式而忽略内容。根据对一些用人单位的调查，通过传统教学模式培养出来的学生普遍存在以下问题：具备知识过于松散，缺乏作为一个室内设计师最重要的认识能力与创造能力。

(二)培养模式上存在的问题

根据对我市各高校室内设计专业的培养计划调查得知，几乎所有高校的培养计划都写到：本专业培养社会主义建设需要的，德、智、体全面发展的，掌握室内装饰工程设计、概预算、施工与组织管理能力，从事室内装饰工程设计、施工管理、预（决）算等岗位的高素质技能型复合人才。目前我国开设室内设计专业的高校普遍为高职院校，学校在培养方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的两年半时间内要培养室内设计专业学生的室内设计、施工管理、预（决）算等诸多方面的能力难以达到，另一方面，这种培养模式往往忽略了学生的基础素质与兴趣偏向。这种培养模式下的毕业生往往出现“样样通，样样松”的问题，普遍的用人单位反映目前室内设计专业毕业生到了企业后完全不清楚自己的专长，找不到发展方向。

三、高校室内设计专业教育改革的几个措施

教育应该为社会服务，同样室内设计专业的教育应该结合社会的发展建立一套完善的人才培养机制，更科学、更有效的为行业培养室内设计人才。这就要求教育者应该打破传统教育的束缚，树立现代教育思想，建立独特的适合自己的教育体系。本文以建筑行业对建筑装饰技术专业人才的需求为目标，从室内设计专业教学模式和培养模式两个方面提出改革思路。

(一)室内设计专业教学模式的“项目化”改革

在现代教育的发展史上，德国国立包豪斯为适应现代社会对设计师的要求，建立了“艺术与技术新统一”的现代教学体系，就是将教学、研究、实践三者融为一体的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式广泛地被西方国家的现代设计教育所采纳，结合我国高等学校室内设计专业教学的发展现状和特点，笔者提出“项目化”的教学模式改革。所谓“项目化”教学模式改革就是将原先的单纯课堂理论教学模式内容与实际项目相结合，将室内设计专业的各专业课程实践化。“项目化”可以从两个方面依次进行，同时提高学生的理论与实践结合的能力。

1、校内“项目化”。校内的“项目化”可在校内实验室的基础上发展演变得来，它属于模拟实践操作。结合室内设计专业的特点，建立起一套囊括专业方向研究、教学内容理论完全结合实际的校内工作实验室模式。

室内设计专业的校内“项目化”覆盖该专业的所有主干课程，可直接体现在“室内设计—装饰工程预（决）算—装饰工程施工管理”这一知识体系上。首先，在通过前期专业基础理论与实作培训的基础上，室内设计课程方面可以引用实际任务书完成模拟实践操作。在室内住宅设计课程教学上，笔者曾收集了目前重庆市别墅、花园洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各类住宅案例，并分别就各类型住宅特点进行设计要点分析及讲授；其次，设定练习前提如案例环境、“甲方”要求等安排学生就各类案例进行包括设计、概预算、施工组织设计在内的练习，该过程中，聘请原案例操作人员如设计师、预（决）算人员、施工负责人等到学校就该案例实际操作内容与学生进行交流；最后，让学生自己学会总结各方面的知识，重新安排设计项目，让学生独立完成各项操作内容。同样，商业空间的室内设计教学也以该种方式进行，且在进行过程中结合该课程特点进行调整，比如让学生组合成多个团队的形式共同完成一个项目，一方面培养学生的协作意识，另一方面也可满足不同学生的学习兴趣。

2、校外“项目化”。校内“项目化”是一个通过理论指导实践的过程，而校外“项目化”则是通过实践提升理论的过程。校外“项目化”应是室内设计专业教学模式的一种，以培养学生的实际操作能力为目的。目前许多高校在最后一个学期让学生完全自主地选择校外实习，实际上是让学生提前毕业，和教学模式上的校外“项目化”并不相同。教学模式的校外“项目化”可以多种方式进行，最为直接的就是通过教师或学校合作企业的校外实际工作项目带动学生进行实作，让学生切身体会实际操作。虽然这种方式比较直接有效，但易受到各种客观条件制约，可变因素较多，按照该方式制订的教学计划容易受到影响。为避免受此局限，可将实际项目进行“工厂化”操作，所谓“工厂化”就是将实际项目内容安排在“工厂空间”这样一个校外实验基地进行，该“工厂空间”属于学校实验室基础上集设计案例提供、现场施工可行、预算内容可证的一块“试验田”。我校已建立的室内设计专业的“工厂空间”就是作为校外“项目化”的一个体现，在该空间内，可以任意定义不同的业主方关于经济、风格、功能等各方面的要求，学生完全按照实际操作流程完成该项目设计及预算，并将其付诸施工，提前感受到从设计到预（决）算、施工管理的实战氛围。

室内设计专业教学模式的“项目化”改革对于培养学生理论结合实际的能力起到了极其重要的作用，通过这一模式培养的室内设计学生一方面具备比较完整的知识体系和良好实际操作能力，另一方面，也培养了学生的认识能力与创造能力。

(二)室内设计专业培养模式的“订单式”改革

室内设计专业培养模式的“订单式”改革前提是适应学生的学习兴趣，目前室内设计专业一刀切的培养模式忽略了学生的基础素质与兴趣偏向，违背了可持续发展的人才培养理念。所以，在室内设计专业的培养模式上，应本着学生学习兴趣为出发点的基础上有区别的进行。这一方面可结合教学模式改革同时进行，在“项目化”教学过程中按照学生的学习兴趣进行教学分组，有目的地培养学生。

室内设计专业培养模式的“订单式”改革的目的是适应社会对室内设计专业人员的需求。这个目标的实现一方面要适应社会发展的总体趋势，另一方面，学校在室内设计专业人员的培养过程中应随时和用人单位保持联系，了解用人单位的人才需求，与其签定人才培养协议，按需培养人才。室内设计专业培养模式的“订单式”改革同时也是提高学生就业率，避免盲目的人才培养模式带来的损失的有效手段。

四、结语

室内设计专业改革是基于旧的教学模式和培养方式上进行的，其目的是为社会提供更优质的建筑室内专业设计、预（决）算和施工管理人才。本文提出从室内设计专业教学模式和培养模式两个方面进行改革，通过教学模式的“项目化”改革提高学生的理论与实践结合的能力，通过培养模式的“订单式”改革，一方面适应学生的学习兴趣，另一方面适应社会对该专业的人才需求，为室内设计专业的可持续发展提出新的思考。

参考文献

[1]李竹.室内装饰到室内设计演变的历史研究[J].网易建筑

室内设计专业论文范文第3篇

[关键词]建筑设计 室内环境 艺术设计 人才培养 创新意识

室内设计是运用艺术的手段对人们生活环境进行的物质改造，从而实现美化环境的作用。建筑的室内环境艺术设计是指人们对营建美好的家居生存环境的追求，逐步到提高对工作环境、休闲环境以及其他生活环境的设计要求，这不仅是人们生活物质水平提升后的体现，也是人们对精神追求的必然发展规律，特别是对于美好生存环境的追求是人们生存的基本要求，建筑内的环境与人们的生活息息相关，直接影响着人们的审美、心情、生活质量以及生活情趣，因此创造良好的建筑室内环境的艺术设计，培养专业的设计人才迫在眉睫。

一、我国建筑室内环境艺术设计教育的理论基础

改革开放之后，各种思想不断冲击着传统的教学理念。受到国际各种先进理论、设计理念的影响，我国环境设计的业内人士开始意识到室内设计不是简单的理论借鉴与堆砌，经过初期的环境艺术教育的探索阶段，逐渐摸索出一条融合哲学、艺术、物理、心理等多学科的设计教育理论，此时的室内设计风格多样，并且注重对设计功能的开发，重点突出了人文情怀。随着社会分工的不断细化，人们对艺术审美的要求不断提升，因此对建筑室内环境艺术设计人才的要求越来越高，原本属于精英教育的设计师培养已经无法满足社会对设计人才的需求。虽然我国的室内环境艺术设计教育起步晚，但是发展仍然很迅速，特别是近些年来房地产事业的不断发展，我国室内环境设计迎来了发展的黄金时期。

二、我国建筑室内环境艺术设计培养人才的定位

纵观中国建筑室内环境艺术设计教育的发展历程来看，室内环境艺术设计教育虽然来源与外国文化的教育模式和教育理念，但是随着在中国文化土壤上的发展与传播，是室内环境艺术设计的教育满足了国民对生存环境品质的追求，特别是经过多年的教育探索，目前我国需要发展能够突出我国民族个性、民族精神、民族文化的环境空间设计能力，因此我国在建筑室内环境艺术设计培养人才的教育定位上面要随时适应时代的发展，促进我国艺术设计人才在国际社会中的竞争能力。

三、目前我国建筑室内环境艺术设计教育的发展现状

目前我国绝大多数的综合院校以及理工类、建筑类、艺术类甚至农林类的院校都开设了建筑室内环境艺术设计类的专业，随着室内设计热度的增加，很多高职类、中专类院校、电大、成人教育也都开设了相关教程，随之而来的是大量专业毕业生的层次不齐，教育精力不足，使社会需求与专业人才无法构成良性的发展关系，这些问题的出现需要广大室内环境艺术设计的从业者、教育者予以冷静的分析与思考。

1、艺术设计理论与实践关系的研究问题。中国式教育历来侧重对理论的学习，而忽视对理论的深入研究、理论与实践的转换能力的培养，这种教育思想不仅影响了学生能力的培养，同时也阻碍了艺术设计教育的发展。因此，建立具有创新意识的建筑室内环境艺术设计的教育理论和系统的教学体系，对构建人才的培养计划十分重要。

2、未来发展问题。从目前我国建筑室内环境艺术设计人才的培养趋势来看，我国的艺术设计教育仍处于发展的初期阶段，很多教育理念都不成熟，特别是随着近几年来高校的不断扩招，很多学校没有充分考虑对人才培养的可投入资源的分配问题，没有形成系统的人才培养规划，对学生乃至整个室内环境艺术设计专业的未来发展目的盲目，这样不仅不利于行业的未来发展，也使人才培养事倍功半。

3、师资队伍的建设问题。艺术设计是对思想与技术都有严格要求的双标准专业，很多行业的优秀人才没有到学校进行教育活动，而各高校的专业教师虽然有着丰富的理论知识，却缺少行业的实践经验，这成为建筑室内环境艺术设计专业人才培养发展的障碍之一。

四、优化我国目前建筑室内环境艺术设计人才的培养策略与对策

1、正确认识时展的背景。21世纪是信息快速发展、告诉交流的时代，因此为了优化建筑室内环境艺术设计人才的培养计划，必须进行充分的准备，正确看到全球经济一体化与文化交流的时展背景，不断与国际先进的艺术设计教育进行交流，加强对现代新技术的学习，将先进的教学理念、教学方法、教学内容引入到课堂教学中去，将时尚因素与我国的传统文化进行有效的结合，继承我国传统文化中关于装饰设计的精髓，使我国建筑室内环境艺术设计人才与时代接轨的同时能够保有自身的文化特色。例如在培养建筑设计人才的时候要鼓励他们及时发现国际市场的变化趋势，同时关注国内外各种关于建筑设计等方面的比赛，通过比赛与实践达到检验设计能力的目的。

2、深化设计专业教学内容与教学理念的改革。为了使建筑室内环境艺术设计的教学发展跟上科技发展的速度，必须在教学内容、教学理念上进行革新，积极引进国内外先进的设计理念与设计趋势，通过学习优秀设计作品总结成功经验，不断去其糟粕、取其精华，把设计教学的具体内容落实到与教育管理、实践教学相适应的课程体系中去，只有将教育工作落到实处，才能推动建筑室内环境艺术设计人才培养的具体实施，从而促进整个学科的教学工作的改革。通过定期举办建筑室内设计交流会、带领学生到实地进行考察分析，不断完善教学内容和教学方式，扩大学生的设计思维与设计视角，特别是目前很多电视台都引入了室内设计真人秀节目，在激烈的游戏竞争与能力考验中锻炼紧急处理事情的能力，而丰厚的奖品对于参赛者来说也是一个很好的帮助。

3、调整师资结构。师者，传道受业解惑者也，师资队伍的水准是推动建筑室内环境艺术设计教育发展的前提和保障，师资队伍能力的好坏直接影响了人才培养的全过程和学校的办学质量，所以建设与经济社会、社会发展相适应的师资队伍，完善现有教师的实践技能与知识结构迫在眉睫。每一个高校都会有本专业独特的发展方向和发展优势，通过定期的教师交流活动，促进信息的交换、深化，为广大建筑室内环境艺术设计专业的教师进行具有创造性的“头脑风暴”，激发教师的创新意识，并用这种良好的精神状态影响带动设计专业的学生。除此之外从专业的建筑装饰设计部门聘请具有丰富经验的专业人士定期与学生进行交流，传达最新的行业资讯，各个院校通过资源共享，联合创办建筑室内环境艺术设计教育培训班，聘请国内外的专家进行授课，使设计专业的教师在不断的学习中完善自身的知识结构，从而提高教学水平。

4、加强对学生设计能力的培养。社会对建筑室内环境艺术设计专业人才的要求之一就是具有较强的实践操作能力，对学生的综合素质要求比较高，因此在培养的过程中在培养学生基本设计技能的同时，充分考虑社会对人才的具体要求，实现教育的前瞻性和预见性，也要注重激发学生的操作能力、创造力与创新能力，给予学生更多的实习机会、实践机会，形成理论与实践之间的有效转换。

5、建立系统的人才培养体系。建筑室内环境艺术设计的发展并不是孤立的，在发展艺术设计教育的同时还应带动多层次的人才培养计划，建立能够满足社会多层次需求的人才教育体系。例如在做好建筑室内环境艺术设计教育时，也要加强对群众审美情趣发展的分析，根据需求的变化调整设计理念，这样在完成设计工作之后，会得到社会的认可，实现自身事业的价值。

6、完善竞争机制。有竞争才能有压力，有压力才会有动力。建筑室内环境艺术设计行业发展势头越强劲，行业内竞争压力也就越大，在培养优秀设计人才的过程中要合理利用竞争机制，充分调动学生的积极性，督促他们保持最具有设计活力的状态，从而设计出具有影响力的作品。为了完善竞争机制，学校应该对选的人才给予充分的重视，根据实力优先提供就业机会或者出国深造的机会等等，提高竞争的成效。但是需要注意的是保证竞争的良性发展，否则过度的竞争压力会打消学生的设计激情，影响学生事业未来的发展。

7、构建理论、实践、就业一体化发展的培养机制。对于理论的学习是人才培养的初级阶段，对于建筑室内环境艺术设计人才的培养，理论只是培养机制中的一部分，更重要的是加强对实践能力的培养，建立从理论学习、实践操作、优化就业的培养机制，学校可以利用自身人才与教育的资源，积极组建由师生共同管理的设计室，帮助学生在学习理论后能够及时落实到实践中，并且能够接触到最前沿的设计团队中体验设计的乐趣。

我国建筑室内环境艺术设计教育工作的改革和人才培养计划的发展任重而道远，需要社会艺术设计教育者和从业者们的不断奉献与探索。社会对建筑室内环境艺术设计人才的需求呈现多元化的趋势，室内环境艺术设计的教育在依托中华传统文化的基础上不断融入先进的设计理念、设计元素、设计风格，形成独特的民族特点，同时做好教育人才的培养定位，综合各学科的教学资源，建立独具特色的艺术设计教育体系。

参考文献：

[1] 王雁燕，丛龙强，孙歌.关于大连艺术学院环境艺术设计专业人才培养的分析报告[J].艺术教育. 2009（01）

[2] 吕耀华.环境艺术设计专业课程改革设置――培养高技能应用型设计人才[J]. 上海艺术家. 2010（01）

[3] 江浩.环境艺术设计专业视野下――实践类人才培养模式的思考[J]. 包装世界. 2010（01）

室内设计专业论文范文第4篇

关键词：现代室内设计；现状；发展趋势

1 我国现代室内设计的现状

我国的室内设计是随着改革开放的潮流进入中国的，在中国兴起和发展的时间并不长久。室内设计原本是属于建筑设计的重要组成部分，随着时展和进步逐渐从建筑设计的领域内脱离出来，自成一派。虽然室内设计在中国发展的时间并不长，只有30年左右，但是，这段发展时间中，中国室内设计也在磨砺中前进，一直在探寻属于本国民情和国情发展的特色之路。经过多年的发展，我国室内设计已经具有多元性、复合性、民族性、艺术性已经综合性等多重特征。行业规范也在不断地发展，设计师的专业水平和专业素养也在不断地提高。在现有的优秀成果的基础上，相关人员只有继续发掘行业特色、探寻健康发展之路，才能为国内室内设计的发展提升更强的生命力，才能给行业注入更多的活力。

（1）多元性：虽然室内设计在我国发展的时间并不长，但是，由于我国室内设计从产生开始就和西方先进欧美国家有着不可忽视的关联性，因此，在早期发展过程中，室内设计都是以吸收借鉴西方先进的设计特点为主。随着时代和经济发展，室内设计发展更注重民族特性，因此，原创性的创新性的室内设计也兴起了。在这样一种不断交叠的设计理念和设计思潮的影响下，我国现代室内设计就呈现出了既有满足西方艺术特点和历史文化的设计风格和设计元素的运用，也存在着依赖本土传统民族文化的室内设计特点。中国的设计师在相互交流中汲取营养，相互渗透，有利于在国内形成一个蓬勃发展的多元化格局。因此，现代的室内设计具有的就是多元性的一种艺术特点。

（2）原创性：设计本来就是一个充满创造性的过程，室内设计由于是为了满足人民日益增长的物质文化需求的，对于创造性和原创性的要求就更高了。室内设计作为一个充满综合性的学科，需要设计者运用到美学、建筑学、文学等多方面的知识，将这些学科综合运用，设计出有灵感有美感有强大功能的设计作品，就需要设计者发挥自己的主管能动性，坚持原创，赋予这些作品自己的思想和灵魂，这样才能强大室内设计的生命力。

2 存在的问题

在激烈的市场竞争中，国内设计行业面临机遇和挑战，优势多多，问题也存在，主要表现在：设计师方面，尽管室内设计师在工程实践方面成绩斐然，作品也优秀，但是由于我国室内设计专业的理论教育发展不算成熟，因此设计师们专业理论方面建树不多，专业知识仍然相对不足，没有厚实理论基础无法保证室内设计专业无法实现可持续发展。 此外，创新精神有待加强，室内设计发展初级习惯于借鉴国内外传统，但是现代社会光靠借鉴国外经验已经不足以满足发展需求，现代室内设计理应倡导结合时代精神的创新。

3 中国室内设计发展的趋势

坚持人文关怀。室内设计在发展的任何时期都是要以满足人的需求为目标的，因此，以人为本，关爱人的这种理念也需要一直坚持始终的。人性化室内设计是室内设计永远的主题，未来室内设计的发展不可忽视的主题。居住和工作环境的的设计它的目标是全面提高人居环境品质，满足人的居住和工作需要，它的设计目的是一切从人出发，从人性出发，方便人的行为，满足人的需求。

（1）坚持民族性。纵观历史，中国民族文化往往是传达着一种独特的东方神韵。在空间设计上，有礼有节，是一种文化意蕴的传承，在当代受到了西方等艺术和文化的影响，民族文化仍在是一种主体文化，值得重视，这种意蕴的传承也显得尤为必要。这种神韵的传承也是民族精神的传承。因此，现代设计中需要清晰意识到这点。在我们这样伟大的瑰宝前，室内设计业是需要对其充满敬仰。中国丰富的民族文化为现代室内设计提供了丰富的资源，丰厚的设计灵感，只有当融合古今，吸取民族文化的优秀部分与现代元素结合，必然能促进室内设计更大的发展。

（2）本土化、地域化。地域性和本土化是针对满足客户需求所提出的发展方向，在未来的室内设计发展趋势中，这一特点必将被坚持和发展。坚持室内设计的本土化和民族化其本质也就是将人文关怀细化到地域，将民族性细化到地域。实际上也是前面两点的细化。它强调因地制宜的设计原则，设计师需要根据地域特点、根据人民的需要来设计。当设计与环境、地域人文性。地域文化、地域历史相符合，就能有源源不断的灵感和创作意识，创造出具有灵魂的独特的设计作品，满足当地的人们的需求，可以真正满足不同民族人们的审美需求和精神需求，这也是充分体现了室内设计的人文关怀。

（3）专业化。只有良好的专业素质才能给室内设计的未来发展带来更强大的支撑力量。真正的设计师除了是专业的能手，还应该是自己思想的忠实执行者，他们将自己的思想和客户的需求融合，设计出具有灵魂的作品。除了人才的专业化意义重大，设计材料的使用，也要更专业化，绿色环保的专业材料，不仅能为设计作品增添光彩也是为人民的健康和安全做好了准备，人们在满足了对环境的基本需求后，回归自然成了我们现代人新的追求方向。科技智能的设计以及新设备、新工艺、新技术的运用，也是专业化设计的体验。在设计中，贯穿现代化科技化的思路，将科技的实力转化为实际生产力，规范住宅安全、质量过关。在科技发展迅速的今天，室内设计中运用到的高科技也是随处可见的，这是潮流也是未来发展的趋势。

4 结论

在新时期，人们的欣赏水平和物质精神要求都会得到提升，室内设计为满足人们生存也需要随着时展不断地创新和发展。面临各种的机遇和挑战，室内设计的未来发展趋势都是值得关注和重视的，在目前室内设计的各种规范还未健全的情况下，室内设计从不规范到比较规范、再到相对规范，需要经历一个过程。但是，在各方的努力下，这个过程不会需要太多的时间，室内设计的美好未来也指日可待，室内设计行业一定会走向规范，最终必定会有一个好的发展环境。本文通过对室内设计现状和问题的探析，分析出未来室内设计的趋势，旨在提供出有意义的指导作用。

参考文献：

[1]谢震林，谢珂.徽州古民居室内装饰对现代室内设计的启示[J].安徽农业科学，2009（20）.

[2]岳俊杰.现代室内设计的发展方向探讨[J].中国科技信息，2008（04）.

[3]肖宏，吴智慧.传统建筑文化在现代室内设计中的继承与发展的原则研究[J].安徽建筑工业学院学报：自然科学版，2009（01）

[4]龚旭，刘涛.中国现代室内设计的发展趋势[J].艺术百家，2010（1）.

室内设计专业论文范文第5篇

教育模式。在教学过程中慢慢总结出，我们的室内设计专业应该从以前的理论教学模式向实践教学模式转变。这一模式的

转变对传统的教学来说，从教学宗旨、内容到对教学的评沽都提出了新的思想。本文试图通过介绍和分析目前一些室内设

计专业教育的结构模式，提出人才培养模式的转变将给室内设计专业教育带来举足轻重的预期效果。

关键词：应用性人才 培养模式 室内设计 项目化

室内设计专业是一门集科技、艺术、经济、工程、创

造于一体的新型综合性专业。进入21 世纪以来，国人对生

存和生活环境的审美要求越来越高，现在不但要讲求生活

的功能空间，而且还要讲求每个空间的舒适感，这就要求

室内设计人员要具备全面的设计和沟通能力。在人们追求

高质量的生活标准中，居住条件的改善占有较大的比例，

因此，近年来装饰装修行业的迅猛发展，社会对于专业设

计人员和专业技术人员的需求量也在逐年增加。作为培养

室内设计师的专门学校来讲，也应与时俱进，在竞争强烈

的今天，不但要注重室内设计专业学生的理论专业知识的

掌握，同时还要注重学生实践技能的全面掌握。这就要求

我们在教学方法和教学模式上进行及时的调整。

一、现状分析

室内设计专业是一种专业性很强的学科, 它是为室内

设计行业服务的, 是为室内设计行业选拔有专业培养潜质

的人才。现在很多的室内设计专业的教育忽略专业潜质的

培养, 过分强调公共课考试和专业课设计, 只是一味的为了

完成教学计划和教学任务，不利于真正有专业潜质的人才

的选拔。所以, 我们应该试图转变人才培养的模式, 将专业

设计课程与实际工程项目相关联, 让学生走出课堂，迈入

实际工程项目当中。这样能够满足每一个学生的专业兴趣

发展, 能够使每一个学生的专业潜质得以释放, 从而促进中

国室内设计专业教育的发展。

哲学博士、校长衣俊卿早在90 年代中期就开始了关

于教育改革的调研与思考，并发表了一系列的理论文章：《建

构高校素质教育体系的理论思考和实践方案》、《从体制

上确立高等学校的素质教育模式》、《建立教学评估体系，

贯彻自主办学原则》等。这些文章所阐述的思想从根本上

触动了传统的教育体制和教学模式：“改革的根本目标就

是人才培养模式的转变，即‘对口式的’专门人才的培养

模式向‘适应型的’具有创新意识的复合式人才的培养模

式转变，从应试教育模式向素质教育模式转变。”“在高

等教育的行业属性方面，要确立教育产业观；在高等教育

的发展规模方面，要确立大众教育观；在高等教育的运行

机制方面，要确立自主办学观；在高等教育的培养目标方面，

要全面树立素质教育观。”“实施素质教育不能满足于某

些具体的措施和方法，而要全面反思我们的全部教学活动，

特别要从作为教育主体的文化课和专业课入手，要从体制

上确立素质教育原则和素质教育模式”……

这些深层次的思考为亟待改革的中国室内设计专业教

育提供了可资借鉴的理论指导，也成了室内设计方向开展

教育教学改革的理论资源。

现阶段，我们的人才培养模式多以教师教的专业理论

课程为基础，在讲授理论课程的同时穿插实践教学环节。

学生要经过主体感知、消化、改造，使之适合他们自己的

设计学习结构，才能理解和掌握。现在的很多院校也正在

把教学重心偏向了教学实践环节，像清华大学的机械制造

专业就为学生提供综合性全方位的实践训练基地。为了把

学生的创新积极性转化为创新思维和创新行动，1999年傅

水根教授就提出组织学生写创新思维报告，并作为实践教

学中的一个重要的教学环节，要求学生在实践中注意观察

现象和提出问题。为了让学生进一步把这些创新思维报告

变成动手的实践活动，他们把创新思维报告与SRT 项目结

作者简介：陈 妍，女，（1979 年3 月―），讲师。研究方向：教育类。2007 年3 月静物“充实”获得“人

美杯艺术暨设计大赛”优秀奖；2007年11 月“北京高级领导人别墅设计”获得中国室内设计大赛

佳作奖；2009年，论文《论环境艺术设计专业实践教学环节的思考》获得一等奖。

马素英，女，（1979年9 月―），讲师。

•48• 城市建设理论研究

城市建设理论研究2011 年11 月25 日Cheng Shi Jian She Li Lun Yan Jiu•高教探索•

合起来，使一些具有可操作性的想法得到了实现。现在，

中心承担的SRT 项目已经发展到50 多项。

我们的室内设计专业也在慢慢的向这一方向进行转

变，实践教学环节已经初见成效，已经形成了实践教学体

系的雏形，这也为我们的“将实践带入课堂”的实践教学

的观点打下坚实的基础。

二、转变方法

要想让学生对所学知识印象深刻，我们就应该采取工

程案例式和项目任务式教学方法，从而丰富学生的实践经

验，达到知识学习与实践能力融会贯通的效果，使学生充

分得到在实践中的锻炼。为了更好的适应新形势下创新型

人才培养的要求，更好的把我们所提出的“将实践带入课堂”

这一实践教学环节带入室内设计专业的课堂上，我们提出

了以下几个粗浅的转变方法。

1、根据应用型人才培养的目标和规格，结合技术领

域和职业岗位群的实际要求，全面规划实践教学体系。

2、要改变实践教学过分依赖理论教学的现状，建立

相对独立的实践教学体系，构建开放型的实训环境。这个

体系应与理论教学体系相配套，贯穿于教学过程的始终，

并且相互交叉、相互渗透、相互补充、相互促进、不可偏废，

做到有机融合，共同服务于应用型人才的培养目标。

3、应将“将实践教学带入课堂”的人才培养方案落

到实处，真正在校内建立起我们自己的工作室、设计室、

实训室等等。

4、结合我校的专业设置，建立服务于媒介技术基础

应用能力培养的专业实践平台。专业实践平台应结合本专

业的职业岗位群设置若干柔性模块，体现先进性和实用性

原则，实践内容“真”“仿”结合，该平台可在校内、外

一批实践基地建立。

室内设计专业学生必须掌握足够的设计理论知识，建

筑学、材料学知识，熟悉报价、工艺技术，具备设计创新能力、

计算机表现能力和一定的管理、营销能力。依据这些应知

应会岗位知识，设计教学内容，制订培养措施，才具有针

对性、实用性和应用性。

三、预期成果

长期以来，大学课堂一直沿用“粉笔+ 教学”的教学

模式，这已远远无法适应现代化教学的需要，近几年，室

内设计专业积极致力于现代化手段如PPT 课件、现场材料

讲解等。

人才培养方案也在教学计划中进行着不断地修改与完

善，它更加贯彻理论联系实际的教育方针，为室内设计行

业培养着社会需要的德才兼备的人才，是教学计划的重要

组成部分，是提高学生分析问题、解决问题、学以致用和

适应社会的能力，增强学生职业意识、巩固所学理论知识、

培养创新与创业意识，进行基本技能训练的重要途径。只

有抓好了课堂教学和实践教学各个环节，才能真正培养出

社会需求的复合型人才，才能使人才培养模式得以转变。

1、成绩评定与制度创新

人才培养模式转变的核心是培养学生由原来的理论课

堂上的知识理解向自己动手，在实践中运用知识能力和综

合素质的转变，其成绩评定应该围绕着这三个方面来实施。

动手能力的考核主要关注学生室内设计上独立完成设

计图纸，以及高效、有序、合理安排时间的能力；运用知

识的能力考核主要体现在集成实验的策划、实施和参与讨

论的能力等；综合素质的考核主要关注学生的表达、沟通

能力、团队合作精神等。

2、多元化实践教学基地的建设

与具有良好环境行为、环境绩效的政府部门、研究机

构、企业集团、社会团体等组织，以双赢互惠、共同发展

的原则，通过有效的程序和监督机制建立实践教学基地，

为学生提供一个拓展视野、亲身体验的场所，以便学生能

感受现实环境问题的复杂性、初步认识的社会需求、提升

对服务社会的认知，从而更加明确学习的目的，了解自身

的不足，激发学习的动力。

四、结论

室内设计专业人才培养模式的转变是基于旧的教学模

式和培养方式上进行的，其目的是为社会提供更优质的建

筑室内专业设计、预算和施工管理人才。基于此基础上提

出了从室内设计专业教学模式和培养模式两个方面进行改

革，通过教学模式的“项目化”改革提高学生的理论与实

践结合的能力，通过培养模式的“订单式”改革，一方面

适应学生的学习兴趣，另一方面适应社会对该专业的人才

需求，为室内设计专业的可持续发展提出新的思考。

参考文献

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学出版社，2008-5-1

［2］何晓文，《教育――发现与发展学生的潜能》

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教育科学出版社，2003-10-1

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