英语辞职信

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英语辞职信范文第1篇

RESIGNATION LETTER

辞职信

July 23, 2002

Dear Ms. Baillie:

尊敬的Baillie女士：

As of August 7, I will be terminating1 my employment at ABC Company. I have allowed two weeks prior to2 my departure for assisting in the transition process3.

我将于八月七日正式辞去我在ABC公司的职位。离职之前，我有两周时间来帮助移交工作。

Although I have enjoyed watching the Advertising Department grow from its humble beginnings4 to the current formidable5 size and influence in Wuhan, I have received an offer for another company that I feel is better suited6 to my career objectives.

虽然我很高兴看到广告部由创业之初的小本经营发展到现在的巨大规模，在武汉拥有广泛的影响力，但我已得到另一家公司提供的更适合我事业目标的职位。

I regret having to resign from my position. I wish you and ABC the best of luck and future success.

很遗憾我不得不辞职。祝您和ABC公司好运相伴，未来更加兴旺发达。

Sincerely,

Zhang Xiao Hua

1. terminate (v)- 结束，终止　to come to an end

例句： "The lease terminates in December."

2. prior to (prep)-在…之前in advance of; before

例句："Prior to this acting career he was a salesperson in Guangdong." 当"prior"单独使用时，它作为形容词，意思是"earlier in time" or "previous,"

例句："I have a prior commitment that prevents me from attending the meeting."

3. transition process -移交过程in Zhang Xiao Hua's case, the transition process may involve one or all of the following: a.) handing over his documents and files, b.) working until the company finds his replacement, and, c.) showing the ropes to the new person

4. humble beginnings -创业之初，低微的不起眼的状况 low-ranking, undistinguished and poor status

例句："The chief financial officer began in a very humble job as a restaurant waiter."

5. formidable (adj)- 巨大的awesome; impressive; overwhelming

例句： "The Three Gorges project is quite formidable as it involves millions of people."

6. suited (v + ed used as adj)- 适合的in accordance with; agreeable; appropriate; "suit also a verb, as in "This position suits with his abilities."

RESIGNATION LETTER

辞职信

November 24, 1998

Dear Mr. Bao:

尊敬的包先生：

By this letter I am resigning my position as Quality Engineer, effective immediately.

我写信目的是通知您我要辞去质量工程师的职位，并且立即生效。

Recent circumstances incompatible1 with my personal beliefs and styles require that I change my employment.

最近公司发生的一些事情有悖我个人的理念及风格，驱使我更换工作。

I appreciate the opportunity to work and learn at ABC Company.

能有机会在ABC公司工作学习，我感到不胜感激。

Sincerely,

Li Da Hua

1. incompatible (adj)- 与……相冲突， 与……不协调 opposed in character; unable to exist in harmony

例句： "The two partners were too incompatible to stay in business together."

RESINGNATION LETTER

辞职信

12 Hutong Street

Beijing, China

July 3, 2002

Amy Yang

Principal

Any school

120 Minor Street

Beijing

Dear Ms. Yang:

尊敬的杨女士：

I am writing to inform you of my resignation, effective July 15. Although I have enjoyed my position as Speech Pathologist1, I have accepted another position where I feel my diverse2 skills are more full utilized3.

写此信通知您我将于7月15日辞职。虽然我很喜欢现任语言病理学家职位，但我已接受一份新的工作，相信该工作能更充分地发挥我多样化的技能。

I wanted to thank you for the wonderful experience I had with Any University. Both the staff and the students were great to work with. I wish you much luck with the approaching academic year.

我要感谢你使我在某某大学的工作那么愉快顺利。这里的全体教工和学生都是优秀的共事人才。祝你们在未来的学年中鸿运当头。

Sincerely,

Jack Chan

1. pathologist (n) - 病理学家expert in the study of diseases

2. diverse (adj) - 多种多样的different, showing variety

3. utilize (v) - 运用 make good use of, use

SOME USEFUL EXPRESSIONS

常用表达方式

1. Effective September16*, I will be terminating my employment with ABC Company.

"effective" 即 being in effect or operative

例句："The summer day light saving time is effective May 30."

9月16日，我将结束与ABC公司的雇佣关系（我将从ABC公司辞职）。

2. I write to tender * my resignation from office. My last day of employment will be June 16.

"tender" 动词, 即"to offer" 或 "to present for acceptance"

写此信的目的是提请辞职。6月16日是我上班最后一天。

3. After much deliberation*, I have decided to move out of the private sector and go back to college.

"deliberation"即 careful consideration 或 a debate within oneself or by a group of people for or against a measure

例句:" The managers could not be hurried in their deliberation."

经过慎重考虑，我决定辞去私人企业的工作，回学校念书。

4. I regret having to leave a situation * where I have received so much kindness and made so many friends.

"situation" 指的是 "place of employment"

很遗憾我不得不离开这个给了我很多关怀与友谊的部门。

5. My experience at ABC Company has been both educational and rewarding*.

"rewarding" 即satisfying

我在ABC公司的经历既有教育意义，又令人满意。

6. However, I find it absolutely necessary to seek an appointment* which can enable me to earn a higher salary to cope with the growing high cost of living.

"appointment" 和 "situation"一字相仿 , 代表 a place of employment 或 a job之意

然而我觉得有必要更换工作，以便赚取更高的薪水来应付日益增长的生活消费指数。

7. I take this opportunity to * thank you for the wonderful experience I had with ABC Company.

另一表达方式: "I take this opportunity of thanking you for the wonderful experience I had with ABC Company,"

借此机会，为我在ABC公司的愉快经历向您表示感谢。

8. I have concluded that I can no longer function * effectively when the policies followed by the headquarters * fail to provide the support I need as a regional manager.

"function"即 operate 或 carry on one's duty; "headquarters" 总是以复数形式出现, 代表 the administrative center of an enterprise 之意

我已经下了结论，当总部执行的政策无法为我这位地区经理提供必要的支持，我将无法有效地胜任这个职位。

英语辞职信范文第2篇

关键词：英语新词；英语教学；课堂教学

语言的发展最直观的表现之一就是新词的产生。人们在和别的民族交往的过程中，会不断传递一些新的词汇。新词的引进，实际上就是一种新事物的引进，新事物包含着新知识，新知识之下孕育着一种新的概念、新的价值体系、新的话语体系。适当地在英语教学中引入英语新词有利于增加学生的词汇量，了解当前社会的政治、经济、文化情况，这对学生的英语学习和跨文化交际有一定的促进作用。

一、英语新词的阐释

蔡富有指出，“新词，又称新词语、新造词，系为指称新事物、新现象和表达新概念等而创造出来的词语。它是一个相对的、具有发展性的概念。此时为新，彼时为旧，每个时代都会有当时的新词语。”新词的产生总是与社会、人口、物质、道德、观念、文化、习俗等的变迁密切相关的，所以最能产生新词的地方总是起源于社会某些最活跃的领域、人群、媒体，甚至某些地区。新词不仅是作为新的语言载体、新的交际工具出现在我们的生活中，而且真切地反映了社会生活，记录了整个社会的每一步进程。我们使用着语言，又生活在语言中，我们影响了语言，反过来，也受到语言的影响。

在当前的网络传播时代，新词更是日益剧增。新词无时无刻不在被创造着、引用着。新型网络交际互动媒介中的微博、微信等，由于具有自由性、开放性、无限性等特点，为新词的产生和传播提供了很好的平台。英语是全世界使用广泛的语言，英语新词的涌现，更加强和丰富了当代英语的表达力和表现形式。从语言发展的视角来看，英语新词的产生具有一定的必然性。

二、课堂教学中适当引入英语新词

英语新词的引进，不仅使大家感受到英语丰富的表现能力，为我们打开了一扇扇了解英美文化社会的窗户，同时也丰富了我们的语言。在英语教学中，让学生接触鲜活的语言材料，理解和掌握英语词汇，增强对英语词汇变化的感性认识，对促进学生的英语学习及跨文化交际都大有益处。

1.针对不同专业适当融入英语新词教学

英语新词涉及社会生活的各个方面，因此英语教师平日应该多关注、多积累来自各个领域的英语新词，根据不同专业学生的程度以及从学生将来可能从事的职业范围出发考虑，恰当地选择生活中实用且常用的英语新词渗透到教学环节中。

2.选用比较稳定和反应社会生活各方面的英语新词

英语新词都是因生活而出现的，体现了生活的变化，使学生不仅可以感受到英语丰富的表现能力，还可以了解英美国家的社会及文化，增强文化交流的意识。但是相对于常规用语、英语新词，特别是网络新词的稳定性比较差、变化灵活、生命周期短。作为教师应该理性地认真辨识英语新词，选用具有时代精神，能够保持其文化底蕴、历史内涵和传播文明的语言渗入英语教学课堂中，让学生在使用过程中可以起到很好的辅助学习作用。

3.课堂中利用英语新词的构成及其变化规律帮助学生理解记忆英语词汇

面对如此庞大复杂的英语词汇，教师可以利用新词构成的方式，例如，逆生法、复合法、派生法、类比构词法等，教给学生方法，帮助他们理解英语中出现的新词，并合理地应用，同时可以消除记忆单词时产生的焦虑，增强学习英语的兴趣和信心。

英语新词作为一种时尚语言，既承载着社会内涵又具有文化特色。他们简洁生动，诙谐幽默，为大众所接受，有些甚至被加入字典的行列。当越来越多的英语新词出现在学生的生活和学习中时，对于教师而言，英语教学也应当与时俱进，及时准确地向学生传递新词，引导学生正确地使用新词，从而提高学习英语的积极性，改善学习效果。

参考文献：

[1]管廷祥.英语新词探微[J].英语辅导报，2004（23）.

英语辞职信范文第3篇

关键词:睡眠障碍;脑电图;回归复杂度;神经反馈

中图分类号:TP38 文献标识码:A

文章编号:1004-373X(2009)21-167-04

Novel Therapy Device for Sleep Disorder Based on Nuerofeedback

ZHANG Yuxiang1,ZHU Tianqiao2,HUANG Liyu2

(1.Earthquake Monitor Center,Shaanxi Earthquake Administration,Xi′an,710068,China;

2.Shool of Electronic Engineering,Xidian University,Xi′an,710071,China)

Abstract:Sleep disorder torments many peoples.Side effect obviously exists by using drugs for therapy.No doubt novel methods or devices capable of correcting insomnia would be of great value.A promising approach based on the information interaction of computer and the brain is presented.Firstly,the weak electroencephalogram is extracted and the recurrence complexity is computed for estimating depth of sleep.Then stimulation patterns are decided according to the sleep level.Clinical experiments show the proposed system is effective for therapy of sleep disorder.

Keywords:sleep disorder;electroencephalogram;recurrence complexity;nuerofeedback

0 引 言

随着人类社会的发展,人们的生活节奏愈来愈快,精神压力越来越大,越来越多的人出现了睡眠障碍。研究表明,睡眠效果的判定,不仅要看睡眠时间的长短,更重要的是要看睡眠的深度[1]。

治疗睡眠障碍的首选方法无疑还是药物,但用药物纠正睡眠障碍对人体形成的危害越来越引起关注。除药物副作用外,药物依赖也是一个重要问题。近年来,非药物治疗睡眠障碍的方法得到重视,目前,非药物治疗睡眠障碍的方法主要包括基于中医理论的穴位刺激法、大脑电磁刺激法、大脑声光刺激法等[2]。这些方法的共同缺点是治疗中刺激的参数对所有患者都是一样的,很难针对特定患者个体确定合适的刺激参数。另外,由于这些方法的作用机制尚不明了,不同方法的治疗效果因不同的个体而异,确切疗效尚待进一步证实。目前,还未见有一种仪器能根据患者的睡眠进程状态和睡眠时所表现的个体差异产生自适应的刺激模式,从而改善睡眠的报道。

本文提出一种由计算机与脑信息交互实现对睡眠障碍的神经反馈治疗装置,试图研制一种个性化睡眠障碍矫治仪器。

1 方法

1.1 系统概述

近年来,睡眠脑电的研究取得了很大进展。根据睡眠脑电的分析,已可定量判断睡眠的质量。人们通过不同方法,如时频分析、小波变换神经网络、信息熵等理论对睡眠脑电进行了处理,发现随着睡眠深度的增加,睡眠脑电具有明显不同的特征[3,4]。目前在国际上通行的睡眠分类,就是按照脑电图的特征将睡眠分成所谓的快眼动(Rapid Eye Movement,REM)睡眠和非快眼动(Non-rapid Eye Movement,NREM)睡眠两大类,而NREM睡眠又可分为程度不同的四个期,按其深度分别标为一期、二期、三期和四期,加上睡前清醒期,睡眠共可分为六个不同的状态。最近的研究表明,随着睡眠的加深,睡眠脑电的回归复杂度持续下降,睡眠脑电的回归复杂度可作为衡量睡眠质量一个简单而实用的指标[5]。

基于上述分析,提出一种基于睡眠深度定量分析的个性化自适应神经反馈电刺激睡眠障碍治疗装置。第一,用安放在人体头部的电极提取受试者12 s的脑电信号,并进行放大滤波和模数转换;第二,提取受试者不同睡眠期四道脑电回归复杂度的平均值,该平均值即是睡眠深度的量化结果;第三,根据受试者睡眠深度的定量值,经过分析生成下一次电刺激的刺激模式,包括刺激波形和波形参数;第四,在该模式下的刺激信号通过与脑电采集时的同一组电极,作用于脑部,60 s后停止刺激,开始再次采集12 s脑电并计算回归复杂度,了解新刺激条件下睡眠质量的定量值,对比本次刺激与前次刺激对睡眠的影响情况,决定下一步刺激模式的调整方案。系统的流程图如图1所示。

图1 系统流程图

1.2 脑电提取与放大

脑电提取所用电极是采用Ag/Cl圆盘电极,分别置于头皮顶叶的四个部位F3,F4,C3,C4处,参考电极A1和A2则置于耳垂。借助于一个双向电子开关74LS245,利用放置在受试者头皮的同一组电极,交替执行12 s脑电采集和60 s大脑刺激任务。双向电子开关74LS245开通的方向是由CPU的一个输入/输出端口控制的。

脑电放大器的第一级由运放电路构成电压跟随器,以提高放大电路的共模抑制比和输入阻抗。考虑到供电与功耗的问题,放大电路可选用微功耗可低电压工作的四运放运算放大器芯片LM324,其结构紧凑,功耗低。放大电路的第二级选用了功率放大芯片LM386。后级是一个带通滤波器,通带为0.5～70 Hz,可以滤除脑电的高频分量和一些高频干扰信号。电路中应设置60 Hz工频滤除电路,即工频陷波。经过放大调理后的脑电信号,幅值应在0～5 V之间。

1.3 回归复杂度

对于N点的原始一维时间序列,如脑电图时间序列 ui,通过时间延迟的方法,可以重建得到一组相空间中的向量[6]:

i=(ui,ui+τ,…,ui+(m-1)τ)

(1)

式中:τ是延迟时间;m是嵌入维数[7,8]。

将上述向量采用如下所述的的算法在二维平面上展示出来,进而分析该序列的相关特性和二维图中每一点表示的时间i和时间j之间是否存在着复原关系,这样的二维图称之为回归图。

在数学上,回归图计算公式可以表示为[9]:

Ri,j:=(εi-i-j), i,j=1,2,…,N

(2)

式中:εi是截止距离;•表示范数;(x)是Heaviside函数((x)=1,x>0;(x)=0,x≤0)。

本装置所进行的计算中,嵌入维数m和时间延迟τ均取3,截止距离εi取所有向量距离中最大值的5%。在按上述方法得到脑电的回归图后,定义回归复杂度为回归图上回归点所占的比例[10]:

RR=1N2∑Ni,j=1Ri,j

(3)

该回归复杂度的取值在0～1之间。根据回归复杂度与睡眠的深度基本成正比的关系,可判断睡眠质量越好,回归复杂度越小;睡眠质量越差,回归复杂度越大。图2(a)为睡眠质量较高时,回归复杂度为0.17的回归图;图2(b)为睡眠质量不高时,回归复杂度为0.71的回归图。

根据计算的脑电信号的回归复杂度指数值,直接将睡眠的深度量级用回归复杂度指数代表。即提取受试者不同睡眠期四道脑电回归复杂度的平均值,该平均值是睡眠深度的量化结果。

图2 睡眠质量较高和睡眠质量不高时的回归图

1.4 刺激波形的产生

本文提出的个性化神经反馈失眠治疗装置,是由一个CPU为C8051的单片机控制的。C8051单片机内部集成了一个12位模/数转换器、5个通用16位定时器、内部可编程振荡器、低功耗128 B的非易失数据存储以及丰富的输入输出资源,扩展系统中还包含64 KB的随机存取存储器RAM和64 KB的只读存储器ROM[11]。运用系统中的数/模转换电路通过编程可以产生方波、三角波和正弦波等不同波形和参数的刺激模式,通过在程序中加入延时程序可以改变刺激波形的频率,通过改变数/模转换的数字信号值调节刺激波形的幅度。

利用单片机内部可编程振荡器作为单片机系统时钟,内部的参考电压作为数/模转换电路的参考电压,其中数/模转换电路的寄存器的值分别在定时器的中断服务程序中设定,并启动转换,转换结果经过由功率放大器进行幅度放大。

1.5 刺激模式的确定

根据睡眠深度的定量评价值,可以采取不同的刺激策略。

(1) 如果是首次刺激,预先确定一个固定的刺激模式作为起始刺激。该起始刺激根据回归复杂度的大小来确定,当回归复杂度小于0.2时,无需刺激;当回归复杂度大于等于0.2且小于0.4时,采用1 Hz,1 V的正弦波作为起始刺激;当回归复杂度大于等于0.4且小于0.6时,采用5 Hz,5 V的正弦波作为起始刺激;当回归复杂度大于等于0.6时,采用10 Hz,10 V的正弦波作为起始刺激。

(2) 如果目前实施的刺激不是首次刺激,则通过将本次刺激与上次刺激产生的睡眠效果相比较而确定。

① 如果发现本次刺激随着刺激参数的改变,第一次判定为睡眠质量有所改善,则维持这个刺激模式。

② 如果在本次刺激模式条件下已是第二次判断为改善,则对该刺激模式进行步进递增,该步进递增,是指在容许的刺激参数范围内对刺激频率和刺激幅度分别增加1 Hz和1 V,如果对该波形使用的刺激参数已到容许的最大值,则换下一种波形从1 Hz,1 V重新开始。

③ 如果发现本次刺激随着刺激参数的改变,第一次判定为睡眠质量有所下降,则取消这次参数调整,回到先前的刺激模式。

④ 如果在本次刺激模式条件下已是第二次判定为睡眠质量下降,则对本次刺激模式进行步进递减,该步进递减,是指在允许的刺激参数范围内对刺激频率和刺激幅度分别减少1 Hz和1 V,如果对该波形使用的刺激参数已减到允许范围内的最小值,则依次换一种波形从允许的最大值重新开始。

(3) 按照确定的刺激模式,对受试者实施新一轮的60 s电刺激。

上述刺激也可以采用图3说明。刺激模式包括波形和参数,本系统所用的波形共有三种,依次为:方波、正弦波、三角波;参数每调整一次,就要在刺激60 s后反馈采集12 s脑电信号,分析了解刺激模式调整对睡眠的影响,即将本次刺激与前次刺激对睡眠的影响进行对比,决定下一步刺激模式的调整。

图3 刺激策略流程图

2 结果与讨论

经两例实验测试表明,系统能有效改善失眠症状,提高睡眠质量。系统取得良好矫治效果的原因包括:

(1) 电极在头皮上的分布位置安排是综合考虑了脑电采集、刺激效果和临床应用的便利等多个因素的;

(2) 采用脑电回归复杂度计算算法确定睡眠质量,耗时少,可达到实时处理脑电的要求;

(3) 脑部电刺激和脑电采集是通过同一组电极完成的,使放置在受试者头皮上的电极大幅度减少,更切合临床应用实际;

(4) 比较刺激参数调整前后睡眠质量的改变,决定刺激参数的调整策略,这个反馈治疗方法与装置完全是个性化的,克服了过去失眠治疗仪刺激方法和参数千人一律的不科学状况;

(5) 本文所提方法是用脑电来定量监测睡眠质量,在睡眠好时,可能不产生刺激或产生的刺激会进一步维持这个好的睡眠;在睡眠不好时,会有多种刺激模式可自适应改变,包括刺激的波形(如三角波、矩形波、正弦波)和刺激参数(包括幅度、频率等),脑刺激的效果随时受脑电监控,矫治效果是可以得到保证的。

本系统的抗干扰性能可通过软硬件结合的综合措施予以保证。在输入级采用差动放大电路,该差动放大电路有良好的共模抑制比,一般达80～90 dB。在程序设计时,多采用单字节指令,并在关键地方人为插入一些空指令,或将有效单字节指令重复书写;在双字节和三字节指令之后插入单字节空指令操作,来保护在单片机CPU受到干扰时,程序可能出现的错误转移。当程序在受干扰的情况下可能转移到非程序区,指令冗余不再起作用,而软件陷阱可利用一条引导指令,强行将捕获的程序引向出错处理程序。软件陷阱一般安排在未使用的中断向量区,未使用的大片只读存储器ROM空间、程序区的断裂点处。由于采取了这些措施,有效防止了干扰对本系统的影响。

当然,本文提出的系统还需要进一步的临床研究和验证,其进一步完善是必要的。

参考文献

[1]于兰,贾占玲.睡眠与睡眠障碍[M].长春:吉林人民出版社,2006.

[2]\池田谦一.医用电子技术[M].梁华,译.上海:上海科学技术出版社,1999.

[3]黄力宇,王伟勋,程敬之.基于大脑皮层互信息理论的睡眠分级研究[J].生物物理学报, 2001,17(1):98-104.

[4]刘建平,郑崇勋.基于BP网络的睡眠分阶方法及睡眠质量评估研究[J].生物医学工程学杂志,2005,33(6):281-284.

[5]黄力宇,王伟荣.失眠的神经反馈治疗方法与装置[P].中国:200710018070.X,2007.

[6]Takens F.Determing Strang Attractors in Turbulence[J].Lecture Notes in Math,1981(898):361-381.

[7]Cao L.Practical Method for Determining the Minimum Embedding Dimension of a Scalar Time Series[J].Physica D,1997(110):43-50.

[8]Kennel M B.Determining Embedding Dimension for Phase-space Reconstruction Using a Geometrical Construction[J].Physical Review A,1992,65:3 403-3 411.

[9]Eckmann J P,Kamphorst S O,Ruelle D.Recurrence Plots of Dynamical Systems[J].Europhys.Lett.,1987,4(9):973-977.

[10]Trulla L L,Giuliani A,Zbilut J P,et al.Recurrence Quantification Analysis of the Logistic Equation with Transients[J].Phys.Lett.A,1996(223):255-260.

[11]胡汉才.单片机原理及其接口技术[M].北京:清华大学出版社,1996.

英语辞职信范文第4篇

考法一 wh-词语出现在名词性从句中

1. she couldn’t understand was ， fewer and fewer students showed interest in her lessons.

A. What；why B. That；what

C. What；because D. Why；that

2. caused the accident is still a complete mystery.

A. What B. That C. How D. Where

3. he will come back surprises all of us.

A. What B. That

C. The fact D. The matter

解析 这三道题都是通过wh-词语的比较，考查what等引导名词性从句的用法。句1完全根据句意选择答案，句意为：“她所不明白的是：为什么越来越少的学生对她上的课感兴趣。”句2、3中的what和that都可以引导主语从句，但what有词义，表示“……的事”“……的话”等意思。而that只是作为从句的符号，没有任何词义，但尽管如此，that在从句之首不能缺少或省略。

点拨 名词性从句是高中阶段的重要语法项目之一，也是历年高考英语试题考查的重点，尤其对于连接代词that 和what 的用法， 不少同学感到十分困惑，做题几乎是靠“蒙”来寻求答案。虽然that和what 都可以引导名词性从句，但他们在句子中的语法功能截然不同。

答案 1. A 2. A 3. B

考法二 wh-词语出现在定语从句中

1. Alice received an invitation from her boss， came as a surprise.

A. it B. that C. which D. he

解析 关系代词which代替上文的先行词an invitation引导非限制性定语从句。

答案 C。

2. I shall never forget those years I lived in the country with the farmers， has a great effect on my life.

A. that；which B. when；which

C. which；that D. when；who

解析 关系副词when引导时间名词those years的定语从句，关系代词which代替when I lived in the country with the farmers引导非限制性定语从句，when...which...实际上构成双重定语从句。

点拨 只用which的情况有：①关系代词作介词宾语，即介词+关系代词，指物只能用which。如：Last night I had a dream in which I became a Nobel Prize winner. ②非限制定语从句中，指物只能用which， 亦可指整个前面的句子。如：He reads English every day， which does good to his English study.

答案 B。

考法三 wh-词语出现在状语从句中

1. ， mother will wait for him to have dinner together.

A. However late is he B. However he is late

C. However is he late D. However late he is

解析 这道题的正确答案在语序上符合“wh-词语（+连带成分）+主语+谓语……”这一语序形式。

答案 D

2. ― I’m going to the post office.

― you are there， can you get me some stamps？

A. As B. While C. Because D. If

解析 此题通过as和while的比较，考查while的用法。as和while都可作为从属连词，表示“当……的时候”，但as着重表示“随着（时间的过去）”，而while着重表示“在……的期间”“趁……之时机”。

点拨 wh-词语构成的从句在句型结构上似疑问句但不是疑问句，一般都是呈“wh-词语（+连带成分）+主语+谓语……”这一语序形式，其中主谓部分用正常自然语序而不用倒装语序。高考中考查名词性从句或状语从句时，经常考查连接词的选用。解题时应先判断从句的类型，然后判断从句是否缺少成分以及意义是否完整，最后根据引导状语从句或名词性从句的连词的特点确定特定的连接词。

答案 B

考法四 wh-词语（whether，if）引导名词或副词从句

1. the 2024 Olympic Games will be held in Beijing is not known yet.

A. Whenever B. If C. Whether D. That

2. we’ll go camping tomorrow depends on the weather.

A. If B. Whether C. That D. Where

点拨 if和whether的区别在两个连词都表示“是否”，在动词（如know， ask， wonder， doubt等）后面引导宾语从句时，两者可以互换使用，但引导主语从句、表语从句、介词宾语从句、同位语从句时，只用whether而不用if。

一般说来，在宾语从句中，whether常可与if互换。例如：I don’t know if/whether I can help you. 但在下面情况下，只用whether：①在介词后。例如：I haven’t settled the question of whether I will be back home. ②用于带to的不定式前。例如：She doesn’t know whether to go to school. ③引出主语从句，表语从句，同位语从句和让步状语从句。例如：Whether you like it or not ， you will have to do it./Whether she will come is still a question./The question is whether it is worth doing. ④多用于whether ... or not场合。例如：I can’t say whether it is possible or not.

答案 1.C 2.B。

1. No one can be sure in a million years.

A. what man will look like

B. what will man look like

B. what will look like what

D. what look will man like

2. You can’t imagine ， when they received these nice Christmas presents.

A. how they were excited

B. how excited they were

C. how excited were they

D. they were how excited

3. ， Mother will wait for him to have dinner together.

A. However late is he B. However he is late

C. However is he late D. However late he is

4. Can you tell me the railway station？

A. how I can get to B. how can I get to

C. where I can get to D. where can I get to

5. They want to know do to help us.

A. what can they B. what they can

C. how they can D. how can they

6. Can you make sure the gold ring？

A. where Alice had put B. where had Alice put

C. where Alice has put D. where has Alice put

7. Someone is ringing the doorbell. Go and see .

A. who is he B. who he is

C. who is it D. who it is

8. we can’t get seems better than we have.

A. What；what B. What；that

英语辞职信范文第5篇

    关键词:中职英语;英语词汇;教学方法;记忆;情境创设;巩固

    中职生的英语教学必须以强化学生素质的开发和能力的培养为首要目标。在培养学生英语运用能力的基础上,最主要的是要花大力气培养学生词汇学习的能力。英国语言学家威尔金斯曾说:“没有语法人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇人们则无法表达任何事物。”词汇在英语学习中是构成听力、阅读、翻译和作文等必不可少的一部分,是组成语言的基础,如果词汇贫乏、词义含糊,就会造成理解和表达的障碍。但大多数中职生反映在学习词汇的过程中总感觉难度大,不容易记忆。单词成为他们学习英语的最大“拦路虎”。因此,如何激发、调动学生记忆词汇的积极性,如何帮助学生高效、持久地记住所学单词,就成了中职英语教师面临的重要课题。以下我谈谈在英语词汇教学中的一些思考。

    一、通过发音记忆词汇

    英语是有声的,而单词的形与声之间是有着密切联系的。学习英语单词,首先是要能够正确发音。如果不能正确发音,就不能很好地发展听的能力,也不能顺利地同别人进行交流。正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字,因此按照拼读规则记忆单词的方法是一条非常重要的方法。当学生进入中职一年级时,我时常会发现有的学生仍然采用g-o-o-d good,逐个字母死记硬背的方法记忆单词。所以在教学中有必要给学生讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系,帮助他们科学记忆,提高记忆效果。进入中职学校的学生大部分都已经学过了英语音标,但是并不是所有的学生都能正确朗读每一个音标,相当一部分学生在朗读单词时,不能正确把握元音字母的发音规则,尤其在朗读多音节词时,往往不能把握单词重音的正确位置。例如以下几种情况:

    (1)重音位置不同,含义不同:present[pri′zent]赠送(v.)和present[preznt]礼物(n.)。

    (2)发音相似,拼写不同:full[ful]满的和fool[fu:l]傻瓜。

    (3)同一元音字母,发音不同:age[ei]年龄;bag[e]书包;many[e]很多。

    (4)同一字母组合,发音不同:eat[i:]吃;breakfast[e]早餐。

    因此,在中职词汇教学中,教师仍然有必要重视语音教学,纠正学生的错误发音。要想使学生正确朗读单词,并把单词记住,就必须在教学的基础阶段把发音搞好,把重音读准,这是学生记住单词的首要条件。

    二、掌握构词法记忆词汇

    一直以来,传统的词汇教学模式,即“自读—跟读—纠错—记忆”充分发挥了学生的主观能动性。但不能忽视的问题是一些来自农村的学生语音基础薄弱,缺乏科学的记忆方法。英语词汇量庞大,浩如烟海,但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。我认为,在教学中应该帮助学生设法摸清英语构词规律。尤其一些最基本的构词法知识,即合成法、转化法与派生法,学生必须做到了如指掌、触类旁通。例如,合成法可以帮助学生掌握诸如classmate, classroom, football, volleyball,baseball等大量单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能,如map,head, dirty, warm等名词、形容词均可以转化为动词使用。尤其派生法,即在词根前后加前缀或后缀的构词方法,如在教“成功地”一词时,我采用了这样的扩展形式:suc+cess=success(n.),successful(adj.),successfully(adv.)这些方法可大大地提高学生记忆单词的能力。当能够熟练运用这些方法后,学生在词汇学习中就可以举一反三,将一个个孤立的单词联系起来,这样既能拓宽学生的视野,又能使他们熟记单词。不言而喻,学生的词汇量就像滚雪球一样越滚越大了。

    三、创设语境,在语境中记忆词汇

    把新单词放在特定的语境中,学生能更快地掌握、理解并运用新单词,同时也有利于培养学生的创造能力。吕叔湘先生曾说:“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知,孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇,就应该将词汇与句子、语篇结合起来。尤其在课文教学中,我们不应该孤立地进行词汇教学,应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来,应该多让学生自己造句,掌握词的用法。在交流和讨论的过程中,课堂变成积极讨论的现场,学生纷纷积极发言,在创设的情境中运用所学的词汇进行交际,达到了灵活运用的目的,提高了记忆效果。

    四、及时巩固,帮助学生构建词汇体系

    在词汇教学中,要组织学生及时复习、及时强化,要“趁热打铁”,做到“学而时习之”,切忌“三天打鱼,两天晒网”。为了巩固效果,形式应尽可能多样化。一成不变的教学模式总是会让学生产生厌烦感。所以课堂教学组织形式要多样化。富有创意、独具匠心的设计才会激发学生学习的积极性和主动性,激发他们的参与意识。