班主任班集体论文

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班主任班集体论文范文第1篇

一、态度要公正

班主任要公正热情地对待各种学生群体，不可偏爱正式群体，非难、歧视、攻击非正式群体，特别是不要对某些表现欠佳的非正式群体横加指责、挖苦讽刺或强行解散，也不要对其视而不见，漠然置之。因为这样会挫伤其成员自尊心，打击其积极性，有时还会促使其走向消极的一面，与班主任班集体产生隔阂甚至形成对立，以致拜把结盟形成团伙进行违法乱纪活动。这不仅使对他们的教育管理难度增加，也对培养良好的班集体极为不利。所以对班内的非正式群体特别是较后进的群体，更应尊重和关怀，引导他们健康发展。

二、管理要及时

对班内的各种群体应多观察勤了解，做到心中有数。要多对非正式群体进行正面引导，进行集体主义教育，使其与班集体目标一致，以为集体争光为荣。发现苗头，应及时了解情况，力争把问题解决在萌芽状态。对于下列现象，如非正式群体成员学习成绩普遍下降；比吃比穿；不爱参加集体活动；一起旷课等，应引起足够重视。要尽快查明原因，及时对症下药，纠正错误行为，促其步入正轨。千万不可麻痹大意，很可能一时疏忽就会错过最佳教育时机，等到出现了大问题再去处理，工作就很被动了。

班主任班集体论文范文第2篇

关键词：优秀班风；班级舆论；建设；班集体

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2017）04-0157-03

学生在校的生活和学习状况一直是学校、教师和家长共同关心的问题，优秀班风对学生学习和生活的积极影响以及班风建设在班级管理中的作用越来越突出。优秀班风的建设也是做好学生思想工作的一个重要切入点。

一、优秀班风的内涵

“优秀班风是班集体所持有的一种良好的风气，是在班集体全体成员间形成的较为稳定的整体风貌，是班级成员在思想情感、言行举止、行为倾向特征的基本体现。”[1]它是通过一个班级全体成员的思想、言行、习惯等多方面表现出来的积极的精神面貌，同时它也会影响群体成员的思想、行为和习惯。虽然优秀的班风看不见、摸不着、测不到，但班集体所有成员随时随地都能够感觉到这个具有很大强制性的力量。优秀的班风是巩固、发展优秀班集体的必要条件，也是优秀的班集体的综合性的标志。

二、秀班风形成的影响因素分析

（一）班级舆论

学生集体里的舆论力量是一种可以实际感觉到的教育因素[2]。在一个班集体之中，正确的舆论占据了主导地位，可以克服不良舆论倾向，压制歪风邪气，瓦解错误言行。培养正确的班级体舆论，把导入正确言论坚持下去，可以达到事半功倍的效果，使优秀班风占据主导地位。

（二）班级文化

班级文化反映群体成员的行为方式、价值观念、态度理念。班级成员的行为习惯、班级人际关系、班级氛围等是它重要的构成要素。班主任要充分意识到良好的班级文化在优秀班风的建设中的重要价值，利用班级文化的暗示性和自我教育的功能潜移默化影响班级中的每一个成员，把教育的理念融入整个班级环境，使班级文化发挥对人的积极影响。

（三）班主任

班主任是优秀班风建设的引导者。作为班级管理者的班主任是学校各项规章制度的传达者，是学生生活学习情况的管理者，能够对学生的各个方面做出最公正的评价，也是校方具体制度要求的执行者，班主任的这些角色都与优秀班风的建设密切相关。

三、优秀班风建设的途径

（一）学校方面

1.以优秀校风促进优秀班风。优秀班风的建设与优秀校风的建设密不可分，没有一个良好的校风也就无所谓优秀的班风。因此，要通过加强优秀校风建设来促进优秀班风的形成。学校应该将党的教育方针与学校的发展实际结合起来，努力建设良好校风，为学校培养优秀人才提供良好的环境氛围。另外，教师也要重视自身建设，做到身教重于言教，对学生起到积极的榜样作用，成为学生尊重和敬佩的对象[3]。让学生在严明的组织纪律和秩序的约束下普遍具有优秀的规范和言行。

2.召开优秀班风建设研讨会。要结合学生发展的实际和时代特点，研究新时期学生对优秀班风建设的具体需求。召开优秀班风建设研讨会，明确优秀班风在学生人格塑造中的积极作用，明确研讨会的意义。其次要找准优秀班风建设的着力点，抓住关键环节。最重要的是明确当下优秀班风建设的新要求和如何建设优秀的班风，并就此展开讨论，集思广益，将各位老师的意见汇总，由各班班主任作为代表进行总结，得出最终结论并且制定方案，为优秀班风的建设提供有力的理论支持。

3.开展评比“先进班集体标兵”活动。在学校开展“先进班集体”评比活动，由学校相关部门制定规范和标准。在每个年级组评选出各种先进班级。在每个星期的学校例会上对获得这些荣誉称号的班级进行表扬，并在每个学期末综合各个班级的表现，评出这几项标准的学期示范班，在学校大会上公开表扬并发放锦旗。“先进班集体标兵”的评比可以从小事中显现修养，细节之处突显文明。能够在班级营造良好氛围，发挥学生自我教育的主观能动性。在为班级获得荣誉的动力之下，学生会在老师的管理和自我的约束下规范自己的言行，养成良好的行为习惯，并且监督其他同学的言行，共同促进优秀班风的形成和建设。同时，为了维护班级荣誉，巩固班级成果，班级成员必须始终保持良好的行为习惯。这样，能够大大的促进优秀班风的建设。

（二）班主任方面

1.制定共同发展目标。班级共同发展目标是指班集体所有成员共同拥有的追求和期待所要达到的成果，是全班学生积极的人生导向，积极向上的班级发展目标也为优秀班风指明了发展的方向。学生在共同追求和实现班级发展目标时，会在积极的班级舆论影响下，主动把个人目标和集体目标尽可能的统一起来，把班级发展的每一个环节看作是自己的义务，逐渐形成一种强烈的集体意识。

2.制定切实可行的班规班约。班规班约内容必须是明确的，要充分发挥班主任的主导作用和学生的主体地位，使学生充分认识到自己对优秀班风的建设有着不可推卸的责任。这种强大的内驱动，能够激发学生自我完善的欲望，从而增强对自身的要求，让全体学生自愿地对自己的言行进行约束，从他律变为自律，让每个学生都成为优秀班风建设的主人。

3.制造积极的班级舆论导向。积极的舆论导向是优秀班风建设的过程中起着关键性作用的一种无形力量，它可以将班级良好的精神风貌和不良的风气准确地划分并隔绝开来。班主任可以通过组织各种教育教学实践活动，促使积极的舆论导向形成。这些教学实践可以促使班级成员更好地交流，促进班级成员之间的相互理解，让学生感受到团结的强大力量，促进集体意识的发展，形成积极的班级舆论导向。此外，教师还要根据学生的实际表现，及时表扬良好的行为，批评不良行为，以发展巩固积极的舆论氛围。优秀班风的建设要靠积极健康的班级舆论导向来支持，积极健康的班级舆论导向是优秀班风建设的重要内容。

4.营造良好的班级文化氛围。班主任可以指导学生精心设计能体现班级整体精神面貌和发展目标标语，用以对学生言行进行规制、劝诫或者防范，为学生的思想观念和日常行为提供基本准则。学生在潜移默化中逐渐接受了班级的目标和价值取向，形成独特的个性和个人理想。这一切无声的工作，以他们独特的形式对学生的文化和内涵进行陶冶和提升，对积极的班级文化氛围的形成起着强大的推动作用，为优秀班风的建设提供良好的环境基础。

5.发挥班干部的模范带头作用。班主任是班级建设的引导者和班级工作的组织者，但是班级管理相关事务异常繁杂，必须由班干部帮助共同完成。班主任对班干部要进行培养，提高他们管理班级的工作能力。要想培养能够自主工作的班干部，就要相信班干部，相信所有的学生，让学生去约束自己以及管理班级，使他们把班级的事情当作自己的事情，真正成为班级的主人[4]。要及时召开班干部民主评议会，对班干部的工作能力进行评价，根据他们的工作实际表现及时给予批评和表扬，让班级全体同学参与到其中，对班干部的工作表现进行公开评议。使学生在接受班干部管理的同时，也对班干部进行管理和监督，以另外一种形式参与到班级管理的相关工作。

（三）学生方面

1.做优秀班风建设的主人。在班集体中有许多游离于班集体之外的学生，班集体的发展也因为他们的游离被制约。在班级中每一个班级成员都应该学会在班集体中与他人交往，了解其他班级成员并且通过他人了解自己，在与他人交往的过程中要保持一个豁达的胸怀，以满腔的热忱为班集体服务。与这些同学建立良好的关系，逐渐使他们融入到班集体之中，增强集体意识。做优秀班风建设的主人，要求每个班级成员首先要树立主人翁意识，即“我是集体主人，多为集体争光”，把班集体的一切工作事务都当作自己个人的事情来做，不求任何回报，真正把自己融入班集体之中。要有一种负责任的B度，即只为集体增添光彩，不为集体摸一黑。然后，要对班集体有一种强烈的捍卫意识，坚决抵制那些损害班集体利益的人和事，并且与班级其他成员和谐友好相处，共同促进优秀班风的形成与发展。

2.规范自己的言行。在制定班规班纪的过程中，每一名学生都要积极参与其中，保证制定出来的班规班纪具有切实可行性。在班规班纪确定以后，每一个学生都必须认真地学习，严格执行班规班纪。注意自己的言行举止，时刻谨记自己的言行不仅仅是个人的私事，还关乎到班集体的利益。要根据班集体的利益和实际要求去行动，并且保持互相监督，不仅做到“自律”还要做到“互律”，形成良好的舆论氛围，共同为班集体做出优秀的成绩。

参考文献：

〔1〕张德，吴剑平.校园文化与人才培养[M].北京：清华大学出版社，2001.32.

〔2〕肖明华.校风班风与人格建设[M].北京：新华出版社，2001.76.

班主任班集体论文范文第3篇

［关键词］　大学班主任；管理；目标管理

［作者简介］　李怀宗，喀什师范学院教育系教师，研究方向：行政管理，新疆　喀什844007；胡云云，喀什师范学院法政系在读研究生，新疆　喀什，844007

［中图分类号］ G47 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-7723（2012）04-0097-0003 目标管理：MBO (Management by Objective) 的概念是美国管理学大师彼得·德鲁克（Peter Drucker）于1954年在其名著《管理实践》中最先提出的，目标管理是指以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。大学班主任在班级管理过程中担任管理者的角色，班主任所管理的班级是一个符合了管理学定义上的组织，如何管理好这样一个组织，如何管理好班级，不同的老师、不同的环境可能有许多不同的方法。把大学的班级看作一个典型意义的组织，在结合大学教育规律和特点的基础上，以目标管理理论为应用，通过目标管理的方法和手段进行管理，对大学班主任管理研究具有普遍意义。

一、大学班主任目标管理内容

任何管理活动都要有明确的目标，因为管理本身是有目的的活动。所谓目标管理法是指“以目标为中心进行管理活动的一种现代管理方法。其核心是把组织的目的、任务转化为目标，并使组织的总目标与各个部门、个人的目标融为一体，形成组织、部门、个人目标方向一致，明确具体、切实可行的目标体系，它强调以目标指导行动，以成果或贡献作为管理好坏的重点，特别是强调目标实现的整体意识，具有向量性、整体性、时效性和激励性等特点”（《教育大辞典》第7卷，第251页）。而大学班主任对班集体进行管理的目标是指：班集体管理在一定时期内预达到的目的和要取得的成果，包括班集体活动的整体目标；班集体管理活动的职责范围；班集体管理的目的和评价标准的统一；一定时期内管理活动预期达到的目的和取得的成果等。

大学班主任班集体管理目标的内容一般由三部分组成。第一，目标方针。这是大学班主任对班集体进行管理要贯穿始终的中心或主题，是班集体管理目标的总的概括，其科学性和正确性决定了班集体管理的成败。第二，目标项目。这是班集体目标方针的具体化，是总方针的主要方面的具体内容，主要包括德、智、体、美、劳、第二课堂等。班集体目标项目应当顾及学生成长内容的各个大方面；班集体管理的目标项目要针对本班的实际情况，既注意基础又注意到学生经过努力后能取得的效果；目标项目要求突出重点，有所侧重。第三，目标值。这是班集体目标项目的预期成果，既可定量表示也可定性表示。确定目标值既要实事求是，又要明确具体，有可行性，同时要求有实现目标值的期限和考核标准。

确定班集体管理目标是班集体管理中的一件大事，它直接关系到班主任工作的成败，当然也关系到学生的成长方向和成长程度。所以，要十分认真地考虑各种状况和因素，制定出切实可行的班集体管理目标。

二、大学班主任对目标管理理论的实践

大学班主任在班集体管理过程中对目标管理理论的实践应用主要体现在以下三个方面：

（一）组织和带领学生设立目标或愿景

班集体管理目标并非一个笼统的表述，目标管理的精髓和要义首先在于为组织设定目标，以目标为导向进行组织的管理。这一目标是具体可行的、具有操作性的。组织和带领班集体全体学生设立目标。班集体的这一目标确立应当具有如下分类：第一，从时间上，班集体目标可设立为短期、中期、长期目标。当然，短期、中期和长期目标是一个相对说法。一般来说，学生在大学度过四年（三年或五年）时光，一学期或一年的目标可视作短期目标；两年或三年的目标可视作中期目标；大学四年的目标则可视为长期目标。不论是班集体的短期、中期或长期目标，班主任都应该带领学生将目标设立明确，即到何时班集体该到何种整体效果。例如，班主任带领学生设立两年内全班所有学生通过国家英语四、六级考试，这是一个明确、具体的班集体中期目标。第二，从管理任务上，班级目标包括班级个人目标和班集体整体目标。班主任应当注意为班级每位学生设立目标（也可以是学生自己设立目标）。同样，个人目标也要求具体明确，应当从德、智、体、美、劳等方面具体设定。同时，设立学生个人目标时设立班级整体目标，即通过努力建设和管理，整个班集体将达到什么目标愿景，何种程度和最终效果。

在确定班集体管理目标时，班主任须综合考虑各种因素，要根据主客观条件，既要符合社会对学校教育的总体要求，又要符合学校管理目标的要求；既符合学生的实际情况又要考虑到客观条件，否则容易陷入盲目或不可行。因此，确定班级管理目标要有以下具体的依据：依据社会对教育的总要求和学校的总要求；依据社会背景和社会、学校的客观条件；依据对学生的全面的、科学的分析，讲求针对性；依据班集体的特点（学生组成、状况和条件，任课教师状况等）、办学条件（财力、物力、学校所处的地位）等。

（二）对目标的实施及控制

班主任带领班集体设定了学生个人目标和集体目标之后，接下来最重要的环节就是实施。任何目标、理想、愿景的设立，如果不付诸实践最终的结果会是零，也就也失去了本身的意义。班主任在目标实施这一环节上要做的工作很多。首先要做好组织工作，使学生在实现班集体目标中各得其所、各施所长，使每个学生都意识到自己对自身和集体的责任、义务，使每个学生都能为实现班集体目标去努力，使每个学生都参与目标实现的过程，对目标付诸实践及行动。其次，要做好教育指导和引导工作。在班集体管理的实际上，在实现班集体目标的过程中，不可能大家齐步走，这就需要对有差距的学生进行引导教育，使他们尽快达到目标要求。其实目标的实施过程，就是一个教育引导的过程，这个过程要靠大量的教育指导，不论对班集体或是对学生个体，都是这样，这一过程也是班主任充分发挥主观能动性和展示管理智慧的过程。再次，目标的实施还要做好协调工作。班集体内学生之间的各种协调，班主任与任课教师、学生与任课教师的协调，班主任与家长的协调，班主任与学校其他部门、其他组织的协调，等等。从这个意义上讲，班集体目标管理的过程又是一个不断协调的过程，离开协调，班集体工作往往很难开展。

在班集体整体及学生个人实现目标的过程中，因为各种因素难免会出现有些学生、在某个阶段的行为会与既定目标有所偏离，或目标实施的停滞，甚至手段和方向错误。在这样的状况下，班主任就应当及时发现问题，运用目标管理理论，对班集体目标实施的过程进行控制。要对学生加以引导、匡正、约束等，使他们少走弯路和错路，尽快地达到目标要求。如果班主任失去对目标的过程控制，最终的结果很可能不尽如人意甚至与原定目标大相径庭。

（三）目标评估

目标评估是班主任对班集体管理的第三个环节，这也是目标管理理论循环过程的一个终结。目标评估可以时间为界限进行近期、中期和长期目标进行评估。例如，可以一学期的结束为时间段进行近期目标的评估。评估的重点当然是设定目标的完成的结果和程度，即考评学生个人和班集体整体是否达到了当初设定的目标，如果未达到，就要找出原因和存在的问题。班主任带领班集体进行目标评估的重要意义在于：要达到肯定成绩、增强信心的目的；要使每个学生通过考评都能有成功的体验和获取成果的满足感；也要通过考评总结经验教训，激发学生的进取感和奔向新目标的决心和行动。

也应当认识到，目标评估只是班集体目标管理过程中相对的、暂时的终结，而非永远终结。班主任对班集体管理的过程是不断带领和引导学生向下一个更高目标迈进的过程，即从一个目标迈向新的目标，完成一个目标，再设立新的目标的循环过程。

三、大学班主任运用目标管理理论的意义

美国哈佛大学于1953年曾做过这样一项调查，即询问当年的毕业生是否对未来有清晰明确的目标,是否有着达成目标的详细计划，当时只得到不到3%学生的肯定答复。20年后，哈佛大学再次访问当年接受调查的学生，发现有着明确目标及计划的学生，其事业成就、快乐及幸福程度上都高于其他人，其财富总和还大于另外97%学生的财富总和。一个人有明确的奋斗目标，能成就辉煌的人生，一个班级是由许多人组成的一个整体,更需要有一个共同目标。上述案例表明了目标管理理论的实用价值。现在的大学班主任对目标管理理论的应用还具有以下意义：

（一）为班主任管理提供了一种有效可行的方法

大学班主任对班集体的管理可以有很多种方法，而且各种管理方法都是权变的，因各种不同因素而异。目标管理法作为其中一种管理方法在班集体这样的组织中运用，易于为班主任掌握，操作容易，实施简单，只要根据实际情况在实践中坚持运用，必然取得预期良好效果。

（二）目标管理法在实践中能取得显著效果

通过在实际中对大学班主任运用目标管理法管理班集体进行调查研究，并与那些未在班集体管理中采用目标管理法的班集体进行对比研究，可以发现，在管理环境和因素大致相当的状况下，采用目标管理法的班集体在同一时期内比未采用目标管理法的班集体能产生和取得更明显的效果。这种效果和成果既有学生个体的在各方面的提升，也包括班集体组织整体发展和提升。

对于当代大学班主任而言，目标管理理论不失为一种有用和实用的管理办法，这还有待于班主任在实践中进一步探索和实践。

［参考文献］

［1］杨祥智,陈转娥.浅谈班主任工作的目标管理法［J］.中国学术研究,2008,（1）.

［2］赵海霞.班集体建设智慧与策略［M］.长春:东北师范大学出版社,2010.

［3］耿书丽.班主任能力修养［M］.长春:东北师范大学出版社,2010.

［4］陶海林.班主任管理班级的智慧与技巧［M］.长春:东北师范大学出版社,2010.

［5］陈立民.高校辅导员理论与实务［M］.北京:中国言实出版社,2006.

班主任班集体论文范文第4篇

20xx班级学风建设计划书范文1学风是学习风气，是一所大学的灵魂和气质，是一所大学的立校之本;班风是这个班级所有成员素质的综合体现，是这个团体健康与否的重要体现。良好的学风、班风是提高学生综合素质，促进学生成长成才的重要保证。

班集体建设最重要的就是营造良好的班风学风，正气充盈、积极向上的班级才能在竞争中立于不败之地，没有良好的班风学风，其它一切都是空中楼阁。但良好的班风学风不是一蹴而就的，是一项长期的任务。

良好的学习氛围有助于学生形成强烈的成就动机，激发求知欲，形成合理竞争态度和方式。只有建立一个团结、活泼、文明、进取的班集体，学生之间才能形成良好的人际关系，也才能让学生在集体中去寻求归属和依托。正如著名教育家叶圣陶先生说过：“学习是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”大学是人的成长的过程中最为重要的阶段，也是人的素质形成的重要阶段，而良好的班风对学生性格的形成，好作风的形成，甚至一生中对事业的态度，都会有潜移默化的影响。

学风以班风形成为基础。但学风又以学习重心，并促进良好班风的发展。所谓学风就是要创设一个良好的学习环境。一个班级创设良好的学习环境，把丰富班级文化，形成良好的班风学风，是促进学生心理素质提高的一个重要因素，也是学生心理发展生态环境重要内容。

班级班风的建设分为卫生，纪律，学习，班级荣誉，集体活动。卫生方面：每个宿舍要注意宿舍的卫生问题，营造一个干净的生活环境。纪律方面：要注意上课迟到、早退等现象，提醒同学们遵守校规班规。学习方面：要坚持早读，进行早读登记制度，不定期的举行一些班级比赛，如辩论赛，表演赛等。班级荣誉方面：积极参加院级班级间的比赛，为班级争光，认真准备考试，提高班级平均绩点，积极备战四级考试和计算机考试，保证通过率，为班级荣誉做贡献。集体活动方面：除了参加学院的活动外，不定期举行一些班级活动，如家庭聚餐，一起去郊游烧烤等。

在此，对班级班风学风建设有以下一些看法：一：严抓考勤制度。班级可以成立学风、班风建设执行小组，加大考勤督察力度，动员任课教师做好课堂考勤，班级做好自查记录。二：开展多样化学习活动。班级定期召开学风、班风建设班会，讨论近期班风学风建设情况，并讨论其好处。我们要打好专业知识基础拓宽学习领域，通过英语与计算机通过率。积极参加学院举办的一些活动，如演讲比赛，辩论赛等，丰富学生的课余生活，为更多的学生更好地发挥特长和施展才华提供广阔的舞台。

我们是集体的一分子，集体的荣辱与自己息息相关，集体的事就是自己的事，集体的荣誉是通过每一个人的努力付出得到的。学生在做任何事情之前，首先想一想这件事是错是对，对集体荣誉有无损害，强调我们班级是一个学习气氛浓厚、纪律性强的班级，如果哪个同学做不到这些，便使我们的班级形象得不到外界的认可，对集体荣誉有所损害。增强集体观念，培养高尚的情操，形成一个遵守纪律、团结向上、朝气蓬勃的集体。

20xx班级学风建设计划书范文2班风是学生思想、道德、人际关系、舆论力量等方面的精神思想的综合反映。班风的好坏对班级的建设，对学生的成长都有很大的影响。良好的班风能给学生带来有利于学习、有利于生活的环境，能使学生精神振奋，班级正气上升;不好的班风会使他们受到不健康风气的熏染而消极不思进取，使整个集体涣散。因此，班主任要注意使班级形成一种良好的风气，成为一种教育因素。

然而良好的班风不会自发形成。要培养良好班风，应着重做好以下工作：

开展活动，增进团结。

组织和培养一个良好的班级集体，应该贯穿在各种活动之中。通过开展各种各样的富有教育意义的活动，以培养学生的集体责任感、荣誉感、自豪感。发展同学间的友谊，增进同学间的团结，可采用评选"班级之最"的方式对学生进行正面引导教育，增强学生的集体荣誉感、责任感、自豪感。方法是开学初就公布评选的内容和方法，按规定选出班级里"最关心集体的同学、学习最勤奋刻苦的同学、最受欢迎的班干部"等。经常开展这样的活动，使每个学生都受到教育，被评选上的同学倍受鼓舞，处处严格要求自己;没选中的同学也以他们为榜样，争取下次选中，使班级里形成人人争上游的好风气。

全员发动，形成共识。

一个班到底要树立什么样的风气，应是一个动员全体学生，统一认识的过程。一般做法是：首先，班主任要精心设计、精心组织一个主题明确的班会。其次，班会形式要新颖、活泼，师生共同讨论，民主确定班风标准。讨论越充分，认识越深刻，越有自觉性，这是培养班风的起点。班风标准确定后，由班主任、学生干部通过各种形式及时和任课老师、学校政教处、团委取得联系，以得到他们的密切配合和指导。同时还要通过各种方式和渠道，向家长通报，争取家长的支持和帮助。

培养骨干，形成核心。

一个班集体要形成良好的班风，必须有一支能独立工作的班级学生干部队伍。班主任在抓班风建设时，必须留心发现积极分子，选择那些品学兼优、关心集体、在同学中有一定威信和工作能力的学生担任班干。一个一职，分配一定的工作，教给他们工作方法，帮助他们总结经验，树立威信，形成核心。平时要注意发现和培养新的积极分子实行干部轮换制，培养学生的工作能力。对积极分子和要求进步的同学，鼓励他们奋发向上，为建设良好的班风作出贡献。

个别教育，溶入集体。

一个班集体是几十个人的集合体。由于每个人成长过程及其人生观、价值观、纪律观念、能力、气质、性格、心理差异等方面的原因，不可能自发形成一种共同的习惯和风气。这就需要班主任加强有针对性的个别教育，充分调动全班学生的自觉性和主动性，有目的、有计划、有步骤地引导学生树立和培育共同的奋斗目标、价值观念和思维方式进而采取一致行动，为集体利益而奋斗。

重视舆论，建立规范。

舆论是学生道德观念、道德情感、道德行为习惯形成和发展的重要基础。它的作用有：一是直接影响学生个体道德认识的提高，增强是非观念;二是学生集体荣誉感、责任感的源泉。研究表明，学生集体情感因集体正确舆论是否形成而造成的差异大于因年级不同而造成的差异;三是对学生个体的道德行为作出权威性的肯定或否定，鼓励或制止。因此必须重视集体舆论这一集体成员变化的"晴雨表"，保证正确的舆论导向，舆论正确能使正气发扬，不正之风不得施展，以至不能存在，这是形成班风的基础。正确的舆论和良好的班风是相互强化、相互影响的。

班级规范实质上是社会规范在学校生活中的具体表现形式。它不仅对学生的品德和行为具有指导作用而且有约束作用，能使学生在对它认识的基础上产生从众行为。因此它和正确舆论都是形成和发展班集体的准绳。班级规范的制定主要包括：班级制度(如作息制度、卫生制度、住校生生活制度、课外活动制度、团队行动制度、班级干部责任制度等);守则(如中学生守则、中学生日常行为规范、班级一日常规等);纪律规范(如课堂学习、作业、考试的要求等有关纪律);约定俗成而为大家一致遵循的不成文的准则(如主动为集体办实事、帮助他人排忧解难等)。

加强训练，养成习惯。

按照班风标准制定出来的班级规范，一经确认，师生必须处处遵守，不允许有任何违反行为。学生中出现反复，发生违反规范的行为是不奇怪的，关键在于出现反复就要反复地抓，坚持不懈，持之以恒，经过这样艰苦地训练，使学生逐步养成各方面良好的习惯，比如读书习惯、讲文明礼貌的习惯、讲卫生的习惯、艰苦勤俭的习惯、热心助人的习惯、体育锻炼的习惯、热爱劳动的习惯等。学生这些习惯的形成过程，也是班级集体好风气形成的过程，久而久之就会形成班级的特点，形成一个良好的稳固的班级集体。

高度重视，早抓早管。

班风的好坏对一个班集体的影响是至关重要的，班主任必须高度重视。班主任要做有心人，要动脑筋，身体力行去培养良好的班风，尤其是在接一个新的班级的时候，要思考建立怎样的班风并运筹和设计如何起步，如何一个环节一个环节地抓下去。假如忽视这方面的工作，待班级内某些不正的风气得以形成，再去纠正它、改变它，再去重塑新的风气，就会相当困难或事倍功半。因此，抓班风建设宜早不宜迟。

20xx班级学风建设计划书范文3一、良好班风的界定：

一个好的班集体，必须要有良好的班风。所谓班风，就是班集体成员按照班集体所制定的道德标准、行为规范和班级共同目标，经过大家的努力，逐步形成的自觉行为习惯和风气。良好的班风是指班集体成员中普遍具有的、符合道德标准的作风。

二、良好班风的影响力：

一个班级班风的好坏直接关系到班级建设和个人发展的好坏。团结文明、积极向上的班风和严谨刻苦、勤思善问的学风是整个班级建设和形成优良校风的“奠基石”，是一个班级在竞争中立于不败之地的根本;对外它是班集体的形象，对内它是一种氛围、一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为。因此，塑造良好的班风，是班主任的首要任务，是班集体建设的重中之重。但良好的班风学风不是一蹴而就的，而是长期教育的结果。

三、抓好班风建设的必要措施

(一)、充分发挥班主任在班风建设中的重要作用

“学校无小事，处处皆教育”，班主任是班级管理的组织者、指导者，对学生的健康成长起着至关重要的作用。事实证明，一个好班主任就是一个好班级，班主任就是班级的缩影，班主任的言传身教对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。这句话充分肯定了教师身教的重要性。品行端正的人格魅力、渊博的专业知识、深厚的艺术修养，朝气蓬勃的精神风貌、无私奉献的敬业精神、诚实严谨的工作态度、雷厉风行的工作作风、不让一个学生掉队的责任心、慈父慈母般的爱心等等，这些优秀品质不仅是班主任追求的目标，也是学生崇拜的榜样与行为典范。这样的老师自然会引起学生的敬佩与爱戴，学生也会以有这样的班主任而自豪，会主动自觉的团结在他的周围，听从其教诲服从其指令，形成“拧成一股绳、劲往一处使”的班级合力，同心同德打造优秀集体，班主任也才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。因此，班主任必须加强自身素质的培养与提高，在班级建设中首先要以身作则严于律己，要求学生做到的，自己首先必须做到。另外，要不断提高自己的知识水平，认真备课讲课，以教风促学风。师德之魂在于“爱”，爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在，是师生交往中的粘合剂。班主任的爱应撒在学生集体中，应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊关怀，对后进生给予的偏爱。只有尊重热爱学生，沟通师生之情，才能促进良好班风形成。

(二)、打造精良班干队伍，为班风建设护航

要建设一个成功的班集体，形成良好的班风学风，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中的威信，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。因此班主任必须认真细致地挑选和培养好一支精干的班干部队伍，并尽可能做到一次成功。

1.认真观察，慎重挑选

要组建一支素质较高的班干部队伍，班主任首先要做深入细致的调查工作。其中包括查阅档案，看其表现，听人反映，观其行动，从而尽量准确地掌握全班同学的性格特点，工作能力，学习成绩，思想品德等等。其次结合直觉在全班同学中进行比较，这样就可以做到有的放矢地挑选出令人满意的班干部。具体原则和方法是：

(1)责任心强，能把集体利益放在首位，有很强的集体荣誉感，是非观念明确，敢说敢做，敢于负责。处处严格要求自己，事事能以身作则，起到好的表率作用。

(2)有组织能力，口头表达能力，社会活动能力，有独挡一面的工作能力。

(3)能坚持原则，诚实可靠，不徇私情，胆子较大，秉公办事。

(4)具有奉献精神，能吃苦耐劳，热心为大家服务，乐于助人，尽力为同学排忧解难。

2.切实做好班干部的培养工作

班干部队伍组建起来之后则要尽力进行培养，在短时期内竖立起他们的威信，班主任平时应做好以下四项工作。

(1)在工作中，只要班干部坚持原则，是正确的，班主任就要给予大力支持，以提高他们的工作信心和威信，调动他们工作的主动性和能动性。

(2)尽量创造条件，让班干部独立地开展工作。除重大事情由班主任作主外，一般的日常事务原则上班主任少干涉、少插手，尽量放手让班干部独立干。

(3)为提高班干部的工作效率，班主任应经常教给他们工作方法，传授经验，帮助他们克服缺点，发扬优点，不断提高自身素质。

(4)班长是主干力量，群龙之首，班主任应重点培养。

班主任班集体论文范文第5篇

【关键词】班级文；精神；制度；物质

一、加强精神文化建设，构筑远景，浸润心灵

(一)明确班集体的奋斗目标

班集体的目标是对班集体成员的共同奋斗要求，它要符合本班同学的年龄特征。明确的奋斗目标，可以将班集体成员的需要转化为动机从而推动行为，按目标的要求规范自己的行为方向，从而一步步达成目标。共同的目标可以增强班集体的凝聚力，使每一位成员都真正成为班级的主人，进而形成集体的荣誉感和责任感。如学校广播操比赛，班集体的目标可以定为争取第一，落实到个人的目标是每一位班级成员近期规范好广播操的动作，不因为个人原因而使班集体失分。这样一来每位成员都会积极练习，不仅是为自己的健康而锻炼，更是为集体荣誉而锻炼。强烈的集体意识会产生强大的动力，促使学生和集体步调一致，使学生的动力与集体的意志融为一体。

(二)培养正确舆论和良好的班风

形成正确舆论是班级文化建设的一个主要方面。班集体舆论是班级成员观念和态度的集中体现，是班级深层次的精神文化。它对班级每个成员都有约束、感染、熏陶和激励的作用。因此，班集体的成长离不开健康的班集体舆论。首先，要加强班级的民主作风。其次，及时表扬好人好事，批评不良的思想行为，促使学生的好思想、好品德得以保持和发扬，不良的言行得以改正。如：班级里有学生做了好人好事，班主任教师一定要及时地表扬并大力宣传。若班级里有学生做了违反校纪班规的事，无论是谁都要进行批评并督促其改正，使班级形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气，一个班级的舆论才能真正健康起来。

(三)建立和谐的人际关系

班级人际环境是班主任、任课教师、学生之间的关系互相构成的，和谐的人际关系是班级文化的催化剂，或者从某种意义说，人际关系是一种高级形式的班级文化。如果班主任与学生，任课老师与学生，学生与学生之间都能相互理解，平等、友好地相处，那么就能形成一种使人奋发向上的气氛。形成一种平等、互助、探究的学习氛围，有助于更好地发挥班级整体效应，有助于同学们找到班集体的归属感。

二、落实班级制度文化，规范行为，建立保障

(一)制定班级量化管理制度

古人说：“没有规矩不成方圆。”班级文化建设也需要制度作为保证。在制定班级制度时也应体现本班的特色和时代性。在当今越来越民主的社会环境和家庭环境中学生逐渐有了强烈的民主意识。相应地，我们班级制度的形成就不应该是班主任的“闭门造车”，而应由班委组织，学生共同商议制定，让全班学生共同制定。

(二)建立班级自主管理模式

品德教育不需要时时提醒、反复强调，它需要学生对道德准则自我内化。因此，在班级文化的建设中，要发挥班主任的教育引导作用，即以确立班级文化的灵魂或主导面，而不是事必躬亲、事无巨细。教师的过多管理在一定程度上只会限制学生自主和探索精神的培养，更使学生失去了履行自己责任的权利和机会，影响了班级文化教育功能的发挥。要让学生根据学校的规章要求、文化约束做出自己的选择，更多地意识到自我的力量，使自己作为生活的设计者而日益富有自主性和创造性。这种自主管理不仅能增强了学生的责任意识，主人意识也能得到进一步加强。

三、加强物质文化建设，以人为本，营造氛围

班级物质文化建设主要是指教室环境建设。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是教师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。在布置教室时，要注意室内各种设施颜色的搭配，同时要发动每一位学生参与教室的布置，发挥他们的创造力，可以把教室墙壁划块分割，分别承包给不同的学习小组去完成，积极参与班级布置并定期更换。如可以在墙壁两侧贴上一些字画、人物像等；黑板报由同学自行参与设计、排版，并定期更换；在教室前面的黑板上方张贴班级的座右铭“有志者，事竟成”或其他警句、格言。黑板两侧可以布置“心语心愿”，让学生将自己喜欢的格言和感悟贴在上面。这样能在无形中锻炼了学生的能力，也强化了学生的主人翁意识。

四、开展丰富文化活动，展示个性，教育无痕

丰富多彩的集体活动是班级文化建设的载体，是保障学生主体地位的手段。凭借活动可以拉近师与生、生与生之间的距离，让学生在展示中张扬个性。表现自我。

(一)设计系列主题班会，促进学生心理健康发展

根据本班的特色文化建设主题，联系学生实际，挖掘教育资源，定期、定内容、保质保量地开展有特色的主题活动，能够把握班级舆论目标，提升学生素质，提高学生思辨能力，强化对学生的心灵教育，促进特色班级文化的形成。如 “我的班级我管理”、“名言激励我成长”、“寻找身边的好少年”等，都可以对学生起到教育作用。

(二)组织文体活动，丰富学生课余文化生活

为使每个同学都能心往一处想、劲往一处使，班主任除了精心策划和组织富有教育意义的主题班会、社会实践活动外，还要利用学校安排的集体活动，如运动会、文艺演出、演讲比赛、广播体操比赛等，班级必须认真组织开展公益活动，积极参加。因为这些活动最能体现班级的凝聚力、向心力、团结精神，能够极大地增强学生的荣誉感和自豪感。