语文归纳总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇语文归纳总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

语文归纳总结范文第1篇

论文关键词：综合实验试题中加入某物质的作用归纳与解析

 

综合试题中经常出现考查新加物质作用的试题，这类试题既能考查学生对物质性质的理解，还能考查学生运用化学反应原理解决实际问题的能力，从而考查学生的化学学科素养。新加入的物质的作用一般从以下几个角度去思考。

一、从发生的反应考虑

从发生的反应来看，新加入的物质作为反应物或生成物，有的使原料溶解；有的提供氧化剂或还原剂；有的是通过反应除去杂质；有的是抑制某些离子水解；有的是抑制某些物质吸收等等。

例1（2011盐城二模）：铁氧体可用于隐形飞机上吸收雷达波涂料。一种以废旧锌锰电池为原料制备锰锌铁氧体的主要流程如下：

问题1：酸浸时，二氧化锰被还原的化学方程式为：。

问题2：活性铁粉除汞时，铁粉的作用是（填：氧化剂、还原剂、吸附剂）。

解析：对于问题1，硫酸的作用主要是使锌等固体溶解；根据问题1中的信息“二氧化锰被还原，说明H2O2的作用是还原剂，化学方程式为：MnO2+H2O2+H2SO4=MnSO4+O2↑+2H2O。对于问题2，活性铁粉除汞时，铁粉的作用主要是作为还原剂，使溶液中的汞离子变为汞单质。

例2（2009江苏第15题改编）：医用氯化钙可用于生产补钙、抗过敏和消炎等药物。以工业碳酸钙（含有少量Na+、Al3+、Fe3+等杂质）生产医药级二水合氯化钙（CaCl2·2H2O的质量分数为97.0%-100.0%）的主要流程如下：

问题：酸化操作是加入盐酸，调节溶液的pH约为4.0，其目的有：①；②；③。

解析：在酸化操作未加盐酸时，溶液中有过剩的氢氧化钙，所以教育论文，目的之一是除去过剩的Ca(OH)2，使之转化为CaCl2；由于Ca2+在蒸发结晶时（160℃）会部分发生水解，在酸性条件下可以抑制Ca2+水解；另外，在酸性较弱或碱性条件下，氯化钙会吸收空气中的CO2，酸性条件可以抑制CO2的吸收。

二、从反应所需要的条件考虑

若从反应发生的条件考虑，加入某物质的作用，有的是作为催化剂；有的是提供反应所需的温度，如作为燃料燃烧放热提供热量，向溶液中加入硝酸铵可以使溶液温度降低；有的是为了控制溶液的酸碱性以提供反应所需的酸碱性要求，等等。

例1（2008江苏第17题）：工业上制备BaCl2的工艺流程图如下：

某研究小组在实验室用重晶石（主要成分BaSO4）对工业过程进行模拟实验。查表得

问题：实际生产中必须加入过量的炭，同时还要通入空气，其目的是

，。

解析：加入过量的炭可以使BaSO4得到充分的还原（或提高BaS的产量）；由于①②为吸热反应，炭和氧气反应放热可以维持反应所需高温。

例2（2011苏南二模第15题）工业上用粗氧化铜（含杂质FeO）为原料制取氯化铜晶体（CuCl2?2H2O）的生产流程如下：

 

物质

Fe(OH)2

Cu(OH)2

Fe(OH)3

完全沉淀时的pH

≥9.6

语文归纳总结范文第2篇

冯莉 镇江市谏壁中心小学

摘要：在教育体制改革不断深入的今天，小学语文教学内容的丰富程度也在升级。小学语文教学中的结课环节的地位也有所提升，

当代小学语文教师将更多的研讨精力放在了结课艺术之上。良好小学语文课堂，不仅需要一个具有情景性质的导入，更需要一个具有

艺术性的课堂结尾。新课程标准要求当代小学语文教师认可与接受学生的主体地位，为学生全面素质的提高而服务。因此，本文以小

学语文教学的结课技巧分析为题，加强小学语文课堂结课方式的艺术性，促进学生课堂享受度的提高。

关键词：小学语文；课堂教学；结课技巧

所谓的结课，就是在教育教学活动的结尾，对本节课所讲内

容进行有效的回顾与总结，强调关键内容，强化学生对于知识的

掌握。结课是对知识进行梳理的重要教学环节。要想使小学语文

教学活动的质量提高，放松学生的学习心情，真切融入到课堂氛

围当中，就要加强结课技巧的提升。小学语文教师可以利用结课

环节加强学生的学习积极性，促进学生注意力的二次集中，帮助

学生建立完整的语文知识体系。本文选择小学语文教学的结课技

巧作为研究对象是有一定教育意义的。

一、结课技巧之自然式结课

自然式的结课方法看似简单，但是需要教师在备课阶段对时

间与内容进行严格的匹配。自然式结课方法，就是指在教师说完

课程教学的最后一句话之时，上课时间刚好到达。教师要在上课

之前对教学内容进行分析，把握好文章的结构，将教学的进度与

课堂时间进行对比，使自然式结课方式可以达成。

比如在进行《小儿垂钓》的讲解之时，教师在备课阶段要将

课堂内容与课堂时间进行匹配。关于此古诗的教学可以设计如

下：

第一，与学生分享与交流童年趣事。（五分钟）

第二，引导学生朗读诗文。（五分钟）

第三，了解诗文作者与文化背景。（五分钟）

第三，完成诗文意思的讲解。（十五分钟）

第四，针对诗文内容分析作者写作目的。（五分钟）

第五，答疑解惑，分享诗文学习心得。（十分钟）

这样，利用最后的答疑解惑环节，教师可以灵活地控制课堂

进度与时间，完成自然式结课。

二、结课技巧之归纳式结课

小学生在知识的总结方面与知识体系的建立方面存在一定

的困难，因此，在小学语文课堂的结束之时，教师利用归纳式的

结课方式可以帮助学生建立完备的知识系统。在进行归纳式结课

之时，教师可以引导学生自主归纳，也可以教师主体归纳，学生

辅助归纳。

比如在讲解《爱迪生》的时候，教师可以利用结课环节进行

条理性较强的总结。首先，教师要对课文中出现的重要字词进行

总结，提醒学生要深入掌握。诸如闻名、书报、器具、瓶瓶罐罐、

白磷等等。其次，教师要对文章各段落的内容进行总结，重申文

章的主旨。最后，教师要利用课文对学生进行人文教育，让学生

通过课文的学习，明确爱迪生身上体现出的正确人生观。提醒学

生珍惜其所拥有的学习与生活环境，更好地投入到学习当中来。

三、结课技巧之悬念式结课

利用悬念式的结课技巧，不仅可以对本结课的内容进行有效

的总结，更可以使学生对下节课的学习内容充满期待。教师要利

用具有思考性或者具有衔接性的问题作为语文课堂的结尾，可以

引发学生的独立思考，更可以带动学生的学习热情，投身于下节

课的预习当中。

比如在讲解《李时珍》之时，教师可以将课文分为两个部分

进行讲解。教师可以将课文以时间为依据进行李时珍行医前与行

医后进行分割。在完成第一部分的讲解之后，教师可以利用这样

的悬念设置来结课：“在李时珍那个年代，行医是不被人看好的

行业。在经历了多种坎坷之后，李时珍终于可以如愿以偿。那么，

在李时珍行医之后，他就真的可以顺风顺水吗？同学们可以展开

自己的想像，等待下节课谜底的揭晓。”

四、结课技巧之练习式结课

练习与结课都是教学活动的重要环节，将二者进行有机的结

合，可以大大提高小学语文教学的效率。教师利用练习式结课方

法，可以先引导学生进行总结，其次进行家庭作业的布置。

以《掩耳盗铃》为例，首先，教师可以让学生自主进行本堂

课学习内容的总结，并以此为基础对学生进行提问。诸如“你怎

样看待文章中盗铃者的行为？”或者“你觉得这个寓言的意义何

在呢？”这样的问题，教师可以使学生的语文思维得以升华。其

次，教师可以利用家庭作业的布置对文章内容进行总结与升华，

使学生更好地理解课文，运用课堂学习成果。比如作业可以布置

如下：本节课的作业有两种，同学生可以进行自主选择。第一，

以《掩耳盗铃》这篇课文为文本，利用小组合作的方式，进行课

本剧的表演。第二，利用《掩耳盗铃》的寓意，自己创作一个寓

言，在下节课与大家分享。在这样的结课方式的引导之下，学生

会对课文有更深层次的理解，提高学生的语文知识运用能力。

综上所述，语文教学的结课技巧对于小学生的语文学习积极

性有重要影响，对于学生学习成效的提高也有一定作用。加强小

学语文教学结课技巧的提升，是社会与学生对于当代小学语文教

师提出的新的改革要求.希望我们能利用结课技巧的提升促进小

学生语文学习能力的全面发展与提高。

参考文献：

[1]胡光云.也谈小学语文教学中的结尾技巧[J].科海故事博

览·科教创新，2010，3（9）：11-12.

语文归纳总结范文第3篇

关键词：小学语文；单元组文教学；优势

小学语文教材编著者在编写教材过程中系统性地将教材内容划分为片段，方便学生学习，但是这种硬性地将学习内容划分的行为虽然有利于学生按部就班地学习，但是教学内容繁多，学生学习量大，课堂效率低下。为了提高课堂教学效率，教师要学会抓住重点、突出要点、把握难点，一句话，教学中要学会有所取舍。“单元组文”就是根据课堂教学需要，打破教材分类的限制，重组教材，让学生范围性地学习某一类别的文章，精简课堂学时安排，激起学生学习兴趣，提高学生课堂学习效率。

一、单元组文教学优势

1.激发学生兴趣，节省课时

从教师教学的角度来说，组文教学可以极大程度上自由选取教学内容，突破课本的限制，根据教师教学经验从对课本整体的理解角度将适宜学生统筹学习的文章组合成新的学习单元，能够更好地讲解文章。对于学生来说，组文可以避免学生在学习过程中重复学习某一类型的文章，让学生能够保持学习的兴趣，减少学生对课堂学习乏味的可能性，同时有利于学生在学习后系统性地发散思考。同时，在这种教学方式下，学生语文学习的课时能够精简，减少学生学习压力的同时，提高学生的课堂学习效率。

2.整合归化，加深学生理解

通过将类似性的文章整合到同一单元中去讲解，学生可以根据一次学习的多范围的文章进行归纳总结，一次学习多篇同类型的文章，通过对比，发现文章的共性，更好地对文章写作进行思考，为什么作者采用这种写法？为什么作者刻意强调某部分内容？在这个基础上对该类型文章作者写作的用意，即文章整体的把握上就能更加深刻，同时学生在以后遇到类似的文章时就能够条件反射想到该类型文章的表述特点、中心特点等，理解起该类型的文章过程中也就会相对简单，便于学生后期自主学习。同时这种教学方式能够锻炼学生的归纳总结，举一反三的思维，对学生以后理解更深层次的文章有很大帮助。

3.系统思考，提升学生写作能力

组文教学，通过对文章的系统整合，可以让学生学习如何对文章进行系统性的归纳整合，更好地理解文章在组合过程中所要注意的问题，通过这些，让学生学会在文章构建时要注意哪些内容，在学生对文章整合理解的过程中既是对学生写作能力以及思维的锻炼。在学生读的过程中，就学会思考“写文章的时候是不是也要这样”等类似问题，读的过程伴随写的思维发展，让学生能够读写结合，提升学生语文能力全面发展。

二、单元组文教学课堂实践过程

1.教学内容重组

单元组文教学过程中的核心在于教学内容的重组，其“组文”内容划分标志是多样的，教师可以根据实际教学情况合理选择。“单元组文教学”中的单元既可以是思想主题一致的单元组，也可以是知识内容相同的单元组；既可以是写作方法、语言表达一致的单元组，也可以是人文主题一致的单元组；这种内重组模式打破现有教材排版体系的限制，可以跟据教学需要灵活地选用教学内容，同时在内容重组过程中也应当注意，重组内容范围跨度不能过大，要考虑到小学生的理解与思维能力仍不是特别完善的现实状况，保证学生能够理解。如，教学过程中可以将《秦兵马俑》《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》这三篇文章重组为一个单元，这些文章都是表达人类文化艺术发展所取得成就的，重组有利于学生理解与

学习。

2.课时重组

通过单元组文教学，原有的课时安排体系已经不适用，教师有更富裕的课时进行课堂教学，这就要求教师能够针对重组后的内容特点另行设计课时安排。可以依照导引―初学―精读―归纳总结―训练五大环节，导引环节课堂教学的开篇，教师需要对每篇文章的特定文化背景等方面作概述，同时需要对学生进行预习引导。初学环节则是教师针对文章中出现的生字词等扫除学生阅读障碍，同时对学生的课前预期情况进行检查。精读环节是要求学生在课上认真对文章进行品味是对文章理解的重要过程。归纳总结是组文教学过程中较有特色的一个环节，学生需要对单元的全部文章进行对照，感悟归纳总结，是加深文章理解的核心环节。

训练环节是学生在单元组文学习过程中的最后一个环节，这个过程中要求学生在对文章学习后的基础上进行字词理解，写作延伸等方面的拓展训练。

“单元组文教学”是小学语文教学改革的新途径，在这个途径的探索过程中需要教师在实际教学中不断总结归纳，创新优化，为语文教学效率的提升做努力。

参考文献：

语文归纳总结范文第4篇

关键词：语文课堂；有效教学；自主、合作、拓展模式

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0068

新一轮课程改革倡导的以“学生发展为本”的基本思想，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的实现，迫切需要打破传统模式，改变学生被动学习的局面。为此，探讨传统语文课堂教学模式的弊端，研究应对策略，构建适应学生身心发展、适应社会需求的课堂教学模式势在必行，而自主、合作、拓展式的语文课堂教学模式便是有益的探索。

一、当前语文课堂教学的现状及教学模式的反省

1. 当前语文课堂教学的现状

著名语言学家吕叔湘先生30多年前批评我国的语文教学“少、慢、差、费”，“10年的时间2700多课时，用来学本国语文却又是大多数不过关，岂非咄咄怪事”。今天语文教学的现状并未得到根本改变：40分钟的课，从正音正字开始，涉及段落划分、内容分析、中心提炼、写作特色归纳等，面面俱到。勿庸置疑，许多教师备课认真，严格遵循教学目标实施教学，领着学生逐项完成目标，结果是课堂教学机械、沉闷，缺乏生气和乐趣，以致学生讨厌语文。凡此种种，确实令人担忧，引人思考。

2. 传统语文教学模式的反思

传统的教学模式是“以教师为中心”。教师是主动施教者（知识的传授者、灌输者），学生是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象；教材是教师向学生灌输的内容；教学媒体则是教师向学生灌输的手段。总之，教师的“讲”涵盖了语文课堂教学的全部。教师和学生花了大量精力和时间，却收获甚微，教师厌教、学生厌学情绪与日俱增。

3. 传统语文教学模式的弊端

如此一来，这种传统教学模式的弊端就十分明显了。一是教师主宰，满堂灌注。传统教学有“三中心”，即以教师为中心，以讲解为中心，以应试为中心。教材教学目标是惟一目标，全盘讲授成唯一方法，分数评价成唯一手段。学生自主学习时间被挪用，自主思维空间被挤占。二是学生主体缺失。传统教学没有把学生看作学习的主体。学生自学、生活自理、思想自律等能力缺乏。三是师生重负，课堂低效。传统模式“课外补课”“题海之术”盛行，结果教师累、学生苦，走进了“低效率――重负担――低效率”的怪圈。

二、自主、合作、拓展式的课堂教学模式的内涵

在新课程改革中，教师要改变传统模式，注重提升学生的主体地位，调动学生的积极性，形成自主学习、主动发展的意识。教师进行适当的启发、点拨、指导，帮助学生总结归纳、提炼方法、培养能力、拓展应用，把主导作用充分体现和发挥出来。学生不仅养成合作的意识和行为，形成良好的认知品质，而且还能在相互讨论交流中，培养主动参与、积极思考、努力创新的能力，为今后自学奠定基础，从而提高语文教学质量。

自主、合作、拓展式语文课堂教学模式具体运用于新授课、复习课、作文讲评课三种课型中：

1. 新授课教学模式：学生自学――找出问题――合作讨论――提出问题――共同探究――教师点拨――总结延伸――练习巩固

2. 复习课教学模式：学生自主复习――总结归纳――问题检测――学生思考――合作讨论――提出问题――教师点拨――总结延伸

3. 作文课教学模式：欣赏――评议――点拨――总结

三、自主、合作、拓展式课堂教学模式的实施

1. 揭示学法，指导自学

遵循学习目标，学生各自根据能力专心自学，读通、读懂一些简单的问题或非重点的内容。教师巡视，对个别学生的特殊问题作单独辅导，了解学情，收集学生疑难，作为确定或修正后面“导读”阶段的重难点的参照，加强教学针对性。

2. 提出疑，讨论交流

教师根据自己对教材的钻研和把握，结合前面了解的学情，有针对性地抛出一个“牵一发而动全身”的问题或几个“环环相扣，步步深入”的问题，激活学生思维，用问题导引策略把学生的思维引向教学重点，可通过学生独立思考、小组讨论、全班交流等形式寻求解决。学生自己能解决的，教师不指导：学生能思考的，教师不暗示；学生通过探究交流可以自己理解的，教师不替代。真正做到以学生的问题不断提出为教学的开始，以学生锲而不舍的解决问题为成功的归宿，让学生互相促进、共同提高。

3. 小结归纳，咨询解惑

在师生共同讨论学习、基本解决重难点的基础上，进行小结归纳，使所学知识明晰化、条理化、系统化，完善知识结构，总结学习方法。当然，要安排时间帮助学生解决一些个性的问题。

4. 巩固迁移，拓展延伸

“大语文教育”观让课堂教学向课外延伸，“得法于课内，增益于课外”。凡是学校生活、家庭生活、社会生活中的一切语言实践活动，都是语文学习的领地，让学生在“大语文”的学习氛围中自主地学语文、用语文，形成自主学习、探究学习的能力。

四、自主、合作、拓展式课堂教学模式的意义

新模式创设情境激发兴趣，创造宽松的教学氛围，兴趣的火种点燃学生思维的火花，生生互动，师生互动，合作探究，学生由苦学到乐学，学生参与的广度深度都得以提高，创造性思维能力也不断增强。

新模式规范教师的行为，克服了课堂教学的随意性，优化课堂结构，提高课堂效率，不但讲究教法，更注重学法指导，授人以渔。

五、结束语

语文归纳总结范文第5篇

经过研究发现，所谓的沟通最本质、最基础的是销售人员的语文能力，很多沟通技能差主要就是由销售人员的语文水平太差引起的。其中主要包括：准确用词、逻辑表达、归纳总结等，这些技能基本上相当于初中三年级的水平。

用词要准确

不要认为这是一个非常简单的问题，许多销售人员，甚至自信表达能力很好的领导都，经常是说不清楚想要说的事。就拿产品介绍来说，能够讲得让客户十分明白的销售人员并不多，能够让客户真正领会产品特点的销售人员就更少。这跟销售词汇的掌握有密切的关心。首先，客户并不是专业人事，很多你认为司空见惯的词汇，作为他来说非常的晦涩难懂的，不同的行业甚至是不同的人员，他们对于某些词语的理解是不同的，而我们经常遇到的问题就是：面对极不专业的客户，推销非常专业的产品。另外，即便是没有晦涩的词汇，不同的人员对于某一个词汇的理解都有不同的意思，尤其是中国的语言，不同的人对于同一句话会有完全不同的理解，如果销售人员与客户在词汇的内涵上出入很大，那么他们虽然在交流，但是，却象是在用不同的语言交流。因此掌握词汇的内涵就非常重要。第三，即便是词汇的理解没有问题，还有用词的准确性问题，多数销售人员并不能够掌握用词的准确性，即便语言专家都不能保证完全做到。在这一点上似乎是我们语言天生的缺陷。这让我们想起了小学的词语填空，就是一句话其中有一些关键词去掉了，让你在非常相近的几个词语中选择一个，以表达某种意思，当时没有感觉它的重要性，甚至认为这是老师没事撑的。现在看来当时的训练是非常必要的。准确用词不光能够提高表达能力，还能有效的提高客户的理解力。

表达逻辑要清楚

除了词汇之外就是逻辑表达能力。很多人表达不清楚与他的逻辑性有问题，这里面主要是内容的组织以及陈述的方式，许多销售人员非常习惯于滔滔不绝，说的问题东一榔头，西一棒子，主线非常混乱，让人不知道他在说什么，对于他熟悉的人来说，可能能够明白他的意思，但是对于不熟悉他的客户来说问题就严重了。首先，客户需要非常仔细的听，并进行有效的归纳总结，才能够明白他在说什么，而客户具有这种归纳能力的人也并不多见，所以客户也就云里雾里的瞎听了。另外即便是客户能够听明白，那么，客户又有多大的耐心听这样的销售人员说下去呢？因此，在陈述问题的时候，不光要表达清晰，而且还要在极短的时间内表达清楚。

这让我们想起了中学的议论文。在议论文当中主题一定要明确，每段必须有相应的段落主题，每个主题基本上就是每段的第一句话，在陈述自己的观点之后再展开进行说明，不要上来之后没有主题就进行议论，这样会让人很难明白你在说什么，除了每段要有主题之外，段落之间必须有一条主线串联，这样可以让人明白你的说明层次。这些都是陈述一个观点的基本语文技巧，现在看来仍然十分有效。我们的销售人员逻辑差，恐怕与议论文学得不好有直接的关系。

善于归纳总结

交流中不光你要说明白，而且你要能够听明白对方的意图，这就需要较强的理解力，而理解力的核心就是归纳总结能力。在客户进行表述的时候，信息可能非常散乱的，有时还带有一定的隐蔽性，因此，销售人员必须在纷繁复杂的情况下，做出正确的判断。某IT企业的一位销售人员正在跟踪一个国家重点项目，他已经与甲方打了一年多的交道了，项目方案反反复复出了十几个，一直没有得到甲方的认可。这时公司派了一位销售经理直接操作这个项目，在期间，这位经理发现，他们的方案本身没有什么问题，甚至可以说，十几个方案中的任何一个拿出来都没有问题，而问题出在销售人员的理解与表述上。销售人员不能够有效的提炼客户真正关心的要点，并从方案的角度进行针对性的说明，那么客户肯定觉得缺乏说服力。为此，他们重新组织了一次产品说明会，细致的归纳了客户关心的要点，并根据客户的要点进行方案展示，得到了客户的一致好评。

其实，不光是大客户销售是这样，许多导购员面对个体消费者的时候，能够准确的归纳总结的能力也是非常重要的。所谓的善于聆听，指的不是用耳朵听，而是用脑子听。善于归纳客户想法，并能够有效抓住要点的导购人员，往往让客户感觉比较贴心、实在，并且能够迅速找到突破口，调动客户的购买欲望。

领导应当学语文

作为领导，重要的基本技能也应当是语文能力。我们发现很多公司的领导经常批评员工办事不利，没有按照领导的要求去做。这里面与员工自身素质确实有很大的关系，但是，与我们的领导是否安排清楚了也有很大关系。而且我们发现，员工干不好70%以上是领导安排的问题，首先，领导是否说清楚了。很多领导在交待任务的时候，缺乏基本的语文水平，不能够让员工明白，比如：做什么、如何做、什么时间等等，逻辑混乱甚至相互矛盾。更为严重的是，帮派严重的企业领导安排任务时，似乎就是希望不让员工听明白，指令就需要含糊一些，这样可以明哲保身。

其次，员工是否明白。领导安排完工作，总是会问：是否明白了，多数情况下，员工都会回答听明白了，但是你一仔细深究一下发现他们并非真正的明白，或者是与你的设想有巨大的出入，这仍然是语文表达的问题。

因此，对于营销人员的沟通来说，可以得到以下结论：

1. 沟通不易看的大而全，而应当集中在最最基本的语文层面。