网络大学毕业论文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇网络大学毕业论文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

网络大学毕业论文范文第1篇

关键词：网络教育；毕业论文；质量管理方法

毕业论文撰写是网络成人继续教育本科生培养的重要环节，往往在教学计划中占有较大比重，毕业论文质量在一定程度上也反映了本科培养的质量与水平。要求本科学生撰写毕业论文的目的主要是使学生对毕业论文写作过程有一定了解，初步掌握论文写作方法，培养学生查阅中外文献资料、搜集数据并进行分析、描述案例、撰写论文的逻辑性和严密性思维的能力，能够综合运用所学知识从实践中发现问题、独立分析问题，并提出初步解决方案。本文以上海交通大学网络教育（以下“我院”即指上海交通大学继续教育学院网络教育部门）学生毕业论文写作指导与管理的实践为案例，结合笔者对网络教育本科生多年论文指导与管理的工作经验，围绕毕业论文写作的各个环节，分析网络环境下成人教育本科生的学习特点、毕业论文写作过程中容易出现的问题、毕业论文质量管理的各个关键环节，并对各个环节的质量控制举措提出建议。

一、网络教育成人学员的学习特点

笔者在多年的教学过程中感受到，成人学员往往具有较强的学习目的性，学习过程和现实工作或生活问题联系紧密。也就是说，成人往往是在工作实践中发现了自己知识的不足，或在生活中发现有再充电的需要，而选择进行继续教育，尤其是便利性较大的网络教育，来学习知识或获得文凭的。因此成人学员往往具有工作体验丰富、对问题的理解和解决能力较强、易于沟通，也更易接受实践性较强的教学内容等特点，但同时也因工作、生活或社会风气的影响，部分学生会出现想走捷径、难以专注和学习积极性不易长期坚持等问题。

二、我院对网络教育成人学员本科毕业论文写作的思想建设管理

毕业论文的撰写需要学生能够综合运用所学知识分析解决问题，并能用规范的学术语言进行表达。成人学员虽然常具有丰富的实践积累，但常因之前教育背景或理论基础欠缺，而不擅长把自己的工作实践进行理论总结，尤其不擅长用学术语言进行表达。大部分学生几乎都没有接触过论文写作，听到要完成几千字的论文才能毕业，心里就会有点发怵，不知道要如何开始、从何下笔、如何计划文章结构，因此就需要全方位地进行指导和管理。而且我院本科毕业论文安排的写作周期通常在3～4个月，论文写作周期长，时间跨度大，学生又要工作又要业余学习，若督促不到位，则难以长久坚持。因此，在毕业论文思想建设管理方面，我院做了以下工作：（1）从新生入学、跨入校门开始，我院就通过教学计划和通告等形式告知学生，除了修满学分以外，必须写作毕业论文并通过，让学生对毕业要求有清晰的认知，在思想上早日做好书写毕业论文的准备。（2）毕业论文通常设置在教学计划的最后一个学期，我院通常提前一个学期就会以多种形式告知学生“即将”启动毕业论文工作。（3）我院专门请有丰富论文指导经验的教师，提前录制“毕业论文写作导学”课件，在启动毕业论文工作时就给学生，以便学生对毕业论文的写作有一个初步而直观的了解，并且知道写作流程以及学院的各项相关规定。（4）关于写作毕业论文的章程、规定、格式要求、范文、选题参考等，我院在学院网站首页开设“论文园地”专栏，常年开放，感兴趣的学生平时也可以查阅、学习，毕业论文写作工作启动后，也发动学生到论文园地了解规定、熟知要求、浏览学习范文。（5）毕业论文评定结束后，会分为“优秀”、“良好”、“及格”、“不及格”不同等级，被评为“优秀”等级的优秀论文将在学生中公示，且发放证书及奖金，而“不及格”的论文则不能达到毕业条件，需重新申请论文写作，因此，提前公示并通过各种渠道告知我院的相关规定，也便于学生在论文启动之初，就树立自己的学习目标，明了自己的需要以及努力的方向。

三、我院在线互动和线下辅导结合的论文指导管理模式

网络教育具有跨越时空、便于学生随时随地学习的便利性，学生可以不受地域限制地学习优质课程。我院设置有多个远程学习中心，在最后一个学期，各远程学习中心的学生和市区内的学生一样，同步展开毕业论文写作工作。我院还专门开发了专为毕业论文写作工作服务的在线论文平台，可以不受地域限制地将论文导师每一步的指导要求、师生每一次的互动、学生每一步所提交的工作都纳入论文系统中进行监督及管理，而且学生和导师同时也可通过邮件、微信（群）和电话等多种形式开展点对点的论文写作辅导，构成了以学生和导师为主体的双向在线互动和线下辅导结合的论文指导管理模式。我们建设的在线论文平台由教学管理人员在后台进行管理，学生和导师分别以不同的身份登录，面向学生和导师显示不同的面板，主要有如下功能：（1）明示时间节点我院论文写作工作分为选题、提纲、初稿、定稿、审核、答辩六个环节，在论文系统中清晰划分并显示各环节的时间节点，以及在各个环节内导师及学生所必须完成的任务。（2）显示导师、学生的联系方式由教学管理人员聘请具有资质并具备丰富远程指导经验的论文导师，提前根据专业性质、各远程学习中心所处地域进行安排并录入系统，录入后每位导师和对应的每组学生可相互看到彼此的联系方式。（3）管理人员管理通知，告知学生各种相关规定及注意事项比如答辩与否的选择、相关规定、重要性、时间节点及答辩流程等，所有重要通知都可在此，导师和学生都可随时查看。

四、我院的毕业论文质量管理监控措施

毕业论文质量一定程度上反映了本科培养的质量，我院高度重视毕业论文工作的质量管理，着眼于运行过程的监督及关键环节的控制，包括教学管理人员、论文导师和远程学习中心班主任等多重角色共同参与。管理人员后台全程监控整个论文系统，我院重点管理的关键环节如下：

1.注重导师队伍的建设、管理和储备

建设优秀的导师队伍是毕业论文质量的重要保证。在导师聘请环节我院要求进行专题试讲、面试、签署协议、培训，管理人员定期和导师、学生进行联系并通过在线论文平台对论文指导过程监控并及时发现存在的问题以加强管理，根据导师指导效果进行考评并收集简历建设储备导师库。

2.注重全过程、无盲点的管理

在论文完成主要过程的每个阶段的后期，管理人员及时提醒导师跟进学生进度，重点监控联系尚未完成的学生。尤其定稿结束时，要关闭学生端口，意味着学生不能再对自己提交的论任何改动，这时要做到管理人员和导师都对学生情况胸中有数，了解每一位学生的进度和状况。

3.突出不同阶段管理重点

根据论文完成的不同阶段，加强重点任务管理。在选题阶段主要是加强审核，要求选题既体现所学专业知识的运用，又结合自己的工作实践，既体现对实践问题的解决能力，又紧跟时代热点；在提纲阶段要根据学生答辩与否进行重点把关，答辩的论文字数要求多，质量要求高，论文结构长，提纲就要求高。抄袭现象高发是成人继续教育本科的一个常见问题，进入初稿阶段，就需要开始严格对抄袭的控制，此阶段主要由论文导师进行；定稿阶段和审核阶段，着重对格式的规范并安排专人对学生提交的论文进行抄袭审查，对网络抄袭过多的论文出具论文审查报告，通知学生并给予一次修改机会；审核通过的论文才可以参加现场答辩，远程学习学生则通过视频进行远程实时答辩。4.通过奖优罚劣措施树立良好的学风通过评选优秀论文并公示成绩、发放优秀论文证书及奖金等措施对优秀论文进行奖励，而不及格的论文则不予毕业，需下学年重新申请论文写作。

五、对完善论文质量管理体系的建议

我院构筑的论文质量管理体系，对导师和学生的管理，以及论文质量的监控方面都行之有效，在提高学生水平和毕业论文质量等方面发挥了巨大的作用，对此体系加以完善，提高其有效性，对提高网络教育成人学员的论文质量尤为重要。笔者认为论文质量管理体系可从以下方面进行改进。

1.充分发挥管理团队的监督指导作用

构建全程参与的管理团队，包括各个专业方面的专家教授和监控论文平台的管理人员，实行专家指导下的毕业论文质量监管制度。在论文管理的各个环节都建立清晰的质量标准，如有修改则着重提醒论文工作相关的所有人员，充分发挥管理团队的监督指导作用。

2.储备论文指导教师信息库，增加视频或面授指导环节

虽然在毕业论文启动工作之初，就向学生公布论文导学视频，但部分学生会由于长期在外地出差、出国或是家庭原因等因素，接收学校信息较晚，或是对学院信息关注度较低，在毕业论文工作启动之后也难以跟上进度，而论文指导教师毕竟是和学员一对一进行具体接触的人员，因此若由指导教师在和各学员建立联系之初，就及时录制并上传具体讲解各环节制度及注意事项的论文指导视频，会对学员掌握学院规定、跟进各环节写作、提高论文质量，有较大帮助。另外，部分论文指导教师是在读博士、兼职教师等，流动性较高，也需加强对论文指导教师信息库的储备。

3.及时更新论文资源库

随着时代的发展、互联网技术的进步，每年都涌现出许多热点和更新的企业案例，论文平台中的资源库也应随着新技术和热点进行更新，给学生提供的选题素材、指导课件、优秀论文范例以及各类资料素材都应及时更新，并由指导教师着重向学员指出，力求让学员的论文能体现时代特征，体现思想热潮，这样更能提高学员在认识和观点上的高度，提高论文写作质量。

4.实行多环节把控的质量审核制度

通过实践摸索，采取论文多环节把控的质量审核制度，即由论文指导教师对学生论文进行指导后，给出初级评价和成绩；再由专职审核小组成员，采用网络技术，批量审核全部论文，并对抄袭超标的不合格论文出具论文审核报告；再由各专业学科专家教授带领评审团队，抽查部分论文再次进行审核，筛选出论文质量较差的论文，最后由教学管理人员对指导教师的指导交流过程、论文最终成绩再次进行审核，确保无遗漏、无差错，确定论文终审成绩。这种多环节把控的质量审核制度，对严格把控论文质量起到了关键作用。

5.建立及时反馈的导师评价系统，提高论文指导教师的工作积极性

在整个毕业论文工作中，论文指导教师是重要角色。无论是和学员建立一对一的具体联系，还是对学员每个环节的写作进行指导，对学员的写作态度和进度最清楚的人都是指导教师，论文指导教师在毕业论文工作中起着举足轻重、无可代替的关键作用。因此，对论文指导教师进行严格的岗前培训，建立包含学生和管理人员在内的多角度、全面的指导教师评价体系，并将评价结果给予及时的反馈，加强激励措施机制，是提高论文指导教师的工作积极性，进而提高学员论文质量的有力举措。

六、总结

随着网络技术的进步，网络教育突破时空限制的优势愈来愈突出，越来越多想要边工作边充电的成人学员选择了网络教育。通过论文写作，学员可以在一定程度上提高自己的归纳水平，学会构架论文写作体系，初步掌握用基本原理来分析现实问题的能力。作为进行网络教育的机构，也要根据成人学员的学习特点，搭建符合需求的写作指导平台，不断完善和提高对学员写作毕业论文的质量管理。

参考文献：

[1]洪建峰．基于Web的毕业论文指导交流系统设计与应用———以上海电视大学毕业论文系统为例[J].中国教育信息化,2011(13):49-51.

[2]亓俊国,邵轩.网络环境下成人毕业论文写作指导与管理模式的研究与实践[J].继续教育,2014(10):11-13.

网络大学毕业论文范文第2篇

本科毕业论文是中国本科教育中的一个综合性实践环节，是检验学生综合运用所学知识解决实际问题的重要途径，是培养和鼓励学生勇于创新的重要平台。2004年教育部了《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》，要求“各省级教育行政部门（主管部门）和各类普通高等学校都要充分认识这项工作的必要性和重要性，制定切实有效措施，认真处理好与就业工作等的关系，从时间安排、组织实施等方面切实加强和改进毕业设计（论文）环节的管理，决不能降低要求，更不能放任自流”。[1]

一、本科毕业论文的界定

本科毕业论文是大学本科学生运用本科所学基本知识和基础理论，对实际中的一两个问题进行分析、解决的实践锻炼过程，也是学生对大学四年本科学习成果的一次综合性总结，是高校教学中不可缺少的重要组成部分。毕业论文不仅是高校教学中的最后一个环节，也是对学生进行考核的一个重要方式，对培养学生素质发挥着积极的作用，是学生在校学习成果的重要体现，也是学生进入社会从事专业工作之前的预演。1980年颁布的《中华人民共和国学位条例》（2004年修订，沿用至今）中，对于学士学位已明确了两条考核标准：较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能；具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。[2]（P4）

二、地方高校旅游管理专业本科毕业论文指导工作取得的成就

（一）旅游管理专业论文指导教师队伍不断扩大，素质不断提高

以云南师范大学旅游与地理科学学院旅游系旅游管理专业为例，2001年指导本科毕业论文时，共有专业指导教师11人，指导教师中教授1人，副教授4人，讲师6人。而到2013年，共有专业指导教师14人，指导教师中教授有2人，副教授6人，讲师6人。其中，博士研究生2人，硕士研究生4人。此外，还从学院地理系、教师教育系等聘请相关教师参与毕业论文的指导。指导教师队伍不断扩大，职称、学历不断提升。

（二）旅游管理专业论文选题逐渐向细致化、具体化转变

由于旅游管理专业所涉及的学科范围广，理论知识基础宽且实践性强，所以，旅游管理专业的本科毕业生在进行毕业论文选题时范围相对较宽，增加了选题的难度，导致学生选题出现空泛的问题。如“我国旅行社人力资源的现状与对策”、“中国旅游市场营销策略研究”、“云南少数民族文化旅游产品的开发研究”等。从2002年开始至今，从各届学生的毕业论文选题来看，已逐步向细致化、具体化转变，多以中国、云南的某一县市、某一区域的区域旅游开发、旅游产品开发，抑或某一酒店某一类型服务项目的开发，抑或某一旅行社产品营销策略、人力资源现状等进行探讨研究。

（三）旅游管理专业论文指导工作已实现了从重结果向重过程的转变

论文指导工作从第七学期学生教育实习回来后的11月初开始直至第八学期的5月中下旬，历时6个月的时间中，对学生毕业论文召开专门的动员大会，交代毕业论文撰写工作中的整个流程、具体要求、注意事项并分旅行社管理、区域规划与开发、酒店管理三个方向要求学生报名，按照学生报名情况进行分组并安排指导教师，各指导教师按计划进行各组开题，要求学生提交开题报告、论文研究综述，之后再进行论文撰写及一、二、三稿的修改工作，同时学生还要对指导教师论文每一稿的修改意见进行整理记录，提交论文指导记录表。论文指导的每一个环节都是按程序环环相扣，如果哪一个环节出现了问题，后面的工作将无法顺利进行，这种论文指导工作重心的转变，也说明了论文指导工作正逐步迈向规范化。

三、地方高校旅游管理专业本科毕业论文指导工作中面临的困境

（一）旅游管理专业毕业论文与就业、考研、出国的冲突

统计数据表明，随着高校的不断扩招，大学毕业生的人数在逐年增加，2006～2009 年，高校毕业生分别为413 万人、495 万人、559 万人、611 万人，而就业率分别为77%、70%、68%、68%；2010年高校毕业生增至630万人。扩招与就业的双重压力使大部分学生奔忙于找工作、考研、考公务员、出国等，无法专心致志地完成或更好地完成毕业论文的撰写。

（二）旅游管理专业毕业论文完成时间仓促

毕业论文的撰写一般安排在大四下学期，从学生参加各种专业实习、教育实习（师范类学生）等返校后仅6个月或8个月时间，在仅有的这几个月时间里，学生既要确定选题又要参与一系列的实证调研、收集文献、撰写等工作，时间非常紧迫，加之找工作、考研等，论文质量往往不尽人意。有的学生为节省时间，干脆省略了实地调研的环节，使论文空泛、缺乏论证数据。有的学生甚至从网络或其他途径大篇幅抄袭他人论文，学校对此虽三令五申并采取将学生毕业论文上网、学术不端检测等手段，但抄袭现象仍屡禁不止。

（三）地方高校旅游管理专业毕业论文指导资金不足

资金不足是地方高校旅游管理专业毕业论文指导中遇到的最大难题。毕业论文的指导无形中加大了教师的工作量，但教师除了论文指导费用外，没有其他经费的支持。学生为撰写论文的实地调研、实习等经费也十分有限。[3]（P17）

（四）旅游管理专业学生水平层次参差不齐

随着高校的扩招、大学入学门槛的降低，大学已由以往的精英教育向大众教育转变。截至2009年底，我国高校在校生为2900 余万人，居世界第一。[4]（P23）旅游管理专业由于是面向全国招生，招收的学生来自全国各地，学生间本身在学习水平方面就存在较大的差异，加之学习态度和对自身要求的不同，使得学生的水平参差不齐，对专业基础知识的把握也存在很大差异，因此，在撰写论文的过程中，有的学生一、二稿就可通过，有的却需要五、六稿甚至更多。此外，学生对毕业论文的认识也存在一定偏差，排除时间的仓促外，有的学生虽已找到了工作，但考虑到毕业论文并未对今后的工作产生直接影响，依然不会以积极认真的态度完成论文撰写。[4]

（五）部分教师缺乏责任心

在高校论文指导教师学历、职称不断提升，综合素质增强的同时，仍有部分教师由于主客观原因不能高度重视旅游管理专业本科毕业论文指导工作，出现学生找不到教师或教师不能及时修改学生提交的论文；论文选题不符合专业培养目标、论文缺乏新意、条理不清、论证不充分等论文质量问题。

（六）缺乏完善的监督机制和奖惩机制

在整个毕业论文指导过程中，学校虽让指导教师通过网络完成论文选题、开题、答辩等的审核工作，但这些做法流于形式，除了增加教师的工作量外并未产生真正监督的作用。另外，在奖惩机制方面，除对为数较少的优秀论文进行奖励外，对出现质量问题的论文却没有明确的惩罚措施。这在某种意义上也严重挫伤了那些责任心强，认真指导论文教师的积极性。

四、 地方高校旅游管理专业本科毕业论文指导工作改革的措施

（一） 调整毕业论文工作时间

将毕业论文撰写时间调整至大四上学期，在大三时就确定论文研究方向，明确指导教师，布置科研任务、阅读材料，大四下学期学生便可专心进行实证调研、收集资料数据，有充足的时间准备论文的撰写，也能与指导教师进行充分沟通、交流，有利于提高毕业论文质量。同时也能减少大四下学期中论文撰写与就业、考研的冲突。

（二） 设置“本科毕业论文专项基金”

随着高校的扩招，学生人数的增加，教师指导论文的学生人数也有增无减，一个教师指导8～10个学生已是家常便饭。通过学校和学院共同承担的方式，可设置一个“本科毕业论文专项基金”，根据教师指导工作量给予相应的报酬。同时也可增加学生论文调研、实习中的经费。

（三） 加强学生监管、提高学生专业素质

旅游管理专业毕业论文质量提高的关键在于从思想上提高学生对毕业论文的认识，除毕业论文动员大会教育学生重视毕业论文、了解毕业论文外，还应对课程设置进行改革，增加“论文指导”之类的课程，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力以及论文写作的能力。与此同时，指导教师也可在条件许可的情况下，让所指导的学生参与到自己的科研项目中，为学生提供科研训练的机会。

（四） 加强对指导教师的监督检查

学校以及学院各主管部门应加强对教师的职业道德、爱岗敬业、为人师表方面的教育，为教师更新知识、提高业务水平提供条件。对论文指导工作的监督必须实现具体化、量化管理，如修改次数、与学生见面次数等都必须有具体的标准和要求。

（五） 进一步完善监督机制和奖惩机制

借鉴研究生的教学模式实行“导师负责制”，从大三开始组织学生确定专业研究方向，明确指导教师，由指导教师通过与学生的面对面交流了解学生的兴趣爱好，引导其进行研究课题的选择，布置调研任务、推荐阅读材料，到大四上学期，对学生论文的撰写进行具体指导。学院负责本科论文工作的领导、应对教师完成的情况进行定期检查。在奖惩机制方面，除了评选学生优秀论文并给予奖励之外，还应对指导优秀论文的教师、指导学生论文整体水平较高的教师给予奖励。而对缺乏责任心、指导的多数学生论文存在质量问题的教师予以惩罚。

网络大学毕业论文范文第3篇

1.“1大”：选题过大

脱离实际学生往往喜欢选择宏观问题作为研究对象，例如“我国…研究”等。由于范围过大，这些选题无法在有限的时间和篇幅内进行深入分析与论证，加上选题超出了大多数本科毕业生的知识范畴以及本科毕业论文的研究深度，从而导致论文论述不够深入、重点不够突出、观点脱离实际，缺少应有的针对性。

1.“2旧”：内容陈旧

缺乏新意毕业论文质量很大程度上取决于是否有创新，即能否发现新问题、新方法、新观点。但是目前很多论文在研究内容、研究方法以及研究结论等方面均缺乏创新，有些甚至直接从文献和教科书上拼凑而成，严重影响毕业论文质量。

1.“3空”：语言空洞，缺少实证

由于缺少实地调查研究，不少论文往往泛泛而谈，言之无物，缺乏自己的观点和思想或者观点和结论不明确。有些论文只有定性分析，缺少定量研究，导致相应观点和结论缺少必要的实证支持，影响了论文的可信度与说服力。

1.“4假”：内容抄袭，数据作假主要表现在

第一，直接复制粘贴其他专著、文献、网络上的数据、观点及其他内容而不标注引用；第二，修改甚至虚构实验或调查数据；第三，编造参考文献；第四，寻找毕业论文或者网上购买论文等。

1.“5乱”：逻辑牵强，格式混乱主要表现在

第一，逻辑牵强，有因无果或有果无因，问题分析与对策研究不对应，前言不对后语；第二，论证过程不够严谨，结论牵强附会；第三，格式问题较混乱，例如字体、字号、行间距等不统一，标点乱用以及有错别字等。

2地方本科院校毕业论文质量滑坡的原因

造成地方本科院校毕业论文质量严重滑坡的原因主要包括以下几个方面：

2.1生源质量相对下降

以浙江省为例，随着招生规模的急剧扩大，全省高等教育毛入学率从1998年的8.9%急增到2014年的54%，已经进入高等教育普及化阶段，许多在过去没有机会上大学的高中生毕业生也能进入地方本科院校学习。

2.2教师指导力量不足

地方本科院校教师数量没有与招生规模同步增长“，生师比”和人均指导的毕业生人数过多，影响了毕业论文指导效果。同时，以科研为导向的考核机制促使教师将主要精力放在科研上，用于指导本科毕业论文的时间和精力不足。

2.3缺少约束与激励机制

论文成绩与毕业和就业无关，学生既无压力也无动力，只求通过不求优秀，甚至有学生主动要求放弃优秀成绩以减少修改工作量。同时，毕业论文指导质量与教师的业绩考核无关，一定程度上也影响了指导教师的积极性。

2.4与学生就业相冲突

高等教育普及化发展造成大学生就业市场供求关系严重失衡，巨大的就业压力迫使高校和毕业生不得不将就业问题作为重中之重考虑，而毕业论文的时间安排正好与毕业实习、择业、考研、考公务员、出国考试等相冲突，为确保就业而牺牲毕业论文的时间和质量就成了许多高校和学生的无奈之举。

2.5人才培养目标错位

毕业论文要求具有理论性、创新性、逻辑性，主要考察学生的理论水平、研究能力和学术素养，是精英教育人才培养质量评价体系的重要组成部分。但是在高等教育普及化的背景下，本科院校普遍以应用型人才培养为目标，强调学生的实践能力，大部分学生缺少科研和学术训练，缺乏论文写作的基本知识和技巧。

3浙江财经大学本科毕业论文改革与探索

作为一所典型的地方经管类本科院校，浙江财经大学在毕业论文实践教学中也存在许多有代表性的问题，同样具有改革的必要性和紧迫性。近年来，学校高度重视毕业论文工作，开展了多种形式的改革与探索，毕业论文质量与人才培养效果显著提高。

3.1制定相关政策

鼓励实践探索浙江财经大学先后出台了多项提高本科毕业论文质量的政策文件，建立了综合导师制、毕业论文质量抽查等配套制度，定期召开教学改革大会以及开展“教学质量年”等活动，鼓励各二级学院根据自身学科与专业特点积极开展毕业论文教学改革与实践探索。例如，设立“经管类院校工程管理专业本科毕业设计试点研究”等教研课题。在学校的大力支持下，在全校范围内形成了重视毕业论文的教学氛围，为开展毕业论文教学改革与实践探索、提高毕业论文质量营造了良好的外部环境。

3.2创新论文形式

实行作品替代毕业论文不是目的，而是对学生知识、素质和能力进行综合训练和检验的手段，其根本目的是提高学生的理论水平、创新和实践能力。为鼓励创新，提高学生参加科研活动的积极性，更好地培养具有创新精神和实践能力的专业人才，浙江财经大学突破传统单一的毕业论文形式，制订了《本科生科研作品替代毕业论文(设计)办法》，为学生提供了多样化的选择。根据该《办法》，可用于替代毕业论文的科研作品包括学生在校期间完成的与本专业相关且符合其他相关条件的论文、著作、学科竞赛获奖、省级(含)以上学生创新创业项目结题成果以及发明专利等。《办法》实施以后，毕业论文形式更加丰富，学生参加科研和学科竞赛等活动的积极性大为提高。

3.3设立综合导师

加强指导力量为拉近师生距离，密切师生关系，对学生进行全方位指导，浙江财经大学从2001年开始实施本科生综合导师制度。综合导师制度从大二第二学期开始实施，直至学生毕业。担任综合导师的教师对学生的学年论文、专业论文、毕业论文以及各阶段的社会实践活动进行一体化指导，并兼顾学生的学业、就业、思想等。综合导师制度将专业课教师与学生之间分散、零碎、阶段性的关系综合起来，形成明确、固定、连续的关系，导师像带研究生一样带本科生，大大提高了毕业论文的指导效果和质量。

3.4加强事前控制，严格过程管理

首先，建立毕业论文选题逐级审查制度，由教研室、系、学院层层把关，保证论文选题符合专业要求，提高论文选题的理论与实际意义；第二，建立毕业论文开题答辩制度，帮助学生明确研究内容、完善研究方案、理清写作思路；第三，建立毕业论文互评制度，在答辩前由指导教师对毕业论文进行交叉评审并提出修改意见，保证毕业论文答辩的顺利进行；第四，严格答辩要求，坚决不走过场，对达不到要求的学生坚决要求二辩、三辩甚至延期毕业，把好毕业论文出口关。

3.5推进学风建设，预防学术不端学校从源头抓起

通过“教学质量年”“、学风建设年”等活动全方位推进学风建设，营造不参与、不姑息、不纵容各种不良学分的诚信学习和学术氛围。同时，引入毕业论文系统，在答辩前对论文进行重复率检测，重复率在30%以下的可以直接进入答辩，重复率在30-50%之间的必须修改后再查，直到符合要求，如果重复率超过50%则直接进入二辩。通过上述措施，有效预防了学术不端行为。

4结论

网络大学毕业论文范文第4篇

2005年末，在我大学四年级刚开始，正准备申请出国留学的时候，偶然间我点开了国家留学基金委员会的网站。映入眼帘的是选派并资助国内大学毕业生赴瑞典皇家工学院(KTH)攻读硕士学位的消息。公派本科生去读硕士学位!于是，经过几个月忙碌的准备、申请、导师推荐、学校签字、资料审核，我幸运地成为了其中的一员，计划学制两年，攻读专业为网络交联。

2006年8月22日，我和其他3名来自国内不同大学的本科毕业生，在亲人的送别下一同登上国航CA911航班前往瑞典首都斯德哥尔摩。10个小时后，透过窗户，我第一次看到了波罗的海那深蓝的海水和一片片长在万千岛屿上的北欧森林。瑞典，这个美丽的国度!

宿舍距离学校很近，走路只有5分钟的距离，两个人一间的木头屋子很干净，厨房、洗浴设备一应俱全。比起国内的大学宿舍，这里的条件简直是无可挑剔。作为公派留学生，我们的留学费用由国家发放，钱并不多，但足以应对生活。拿着在国内预发的800美元，找到地方兑换成瑞典克朗后，这就是我第一个月的生活费了。

正式的课程很快就开始了。我所在的专业是个国际班，班上40多人来自十几个不同的国家，其中不少人有多年的工作经验或CCNP网络工程师认证。比起他们，我看到了自己的差距，同时也暗喜来对了地方，我决心一定要把最前沿的技术学会带回国内。

第一个学期的学习任务很重，面对着全英文的讲义、课本、考题、实验，每天学习到凌晨不是什么新鲜事。有的时候，我会惊讶干一些外国学生为什么能做得那么出色。强烈的好奇心使我去和他们交流学习心得，虚心请教，而不是自己瞎努力。慢慢的，我发现其实想学好，并不是原来想像中的那样困难，多一些交流可以让自己对学习要面临的困难有充分的心里准备，同时也能了解很多其他有用的信息。

就这样，我在学校边上一住就是半年。很快，第二年的春天来了。斯德哥尔摩这个千湖之城的湖水解了冻，成群的鸭子在上面嘎嘎地叫着，芬芳的花儿开在湖边那一望无际的绿地上，温暖的阳光透过带着雨后森林气味的清新空气照在脸上。我搬到了虽然与学校距离4站地铁，但风景更加优美的学生公寓。

瑞典的教学更加注重学生解决实际问题能力的培养，在第二个学期，我们的课程开始向小组项目转变。为了丰富自己的留学经历和多拿学分，在必修课之外，我报名参加了第三代IP多媒体系统的设计竞赛，和3名其他国家的同学从需求调研、文档编写，到编程调式，每天的生活都很忙碌。课余时间，我加入了公寓楼下的健身房，和瑞典人一样开始练起了健身。国外自由的新生活使我身心愉快，虽然忙碌，但每天都过得充实且能感到自己在进步。暑假到来之际，我又申请到学校在欧洲的交换生项目，去往西班牙马德里科技大学交换学习，费用由欧洲工科学校交换组织负担。

两件事情，决定了我第二年非常的留学命运。

暑假快来了，同学们很多都要回国，但我希望能借这个机会找找实习的机会，多学习些知识。寻找之际，和我一起参加竞赛的伊朗同学突然建议我们一起去找导师做毕业论文。我吃了一惊，论文不是第二年的最后一个学期才可以开始做吗?结果后来我才知道，学校有规定，修完第一年的所有学分就可以提前开始做论文。

瑞典的硕士论文有两种途径可以完成。第一种是瑞典的每个企业每年都要以招聘的形式公布一些论文的题目，吸引学生到企业研究并给予一定报酬，学生论文写好后回学校自己找有资格评审的导师答辩。还有一种方式，就是在学校里找导师，在导师的指导下完成课题的研究并答辩。两种方式各有利弊，在企业做有报酬并可以收获一些工作经验，但缺点是工作时间不能自行支配，完成周期较长。而在学校做没有报酬，但时间却可以自己支配，同时因为有导师的直接指导，进展也会相对快一些。

由于还要在学校修第二年的学分，我和伊朗同学选择的是在学校做论文。经过联系，我们找到导师Gerald Q.Maguire，KTH著名的美国教授。导师曾多年执教于美国哥伦比亚大学，在计算机通信方面资历很深。但是多名学长告诉我们，导师对学生极其严格，想毕业很难。虽然知道这可能是一条极具挑战的路，我们还是鼓足了勇气，在与导师交流后，开始了毕业论文的设计工作，题目围绕未来网络领域的核心协议：Session Initiation Protocol(SIP)，研究非常有实用价值。

因为瑞典的暑假有3个月的时间，而毕业论文一般需要5个月。我们计划，在暑假做3个月之后，剩下的内容在修第二年上半学年课程的同时完成。这样，如果一切顺利，我们就可以提前半年修完两年所有的学分，在一年半的学习后申请毕业。

计划总赶不上变化，开始论文后，我们着实感到了困难。导师对我们的要求确实很严格，我们也因为缺乏写作经验，一开始论文的进展很慢。加上我去西班牙半个月，暑假过后，论文只完成了三分之一。第二年的课程是紧张的，一个实际的企业项目，由6个来自不同国家的学生从设计到实现，每天需要工作8个小时。而我此时的任务就更艰巨了，不但要完成这8个小时的工作，论文的进度也要赶上。有一段时间，我感觉真的压力很大，因为做论文总免不了会遇到瓶颈，找不到继续的突破口。我因此牺牲了一切周末、晚间的休息时间，泡在实验室里争取论文的进度。功夫不负有心人，终于在一个晚上，一切论文中的困难都被解决，剩下的只是时间问题了。

高兴之余，我又接到了一个电话。爱立信公司核心网研发部门想从前面提到的第三代IP多媒体系统竞赛中招人加入他们工作，并希望我能去面试。此时我的论文即将完成，学校的项目也接近尾声，如果顺利我2008年1月就可以修完硕士学位需要的所有的学分了。我想，与其提前回国服务，不如试试这个工作的机会，也让自己有一些在国外先进企业的工作经历。也许是我的又一次幸运吧。面试的时候经理对我很满意，答应我学习结束就开始工作。

第一次走入爱立信的办公大楼，我在这样一个著名的国际公司开始了平生的第一份工作。我为自己的努力得到了回报而感动。由于工作内容和我的毕业论文非常相关，我上手很快，经理很满意我的工作。在一个全英语的工作环境里，自己的英语水平也又有了一次突飞猛进的进步。5个月的时间里我从头到尾参与完成了给日本软银公司提供的核心网技术改进一个解决方案，并在爱立信学到了很多现代企业的管理模式和企业文化。

有着这样一个被周围同学羡慕的生活，我觉得自己起到了一个积极的榜样作用。在我之后，班上其他的9名中国同学，无一例外地去找我的导师开始毕业论文，继续我和伊朗人的论文大课题。作为提早完成论文的学生，我也经常被导师叫回实验室和同学们交流经验和讲解我做的东西。

网络大学毕业论文范文第5篇

关键词：任选课；科研意识；培养策略

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）32-0259-02

在高校的课程设置中，专业任选课是一个重要的组成部分。如何提高专业任选课的教学质量，同时让学生能够在教学过程中得到切实的收获，是高校教育教学改革的重要内容之一。结合大学本科教学中对于学生科研意识培养、本科毕业论文写作的选题和论文写作方法训练等培养目的，本文尝试在外交学专业任选课的教学过程中探索贯穿科研意识培养的各种途径，以期建立一种能提高学生科研意识的切实可行的专业任选课教学模式和培养策略。

一、培养科研意识的必要性分析

在外交学专业的课程设置中，专业任选课是一个重要的组成部分。那么，什么是专业任选课？专业任选课程是根据学分制培养目标要求，为学生开设的专业选修课程，旨在促进学生在课程中的选择性，扩大学生的知识范围，提高学生的智能结构。专业任选课一般是在本科二年级及以上年级开设，区别于公共课和必修课。以笔者所在的专业为例，目前外交学专业本科生所学课程类别包括公共基础课程、通识课程、专业课程和实践教学环节四个方面。其中，专业课程包括专业必修课程、专业限选课程和专业任选课程三个部分。

这里有必要区分一下高等教育的课程类型。按照目前通行的分类，大概包括以下八种：Survey　course，service　course，introductory　course，capstone　course，general　educational　course，principles　course，majors　&　non-majors　course，seminar　course。结合笔者所在的外交学专业具体情况，笔者认为专业任选课程一定程度上兼具探索型课程（Survey　course）和研讨型课程（seminar　course）的性质。

那么，在任选课中贯穿科研意识的培养有什么样的益处呢？是不是所有的专业任选课都适合进行科研意识培养的训练？这样的意识培养的训练能否让学生得到真正的进步，这些都是值得认真思考的问题。

在众多专业选修课中，既有一定实践性，又有一定理论性的那部分课程，是比较适合对学生进行科研意识培养的，因为纯学术训练，是研究生阶段的主要培养任务，在本科阶段比较难操作。正是理论性和实践性兼具的课程，学生才有一定兴趣去涉入。在实践部分的带动下，开始进入理论研究的领域，让学生既不会太感枯燥，同时也能开始得到学术能力的训练。所以，在整个课程总量中并不占多数的专业任选课就可以进行这方面的有计划的训练和尝试。

以本专业正在讲授的《媒体与国际关系》课程为例。该课程是一门典型的跨学科课程，同时涉及新闻学和政治学的部分领域。该课程主要讲授西方媒体和国际关系之间的互动关系，通过对相互间关系的分析，使学生对西方媒体的运作状况有所了解。同时，对于国际关系领域中的媒体相关控制和有效利用，也要把握相关规律性的知识。该课程的教学目标在于，通过教学使学生了解媒体作为一种社会权力的政治功能，了解影响媒体政治报道包括国际新闻报道的诸因素，了解政府和媒体的关系，了解国际新闻报道和流动的现状，深入讨论中国的国际形象和国际传播等问题。

二、教师应积极主动，大胆革新

任课教师应树立培养科学研究精神的教学理念，通过精心设计教学内容、注重介绍本学科发展历史、灵活选择应用互动式教学模式等课堂教学改革，使专业任选课堂成为教师与学生学习知识、交流思想、启迪智慧的互动平台。

在相关任选课的课堂教学中，如何分析和评价探索解决问题的方法是课堂教学的最重要组成部分，这是因为方法论的普遍运用可以帮助学生将探索过程本身的特性应用到其他的领域。在这个过程中，教师将担负更积极的作用，向学生提出引导性的问题，去帮助学生提炼他们在探索、研究过程中的观点和方法，使他们不自觉地将探索行为升华为探索问题的经验积累，并在此基础上形成探索能力。

这里涉及到对于课堂教学怎么认识的问题。在本科二年级及以上年级的层次，教学不能简单停留在灌输知识的阶段，同时，专业任选课也不是单纯的技能培训课，更应该视具体课程的特点展开多种教学方法的尝试，总的目标就是充分调动学生的主动性，形成活跃积极的课堂氛围，同时，能让学生的研究潜质得到充分挖掘和发挥。如果在这个阶段错过了研究潜质的发掘，就要等到研究生阶段再进行。对于并不准备进入研究生阶段学习的学生，这种意识的缺乏不吝是一种损失。因为，研究意识的培养，研究潜质的开发，对于毕业之后一生的工作和生活都是大有裨益的。

任课教师应鼓励学生充分运用在课堂上领悟到的科学精神和创新精神，多参加学校和社会上组织的各种学术性和公益性的活动。同时，能对学生在毕业阶段撰写出高质量的毕业论文提供一些理论和方法的积累和促进。现如今经常听到本科生的论文指导教师对于学生论文质量的抱怨，追溯原因，不外是态度不端正，专业基础不扎实，研究能力不足等方面的问题。如果能够在撰写毕业论文前的几个学期做一些关于科研意识培养的工作，相信毕业生毕业论文的质量整体上一定会大有提升。

教师应积极主动地接纳新观念，大胆革新，以促进自身教育观念的转变。在具体教学过程中，从教学中发现可研究性的课题，是提高教学绩效、培养学生研究意识的一个有效途径。如何发现，这需要师生双方的努力。在教学过程中，尤其在具有研讨性质的专业任选课中，除了课堂上正常的就教学内容的交流外，建议任课教师留出十分钟左右的问答时间，这是能够让师生双方都能有所进一步交流并相互促进的重要阶段。

高等教育阶段和中学教育阶段在教学方法上存在比较大的区别。后现代课程观认为，课程是师生共同参与探求知识的过程，教师不再作为知识权威的代言人全面控制课程的组织与开展，而更多地以指导者、协调者的身份出现（程红玉，2006）。师生间应该确立起相互尊重，相互信任的平等与合作的新型师生观。教师要尊重学生学习的主体性，促进学生的自主学习。在教学过程中，教师要注意革新教学方法。

经过一个学期的系统而渐进的研究训练，让学生养成平等、诚实的态度，批判的意识，独立的精神，以及相应的团队协作能力和实践习惯。这些特点，都是需要普通大学生在接受大学教育的过程中不断养成并具备的。

三、师生应转变观念，科学认识研究性学习

转变学习方式，倡导研究性学习，使学生在研究性学习活动中体验探究的乐趣，获得个性解放，已成为我国高等教育改革的一个重要趋势和中立点（张典兵，2011）。在专业任选课中探寻科研意识培养策略也是基于这样的初衷。

如何认识研究性学习？研究性学习是一种学习类型，属于探究型课程，就是前文中提到的survey　course。在研究性学习中，学生需要有效地把研究精神和研究方法结合进去。这一点的有效进行，对研究学生的研究意识会收到较好的效果。

同时，也可以在学生中采取自愿的方式，成立研究小组。研究小组的运作不能流于形式，需要在教师的指导下有序开展研究工作，包括通过脑力激荡互相商讨、选题的分析、论文写作进展的交流等等工作。除了教师和学生之间的互动，我们还应强调学生和学生之间的互动。生生间的互动，是建立在共同研究兴趣的基础之上，适当的探讨和相互激励更能起到相互促进的作用。同样，以本专业正在讲授的《媒体与国际关系》课程为例，在一学期的教学中，任课教师坚持让学生在相对集中的资料收集和选题探讨中最终形成选题，学生之间就具体研究兴趣也自觉形成具体选题的研究小组，在一个学期中有序并高效地完成了全部工作，到期末课程结束时，各研究小组的论文也已基本完成，少数小组的论文甚至达到了公开发表的水平。

在小组讨论中，学生不断反思自己的思考过程，对各种观念加以组织和改组，有利于学生建构能力的发展。（张建伟、陈琦，1996）师生的互动、生生的互动，都在一定程度上能让学生参与到小型的团队协作中，这样也能让学生在团队协作的过程中逐步领会到团队协作的精髓，同时，对参加工作后的协作能力也是一个很好的奠基。师生、生生之间有效的互动，有助于发展学生评价、判断和交流等综合分析能力，有助于培养学生发散性思维能力，有助于他们提高抽象概括能力和探索能力。

在研究性学习中，应学会发现问题和学会研究方法是相对比较重要的部分。研究性学习，既要在不断的阅读和讨论中领会研究方法，同时，也要学会在不断的学习过程中去发现问题。发现问题本身也是科学研究中的一个重要组成部分，这是一个合格的科学研究者不可或缺的一种能力。

最后，对于专业任选课中对学生科研意识的培养，从学校的角度，还可以提供一些必要的帮助。首先，在硬件建设方面，加强实验室建设、加强在资金方面的倾斜投入力度，具体表现在帮助学生学习和利用网络资源的网络平台建设、数据库引进与建设、各种网络资源的整合等。其次，对于像拥有含有外交学专业一类兼具理论性和实践性的专业的高校，应多举办一些大型研讨会、定期邀请著名学者进行学术讲座、在师生间举行一些科研竞赛等活动，以在整个校园内营造学术研究的氛围。最后，就是教育评价体系的完善。这项工作的完成肯定不是一日之功，需要结合整体教育目标和各校实际，具体而务实地开展。包括如何看待师生科研之风，如何看待学生研究能力的提高，如何考量教师在指导学生科研的工作中的付出等等方面。

参考文献：

[1] 程红玉.后现代课程对我国基础教育课程改革的启示[J].泰山学院学报，2006，（3）.