经济应用文写作
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇经济应用文写作范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
经济应用文写作范文第1篇
目前，高校毕业生在实际工作中存在着因写作能力、语言表达能力不足而制约职场长足发展等问题，这对应用写作课的教学提出了新的要求。本文通过分析经济管理类专业应用文写作的现状，明确以就业为导向的“内需”是写作进行的原动力，把应用文写作建设成为无缝对接经管类专业，体现经管类专业特色，从而提高经管类专业人才培养质量。以此不断提高大学生汉语言的应用能力和综合素质，培养具有创新精神和实践能力、国际化视野和跨文化交流能力的外向型、复合型、应用型的高级经贸人才。
一、《应用文写作》课程的地位得到进一步提高
辽宁对外经贸学院作为辽宁省唯一经贸类民办本科院校一直把全面提高教育质量、提高人才培养质量作为教育教学和学院发展的根本任务。因此，应进一步提高对应用文课程重要性的认识，提高《应用文写作》课程设置的地位，这符合了学院人才培养目标和要求，对提高学院经管类专业人才培养质量具有重要意义。
根据本科人才培养方案的能力要求，学院将《应用文写作》列为个别专业的专业选修课，这对于夯实学生的专业基础，提高学生的专业能力，增强就业竞争力意义重大。这些举措无疑进一步提高了对应用文课程重要性的认识，提高了《应用文写作》课程的地位。
二、提高教师专业素养与实践能力
1.不断提升专业素养
教师是整个教学活动的主导，教师素质的高低直接决定着教学质量的高低。对应用文写作教师来讲，在保证教学内容的科学性、时代性、先进性的基础上，更重要的是掌握并覆盖与应用文写作相关的知识。要不断提升专业素养、不断改进教学方法、不断促进应用文写作教学与各专业的融合。只有打破专业壁垒，将经济、管理、法律、科技等相关学科以及边缘学科、交叉学科的知识融入应用文写作的理论与实践中，促进理论与实际的紧密结合，才能更好地驾驭教学，更好地服务经济与社会。
2.转变教学理念，将实践性教学改革真正落到实处
在平时的工作与生活中，随时随地展开调研，有意识地收集大量鲜活的应用文例文，积累丰富的应用文写作经验，结合应用文写作理论的科研成果，有针对性地把课讲深、讲活、讲透。同时，教师自身的写作能力也必须不断强化，只有自身的写作经验越来越丰富，才能在教学中有的放矢。要培养出动手能力强的学生，必须要有实战技能高的老师。不断提升自身的写作修养，强化教学的示范性。尝试通过挂职锻炼等方式，注意考察相关工作的实际需要，熟悉相关部门的工作职能和应用文处理的基本工作流程。结合我院实际情况，可以充分利用校企合作的平台，不定期地选派教师到企业去亲身熟悉企业经营环境，了解企业运作程序，参与企业商务行政管理及文案写作，以此提高教师的实战能力，从而提高教学质量。
三、推进教学模式进一步优化
1.传统教学模式的弊端
目前，在应用文写作教学中，教师大多是根据教材内容进行固有模式的教学，即讲授理论+学习例文+总结方法+布置习题。每一个文种的学习都以理论知识讲解拉开序幕，知识点的讲授详细、具体、系统，从概念出发，分析特点，归纳分类，理顺结构，分析写作方法，总结注意事项，然后分析例文，最后给出题目让学生写作。单调的程式化教学模式很容易掉入从理论到理论的窠臼，使教学与专业脱离，与实践脱节。如此循环往复，学生也觉得味同嚼蜡、兴趣索然。其结果是，教师讲得面面俱到，学生却无从下笔。这种教学模式实际上是把教学的双向交流变为单向，遏制了学生学习的主观能动性。
2. 全新教学模式的建立
打破“讲授理论+学习例文+总结方法+布置习题”的传统教学模式，建立“感知例文+归纳整理+辅助练习”的全新教学模式，突出教师主导、学生主体的课堂教学。“感知例文”要求学生阅读大量所学文种的例文，整体感知所学文种、文体的特点，从结构到格式再到语言逐一推敲，形成自己的感观。例文选取的原则应是具有现实性、活动性、开放性，应结合学生的学习专业和工作择取，使案例真正起到示范作用。尽可能地拓宽教学资源，把应用文写作教学由课内向课外延伸。“归纳整理”阶段由师生共同归纳整理知识点，建立理论框架。“辅助练习”用理论再来检验实践，形成实践——理论——实践的全新体系。整个教学过程，学生完全融入教学中的各个环节，增强了学生学习的主观能动性，实现以学生为主导的课堂教学理念。
两种教学模式比较一览表
比较内容 传统教学模式 全新教学模式
模式内容 讲授理论+学习例文+总结方法+布置习题 感知例文+归纳整理+辅助练习
课堂主体 教师 学生
教学交流 单向 双向
教学体系 理论——理论 实践——理论——实践
四、强化专业意识，紧贴专业设定内容
纵观应用文的发展，社会性是其典型特征，即应用文的写作最终服务于社会。社会性又决定了应用文写作不是静止不变的，必然随着社会的发展而发展。社会愈发展，行业便愈增多，分工便愈细密，应用文体类必定不断推陈出新。1979年版《辞海》列举的应用文只寥寥4种，而现在有人统计有2000余种。在这当中，专业应用文占大多数，包括财经、司法、管理、营销、新闻、广告、旅游等等各领域文体。由此可见，专业应用文崛起，不仅扩大了应用文范围，而且使应用文具有一定深度。应用文写作教学与研究必然要适应这种新情况以适应社会需求。
而目前的现状是，高校开设应用写作课程，只要是各专业公共选修，基本是一本教材，一种教学模式，这种共性化的教学缺乏对专业个性化的思考与训练，无法突出专业特点，使得应用文写作与专业知识不能很好地契合。目前高校经济管理类专业，诸如国际经济与贸易、法律、广告、税务、管理、营销等专业，学生除了掌握一定的应用写作基础知识外，还需要掌握与其专业相衔接的、在实际工作中运用较多的写作内容。因此，强化专业意识，适应时代要求是目前高校应用文写作课程面临的共同课题。首先，高校应用文写作课程应调整战略方向，在“专业化”的基础上构建应用文写作课程体系。这种课程体系的建立是在应用文写作基本理论和基本概念的框架下，对具体的各专业方向的应用文文体加以整合。具体做法是结合所学专业，尽量设置与其专业内容相关的应用文体。使得教与学都具有针对性，达到学以致用的教学效果。例如，针对会计学、财务管理、金融学专业开设财经应用文写作，围绕市场调查报告、经济活动分析报告、经济合同、审计报告、税务分析报告、招标书、投标书等文种学习课程。对于国际经济与贸易专业、物流专业开设外经贸应用文写作，围绕外经贸业务文书、外经贸商情文书、国际技术贸易进出口文书等文书学习课程。工商管理、市场营销等专业应用文写作侧重企业经营管理文书、工商税务文书等专门文书的学习。旅游管理专业应用文写作侧重旅游策划文书、旅游营销类文书、导游词等的学习。
但是，上述教学设想的实现需要与之匹配的选课制度加以支撑。以我院应用文写作课程为例，授课对象来自同一年级全院各专业学生，这就为分专业教学带来一定的难度。我们的具体做法是将应用文写作分为两个模块：行政公文、通用事物文书、宣传文书、法律文书、公关礼仪文书为“公共模块”，专业文书为“专业模块”。“公共模块”的学习、作业与评价标准相同。“专业模块”的文种与例文尽可能覆盖、顾及学生所学专业，分专业、分层次布置课堂练习与作业。在“泛化”之中体现“专业化”，应是我们继续摸索与思考的。
五、引入网络技术，使应用文学习体系得到进一步延伸
现代教育技术的教学媒体主要有直观型媒体、图像型媒体、实物型媒体、音响型媒体、视听型媒体等。与传统教学媒体相比，现代教学媒体具有能使教学信息即时传播至遥远的地区和更加广阔的范围；不仅能传送语音、文字和静止图像，还能传送活动图像；能记录、储存、再现各种教学信息等优势。它的开发与利用使得人们的教育观念、教育理念发生了深刻的变化。在众多类型的教学媒体中，多媒体网络以其强大的丰富性、综合性整合了其他类型的教学媒体，在现代教学中发挥着巨大作用。
1.整合传统教学媒体与现代教学媒体，优化教学结构
随着现代教育技术的发展，要依据应用文写作教学的特点，把传统教学媒体与现代教学媒体优化整合，取长补短、优势互补，形成多种教学媒体相互配合的教学体系，优化教学结构，提高教学质量。例如在学习行政公文时，可以上网直接查阅各级政府机关、企事业单位的各种行政公文。与教材上的例文相比，网络上的公文真实、新鲜并且权威；在“消息写作”的教学中，可以利用视频播放热点的时事新闻，适时地讲授消息的结构、要素、写法和写作要求等；在市场调查与预测报告、合同、招标书与投标书等文种的学习中可以搜索各种相关情境、案例，给学生提供典型的写作素材，丰富教学内容；广告文案的学习可以搜集经典的广告标语、图片和视频等。
2.利用网络资源，延伸学习体系
随着网络的发展与日益强大，依托现代网络技术和网络信息建设新型学习方式和教学模式已成为必然。网络的发展已把写作学科带入一个全新的天地，网络可以承载海量信息，帮助学生提高知识积累的起点。打破课堂教学限制，把小课堂引入大天地。一方面，教师要充分发挥网络在教学中的辅助作用。本次课题研究建设了应用文学习网页，包括文种分类、习题库。文种分类下设行政公文、通用事务文书、专业文书、公关礼仪文书四个部分。专业文书为建设重点，囊括经管类专业所涉及的各项文种。习题库又分为理论常识、实践写作。另一方面要指导学生根据当前的学习需要引进网络资源，主动利用网络并设计适合自身的学习形式和内容。
在利用现代教学媒体的同时，需要注意的是避免过犹不及。目前，在教学中存在着过多地依赖现代教育技术手段、甚至把现代教育技术手段当成唯一手段的现象。虽然现代教学媒体具有显而易见的优势，但它却不能代替传统的教学，不能代替教师的言传身教。各种媒体各有其自身的特点与功能，又有其局限性，媒体更代替不了教师。如果过分利用现代教育技术手段一味地去把教学内容直观化，则是不可取的。在教学活动中应把多种媒体优化组合，取长补短，才能充分发挥各种媒体应有的教学功能，以真正实现教学过程的最优化。
参考文献：
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[2]罗智丰，王艳梅.以职业能力为导向的应用文写作课程教学设计[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2011，（04）.
[3]高静，宋秀红.应用文写作应突出学生就业需求[J].文学教育，2011，（02）.
[4]王莹.基于工作过程导向的《应用文写作》精品课程建设[J].济南职业学院学报，2010，（02）.
经济应用文写作范文第2篇
关键词 高职 应用文写作 教学困境 对策
中图分类号：H193.6 文献标识码：A
1高职应用文写作教学的困境分析
作为一名从事应用文写作教学多年的教师，对应用文写作教学中存在的学校、教师、教材和学生的问题深有体会，本文将一一探讨。
1.1学校的问题
很多院校是把这门课列为公共基础课程，一般是合班上课，学生无疑会将这门课程跟“两课”混为一谈，认为这门课不像专业课一样重要，是可以偷懒耍滑的。而这门课却是最不能偷懒耍滑的，因为应用文写作，它跟中学阶段的语文教育是有根本区别的。中学阶段的语文教育，强调培养学生正确的情感、强调思辨能力。作文内容基本属于文学性写作。尽管也有涉及请假条、计划等简单的应用文，但不算重点内容，教师教还是不教都可以。而应用文写作强调的是培养学生严谨的思维能力，解决实际问题的能力。而且这种能力在工作以后，不管是不是专门从事文秘工作的人都需要掌握的。很多学生在写应用文时要么就完全套用中学阶段作文的思路，像写实结时写成《记我的一次实习》的模式。从天气、心情说起，然后详细说说做了什么什么，最后总结说这次实习真难忘；要么就是思维不严谨、概括能力不强，这主要是因为学生缺乏现实生活的经验，思维简单而幼稚。最突出的就是借条、收条都写不好。而教师要在将近100人的大班级里调动他们的大脑、双手、嘴巴谈何容易。只有极少数语文基础好，上进的学生可以跟着教师的节奏走，其余学生基本上是滥竽充数。如果把这门课程改为单班上课，教学效果肯定会好很多。一个四五十人的小班级，教师组织教学的手段如情景模拟活动更容易实施，教学进度、节奏、效果更容易控制。
1.2学生的问题
客观原因是很多学生语文基本不好，有时语言的组织都有问题，难以把自己的意思表达清楚。而应用文不但要求句意清楚，还要求语言简洁。主观原因是思想上不重视，认为自己只要学好专业技能就万事大吉，把这门课归为杂课，像中学里的音乐美术课，可有可无，没有学习欲望和热情，把应用文写作想得简单容易，一旦动起笔来错误百出。没有意识到自己将来作为既要能动脑，更要能动手的应用型白领除了必须要有过硬的专业技能和具备一定的组织管理能力外，还需要有一定的语言文字沟通能力。笔者个人觉得，只有解决学生的思想问题，应用文写作教学才可能有大的提高。
1.3教材的问题
笔者用过几个出版社的教材，并且也在网上比较过其他的教材，发现内容基本是大同小异且不易于直接使用。对诸如日常事务文书、行政公文的格式、内容要求等介绍得比较多、但举例不丰富且陈旧、设计的课堂练习不多且随意拼凑，这些缺点都使得教师学生在使用教材时很难得心应手。
1.4教师的问题
真心觉得做好一名教师不容易，不单要有良好的专业素养和高度的责任心，还需要在面对学校不重视、学生不愿学、教材不好用等现实问题时尽最大可能、想方设法地去搞好应用文写作教学。要努力让学生端正学习态度、要提高学生的语文功底、要分析学生在写作中可能出现的问题、要努力创设情境、要寻找现实生活中活生生的案例、要深入浅出地分析引导等等。很多时候花一周的时间只能准备一次课的内容。
2 提高高职应用文写作教学效果的对策探析
虽然困然这么多，但作为一名应用文写作教师，在自己的能力范围内，还是要尽可能地想方设法去搞好应用文写作教学。具体来说，有以下几个方面：
2.1教师要分析高职学生的思想状况和写作特点
受以前的语文教育影响，大多数学生习惯于写作热情奔放、抒情议论叙述相结合的如记叙文、散文等文学性文体，强烈的感情代替了思维的严谨，大段的议论、详细的细节描写、真实的心理活动描写在他们的应用文写作训练中频繁出现，但应用文写作的特点跟学生们的思想状况和写作风格是完全不同的，应用文写作的思维严谨，分析问题面面俱到，强调解决问题而不大发议论。格式上非常强调规范性，在语言表达时很少带有感彩等等。因此要想把学生引入到应用文写作的思维和写作模式中来，教师就要不厌其烦地反复讲解，一句句讲评、一段段分析。要尽快、尽可能地把学生的思维方式和写作风格转变过来。
2.2教师要科学确定教学内容
要将教学内容分为重点掌握、一般了解两个层次，按照不同专业确定不同的级别，比如，国家行政机关公文这一内容，对文秘专业的学生来说是教学重点，对电气专业的学生来说就是一般性了解的内容，演讲稿则是所有专业学生都需要学好的内容。要针对不同专业、不同情况区别对待，学会取舍，既节约了课时，又在最大程度上达到了因专业而异的效果，满足了不同专业对高职学生应用文写作能力的不同要求。
2.3教师要想方设法搞好课堂教学
如果没有充实新鲜的内容和实用性强的教学方法，一次课90分钟下来，学生很难集中注意力，就很难避免学生的逃课讲话等行为。如前所述，单凭教材无论如何都不能上好一次课，所以教师要积极利用网络寻找资料，要（下转第83页）（上接第65页）联系社会实践和生活中的典型案例来进行教学，千万不能照本宣科，注意因材施教，根据不同专业特点联系社会实践编写不同教案。同时教师带领学生思考，如写作借条、计划、总结等文书时，写作试水作文，边写边讲，利用多媒体把这些文书的写作思路展现出来；写作调查报告时，如课程开设与调整的调查，与学生一起确定调查目的、问题的设计等等，学生课前发放、回收、整理问卷。课堂上学生自己归纳、分析、提出建议。这种文书学生不一定要写得多长，能有条理、建议明确具体即可。
2.4教师要严格要求学生
受前文提到过的学生视应用文写作课为杂课、畏难和贪玩的心理影响，很多学生上课迟到、旷课、玩手机、讲话、睡觉，课堂上既不动手也不动脑，作业靠抄，浑浑噩噩。这种情况下教师要立规矩，要有奖有罚，不怕麻烦地一条条把规矩原则坚持落实下去。同时要重视对他们的语言和思维训练。因为应用文的语言运用要求准确、简洁、规范，庄重，而高职学生进行应用文写作时，语言运用的随意、嗦、口语化、语法错误、不得体等是他们的普遍毛病。语言是思维的表现，语言的毛病从深层次原因分析实际是思维的问题，因此，要进行必要的思维训练和语言训练。总之，严格要求是写好应用文的前提条件。
2.5要充分意识到学生的积极能动性
笔者一直觉得高职学生成绩不好的原因不是智力问题，而是学习习惯、学习态度问题。他们不但聪明，而且情商也高，教师适当的鼓励、示弱、幽默、认同等会融洽师生间的关系，活跃课堂气氛。这样教师渴望走进课堂，学生渴望接受挑战完成任务。当然，也要有学生之间有差异的心理准备。如果一堂课能带动70%-80%的学生的积极性，这堂课就是成功的了。
参考文献
[1] 何建民，何应文.应用文写作[M].中国电力出版社，2012.
[2] 姚桃娟.写精品文成精品课――谈《应用文写作》教学中“介入式”教学方法[J].应用写作，2013（8）.
[3] 李敏.浅析如何提高学生的应用文写作能力[J].科教导刊，2013（4）.
经济应用文写作范文第3篇
【关键词】会计专业;应用文写作;分类;特点
引言
随着信息技术的发展和商业竞争的加剧,会计人员的角色从被动记录业务向主动提供信息转变,企业对会计人员知识和技能的要求越来越高。作为会计人员职业技能的组成部分,写作能力没有受到会计专业学生应有的重视。在林志军等(2004)组织的一次问卷调查中,在会计从业人员应当具备的职业技能的选择中,会计从业人员和会计专业教师给写作能力的排名远高于会计专业学生给出的排名。这说明会计专业学生对于写作能力的重要性缺乏认识。而另一方面,大学毕业生的应用文写作能力“眼高手低”的现象十分严重。罗艳(2008)进行的一项针对大学毕业生写作能力的社会调查结果显示:用人单位对毕业生的写作能力评价不高,公文写作和通用文书写作能力较为薄弱。本人根据自己多年的应用文写作的教学经验,针对会计专业学生如何培养应用文写作能力谈几点看法。
一、会计专业学生应充分认识应用文写作的重要意义
1.是毕业生增强就业竞争力的实际需要
近年来,大学毕业生就业市场竞争日趋激烈。招聘单位越来越多的采用“笔试+面试”的方式选择毕业生。而无论是公务员招考还是知名企业招聘,笔试题目中都少不了写作部分,题目类型既有一般议论文,也有专业应用文。写作考试考察的是应聘者的书面表达能力,并通过题目了解面试者的综合表达能力,其分值往往占有较大比例,直接影响到毕业生能否在激烈的竞争中脱颖而出。因此,学好应用文写作能够有效增强毕业生的就业竞争力。
2.是用人单位对毕业生的基本要求
随着时代的发展,用人单位对毕业生的综合素质要求越来越高。现代企业经营管理离不开应用文写作。小至个人的工作总结和汇报,大至企业的内外宣传材料、重大项目的可行性分析报告等,都需要具备一定的写作水平的人才。于是,既掌握专业知识,又写得一手好文章的毕业生是企业的理想之选。
3.是会计人员综合素质的组成部分
众所周知,会计工作是一项和数字、文字打交道的工作。和其它岗位相比,大部分会计工作最终需要以书面材料形式完成,例如:财务制度的制定、财务预算的起草、财务报告的编制等。同时,各种请示和报告贯穿于日常会计工作之中。会计应用文既是对外交流沟通的工具,也是提高财务管理水平的手段。部分应用文,如合同文书,还起着会计凭证和依据的作用。因此,良好的应用文写作能力是会计工作人员综合素质的重要组成部分。作为会计专业的学生,不仅要具备会计专业知识,还应掌握会计应用文的写作方法,才能胜任即将从事的会计工作。
二、会计应用文的分类
会计工作是一项以货币为主要计量单位,运用专门方法对企事业单位和其他组织的经济活动进行连续、系统的核算和监督,提供会计信息的一种经济管理活动,是经济管理活动的重要组成部分。由于会计工作贯穿于企业日常经营管理的全过程,因此会计人员在工作中涉及到大量不同种类的应用文。程光(2010)按照与会计工作的关系紧密程度,把会计应用文分为公文应用文、通用财经应用文和专业类会计应用文三大类,如表1。
三、会计应用文的特点及要求
1.会计应用文的特点
(1)实用性
作为应用文体的一种,会计应用文的目的是反映和解决实际问题,必须从实际出发,实事求是。首先,语言表达要求朴实简洁。会计工作涉及的应用文或是依法办事(如规章制度),或是以理服人(如可行性报告,报表分析),或是叙述事实(决算报告、年度报告),不需要华丽的词藻或是生动形象的修辞。其次,反映的事实真实可靠,引用的数字准确无误。再次,解决办法要有依据,可操作。切忌空谈方针、原则等虚话套话。
(2)程式性
程式性是指会计应用文应具有一定的比较固定的规定格式和要求。这是通过长期的使用过程中形成的,写作人员应当严格遵循其相关规定。例如国务院颁布的《企业财务会计报告条例》就对企业的财务会计报告的构成、编制要求等作出了详细规定。
(3)针对性
针对性是指:一方面,会计应用文的目的、宗旨必须具体准确,所提出解决问题的办法建议必须符合实际,切实可行。例如在成本分析报告中,对成本增加、利润减少的原因,要详细分析,并针对其原因提出能够降低成本、增加盈利的具体办法和措施。另一方面,行文对象具有针对性,即为特定、具体对象。例如上市公司财务报告,是针对投资者、债权人等特定人群;项目可行性分析报告是针对企业决策层。
(4)专业性
会计应用文的专业性主要表现在:一方面,应用文涉及会计业务时应使用专业术语。会计是一项专业、细致的工作,正确使用专业术语可以有效降低差错。因此,在涉及到对会计工作的描述时,如材料成本计算、固定资产折旧、费用的归集和分配,行文中应当使用专业术语;另一方面,在会计应用文中要重视数据资料的使用。因为会计工作主要是通过数据信息反映企业发生的经济业务,数据处于核心地位。会计应用文中要通过真实、详细的数据反映问题、说明问题和解决问题。
2.会计应用文的行文要求
(1)行文内容客观真实
会计的客观性原则,要求会计核算应当以实际发生的交易或事项为依据,如实反映企业财务状况和经营成果和现金流量。内容客观真实是指会计应用文要做到实事求是,不能弄虚作假。它包括两方面含义:真实性和可靠性。真实性要求会计应用文应当如实反映企业实际的财务状况和经营成果;可靠性是指对于经济业务的记录和报告,会计应用文应当做到不偏不倚,以客观的事实为依据,不受会计人员主观意志的左右,避免错误并减少偏差。
(2)体裁格式规范统一
作为为一门应用文体,会计应用文的体裁形式是在长期使用中根据约定俗成形成的。其格式的规范性是由于其文种性质、行文目的及其功能的工具性所决定的,以其实用性为目的。只有采用规范格式,才能层次分明、内容清晰。否则会降低质量,影响权威性及严肃性。
(3)能够解决实际问题
应用文的写作目的就是要解决实际问题。具体要求表现为两方面:第一,行文内容上要求事项明确、计划可行。如果应用文脱离实际、只说空话套话,就无法解决实际问题。第二,行文格式上要简洁明快。要求开门见山、直截了当,不避实就虚、不拐弯抹角。
四、会计专业学生培养应用文写作能力的方法和途径
1.加强语文训练,打好写作基础
和其他文种一样,会计应用文写作遵循写作的一般规律,具备主旨、材料、结构、语言等要素。不需要华丽优美的词句,但求语言的准确性。如果没有很好的语文基本功,就不能再恰当的位置运用合适的词汇,那么表达的意思或者不贴切,或者产生歧义。因此,应当加强语文训练。而阅读文章是最基本的方法,当代著名历史学家范文澜(1979)说过:“写文章就得学文章,学问章就得读文章”,“要从名篇里学习作文法,揣摩揣摩,练习练习”。这就要求会计专业学生在平时中要养成良好的阅读习惯,经常阅读报纸杂志,打好应用文的写作基础。
2.学习专业知识,熟悉会计业务
会计应用文,归根结底是为会计工作服务的。因此,熟练掌握会计工作的基本原理和专业知识是写出优秀会计应用文的保证。很难想象,如何让一个外行去撰写一份企业财务分析报告。因此,作为会计专业的学生,一定要熟悉掌握会计业务,把专业知识应用于会计应用文的写作。
3.强化实践训练,提高写作能力
在掌握应用文的基本要素和特点后,应用文写作的练习就要面向实践。实践学习环节可以分为两个方面:一方面可以阅读课堂上老师提供的实际案例文章,从图书馆或者网络上查找最新的相关资料,如上市公司公开的公司年度报告、审计报告等。另一方面,更重要的是,要到企业实地参观、调研或者参加实习等,通过这些社会实践方式深入了解企业实际生产经营,分析、思考和总结遇到的实际问题。理论来自实践。只有把应用文写作理论和工作实际相结合,从企业会计工作实际出发,才能够真正理解会计应用文的写作要求和目的,才能提高自己的应用文写作能力,写出内容真实、格式规范、符合实际的会计应用文。
参考文献
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经济应用文写作范文第4篇
关键词：应用文写作；高校教育；应用文写作教学
一、高职高专学生应用文写作的内容
高职高专学生应用文的写作包含类型较多，主要有行政机关、团体和企事业单位用来处理公务型应用文，个人或集体用来处理私事类型应用文。具体应用到实践中的应用文包括书信、通知、通告、通报、请假条、感谢信、慰问信、倡议书、总结、调查报告、广告、合同、申请书、请假条、说明书等。
二、高职高专学生应用文写作中存在的问题
（一）应用文写作格式不规范
在高职高专学生的教学中注重“人”思想的教育，调人际关系、处理事件的方法和方式，应用文的教育上实际应用的缺乏，导致学生应用文写作格式不规范。例如，公文按照其的应用范围，要先列发送机关，书信上需要先写收件人的称呼，表示明确的收信人称谓。但是在实际写作中常常缺乏正确的称谓和发文机关落款，用语口语化，简单化，未能按照正规格式的公文书信规范来写作。
（二）应用文中用词轻重不分
应用文面对的不仅仅是个人事务处理，也常常涉及到企业对个人的通知、组织对个人的通告等。词义的正确理解，恰当地运用词义可以最符合表达个人、团体的意思。但是现实中高职高专学生的应用文写作词义缺少推敲、辨别，常常出现词义过重的现象。如应用文教学课中某企事业的总结中提到“采用经济处罚和行政管理措施制裁违反劳动纪律的员工”中的“制裁”一词义过重，明显将违法劳动纪律的员工行为严重化，易造成误解。
（三）应用文逻辑性偏低
应用文的主要的标准是符合逻辑、符合事理，即文中的用词和陈述与事理相符，不能有歧义，阐述要恰当。高职高专学生的应用文写作逻辑性偏低主要体现在对某些特定的用语不能正确掌握，出现特定用词错误造成阅读者的误解。如某企业的招聘广告商强调应聘者学历是“大专以上，硕士生优先”，希望表达的意思是岗位要求大专以上的学历，如果应聘生是硕士或硕士以上学历可以考虑优先录取。但是实际的中会让阅读者产生“大专生、硕士生都可优先录取”的误解。
三、增强高职高专学生应用文写作能力培养的途径
（一）阐述应用文的规范性及注意要点
规范，是应用文的性质决定的。高校学生的应用文教育课程需要加强其实例的规范写作。首先需要阐述应用文规范性的重要性和具体的要求，包括应用文的应用范围与写作格式一一对应。应用文的用词要简约，注意部分应用文有约定成俗的规律和用词。[1]其次教师要通过布置实际情景任务，要求学生完成所需应用文的写作。学生在实际的应用文写作中了解用词的规范和格式标准，也可以将课堂的实例场经验应用到后期社会工作中去，也是理论结合实际的恰当教学方式。如某企业董事成员因公去世，需要在追悼会上由主持人追忆该员工的，在追悼会的开头一般会要求出现这样的句子“让我们为XXX同志默哀三分钟”，教师需要在教学中明确用词的“默哀”是特定场合的规范、习惯用语，不可随意更改，如不掌握用词规范将“默哀”改成“难过”、“伤心”、“痛苦”等表示悲伤的词语，就会破坏词语运用的气氛。
（二）应用文规范性写作的情景教育
应用文在高职高专院校中的应用范围稍微狭窄，主要是学生个人事件的处理上运用较多。在教学中，教师可以按照课程要求模拟应用文的情景，要求学生写作实际情景的应用文为作业。目的都是一个--提高学生文化素质、提高写作能力，培养应用型人才以适应社会对合格人才的需求。[2]学生毕业时要写求职信，择业时用人单位既要考核毕业生的专业能力，也要考核毕业生的综合素质，其中就包括写作能力，如写一个报告、请示、竞聘演讲稿等等。从简单的请假条开始，布置学生课后写一张请假条，要求内容简单、陈述清楚、格式规范。针对性讲述应用文的应用范围和对象，对于文秘类专业的学生来说，行政公文、公关礼仪文书是教学重点；对于理工类学生来讲，事物文书如调查报告、计划、总结则是教学重点；而相对于经济类学生而言，如合同、条据则是教学的重点。学生从经常用得到的应用文入手，以自身的实际经历结合应用文的写作要求，将在校期间及初到社会的应用文都实际操作一遍，在真正应用时就不会犯低级错误。
（三）增加应用文教学的趣味性
应用文，跟其他散文、小说等具有情节的文章差别较大，在教学中常被认为枯燥乏味的章节。在教学中增加应用文教学的趣味性，可以大大增强学生的学习能力和思考能力，将应用文真正应用到实际中。例如，在讲授求职自荐信这节课中，教师可以激发学生现场模拟一个面试的小情景。学生们根据观看面试的情景，增强学生的应聘者角色意识，让学生走向面试情境亲身体验、感悟、理解运用所学的知识。[3]学生面试后上交求职报告，对报告合格的学生讲授教师应当在课堂上进行表扬，并扮演企业的考核者对这部分学生录用表扬，将整个求职过程展现在学生面前，增加学生的自信心，引导学生对求职中遇到的问题进行正确处理。教师还可以运用应用文的比较教学，从错误的应用文范文入手，引导学生发现错误并修改，掌握正确的理论知识，避免毕业就业后犯类似错误。
四、总结
应用文是实用性较强的一种文体，在高职高专院校的应用文写作课程中，需要学校引起重视，教师应当将趣味性和规范性结合，加深学生的印象，以实际情景的应用文写作进行演练，逐步规范应用文的写作。
参考文献：
[1]陈燕青，何新平.强化高职院校教务员应用文写作能力的有效途径[J].江西电力职业技术学院学报，2015，6：66-67.
经济应用文写作范文第5篇
关键词：应用文写作 必要性 建议
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）11-0027-01
随着社会的发展企业对人才的定义也发生了改变，综合素质高、实践性强的员工更能受到用人单位的青睐，因此高校在课程设置时，把实用性作为培养学生和课程设置的首要标准，而应用文写作是一门实用性很强的基础课程，是每个专业、每个学生都应该掌握的基本技巧。但是高校在开设应用文写作课程时仍存在许多误区。下面，笔者将以应用文写作课程开展的现状为基点，阐述一下加强应用文写作课程的必要性，并就其存在的一些问题给出建议。
1 加强应用文写作课程的必要性
1.1 沟通需求
无论是工作还是生活中，与人沟通都是一门必不可少的必修课，而条理清晰、思维敏捷的沟通方式需要长期的语言、文字锻炼和培养，应用文写作课程的教学目标之一就是以应用文这种实用的沟通载体为依托锻炼学生的沟通能力，使其在工作和生活中更好地融入新的人际交往关系，明确地表达诉求，更符合工作岗位的要求。
1.2 就业需求
高校和学生常常对应用文写作这类课程有区别对待的心理，多数同学认为其应用性仅在文科类专业比较突出，对于经济类、理工类科目的用处不大，因此不需要进行专门的学习。其实这是对应用文非常狭义的理解，应用文的涵盖和应用范围之广几乎覆盖了所有职业，除比较常见的公文、工作文书，还有合同等法律文书，计划书等经济类文书，可研性报告等工程类文书，这些都是应用文写作其中的一些表现形式，由此可见，应用文写作作为一门基础课程，是每个学生都必须掌握的一项技能，对于今后的生活和工作大有裨益。
1.3 培养需求
近些年教育部明确了高校的办学方向以应用性为主，甚至部分本科将向应用型本科转型，因此，对学生的培养方案和课程设置都提出了新的要求。在以往的课程设置理念中专业课占主导地位，强调增强学生的专业技能，与此同时对基础科目的投入比较少，忽视了学生综合素质的培养，不能够更好的符合企业创新性、复合型人才的需求。因此高校需加强和重视应用文写作等基础课程的培养。
2 应用文写作课程开展的策略建议
2.1 针对性教学
高等学校一般办学类别较多，即便是同一类别其下设专业也不尽相同，而应用文的涵盖范围比较广，虽有些基础的写作技巧，但是针对于不同需求的应用文仍是大相径庭。因此在课程内容的设置上，建议可以采取区别对待的思想，尽量让其应用性与专业性相关联，让不同专业的学生了解本专业所涉及的应用文类型和写作方式，这样不仅让课程更加实用，也能让学生在学习中明白应用文写作的实用价值，从而产生兴趣，更好的运用到今后的工作之中。
2.2 少听多练
大学的教学模式不同于其他教学阶段，从课程的设置和时间上都不允许课堂有过多的练习时间，因此在课堂上大部分时间都是教师的讲授时间而缺少学生的实践环节，大部分实践内容都作为学生的作业靠其自觉性利用课余时间完成。但是，基于应用文写作这种着重于练习的课程性质，建议在授课时可以适当的调整一下教学时间，可以少讲多练，即便不能完成整篇写作，也要做一定的片段练习，这样更有利于学生的应用和记忆。特别是学生的课余时间还需要面对各种各样的专业课和社团，对于一些基础科目可能会不由自主的选择自动忽视，这种随堂消化的授课方式会增强知识储备的效率，很受学生的欢迎。
2.3 采用多样的教学模式和考试形式
应用文格式比较固定，用词要求严禁、准确，因此在写作文体上属于比较枯燥的一种，这在某种程度上也局限了应用文写作课单一的教学模式，大大降低了学生学习的乐趣。因此，可以考虑尝试一些新的教学模式，比如：合作学习、小组讨论、案例分析等。而考试的形式也可以根据专业、所需应用文特点，设计不同的考试环节，比如，经济类的学生可以通过小组答辩的形式设计合同书或者计划书，而广告专业的学生可以设计一个广告通告和策划书，法律专业的学生可以根据案例设计诉讼书等等，这样可以活跃课堂氛围，也更靠近真实的职场环境，有利于学生就业。
2.4 丰富的应用文写作活动
近些年主流媒体出现了一些有趣的趋势，从过去非常常见的英语大赛转变成了汉字大赛、成语大赛、诗词大赛，分析其原因，除了人们对传统、本土文化的回归，更多的是因为在网络化的今天，人们的沟通开始便捷，文字、面对面的交流开始变得越来越少，当下的大学生，会打键盘，不会写字，表达能力差成了这个时代的通病，因此高校应加强应用文写作方面的活动，鼓励学生锻炼扎实的写作功底。
综上所述，应用文写作课程是高校必须开展和重视的基础课程，对学校自身发展和学生的综合素质提升都是必不可少的有益因素。
参考文献：
