高一新生自我介绍

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高一新生自我介绍范文第1篇

重点高中新生焦虑心理分析面对如此状况下的高一新生，实在令我们教育者为之而担忧。改变高一新生焦虑的心理，是我们急待解决的问题。分析他们形成焦虑的原因最为重要。

一、由“佼佼者”的优越感转变为“平庸者”所带来的低落感

重点高中新生大多数是原村乡初中学业上的佼佼者，佼佼者集中起来就是许多人转变为相对的平庸者。随之而来的高中知识任务和初中时罕见的“纷纷扬扬”，昔日佼佼者的所谓的自尊严重受损，他们都有这样的想法，高人一等，成绩高出平常的同学，以此来凸显自己所谓的“身价”的不同。开始就在这种心理困扰一段时间后，成绩若还是平平常常，并非高人一等，导致那样的低落之时，那种优越之感便会由低落感所取代，并由此产生对自己前途的担忧。

二、由走读转为住宿所带来的不适应

重点高中新生进入高级中学，焕然一新的环境、空间与原来乡村初中的狭小的环境有着天悬地隔之别。多数学生由走读转为寄宿，那种在生活上的优越感随之而消失。加上规模高中综合管理上许多规范制度和严格的措施，使学生的学习情境受到限制。开学不到一个月，提出退宿申请的学生就不少。后来，经过了解，其中有同学是因为在家中什么事情都由父母，现在住宿了没办法只有自己做，可是无论如何自己也是做不好，而且时间还不允许，导致出现违反作息时间的现象时有发生，老师批评便会接踵而来。同学出于那种自尊，干脆回家算了。这种情况的出现，实际上是学生不适应寄宿生活而促成的。

三、由一般期望进入高期望带来的强压力

进入重点高中的学生，由于父母、亲友赋予他们很高的期望，由此使高一新生内心深处便集聚了沉重的负担。一旦学生的学习有星星点点的问题出现，他们就会心乱如麻，甚至失态，无法把握。此外，新老师所带来的不同感受，再加上学生青春的萌动造成的难以控制，由此就会产生孤寂和委屈，也会造成学生许多不正心理，结果让学生在他们的学习上无法不能及时地进入状态之中。针对现状，对高一新生进行学习行为训练，以适应新的学习生活是势在必行的。

四、由强盛的独立意识与弱势的自理能力间产生的矛盾

那些迈进高中学府的弟子与中学的初中生来讲，他们间最最不一样的便是思想意识的不同。刚刚生活了三年的初中阶段，学生们的独立意识刚刚滋生，观念也是刚刚形成。可现在在高中学府，身份地位不一样，就很自然滋生他们自己作为中心的思想，任何事情都要围绕他们的意愿而做。独立意识很强盛，可自理能力却在原地停滞不前。再加上学生家庭生活条件的优越，他们又围绕着那么多关心、爱护他们的保护者们，年龄是在逐年递增，可是孩子的自理能力却在原地不动。为此，当困难、压力袭来之时，他们所选择的一定就是逃跑、不面对。长此久往，心里就积压一种对社会、对父母、对同学的憎恨、抱怨。再加上重点高中几乎是寄宿方式，他们离开关注者的视线，孤立无助自然而成。

由强盛的独立意识与弱势的自理能力间产生的矛盾的后果真的很严重，正确处理与解决是当务之急。我觉得可以采取以下方法：

（一）掌握学生心里特点，探求解决策略

高一新生之所以能步入高等学府就因为他们初中时成绩的优越，倍受老师及学校的格外关注。他们所获得的奖励、称号都不胜列举。在他们心中就会产生高人一等的想法。可是，重点中学更是人才辈出，在教师的心中，坐在眼前的只不过是一群素质相当的普通学生。因此新生原有的“优越感”就会消失，而换来的却是那种很无奈的“失落感”，久而久之，往日的学习热情和兴趣也就不见了踪影。

面对如此情形，要从生活上关注他们、体贴他们。注意他们的言与行，使他们感受到老师的存在。

（二）营造良好的人际关系和学习氛围

刚刚步入新的校园，学生相互间不愿来往。这不仅对他们的学习有害，还对于他们的身心健康无益。所以，新学期开始，就要利用班会、团队活动以及文体活动让学生间有相互关注的机会。可以让学生作自我介绍、表演他们的特长，使人人都有展现自我的机会，形成良好的人际关系与良好的学习氛围。

（三）教给学习方法，培养学生的自学能力

高中阶段的学习主要靠学生自身的理解、靠自己的自学。那种等靠的方法已经落伍，不能适应当代之需要了。在指导学生学习方面，主要重点培养学生们良好的学习习惯，这一点极为重要。比如课前做好预习工作，将不懂的圈起来，以便上课重点理解。课堂上怎样做笔记;课后如何复习;也可要求他们将做错的题目归纳成册。教会他们合理地分配学习时间和掌握科学的记忆方法。一旦掌握了科学的学习方法，他们的学习成绩就会与日俱增，从而能够适应得了高中大容量的学习生活。

（四）锻炼耐挫心理，增强自立能力

所谓挫折，是指个体在从事有目的的活动时，遇到障碍并难以克服时所产生的情绪体验。高一新生多为独生子女，他们初次离开双亲、离开家，生活在一个比较生疏的环境中，每当生活遇到困难时，学习成绩下降时，心理上受到挫折是完全正常的事情。关键是要锻炼他们的耐挫心里。首先，在思想上教育他们正确去面对困难，使他们在心理上有遭受挫折的准备。其次，要在平时的生活学习中故意设计一些稍难任务，使学生们渐渐适应遭受挫折的感受。再次，教师还要帮助学生正确认识自己，知道自己有何长处与短处，帮助他们建立与之相匹配的奋斗目标。成功时，赋予鼓励，使之产生成就感和自尊心;失败时，帮助他们分析原因。懂得失败并不可怕，可怕的是振作不起来。要善于总结教训，使以后的生活和学习中不再重犯。只要我们常抓不懈，学生的心理一定会逐渐走向成熟，受挫能力的自立能力也会大大增强。

总之，在高一新生进入新校园之前，就应调整好自己心态，要有一个充分的心里准备。进入校园之后，倡导他们做到：充分认识自我，确定方向;发扬长处，回避短处，树立自信;培养良好的学习习惯;提高学习动机和水平。而学校和老师也应该特别注意与新生间的沟通与合作，营造宽松健康的学习氛围，注意进行合理的心理疏导，帮助他们平稳过度，顺利地完成高中的所有学习任务。

参考文献：

[1]彭水浪.高一新生的负性心理[J].教书育人，2007，（31）.

[2]陈都龙.高一新生常见心理问题及对策[J].教育艺术，2006，（12）.

[3]费惠玲，彭水浪.正视高一新生的“开学心理”[J].湖北教育（时政新闻），2007，（10）.

[4]葛经福.高一新生的心理分析[J].中小学心理健康教育，2002，（09）.

高一新生自我介绍范文第2篇

关键词：健康心理；焦虑；心理健康；激励；目标 成功

一、高一新生不适应现象的主要表现

1.集体生活的不适应

每一位同学进入全新而又陌生的学校，远离了亲人、同学与朋友，看到的景物不再是自己熟悉的校园，人生地不熟，在感到新鲜好奇的同时，也会产生紧张、不安的心理。要和一个个陌生的面孔建立新的集体与环境，因个性与家庭环境的不同，有些同学不免觉得人与人之间似乎冷漠了，疏远了，进而出现注意力不能集中，学不进去，难以入眠等各种问题。

2.教师教学方法的不适应

初到高一新集体，面对一个个新教师，他们的教学思想、教学方法、教学态度，都使同学们不由自主地在心的天平上与初中的教师相衡量。但称来称去总觉得某些教师没有初中教师好，或者说与他们心目中的重点中学教师相差甚远。与初中课程相比，高中具有以下几个特点：理论性增强、知识量增大、综合性增加、系统性增强。由此产生焦虑的心理，担心会因此而丧失兴趣学不好。更有甚者干脆抗拒教师，一味地挑教师的毛病而忽视了自学，落下了学习任务。

3.学习任务、学习方法的不适应

随着目标的转移，相应的学习任务也增加了许多，同学们可能都感觉到现在比初三时还要累，几乎天天都在做作业但仍是做不完，感到压力太大。比如经常有同学抱怨“压抑死了”“十二点也睡不了了”“周末也不得玩”等。同时，随着学习阶段的提高和教师的改变，相应的学习方法也应该随之改变，学习的形式也由教师的教会变为教学，学生的学会变为会学，学生的角色由被动转为主动，更强调课前的预习、课内的思考、课后的复习、巩固。但学生仍然按照初中的学习方法来学习，就导致了学习方法的不适应。

4.自我认识方面的不适应

有同学这样说：“上课教师提出的问题，我有时还没反应过来别人就已经回答出来了，我是反应迟钝，还是比别人笨啊！”“自我介绍时，我发现别人爱好广泛，特长很多，而我什么都没有，就觉得自己什么都不如别人”类似这样的同学特别多。产生这样的不适应，更多的是没能正确地认识自己与他人，没能正确地认识理想与现实，导致自我评价偏低。从而自怨自艾，自悲自怜，郁郁寡欢。

5.青春期发育的心理问题

中学生正处在青春发育期，身体上的急剧变化，使他们非常敏感、不安和疑虑，同时，他们更加关注自己的外貌形象，由于对“自我形象”期望值过高，一些身体的外貌特征如个子的高矮，体态的胖瘦，生理的缺陷甚至是皮肤的黑白，脸上的“青春痘”等都会引起他们的烦恼，常常会为自认为的一些缺陷感到恐惧、羞怯、自卑。常常造成心理上的困惑与苦恼。性生理成熟与心理尚未完全成熟的矛盾以及性的生理需求与性的社会规范之间的冲突构成了中学生心理卫生的一系列问题。这些问题处理不好常常导致“早恋”的发生，也极易诱发各种心理疾病或产生心理障碍，直接影响他们的身心发育。

二、高一新生健康心理的调适策略

无论我们出现哪种心理问题，对我们的学习和成长的消极影响是显著的、巨大的。因此，作为新生我们应该：

1.在入学后应尽快做好应对以上情况的准备

对在新环境中将出现的各种现象和问题都应有足够的认识，做到思想上重视，心理上有所准备。有备而来，心理上的承受能力会大大增加。首先，让自己尽快熟悉环境，增加感性认识，消除陌生感。其次，应尽快构建新的班级群体。使自己尽快地融入新集体，依靠集体的力量，在集体中成长，在团结互助中提高。再次，要加强生活方面的学习。

2.正确地认识自己，定位自己，评价自己

只有准确的自我认识、自我定位与自我评价，才能找到自信，体会进步，才能遇到困难永不低头。这就必须客观正确地认识自己，找出自己的优劣势和优缺点，发挥自己的主观能动性，自主、自觉、自动地学习。同时，也要客观正确地认识他人的优劣势、优缺点，多交流与合作，吸收别人好的学习方法及学习规律。知己知彼的同时，找准自己的位置，合理地定位自己，确立合理的目标并及时地调整目标。最后，要正确地评价自己，即多纵向比少横向比，全面地评价自己，避免一叶障目。

3.合理地宣泄自己，缓解压力

宣泄是人类心理的安全阀。学会宣泄是调整心态的关键。用各种方式积极地缓解压力，如锻炼、写日记、在操场上高分贝地大喊大叫大笑、打电话、勤洗澡、睡大觉、整理衣服、流泪、寻求心理咨询老师等。可以选择适合自己的宣泄方式来放松自己。

4.合理地安排时间，提高睡眠质量，培养良好的学习习惯

随着作业增多一定要学会合理地安排时间，提高学习效率。同学们可以每天坚持跑步来提高睡眠质量，劳逸结合，养成良好的学习习惯。

5.学会人际交往，增强自信

良好的人际关系是我们良好的人文环境的重要因素之一。我认为良好的人际关系最能够促进自信心的提高。

6.学会独立，主动地适应环境

独立的人格是支撑独立生活的柱石。自己能做的事情尽量不麻烦别人，学习和掌握一些必要的生活自理能力，逐渐从依赖别人的生活方式转变为独立的生活方式。

新生还可以参加心理咨询课，适时调整对自己和对他人的期望值，学会正确估计别人，评价自己，正确对待挫折。只要抓住有利时机，及早做好新学期的心理调适，提高自身的心理素质，才能使自己拥有健康的心态，充实地度过高中这人生当中重要的转折点。

高一新生自我介绍范文第3篇

一、设计美好的开场白

好的开场白，往往能激发学生求职的欲望，树立学生学好高中数学的信心。我在接新班的第一节课，总是在简短的自我介绍后，有这样一段开场白：“同学们，很高兴能成为你们的数学老师及朋友，今天这节课我们不急于讲新课，想和大家一起先聊聊高中数学，首先，你们中谁是数学上的优等生，谁暂时是学困生，我不知道，因为我没有向你们的班主任了解你们的中招成绩，我也不知道你们初中的数学老师是谁，为什么没有向你们的班主任了解你们的中招成绩呢？不是我没有时间，而是因为地球在自传，人类在发展，每个人都会不断的进步。何况从今天开始，你们又升入了高中，中招成绩只代表你们以前的初中学习，而不代表你们的未来，因此，我没有必要了解你们的过去，一切印象我要从现在开始”。学生虽然已经升入高中，但他们是懵懂少年，还是很渴望给新老师留下一个美好的第一印象，尤其是一些“灰生”更把这作为一次重新跃起的机会。事实证明了这一点，很多学生从迈入高中校门的第一天开始有了长足的进步。

二、营造民主和谐的课堂氛围

我在接高一新班的第一节课中，总是努力营造一个民主、和谐的课堂氛围，让同学们在宽松的环境中敞开心扉，畅所欲言。如让同学们谈谈自己心目中的好老师是什么样，及对新老师有什么希望。同学们的发言，总是让我心里热乎乎的，如有的同学说：“希望您上的每一节数学课都很精彩”；有的说：“希望您不但做我们的老师也做我们的朋友”；有的说：“希望您能经常听听我们的心声和苦恼”；有的说：“希望您能伴我们青春路上走一程……”虽然是第一次接触，但发自学生内心的一句句真诚的话语，一下子把师生之间的距离拉近了，在学生发言的基础上，我再以班级一员的身份发言，谈自己听了同学们发言后的感受，谈对同学们的期望，谈本学期将和大家探讨的数学问题，此时，师生之间的感情已经能很自然的融合在一起了。

三、帮学生分析高一数学学习存在的问题及应对策略

高一是数学学习的一个关键时期。许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，由于这些同学不了解高中数学的特点，学不得法，从而造成数学学习成绩的滑坡，第一个跟斗就栽在数学上。针对学生学习中可能出现的这种现象，在第一节启导课中，我总是把学生学习中可能出现的问题及应对策略，加以探讨，以便学生尽快适应高中数学学习。

问题一：一听就懂，一看就会，一做就错。

原因：高中数学与初中数学相比，难度提高。因此会有少部分新高一生一时无法适应。表现在上课都听懂，作业不会做；或即使做出来，总有多处错误，这种现象被戏称为“一听就懂，一看就会，一做就错”。

高中的数学语言与初中有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合符号语言、逻辑运算语言、函数语言、图形语言等。高一年级的学生一开始的思维梯度太大，以至集合、映射、函数等概念难以理解，觉得离生活很远，难以接受。

高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，由于很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，确定了常见的思维套路。因此，形成初中生在数学学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势方式。而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降是高一学生产生数学学习障碍的另一个原因。

高中数学比初中数学的知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。这也使很多学习被动的、依赖心理重的高一新生感到不适应。

应对方法：要透彻理解书本上和课堂上老师补充的内容，有时要反复思考、再三研究，要能在理解的基础上举一反三，并在勤学的基础上好问。

问题二：学习方法不适应。

原因：高中数学与初中相比，内容多、进度快、题目难，课堂听懂作业却常常磕磕绊绊，由于各科信息量都较大，如果不能有效地复习，前学后忘的现象比较严重。培养良好的学习方法和习惯，体会“死记硬背”与“活学活用”的区别。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课不能抓重点难点，不能体会思想方法，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，结果是事倍功半，收效甚微。

应对方法：课堂上不仅要听懂，还要把老师补充的内容适当地记下来，课后最好把所学的内容消化后再做作业，不要一边做题一边看笔记或看公式。课后尽可能再选择一些相关问题来练习，以便做到触类旁通。

问题三：思想上有所放松。

原因：由于初三学习比较辛苦，到高一部分同学会有松口气的想法，因为离高考毕竟还有三年时间，尤其是初三靠拼命补课突击上来的部分同学，还指望“重温旧梦”，这是很危险的想法。如果高一基础太差，指望高三突击，实践表明多数同学会落空。部分智力较好的男生“恃才傲物”，解题只追求答案的正确性，书写不规范，考试时丢分严重。

高一新生自我介绍范文第4篇

【关键词】口语能力 职高生 语文教学

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）05－0175－02

职业高中的学生，他们一毕业就要踏上社会，就要面临激烈的市场竞争，不论他们将来从事什么工作，都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力，这就要求职高语文教学比普高语文教学要更为注重口语交际的培养训练，在此笔者想谈一些自己粗浅的看法和做法。

一、为什么要重视职高生的口语能力

1．重视口语能力的必要性

职高教学的特殊性在于它是就业教学，它培养的是在生产、服务、技术和管理第一线工作的劳动者和初中级专业人才。而技术的进步和劳动组织的变化，对职业教育课程提出了要着眼于提高学生整体素质的要求。而语文作为职高课程的文化基础课程，在培养学生具有从事未来工作能力方面将起着举足轻重的作用。另外，职业教育是伴随着近代大工业生产的需求而产生的，并始终与个人的生计问题紧密相连。我们应该清醒地看到由于金融危机的影响，大量社会劳动者下岗，因而劳动力供远远大于求，这使学生的就业困难在无形中就加大了，从这个意义上讲，引导学生学好语文这门与社会交往有密切联系的学科，提高学生的口语能力是十分必要的。学生具备较高的口语能力，给他们求职面试及其将来从事的工作将带来积极的帮助。

2．重视口语能力的迫切性

从职高学校学生语文水平的现状来看，众所周知，由于大学扩招，就业形势的严峻，大部分初中毕业生走向普高。职业学校已不存在录取分数线的问题，生源人数减少，生源质量下降。在目前的形势下，职高学校的招生对象只能是学习的弱势群体，那么，语文基础差是不争的事实。面对这样一些语文学习的弱势群体，如果还只是一味地按照传统的语文教学方法去教授他们，不但不能激发学生学习语文的兴趣，反而使学生对语文学习本来厌恶的情绪不断加深，形成学生难学、教师难教的两难局面，最终导致学生完全放弃对语文的学习，其负面影响是可想而知的。要改变这种状况，迫切需要我们语文教师转变教育思想，针对职高学生的特点，加强学生口语能力训练，把语文教学和学生将来的生活和工作实际紧密结合，去努力探寻适合职高学生特点的语文教学的新路子。

3．重视口语能力的可能性

改革职高语文教学，提高学生的口语应用能力，不但具有必要性和迫切性，而且也是完全可能的。小学、初中、普通高中等学校的语文教学，尽管一直在喊改革传统的语文教学的模式，但在升学考试指挥捧的影响下，有相当多的教师还是在喊着改革的口号下，由于患得患失，坚持在走传统教学的老路。而职业高中则不然，虽然有一部分学生要参加对口高考，但绝大部分的学生是毕业后直接走向社会，从这个意义上讲，职高语文教师改革语文教学是没有后顾之忧的，我们完全可以轻装上阵，改革传统的语文教学模式，去努力培养学生的口语交际能力，使职高生有令社会认可的口语能力，在适者生存、优胜劣汰的市场经济规律面前，职高生的口语能力成为他们谋职的本领，这样就会大大扩大职高生的生存空间。

二、怎样提高职高学生的口语能力

1．发挥语文课堂教学的功能，培养学生的口语能力。

（1）加强课文的朗读和背诵

朗读和背诵是最方便、最有效的口语训练方式。通过这种训练方式，可以使学生发音准确，吐字清晰，声音洪亮，语句流畅，增强语感，从而提高学生的口语能力。

（2）语文课堂教学中，多采用讨论式教学方法，培养学生的口语能力。

我在备课时，就设计若干问题，目的在于投石激浪，引发学生学习的兴趣，启迪学生的心智，让他们兴奋起来，在课堂上展开讨论。这种以教学为本，变“讲师”为“导师”，改“讲堂”为“学堂”的课堂讨论方式，更能调动学生的主观能动性，强化语言组织能力和口语表达能力，使学生保持思维的积极主动状态，并能借助群体的智慧和作用，多向传递信息和研讨问题，使学生开阔思路，增长见识，相互启迪，共同提高，取得了单纯的课堂讲授难以取得的教学效果。首先，根据实用的原则，对教材内容设置进行调整，对教材中一些应用价值不高、可读性不强的文章进行删减，用与我们学生学习、生活较贴近，能体现可读性与激励性的内容代替。

比如在讲授舒婷的《致橡树》时，根据职高生中有早恋的现象，知道很多学生对这个话题很感兴趣，于是以爱情为话题，展开爱情、友情的讨论。在活跃的氛围中，学生兴趣高涨地阅读欣赏了这首诗，也感受了舒婷那份执著鲜明的爱情观。这正如《叶圣陶教育论集》中所言：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，绝熟之功弥深。”教师只要善于发现学生的兴趣点，并适时地予以引导，为他们创设一种快乐的氛围，学生自然而然也会动起来。

2．开展形式多样的口语竞赛活动，为学生口语练习提供必要的时间和舞台。

一般说来，在职高二年的语文教学中，我采取的是“自我介绍――自由谈论――演讲――辩论”的训练方式，对学生进行由浅入深，由易到难的训练。

（1）高一新生刚进入新的环境。面对不熟悉的老师、同学，先从解除他们的陌生感入手，通过自我介绍、交谈这两项训练内容使他们了解他人、认识朋友、打消忧虑、融入集体、安顿心情。我一般是在第一堂课时先作自我介绍，然后告诉学生“什么是自我介绍？这是语言能力培养的第一部分。接着制定计划：每堂课前3～5分钟作为我们口语训练的时间。不仅要学会怎样说话，还要学会评议。每个同学介绍后通过全班同学评论、打分的形式指正存在的不足，不仅让语言能力差的学生有努力的目标，也让那些可能成绩不理想但表达能力较好的学生提高自信，发现自己身上的长处。以第一次口语训练“自我介绍”为例，先要求每个同学在课后准备“自我介绍”稿，并进行一定的修正。然后用抽签的方式，每节语文课前安排两个同学，评论者往往为2～3名，对两个自我介绍者体现的长处、存在的短处进行评价。这样既需要每个同学学会倾听别人的讲话，学会在倾听的过程中抓住关键，剔除次要的东西，学会全面地分析问题，学会观察别人在讲话时的表情转换、体味表达的内容。所以不仅是要会说，还要会听、会看、会评，是一个很好的综合能力的训练过程。

（2）自由谈论，增强学生口语能力。

这是在自我介绍的基础上的加深，自由谈论的具体做法是：在一个环境里，每次轮流抽一名学生，由该学生向全班同学讲述一件自己感受最深的事，或抛出一个话题，在表明自己观点的同时，其余的同学展开简短的讨论。

这种活动刚开展时，大部分学生都会选择讲自己感受最深的事。因为这种形式，只要稍作准备，同学们都能较清晰的表述事情的经过。话题由身边的小事，到国家大事、社会热点；由青春期的疑惑到对人生观、价值观的理解。讨论完后，教师再实事求是的作出正确评价，肯定好的方面，对不同意见甚至错误观点，以平等的态度，采取探讨的方式，心平气和的进行说理，做到以理服人，保护了学生发表不同观点和看法的积极性。

（3）演讲比赛是全面提高学生口语能力的好方法

演讲比赛是一种“演”与“讲”相辅相成，“口”与“才”互为表里，同时最具审美价值的口语表达形式。演讲比赛前，先对学生的演讲稿进行指导、修改，再对学生的演讲口语表达技巧进行训练，包括语速、语调、停顿、重音等语音性训练，最后对学生的面部表情、手势、体姿等体态语进行指导。因此，演讲比赛既增强了学生的语言组织能力，强化了学生的口语表达能力，还培养了学生的仪表风度、举止言谈，是一种综合性很强的口语训练方式。

（4）论辩训练是学生口语能力的升华

论辩训练是教师指导学生以讨论或辩论的形式发表自己的见解和主张，从而提高学生的口语能力、思维能力和应变能力的一种训练方式。它比一般的演讲活动要求更高。

高一新生自我介绍范文第5篇

9月2日，军训开训仪式。刚来到运动场的我们显得格外兴奋，大家三个一堆五个一群地围在一起叽叽喳喳聊着。正当我忘乎所以地和同学侃大山时，一声响亮而浑厚的军令传入耳朵，回头一看，是穿着迷彩服的教官们，他们正大步向我们走来！他们表情严肃，动作整齐有力，散发着一种军人特有的气质。这是我第一次如此近距离地看到军人操练，不免有些震撼。片刻之后，教官们开始进行演练，我瞪大了双眼，不想错过任何一个精彩瞬间。立正，稍息，侧倒，搏斗，每一组动作都赢得了大家热烈的掌声。特别是搏斗时教官们的一招一式，潇洒自如，正气凛然。我竞不知不觉看呆了，嘴巴已变成了一个大写的“O”。

后来，在同学们的催促下，我和隔壁班的体育委员一起去“领”教官。柴教官被分配到了我们班，我有些庆幸自己是体育委员，可以率先一睹教官的“芳容”。柴教官有些腼腆，微微一笑，露出了一排“钢牙”。哇，高大帅气，戴着牙套，还蛮可爱。我在心里想着。走回班级的队伍时，我听见其他班的同学向自己的教官大声致敬，而我却什么也没做，不禁有点儿懊恼。唉，我这个体育委员当得真失败！我有些尴尬，只好带着歉意朝教官笑了笑。教官并没有说什么，也回应了我一个大大的笑容。此刻，我对柴教官又多了几分好感――看来他是个蛮随和的人。

万事开头难，我们的第一天军训是在痛苦中度过的。柴教官在简单的自我介绍后便开始了训练――站军姿。他一边在前面示范，一边给我们讲解站军姿的要领。为了给教官留下一个好印象，大家都很用心地练习。腰要挺直，腹要微收，脚要并拢，头要抬高……一分钟、两分钟……一滴汗、两滴汗……骄阳似火，知道我们站得辛苦，柴教官不时地安慰着大家，而他自己也和我们一样站着军姿，还一遍又一遍不停地示范着，我有些感动。