口语学习计划

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口语学习计划范文第1篇

【关键词】 错误 口语 策略

尽管考前对全体英语教师、信息教师进行了“人机对话”考试技术的专项培训，让所有的考生熟悉考试流程，但还是暴露了一些原本可以克服的问题。如：1. 心理障碍；2. 语音错误；3. 备考不充分；4. 操作错误。根据以上出现的种种情况，我们应在口语教学中采取以下应对策略：

一、巧设课堂活动，激发学习兴趣，消除心理障碍

首先，课堂的热身阶段通常采用播放电影或动漫剪辑、教唱英文歌曲、开展游戏等活动营造一个轻松愉悦的氛围，把学生的情绪和注意力调整到最佳的学习状态，以一种积极主动的态度做好学习英语的准备。

其次，课堂的新授阶段常常通过开展竞赛、组织游戏、创编和欣赏韵律诗等活动来帮助学生轻松愉快地掌握新知识，使学生学得轻松、记得牢固。

最后，课堂的巩固拓展阶段可以通过开展角色表演、设计采访、组织调查、开展辩论等活动巩固新知识，让学生在创设的情境中灵活地运用新知识，并极尽所能地拓展创新，有效地培养学生的综合语言表达能力和创新能力。

教师在组织课堂教学活动的过程中可以不必过分地强调其语言的准确程度，应着重对培养学生对口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的心理压力和思想负担，使他们在课堂上乐说、愿说、敢说。

二、慎重纠错，保护信心，营造宽松氛围

在英语口语教学过程中，学生不可避免地因已有知识或受到母语的干扰而出错，那么，我们应该如何正确对待学生在口语表达中的错误呢？我认为在纠正错误时应遵循以下原则：

2.1 分析错误类型，做到明察秋毫

对于不同的错误和错误的不同性质，教师要做到明察秋毫。①如果是语内错误，我们应该给予个别纠正。如果许多同学出现了同样的错误，我们应在课堂教学过程中加强这方面知识的系统训练，帮助学生在训练中牢固掌握知识。②如果是因为受到母语的干扰而引起的错误，我们也不能忽视。③如果因暂时的心理起伏或环境的改变而导致的错误，教师则不必每错必抓，每错必纠。

2.2 针对不同学生，采用不同方式

①性格比较外向的学生大胆活泼，在关爱他们的学习积极性的同时，对他们要提出更高的要求，使他们说得对、准、好。②性格比较内向的学生怕羞胆小，对他们应多采用复述纠错的方式，或通过表情、手势等方法给他们发出纠正错误的暗示，鼓励他们进行自我纠错。③对于少数不敢表达交流的学生，教师可以在课后单独沟通纠正，或者采取同伴纠错的方式，减少他们对于交流的不安情绪，培养他们愿说、敢说的良好学习习惯。

三、科学识记，积累词汇，克服表达困难

词汇是语言的重要组成部分。如果语言没有语法，很多意思就不能完整形表达，但是语言离开了词汇，就不能表达任何东西。我们应教给学生科学的灵活的识记词汇方法：

3.1 音标记忆法。让学生根据音标和拼读规则识记单词，做到“见形知其音，听音知其形”。

3.2 联想记忆法。通过发挥想象力把要记的单词与有趣的事或物联系起来，从而达到加深记忆的效果。如：education（爱就开心)；umbrella（俺不来啦）；区别tired与tried：累了渴了喝红牛（一句广告词）；grammar(别具一格的轴对称)等等。

3.3 直观记忆法。通过实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具形象记忆单词，学习单词。

3.4 分类记忆法。我们可以有很多的方法对单词进行分类，如：按词性、用途、种类等。

3.5 对比记忆法。通过同义词或反义词进行对比和类比复习并记忆单词。

3.6 构词法记忆。教给学生一些常见的构词方法，使学生记单词时达到事半功倍的效果。如：常见的前缀：un-, dis-, im-, in-，常见的后缀：-er, -tion, -ment, -ful, -less等。

口语学习计划范文第2篇

关键词：跨文化交际能力；英语口语现状；英语口语的提高

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）06-0011-01

一、引言

英语口语技巧和能力是英语学习过程中的重要组成部分。英语表达能力往往能反映出以下几种英语水平，如：单词量，逻辑能力，推理能力，跨文化交际能力。在所有这些方面当中，跨文化交际能力扮演者非常重要的角色。但是对于一部分学习外语的非英语专业的学习者来说，由于并没有获取足够的跨文化交际能力的时间或者是相应的课程。许多英语学习者总是抱怨，为什么自己都通过了大学英语四、六级考试，可是却不能进行流利的英语口语交流或表达。实际上，跨文化交际能力是影响英语口语流畅性中一项相当重要的因素。所以跨文化交际能力在英语口语的中的地位不容置疑。

二、跨文化交际与大学英语教育

根据大学外语课程设置的需要和要求，大学英语教学的主要目标是培养学生全面的语言应用能力，从而形成相应的文化语境意识。英语口语表达是全面语言能力中重要部分之一，其特殊的地位在英语教学过程中不可忽视。因此如何提高英语交际能力成为一个急需解决的问题。跨文化交际能力则是影响英语口语表达中重要因素之一。跨文化交际存在于生活的每一个角落。它包括语言知识和文化知识两个方面。Chen 和 Starosta给出了跨文化交际的概念。跨文化交际能力是指在特定的语境下能够做出有效的、适合和准确的交际行为。语言是文化的表现，语言的运用会受到文化因素的影响。正确足够的跨文化交际的输入将会带来成功的语言应用能力。在当今的大学英语口语教学中，仍然存在许多的问题。提高非英语专业学生英语表达能力以及加强其跨文化交际的能力和意识将成为英语教学过程中非常重要的任务。

三、研究方法

1.文献法：通过查阅和阅读许多有关跨文化交际能力的书籍、报刊，以及上网浏览有关大学英语学习者英语口语和跨文化交际能力。

2.分析法：对比分析、原因结果分析。

3.探究法：提出可行的方法避免非正式和不正确的英语口语表达，提高英语口语表达的能力。

四、非英语专业大学生英语口语现状

Lado指出在语言应用的过程中，学习者总是把他们自己的生活习惯考虑在其中，因此在交际过程当中往往会产生一些错误语言的产生。

1.文化负迁移。

一些英语学习者总是倾向把自己的生活习惯考虑其中，久而久之形成的生活习惯和文化因素的干扰让学习者在焦急过程中或多或少受到这种文化的影响。

2.跨文化交际能力知识的缺乏。

跨文化交际能力知识的缺乏是影响大学英语学习者一个十分重要的因素，跨文化交际能力知识的多少将直接导致英语学习者口语的层次。一些大学英语学习者把此归结为没有获得足够量的跨文化知识，诸如上述例子中的错误时有发生。对于非英语专业英语学习者而言确实是难以获得相关足够的知识量。一方面是由于教师资源的有限，另外一个原因则是专业类别的限制。非英语专业英语学习者很难有足够多的时间和精力把大部分时间用来学习英语，即便是认真的学习，也只是几个月或者是周期为一年的学习，为的是通过相关英语考试，考试过后又把自己的学习重点放到了自己的专业上，所以学习的英语的状态没有得到保持，所以便会很快的忘记，这样的恶性循环一次又一次的发生。可是却没有真正的掌握和储备好相关的知识，而只是应付考试罢了。

五、英语口语的提高与跨文化交际能力

在提高跨文化交际的意识方面许多大学英语学习者根本没有意识到学习跨文化交际能力的重要性。但是随着全球经济一体化。跨文化交际能力变的越来越重要。Carl Geogers 提到真正的交际只存在于听懂的情况下。众所周知，语言在人与人的交际中的角色是无法忽视的，但是由于文化的多样性以及语言的特殊性和独一无二性使得交际过程并没有那么的顺利，为了减少这种不顺利情况的发生，重中之重就是让学习者获得相应的交际原则和能力。从而提高英语学习者的跨文化交际能力，减少英语口语交际中诸多的不顺利。对于非英语专业的大学生，由于自身专业的限制和英语课时的限制，可以在选修课上增设与跨文化交际相关的课程。或者是增设课外英语文化学习的分量。关于跨文化交际的培训，一共有六种。许多的教学实验都会用一种或者集中方法结合起来，但是最基本的跨文化培训的方法便是：信息培训，文化意识培训，交际培训。信息培训是指学习者通过课堂、小组讨论、录影带和阅读材料获得所学语言的文化知识。其中又包括以下几个小的方面：所学语言国家的地理、气候等等。以及生活中的学校教育、医疗设施、就业、旅游。通过学下以上相关内容的交际能力的培养主要是在了解其他国家生活方式和文化的基础上，提高自己学生的管文化交际的能力，从而为学生在英语口语表达中减少可预防的错误和障碍。

六、总结

跨文化交际能力与英语口语表达有着十分密切的关系，是否能够掌握跨文化英语交际能力将决定英语口语表达水平的层次和质量，所以非英语专业的学生在掌握英语基础知识的情况下，应该学习相应的跨文化交际能力提高英语表达的准确性。

参考文献:

[1]Dengyanchang, Liuringqing.language and culture[M].Beijing : Foreign Language Teaching and Research Press, 1989.

[2]Mey, Jacob L. Pragmatic: An Introduction. [M].Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press,2001.

[3]Huwenzhong.Other cross-cultural communication[M] .Beijing : Foreign Language Teaching and Research Press, 1999.

[4]Scollon, Suzanne. Intercultural communication: A Discourse Approach.[M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press,2001.

[5]Samovar, Larry A & Porter, Richard E & Stefani, Lisa A. Communication Between Cultures[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,2000

[6]束定芳，庄智象.现代外语教学[M]. 上海：上海外语教育出版社，1988.

[7]邓炎昌，刘润清. 语言与文化[M].北京：外语与教育出版社，1989.

[8]张爱琳. 跨文化交际[M]. 重庆: 重庆大学出版社，2003

[9]王振英.扎实的语言基础是学好英语的根本[M].上海：上海外语教育出版社，2000:128.

口语学习计划范文第3篇

一、自动化考试的背景和意义

为了深化英语课程改革，切实落实《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》以下简称《课标》）提出的“测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力”的要求，全面检测初中学生的英语听说读写能力，在2007年试点的基础上，2009年江苏省在英语中考中实施听力口语自动化考试，实现人机对话，出题、考试、判卷、结果反馈全部由计算机完成，实现考试和评估的全流程自动化。实施英语“人机对话”考试具有非常重要的意义：一是能保证考试技术的先进性。减少主观的、短期内难以避免的以及一些不可预测的因素对听力、口语考试的影响，增强中考考试的信度和效度，确保考试的有效性。二是能保证测试内容的针对性。积累丰富的听力口语测试材料，建立符合英语听力和口语测试要求的、适合初中毕业生实际水平的听力和口语试题库，体现英语语言的交际功能，确保测试对教学的导向性。三是能保证测试结果反馈的准确性。借助计算机系统完成听力和口语考试，并由计算机对考生的听力答案和口语录音进行全自动评分，反馈评估结果，确保教学的针对性。

二、自动化考试的操作流程、内容、题型及评分

1.考试的操作流程

听力口语自动化考试，即通过建立大型题库和评价标准系统，实现人机对话，出题、考试、判卷、结果反馈全部由计算机完成，实现考试和评估的全流程自动化。其操作流程如图1所示。

2.听力口语自动化考试的内容、题型及分值

听力口语考试作为中考的组成部分，以交际性语言测试思想为理论基础，依据《课标》中对“语言技能”五级规定中“听”和“说”的目标和要求，并根据人机对话大规模考试的特点来定义听力口语自动化考试的测量目标。

听力和口语考试的题型及分值分布具体如下（见表1）：听力口语自动化考试分听力测试、口语测试两部分，共四大题，满分30分。听力部分包括“听对话回答问题”和“听对话和短文回答问题”两种题型，各占10分；口语部分包括“朗读短文”和“话题简述”两种题型，各占5分。考生考试成绩以20%的比例计入中考英语总成绩。

3.自动化考试的评分

考试结束后，考生的考试数据上传到阅卷服务器内，机器对考试数据进行统一处理。听力部分均为单项选择题，可以实现电脑自动评分。口语进行电脑自动分档评分。评分系统根据设定的评分标准，主要从四个方面对考生朗读和表述能力进行评估：（1）完整性。“朗读短文”题检测考生能否顺利读完全文，以及顺利读完的话语比例；“话题简述”题检测考生能否完整表达题目的语意，以及清楚表达的语意比例。完整性特征是评分的起评基本特征。（2）准确性。针对单词部分进行评估，主要包括单词的元音、辅音、重音发音的准确性。（3）流利性。针对句子进行评估，主要包括语速、插入（重复、修正）、连读和失去爆破、弱读与同化等。（4）韵律性。针对句子进行评估，主要包括意群、停顿、节奏、重读弱读、语气语调等。

三、自动化考试分析

1.总体情况分析

由表2可见，2009年以来的四年中，2012年的听力均分、口语均分及总均分最高。2012年全省口语平均分8.36，说明绝大多数初中毕业生的口语水平达到或超过了优良；全省听力满分率比前三年有一定幅度提高。四年中，虽然考生和试卷都不同，但听力均分、口语均分及总均分的变化说明江苏省初中英语教学，尤其是初中毕业生的英语听说能力有了扎实的提高，“哑巴英语”的现象正在得到真正的改善。“人机对话”评估方式对提高学生的英语能力、改善和帮助英语教学是积极、有效的，这种方式应该在总结经验的基础上，形成制度，长期坚持下去，以使江苏省中小学英语教学能站在全国基础教育的前列。

从听力口语等级的统计情况来看（见表3），四年里，全省优等率呈现了上升趋势，而低等率则明显下降，这也从另一个方面说明江苏省初中毕业生英语听力和口语总体水平正在提高。

2.听力测试情况分析

听力的第一部分“听对话回答问题”测试考生对日常交际用语的理解。2012年的数据表明（见表4），全省范围内，“喜欢和不喜欢”等十个功能意念的平均得分率均在80%以下，说明考生对这些功能意念掌握得不够理想，应引起教师重视。

第二部分“听对话和短文答题”测试考生对某个话题的对话或独白的理解能力。如表5，2012年的对话、短文1、短文2共计22个话题。这些话题的平均得分率基本接近或超过80%，其中“节假日活动”等8个话题的平均得分率超过了90%，这说明全省考生对这些话题的对话和独白都较熟悉，能从中提取主要信息完成答题。

3.口语测试发音错误情况分析

考生发音问题主要表现在：辅音发音太重、元音发音不准确、不按意群停顿、语调生硬不自然、语速过快、吞音现象严重、重音不准。不少考生对朗读短文中出现的连读、句子重音、句子意群划分、语调，韵律节奏、流畅程度等方面存在明显不足。

全省初三考生英语发音的错误情况存在一定共性，四次正式考试虽考生和考题各有所不同，但前十位发音问题则有许多相同性。如出现四次发音错误的有四个：/e/、/？藜/、/t/、/？藜u/；三次发音错误的有六个：/？藜：/、/i/、/z/、/？覸/、/？夼/、/v/；出现一次的有五个：/？藓？藜/、/？蘩/、/d？廾/、/p/、/i：/。可以看出，每年考试分析报告中发音错误的及时反馈有力地促进和提高了各地语言教学的针对性。比如：2009年中考发音错误比率最高的/？藜/，其错误率已由2009年的8.75%下降为2010年的5.46%、2011年的4.90%，2012年中考的错误率则为4.43%，呈现出持续的下降趋势。

四、听力口语教学的启示

外语考试是外语教学过程中一个重要的组成部分，它对语言学习的积极导向作用表现在：测试的结果不但能判断外语教学目标设置的正确性和可行性，而且能反馈和控制外语教学活动。正确地运用考试的导向作用能更好地促进外语教学。笔者认为，听力口语自动化考试分析对初中英语听力和口语教学有如下启示。

1.结合“语音板块”教学，夯实学生语音基础

语音是语言存在和发展的重要基础，是语言的一种外在形态。语音学习是语言学习的第一步，也是语言学习的重要基础，因为语音学习会直接或间接影响和制约听、说、读、写技能的发展。语音习得是英语教学和习得的重要组成部分，应当引起语言教师的高度重视。小学阶段的语音教学主要是培养学生听音、辨音和模仿的能力，要求学生掌握字母读音和了解基本的读音规则等。初中起始年级尤其要利用初中教材中的语音板块，强化语音教学，要注重语义与语境、语调与语流相结合，引导学生掌握语音规则，使学生具有一定的拼读和拼写能力，能够用语调表达意图。在课堂教学中，教师在利用教材语音板块着重训练学生的发音、重读和语调等的同时，对测试反馈的考生的发音问题和朗读短文中出现的连读等方面的问题要进行有针对性的教学，以使测试对教学的反馈作用真正得以体现。

2.利用“阅读板块”教学，培养学生朗读复述能力

教材阅读板块的阅读材料均与学生的学习、生活联系紧密，内容丰富，题材广泛，体裁多样。在日常教学中教师应尽可能多地让学生接触英语，鼓励学生多听教材阅读板块的录音，反复模仿和朗读。模仿既是一种练习形式又是学习语音语调的一条有效途径，可以先让学生听录音，然后反复跟读直到流利地复述或背诵。朗读是训练语音、语调、语流，训练口语表达的连贯性和流畅性的有效途径，有助于学生准确掌握英语的语音、语调，了解熟悉流利纯正的英语，增强语感。同时在课堂教学中，要组织学生复述课文，训练他们的口头表达能力。

3.注重“综合技能板块”教学，提高学生综合运用语言能力

牛津初中教材“综合技能板块”中听力部分和口语表达部分涵盖了《课标》中“功能意念项目表”的内容，如问候、介绍、建议、问路、购物、就餐、旅游、打电话、谈论天气和家庭生活等，语境真实。教师可以结合教材的单元话题，让学生根据所听录音或屏幕上呈现的图画，针对具体问题或者日常交际情景作出正确反应，更为真实地反映现实生活中丰富的交际内容。教师可以充分利用这些语言材料给学生进行听、说、读、写融合在一起的综合操练，鼓励他们在平时的生活中加以灵活运用，以提高学生综合运用语言的能力。

4.落实“项目板块”教学，发展学生语言技能

牛津初中教材每3个单元后设置一个“项目板块”，每个项目板块包括了前3个单元中所学的语言知识、语言技能及学习技巧。项目活动的目的是让学生通过参与真实的语言实践活动，一方面使得语言学习和语言运用紧密地结合起来，另一方面也创造了综合运用听、说、读、写技能的机会。在初中开始阶段，项目活动以听和说的活动较多，随着项目的进行，学生的四项语言技能都得到充分展现。落实教材项目活动的教学，既有利于发展学生的语言能力，也有利于开发学生的非语言能力（如动手能力、合作意识），提高他们的综合素质。

5.采取多样形式，坚持英语口语测试

语言测试是衡量外语教学成效的主要手段，也是外语教学过程的重要组成部分。二者相互联系，相互影响。测试既为教学服务，又直接影响教学。在平常的教学和期中、期末考试中坚持口语测试是保证学生口语训练的一种有效措施，它也能加强学生对英语口语的重视程度，促进口语水平的提升，还能让他们及时了解自己口语训练的成效和水平。通过测试中的口语交流，一方面可以提高学生的英语口语，另一方面还可以训练他们的心理素质，培养他们良好的情感态度和自主学习的能力。

参考文献

[1] 教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001.

[2] 何锋.进行综合训练培养语言能力.基础教育外语教学研究，2008（12）.

[3] 何锋.江苏省初中英语听力口语自动化考试的实践和思考.中小学外语教学，2010（7）.

口语学习计划范文第4篇

【辅导对象】小学一年级至高中三年级

【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 政治 奥数

【上课时间】署寒假 双休日 平时 课外 随到随学

【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。

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口语学习计划范文第5篇

学习计划，可以按照提交目的分成两类，给大使馆申请签证用的，或给学校申请录取用的。用来申请学校的学习计划从本质上讲和个人陈述是统一类型的文书。下面小编给大家整理的2020年大三学习计划范文精选，但愿对你有借鉴作用!

大三学习计划范文1经过大二一年的学习，我已经完全融入了软工班，对软工班的教学宗旨、目标和风格，人才培养模式有了比较深入的认识。我们软工班的宗旨就是要将大家培养成为石油和软件复合型人才。目标是经过两年的学校教学和一年的企业实训使我们在综合能力及素质上超出一般本科生，在英语、计算机、石油等方面达到优秀，综合能力达到其毕业工作至少两年的高度。风格就是采用课堂理论教学和课外综合提高的方式，多举办各种各样的活动，包括班级讲坛、茶话会、英语角(包括同留学生交流)、联谊球赛等等，提高大家组织策划的能力。经过这一年的锻造，我觉得自己不仅在学习上，还在课外能力都有所提高。

在这一年里我在学习上收获了很多，六级考得了全班第一的高分，外研社杯全国大学生英语竞赛获得三等奖(仍然是软工班，但是比大一的二等奖逊色了一些)，在计算机和石油课程上都比较优秀，并且通过了六级口语考试。在课外综合能力上，我也获得了一些成就，我担任了班级的组织委员和寝室长、顺利从中级干部培训班毕业、在自律会年末综合测评中位列部门第二(获得主席的褒奖)，在校级活动读书报告会中获得二等奖

大三我要再接再厉，在学习和综合能力上都要获得新突破。大二的学习注重基础理论课程学习，大三的学习更注重理论和实践的结合，在课程学习同时融入实践小组的学习内容，需要我们转变学习的思路和方法。因此我在如下几个方面作出学习规划：

一、课内

(一)英语方面

虽然顺利通过了四六级，并且都获得了比较高的分数，但是我不能在英语学习上有丝毫松懈，我不仅要在只是积累上，更要在口语表达上加强(由于本学期有外教教学，要充分利用此有利条件)。我制订了一下目标：

1、报考英语六级和六级口语，刷新六级分数，更激励我全面学习英语。

2、每周至少同同留学生交和外教流两次，提高口语表达能力。

3、每天早晨记英语单词，朗诵英语文章(《心灵鸡汤》)，练习口语(《英语口语资料库》)，勤练口语发音(《李阳口语突破教程》《突破聋哑英语教程》)

4、参加外研社杯全国大学生英语竞赛，虽然以及获得两个奖项，但是没有获得一等奖，因此，大三还要拼搏一次。

5、坚持看《老友记》、《越狱》等英语比较纯正的英语系列电视剧和电影，深入体验英语交流环境，奠定坚实的口语基础。

6、经常阅读英语报刊杂志(限于财力，主要是电子档)。

7、尽量多阅读英文科技文档，提高英语应用能力。

(二)计算机学习方面

由于这个学期将开设以下计算机课程：软件工程管理、数据库原理及应用、常用软件开发工具、软件需求分析、操作系统原理、软件文档编写、面向对象程序设计Java，针对开设课程和我自己的学业规划，作出了如下计划：

1、每天温习当天学过的内容和对第二天的课程进行预习，多思考、多总结。

2、广泛阅读和编写C#、C++和Java程序，并且要逐渐应用数据库，开发比较大型的程序和软件。

3、在图形组的安排下，多同组员们一起开发实用的软件，增强合作开发软件的能力。

4、由于我是图形组的组员，《计算机图形学》对于我们有很大的意义，因此我将坚持每周三晚自习听本课程选修课。

5、多看、多编写软件文档。

6、熟悉常用软件开发工具。

7、对于操作系统原理，在虚拟机环境下模拟各种操作系统，比较各种系统的差异和优缺点，加强对课程的理解。

8、多看与课程有关的视频教程和视频讲座。

9、尽力参加计算机方面的竞赛，在竞赛中提高自己的能力。

(三)石油方面

本学期开设的石油课程有油藏工程基础、地球物理测井，课程虽然不多，但是任务很重。结合过去一年的学习经验，我作出了如下计划：

1、每天花时间复习当天学习的内容和简要的预习第二天要学习的内容，充分吸收本课程的知识。

2、对于已经学习过的地质和石油等课程要多花时间理解消化，形成和巩固石油知识体系。

多在网上搜集相关视频，加强理解。

3、多关注与石油相关的政策和实事，对整个石油行业的发展要有自己的认识。

4、多听学校的石油讲座和报告。

大三学习计划范文2光阴似箭，日月如梭，如今大学生活已经过半，我不再是那个懵懂初入大学校园的高中毕业生，而更加靠近了大学毕业的墙垣。我不能在无追求、无目标、无计划那样三无的驾驶着我的躯壳，行驶在那充满追求和志气活泼的天堂。如果不奋斗的话，那四年无忧无虑的享受的大学生活会给我带来哪些美好的回忆呢?所以我不要过空虚无聊的生活，我要规划我的大三的学习和生活，我要计划安排好我的每月每周每日每时每分的学习生活。我相信凡事预则立，不预则废，我相信只要努力一定有收获，只有拼搏才能够成功，我坚信我一定以自信人生二百年，会当水击三千里的勇气和信心来迎接伴随着机遇和挑战的新的生活。

大三学年对于所有专业的学生来说都是至关重要的一年，这一年会很深入的学习到专业知识，接触到自己专业方面的教授导师，这一年的努力程度决定着自己在本专业的水平，影响以后靠这个专业生活发展的能力。大学生不可只通一业，更不可通万业而无一专长。如果没把握住大三专业知识的学习，它将直接影响着大四上学期的一些以它为学习基础的专业深入知识的理解和把握，也影响我们大四下的毕业设计。没有扎实的专业基础，就没法深入地进入专业领域里去探究。因此在大三的学习中专业知识学习放在首位是毋庸置疑的。

专业知识学习是绝对不能用以前那个浮躁的心态，要秉承认真追求科学深入探究的心态，用坚持和努力去攻克难题，掌握基础知识、基础解题方法、并深究为什么选择如此解答，多思考为什么，多选择几种方法来解决它，提炼出老师讲解知识的思路，学会总结概括知识的框架，多联想，将整个知识体系构建起来。课前认真预习课本知识，课上高效认真的听老师讲解，自主思考，积极主动，课后多去仔细，及时独立完成老师交待的学习任务，并选择多看课本知识，多去思考，做一定量的题目来夯实基础。在专业知识学习中主动将自己不懂的问题向同学请教，并多向老师问问题，问那些自己经过深思不得其解的问题，把握别人讲解的重点和思路，及时进行总结和回顾。

大三学年一定是辛苦而有充实的，因此日常身体健康状况将成为影响学习状态和生活质量的关键因素。并且大三没有了体育课，被安排参加的体育锻炼就没有，因此更需要自己在每天花费点时间参加体育锻炼，形成晚上跑步的好习惯，并且多参与集体活动锻炼身体。永远牢记，但凡成功人士都有过硬的身体素质，如果我想成功，就必须具备成功者成功必备的重点。并且现在身体锻炼也能起到放松和减轻学习生活压力的功效。

大三是非常重要的一年，是大学中间最精华的时间段，是最需要潜心求学的阶段，我相信自己一定能顶住压力，自信从容，勤奋踏实地在我的大三青春上挥洒汗水，我也坚信自己的大三生活也终将成为我大学阶段的亮点。

大三学习计划范文3进入大三之后，慢慢自己对于很多事情的热情正在消褪。很多人认为这是一个很不好的现象，但是这也是客观存在的。正是利用这种状态，我为自己找到了突破口。依旧延续那个捕鱼的例子，我应该知道自己想捕什么鱼。进入大学之初就有一个对自己的规划，但是，到了大三，这种规划，就更有现实基础，具有更好的可行性与科学性。这时，对自己的思想，就有了更进一步的思考，就应该是重点明确，确认自己要捕哪条鱼的时候，一旦目标确定之后，全力以赴，应当坚定地放弃那些被自己割舍下的东西，而不应该犹豫不决。

大学毕业后，我可以选择的就是就业。所以我在大学一切的准备都是为两年后的就业做准备的。要为毕业后的就业打好基础，在这一个学年里面我要做到以下几点：

(一)、学好专业课程。大三学年对于所有专业的学生来说都是至关重要的一年，这一年会很深入的学习到专业知识，接触到自己专业方面的教授导师，这一年的努力程度决定着自己在本专业的水平，影响以后靠这个专业生活发展的能力。大学生不可只通一业，更不可通万业而无一专长。没有扎实的专业基础，就没法深入地进入专业领域里去探究。因此在大三的学习中专业知识学习放在首位是毋庸置疑的。

(二)、考取相关的对未来求职有用的证书。大学生就业形势越来越严峻,通过考证证明自己,不失为一种增加就业机会的办法,这样既可以证明自己的实力,也拿到了应对职场苛刻要求的金钥匙。本学年我要努力学习，争取通过证券从业资格证、银行从业资格证和英语六级证书的考试，拿到相应的资格证书。

(三)、要积极参与各种社会实践。在选择社会实践时,尽量选择与自己专业有关的职位,这样既可以让专业知识和实操技能在实践中得到检验,还能锻炼社会生存技能,为今后的职场工作做一定的储备和积累

(四)、提升交际能力。针对我以前自己在处理人际关系方面的那些不好的方面，我要坚决予以改正，进一步提升自己对待普通同学、较好同学、普通朋友、好朋友的方式和态度，对每一个我周围的人说真话，其实说真话是一种习惯，投入地对待那些我想深交的朋友，真诚地坦诚做到交心，沟通从心开始。不要刻意去建设自己的人际关系，因为它很复杂，以至于不能人工去营造，因为它不是一个人能解决的问题，而是相互的理解和包容，对于那些自己不愿交往的人，不要再想以前那样逼迫自己去接受，我不是千面脸、万变鬼，所以我不需要得到所有人对我的认同，交往中要保持自信，要有自尊地进行交往。

(五)、提升自我修养。在大三学生工作中，我要把握住尺寸，不要过于专注，懂得多思多想事情，承担起自己的责任，虚心向老师和同学学习，我也相信只要我负责任的完成学习任务，抱着踏实而又虚心的态度，一定会有新的收获和体验，从而给以后的生活积累宝贵的经验。

(六)、坚持锻炼身体。大三学年一定是辛苦而有充实的，因此日常身体健康状况将成为影响学习状态和生活质量的关键因素。并且现在身体锻炼也能起到放松和减轻学习生活压力的功效。因此更需要自己在每天花费点时间参加体育锻炼，形成晚上跑步的好习惯，并且多参与集体活动锻炼身体，比如多打羽毛球等。永远牢记，身体是革命的本钱的道理。