化学生活论文
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化学生活论文范文第1篇
因此，<<课程标准>>更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。
在日常教学中通过以下途径可以把数学教学与学生生活有机地结合起来：
一、使教学内容生活化
1．发掘教材中的生活化学习资料：在新教材的编排中，穿插了一些供学生阅读的短文，即“读一读”栏目。我们在教学时，经常组织学生认真学习，并要求学生发表学习心得，上台演讲等。这些材料一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生和发展，把握数学与生产生活实际密不可分的关系，另一方面可以通过了解我国在数学上的重大成就，激发学生的爱国热情。
2．发掘实际生活中的学习材料：包括关注校园生活中的数学资源，留心社会生活中的数学资源，了解家庭生活中的数学资源。校园、家庭、社会环境都是学生生活的场所，通过对这些资源的收集利用，使学生感受到数学与我们的生活密不可分，我们应该学好数学，用好数学。
二、使教学过程生活化
1．导入的生活化：“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。我们在导入时注意从生活实例引出数学问题，引起学习需要，使学生积极主动地投入到学习探索之中。例如：在“线段的垂直平分线”的新课导人中，我设计了以下情景：“如图，A、B两镇要在公路旁合建一所中学，经费已有着落，但学校选址上有争议，为了交通方便，决定建在公路旁，A镇人希望建在C处，B镇人希望建在D处，同学们请你们给予调解一下，应建在何处，到两镇距离都是一样的?”同学们听后跃跃欲试，但又拿不出可行的具体方案。教师因势利导地说，我们只要学好线段垂直平分线的知识，就可圆满地解决这个问题了。这样做激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛，使学生体会到数学在现实生活中的重要作用。
2．例题的生活化：使用的教材很难尽善尽美地符合所有学生的知识和生活经验教学时，我们经常结合自己的教学状况，对教材中一些学生不熟悉的、不感兴趣的内容及其情节和数据做适当的调整、改编，用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代。例如：在教学“二元一次方程组的应用”时，我将例题变成一道联系班级实际的应用题：“在HfJ~JJ举行的七年级拔河比赛中，规定每队胜一场得二分，负一场得一分，每场比赛都要分出胜负。如果我班想在全部22场比赛中得到4O分，那么我们班的胜负场数应分别是多少?”由于学生亲身体验了拔河比赛的全过程，学习的积极性大大增强，很快就投入到讨论问题的氛围中。
3．练习的生活化：“学以致用”明确地说明了我们教学的根本目的，因此数学练习必须架设起“学”与“用”之间的桥梁，把练习生活化。在讲述函数内容时，我编写了以下练习：霸州二中计划购置一批某型号电脑，市场价每台5800元，现有甲、乙两电脑商家竞标，甲商家报出的优惠条件是购买1O台以上，从第l1台开始每台按7O计价；乙商家报出的优惠条件是每台均按85计价，两家的品牌、质量、售后服务均相同，假如你是该校有关部门的负责人，你选择哪家?请说明理由。通过此题的练习，让学生了解如何提高经营和消费的决策能力，加深数学与生活的联系，提高应用数学的能力。
三、课外应用的生活化
数学应用于实际，才会变得有血有肉、富有生气，才能让学生体验到数学的价值和意义，确立用数学解决实际问题的意识和信心。教师要引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题。
1．开设生活化的数学实践活动，让学生在活动中应用、发展数学。例如：在学习了三角形的相似之后，让学生分组到操场上测量旗杆的高度。学习了统计图表以后，让学生三四人一组到十字路口去收集某一时刻的车流量，然后制成一张统计表。引导他们运用所学知识和方法去分析解决生活中的实际问题，使他们意识到数学知识真正为我们的学习、生活服务。
2．引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题：例如：让学生设计并剪制匀称美观的轴对称及中心对称图案，适当地用在黑板报、宣传栏上，用在主题班会的布景上，或运用轴对称及中心对称知识设计建筑物造型、家居饰物，改变自己房间的局部布局等。
3．写数学小论文和日记：如在学了多边形的知识后，让学生写一写《生活中的瓷砖》，学了一次函数后，让学生写一写《我们身边的课桌椅》等。数学论文不仅使学生学到了数学知识，提高了数学应用的能力，而且也提高了学生的习作水平。数学日记写出了学生学习数学的感受与得失，反映学习过程中的喜悦与困惑，便于师生间更好的交流。
化学生活论文范文第2篇
在历史教学中要善于运用多种教学方式为历史教学服务，要灵活的把教师自身的讲述、演示和学生的观察以及问题的探究结合起来，创设符合当时历史条件的历史情境和现象，尤其是要把历史现象和学生的实际生活联系起来，从学生已有的生活经验和知识入手，为学生搭建起一个个能够展示个性的舞台。
这样不仅能有效地激发学生学习历史的兴趣，还能使历史课堂充满浓郁的生活气息。让学生借助生活经验，走进历史、理解历史，记住历史。建构主义理论认为，学生认识和理解历史的内在思维路径是得到历史知识的“同化”，也就是以自己的生活经验和知识构架为平台来认识历史、分析历史，把一些历史现象进行归类以后进行整合，构建起自己的历史知识体系。
为了提高教育质量和教学效率，要巧妙地借助学生自身的生活经验，引导学生把历史知识内化为自己的知识结构。例如我们在学习有关的历史内容时，需要揭示这一历史运动的弊端，也就是绝对平均主义的危害，我就引用了“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。”的谚语，通过这个谚语就能够非常深刻地揭示出绝对平均主义的危害，在学生的头脑中形成生动而深刻历史表象。再如在学习《祖国境内的远古居民》这一课的时候，我引导学生展开想象的翅膀，通过画一幅画或者讲一个故事的方式来描述山顶洞人是怎样度过自己的一天的?这种生活化的教学方式不仅让学生对山顶洞人的生活有了深刻的认识，还能展现学生的个性和才能，为他们的才艺提供一个很好的舞台。
二、教学内容的学习上要体现生活化
我们的社会生活中蕴含着丰富的历史资源，这些历史资源取之不尽用之不竭。在历史教学中要从学生的实际出发，抓住历史和现实的结合点，选择那些能够贴近时代、贴近生活的素材作为教学内容，这不但利于学生积极主动地学习历史，还能让学生感悟到历史是有血有肉的、活生生的。首先要以社会热点和焦点进行历史教学，引导学生关注历史。中学生因为自身的生理、心理特点，往往对一切事物都充满好奇心，他们最希望了解每天发生在自己身边的社会热点和社会新闻，还渴望得到交流和倾诉。
化学生活论文范文第3篇
关键词：小学；德育；生活化；方法；内容
传统的小学德育工作中，教育工作者只重视德育知识的传授，忽视了小学生对德育内容的内化过程。让德育工作内容服务于小学生的实际生活，使知识转变成为行为，才标志着德育教育目标的实现。真正的德育工作要尊重学生，而不是将正确的观点强加在学生生活。倡导生活化的德育教育理念，还需要教育工作者的改革与创新。
一、加强小学德育教育方式的生活化改革
要促进小学德育的生活化改革，就要传统的德育教育形式，让小学生在开放的环境中成长。成功的教育，需要解放学生的头脑，让学生积极去想。要解放学生的眼睛，让学生看他们想看的事物。解放学生的手脚，让他们尽情去做、去体会。将教学的时间与空间还给学生，给学生自由，才能促进学生发展。与传统的讲解式德育教育活动相比，综合性的实践活动更有教育意义与生活意义。从生活中的核心问题出发，组织学生开展实践活动，有利于培养学生解决问题的能力，让德育教育成为学生与社会之间的桥梁。开展综合实践活动，需要教师对小学生的生活进行了解，发现小学生在成长中所遇到的问题，有针对性地设计综合实践活动。比如，在一次家长会中，有家长反映孩子在家总是与大人顶嘴，做不到尊敬长辈，家庭教育的收效甚微。这时，教师就可以从孝顺父母这一点出发，设计一个“不与父母拌嘴的一天”或者“孝顺父母的一天”。鼓励小学生在家庭生活中多帮助父母分担家务，和谐与父母共处，多站在父母的角度上思考问题。这样的综合实践活动，让德育教育落实在生活中，能够让小学生自己去体验德育内容的正确性，而不是在教师的灌输下死记硬背一些正确的道德标准。生活化的德育教育形式，有利于德育教学效果的优化。
二、加强小学德育教育内容的生活化改革
将现实生活视为小学德育工作的资料库，从生活中提取有利于德育教育活动实施的资源，能够让德育教育满足小学生的生活所需与成长所需。首先，教师要从小学生的生活中发现道德榜样。在过去的德育教育中，教师会从思想品德课本中寻找一些道德榜样，或者利用雷锋、这样经典人物。这样人物离小学生的实际生活太远，不利于榜样作用的发挥。从小学生的生活中发现榜样，并引入课堂，能够促进德育内容的生活化。比如，教师可以利用班级内抢着干脏活、累活的学生作为事例，树立劳动榜样，让德育内容更加活灵活现，使学生找到更加具体的学习目标。其次，教师要积极创设生活化德育教育情境。教师可以利用角色扮演，给学生一定的表演任务，促进生活小事件在生活中的再现。比如，教师可以设计一个上公交车不刷卡的情境，让一人表演司机，四人表演乘客，其中一人没有刷公交卡这样的情境。让学生在情境表演中自由发挥，给大家演一出戏，让学生对这件事情进行评论。这样的情境能够将诚信问题突显出来，促进小学生快速理解，也让师生互动更加自然。
三、加强小学德育教育作用的生活化改革
生活，是小学生体验的重要来源，更是检验小学生学习成果的平台。在小学德育生活化发展的过程中，教师要引导小学生留心自己身边的生活现象，有意识地去体会生活中的一点一滴，在发现美好事物的同时，建立相对应的道德观念。利有生活体验落实德育教育，会让小学生在体验中逐渐构建起属于自己的道德体系，明确个人道德标准。比如在讲解爱护自然这个主题时，教师在课堂中反复强调，也不如在生活中让小学生体验一次。教师可以利用课堂教学时间组织学生到学校内或者附近的公园去观察植物，让小学生说一说自己看到了植物的哪些美。连着欣赏与赞美两到三个星期，促进小学生建立欣赏自然、喜爱自然的感情，再让学生了解一些破坏自然的事件。用情感上的反差，引导小学生选择爱护自然这一正确的道德观念，使小学德育教育能够提升小学生的生活品质，促进小学生健康成长。
四、结语
综上所述，生活即教育，这是陶行知先生提出的教育观点，也是生活化教育理念的来源。让德育教育成为规范小学生日常行为的一种手段，促进德育教育内容成为学生生活的准则，才能促进德育教育目标的实现。改革德育教育方法与内容，让德育教育在学生的实际生活中发挥作用，才能让小学德育更有价值。
作者:黄金双 单位:四平市北体育街小学
参考文献：
[1]李冬英.浅谈小学德育生活化的实施途径[J].学校党建与思想教育,2012,08:37-39+66
[2]夏永胜,袁新志.小学德育生活化途径探索[J].学校党建与思想教育,2012,11:38-39+41
化学生活论文范文第4篇
1．生活中化学案例展示在高中化学教学的过程中，教师可以在课前或是讲授课程的过程中向学生举例说明生活中应用到化学的案例（这些案例应当是学生在实际生活中有着亲身感受的案例），这样做能够极大地激发学生的学习兴趣，进而顺利地将学生引入案例的教学情景当中．同时，还可以采取多样化的方式开展生活化案例的演示：首先，将文字性的资料发给学生；其次，用多媒体向学生进行资料展示；再次，教师对案例进行生动的描述．展示方法的选择并非是唯一的，应当根据实际案例的特征特点来决定，不论采取什么样的方法，均应当渲染出与之对应的气氛来，让学生能够尽快融入角色，以此获得一种感性的认识，只有这样才能够为进一步的分析及解决问题奠定好坚实的基础．在江苏省某高中化学教材中有一个这样的例子“海水中的元素———氯”，本节课的教学目标是让学生能够正确了解氯气的物理属性和化学属性．高中化学教师要想提高学生对学习氯气的兴趣，进而达到本课教学的要求，教师可以向学生播出北京电视台的一段视频，这个视频主要讲述了一个家庭主妇在清洁马桶的过程中使用了84消毒液，由于清洁的结果不够理想，无法满足家庭主妇的需求，紧接着又使用了洁厕灵，最终结果是导致了家庭主妇中毒，继而被送往医院．视频播放到此，其主要目的就是激发学生的好奇心，便于为教学活动做好铺垫．
2．采取设置问题的形式，引发学生积极思考当教师引导学生进入在生活化的案例中之后，学生的兴趣由此被激发出来，接下来教师应当立即引导学生进入与教学目标相关的问题中．在设置这些疑难问题时，教师应当把握住由表及里、由浅入深的原则，以防学生出现厌学的不良心理；在设置疑难问题成功之后，教师应当采取指导个别的方法，不单单是要深入了解学生探究问题的过程，此外还要在学生分析问题时，及时指导学生找到日常生活与知识之间的联系，为下一阶段的讨论奠定基础．例如，在上述的生活案例的教学中，在学生观看视频时，化学教师应当向学生提出下述问题：在84消毒液和洁厕灵混合使用之后为什么人会中毒？通过设置这样的问题，学生的思维及探究问题的积极性、好奇心均会被进一步得到激发，这就有助于在实验的过程中学生自己努力寻求答案，由此得到较为理想的教学效果．
3．提出答案，总结归纳在高中化学教学的生活化的最后阶段就是教师运用自身的理论知识，帮助学生找到答案，这就需要结合教学原则及教学目标，进行一定的归纳和总结，在该阶段学生的情感生活，以及知识结构可以得到进一步的提升、总结．教师要特别注意的是：首先，对之前环节中学生的表现予以全面的评价、表扬，以及肯定在以上环节中积极主动发言的学生；其次，评价所举的生活中的案例，向学生解释这样的生活案例中所蕴藏的化学知识，丰富及完善学生的知识体系结构；再次，鼓励学生时刻运用所学习到的化学知识，解决日常生活中遇到的相关问题．例如，在“海水中的元素———氯”这一节课结束之后，教师可以通过向学生展示84消毒液的化学原理及使用说明，向学生提出在日常生活中使用消毒液应当注意的问题，这样便可以实现对本节课的教学目标的系统化梳理，让学生对该课程知识产生更加深刻和具体化的认识及理解．
二、高中化学教学生活化的应用
1．要重视案例的选择在教师的引导下帮助学生自主的置身于学习，是生活化在高中化学教学实施的实质．生活化在高中教学应用中的重点和难点就是如何选择一个生活中的案例，并做好相应的化学分析．如果教师选择的案例不够恰当，就很难达到化学教学的效果及目标，也很难有效地激发学生对化学学科学习的兴趣．所以，高中化学教师在进行案例选择的过程中，要特别注意该案例的实用性与实性，并将其有针对性地引入课堂当中．
2．要突出课堂实践性原则高中化学教学的生活化的着眼点不仅仅是对生活化的案例的分析与研究，更加重要的是帮助学生深刻理解在生活中所蕴含的化学道理和科学知识，从而帮助学生提高解决问题的能力，提高分析问题的能力．高中化学教师在进行案例展示时，应当积极引导学生带着问题走进实验室，在教师的正确指导下，促使学生自觉提高自身理解知识的能力与掌握知识的能力，而不再是在传统的教学中获取呆板、抽象的理论知识，进而让学会在实践中学习理论知识，同时又在理论的指导下投入科学实践，并将所学的知识科学有效地运用到实践中去．
三、结束语
化学生活论文范文第5篇
1.现在小学生的教材要求进行小学数学教学生活化改革
目前，教育学界已经深刻地认识到小学数学的教学应该与学生的生活密切相关，在进行小学数学教材内容编写的时候应该注意与生活密联系。但是，现在小学数学的课本的内容缺乏，题目陈旧，明显落后于时代的步伐。要求数学课本的编写老师结合实际情况，充实并改造教材内容。
2.现在的数学课堂的教学效果要求进行小学数学教学生活化改革
目前小学生的数学教学课堂还是沿用传统的教学方法，以老师讲授为主，比较注重逻辑的推理，往往忽略背景知识的介绍，课堂教学的工具仍然是黑板、粉笔等传统教学工具，极少有老师选用多媒体的教学方法。学生所学到的知识基本全部来自老师的讲授和课本的内容，老师的法宝仍然是满堂灌和题海战术。学生一节课都在面对老师喋喋不休的讲解，下课还要面临大量的课后作业，这样的情况很难使学生对数学感兴趣。但是，迫于升学的压力，他们只能选择埋头苦学，结果就会导致学生对数学越来越反感。所以，对于现在教学课堂的教学效果来说，我们必须进行小学数学教学生活化改革。
3.根据国际数学比赛的成绩要求进行小学数学教学生活化改革
在各项大型的国际数学比赛中，我国中小学生的成绩一直是名列前茅，受到了教育界的好评，同时也引起了全世界的广泛关注，使我国数学的教育地位大大提升。但是相对于日本和美国来说，我们国家的小学生在应用所学的知识解决实际生活中的问题的能力明显比较低，应用的意识淡薄，应用的能力差。因此，面对这样的状况就必须要求教师在进行教学的过程中，切合学生的实际生活情景，并且从学生比较熟悉的实际问题中提炼出与数学有关的问题，让学生体会到数学是与生活息息相关的，从而培养学生运用自己所学的数学知识解决实际问题的能力。
二、对进行小学数学生活化教学模式的思考和建议
数学的学习要求联系生活是有一定限度的，并不是每节课、每个知识点都要求联系生活，也就是说并不是每个小的知识点都可以在生活中找到原型。小学数学包括应用数学和纯粹数学，对于纯粹数学来说，教师完全可以不联系生活实际，但是对于应用数学来说，教师应该根据教学内容适当地联系实际问题，这样才可以加深学生头脑中的知识点。对于生活化来说，我们应该把它看作是教学的工具，利用它进行辅助教学，使教师容易教，学生容易学，使生活化完全服务于老师和学生。但我们要注意的是，小学数学生活化教学不要失去数学本身的严密性和逻辑性，这样才能使教学具有生命力。
三、结语
